Оқушыларға еңбек тәрбиесін беруде халық педагогикасының озық үлгілерін дайындау

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 5 бет
Таңдаулыға:

Оқушыларға еңбек тәрбиесін беруде халық педагогикасының озық үлгілерін дайындау.

Қоғамнын барлық тарихи даму кезендерінде халық педагогикасы жайлы ұғымды анықтау, әр түрлі ғылым педагогикалық көзқарастарды қалыптастыру проблемаларына көптеген ғалымдар, пелагогтар көңіл аударды, құнды пікір йтты, өмірге мұра етіп қалдырды. Олар орыс педагоктары, К. Д. Ушинский, В. И. Водовозов, А. С. Макаренко, чуваш педагогы Волков, татар педагогы Ханбиков, азербайжан педагогы Гашимов, грузин педагогы Хинтибидзе, қазақтың көрнекті жанашыл педагогы Ы. Алтынсарин, қазақтын асқан ақыны, педагогыМ. Жұмабаев, т. б.

Кеибір ғалым- педагогтардын зеріттеу мәліметтеріне қарағанда, халық педагогикасы жйлы әр түрлі ұғымдар және көзқарастарды байқауға болады. К. Д. Ушинский әрбір елде халықтын мүдесіне мұқтажына сәйкес өзіндік білім беру жүйесінін қажет екенін айтты.

Г. Н. Волков халық педагогикасы тұжырымдамасын қалыптастыруда зор рөл атқарды. Халық педагогикасы пәнін. тәрбиенін әдістері мен құралдарына анықтады. Онын анықтауынша халық педагогикасы -бұл халықтын тілегіне сәйкес жеке адамнын бойына қасиеттерді дарыту мақсаты мен еңбекшілердін педагогикалық дәстүрдін, тәсілдердің, тәрбие мен оқыту өзара тәуелділік мақсаттардын, құралдарждаы өз ара жйынтығы.

Кейбір авторлар халық педагогикасының зеріттеу саласын тәрбие деп қарастырды. Әрине тәрбие жастарды әлеуметтік өмірге, енбекке дайрлау және қоғамдық-тәжірбиені үйрету процесі .

Ы. Алтынсарин барлық еңбектерінде жеке адамнын жоғары қасиеттерін қалыптастыруда еңбек, адамгершілік, ақыл-ой тәрбиесінің ерекше орын алатынын тап көрсеткен.

Мағжан Жұмабаен Педагогика атты кітабында1923жылы Ташкент қаласында түркістан баспасында шығарады. Бұл Мағжанның ғылым-педагогикалық зеріттеу жұмысының алғашқы бастамасының бірі болды. Кітап педагогика пәні беске бөлінді:

1Жалпы педагогика. Адамның дене һәм күштерінтәрбиелеудін жолдарын көрсетті.

2. Дидактика. Оқытудын негізгі жолдарын көрсетті.

3. Методика. Оқытудын негізгі жолдарына негіздеп, белгілі бір пәнді қалай оқыту керектігін көрсетті.

4. Мектепті қалай басқару.

5. Педагогика тарихы.

Халық педагогикасының мақсаты бірнеше ғасырға созылған халық тәжірбиесіне сүене отырып, болашақ ұрпақты еңбекке, өмірге ең жоғары адамгершілікке, имандылық қасиеттерге тәрбиелу.

Гуманистік педагогиканын негізіне алатын басты гуманистік идеялардын бірі адам табйғатынан жаратылысынан ерікті, ол Жаратқаннан басқа тәуелді тек дүниедегі мақсатын саналы іске асыру үшін енбектенеді. Тұлғалық бағдарлы басшылықа алатын талаптар

тәрбиеге жалпыадамзаттық тәрбиеге мәдениет тұрғысынан педагогикалық көз қарас қалыптастыру;
- педагогикалық үрдіс барысындажалпы адамзаттық үрдіске енудің педагогикалық үрдісін түсіну;
тәрбие үрдісінің негізін анықтауда адамдық өмірге лайықты құндылық жүйесін белгілеу, ал білім мен біліктіи -адамнын өмірге қатынасы деп қабылдау:
баланын бүкіл өмірін еңбектік үрдіске айналдыру;
баланын даму денгейіне лайықты өмірлік мәселелерді сатылы түрде анықтап, баланың өз өмірінің субъектісіне айналдыру;
Тәрбиедегі басты мәселе баланы еңбекке баулу, яғни өз құрбы -құрдатарымен, отбасы мүшелерімен қарым-қатынас жасай білу, ол үшін өзге адамдарды түсіне білуі және өзіне сырт көзбен қарап өзінің істеген іс-әрекетінің сеьеьін түсініп, істеген ісінің нәтижесін өзіндік баға беруі.

Бастауыш мектепте білім беру игеруге қажетті қабілет

дағдыларджын дамуын қалыптастырумен бірге оқушылардын өз қабілеттерімен мүмкіндіктерін саналы сезінуге бағыттау қажет .

Тәрбиені ізгілендірудегі басты мақсат оқушыларды ұлттық және жалпы азаматтық құндылықтарды да дамыту, мәдени дағдыларды дамыту игеру өзіне және өзгелерге жауапкершілікпен қарауын қалыптастыруға назар аударады.

Бастауыш мектептін бірінші сыныбында балаларды айналамен табйғатпен қарым-қатынас орнатуға баули отырып екінші және төртінші сыныптарда өзін-өзі құрметтей және бағалай білуге білудің мәні зор. Өйткені балалар өзгелерді хәне өзін құрметтеу арқылы жауапкершілікті сезінеді. Ал бұл қасиет дамымаса балалар өсе келе түрлі қасиеттерге тап келеді келенсіз жағдайларға көп ұшырайды Қоғамға еңбек ұжымдары мектеп, жанұя, өнегелі адамдар немесе адамдардын тобы көпшілік хабарлар тарту құралдары, әдебйет, өнер, т, б. әлеуметтік тәрбие инстстуттарының ішінде жас ұрпаққа тәрбие берудегі жетекші буын жалпы білім берудегі орта мектеп болып табылады. Себебі мектеп ұзартылған күн жоспарына қызымет істейді . [2]

Мектеп жанұяда және еңбек жұмыстарының іс-әрекеттерін ұштастыру төмендегі жүйеде ұштастырылады.

1. Тәрбие барысында қатысушы мектептің ұжымы ата-аналар комитеті, өндіріс орындар жоспарлары мен тұрғын жерлері, клубтар, кітапханалар, стадиондар жұртшылығыатқаратын өқызыметтерін айқын белгілеген тәрбие жұмысының жоспарларын ұштастыру.

2. Балалармен жұмыстың тиімді педагогикалық тәсілдерін ата-аналарымен жұртшылық өкілдерін жүйелі оқуын мұғалімдер күшімен ұйымдастыру.

3. Тәрбие жұмысының нәтижесін мұқият зеріттеп ьірлесе талқылау табылған кемшіліктердің себептерін ашу және олорды жоюдың бірлескен іс-шараларын жүзеге асыру.

Қазір балаларды жанұяда тәрбиелеуді жақсартуда ерекше назар аударып отыр. Мектеп ата-аналармен жұмыстың әр түрлі жолдарын пайдаланды.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.