Қайта тәрбиелеу педагогикасы, пәннің мақсаты мен міндеттері, зерттеу әдістері

Жоспар
Кіріспе

1. Пәннің обьектісі, басқа пәндермен байланысы.
2. Қайта тәрбиелеу педагогикасының зерттеу әдістері
3. Қорытынды

Еліміздегі келешек жас ұрпақты тәрбиелеуде, олардың рухани-адамгершілік, тұлғалық қасиеттерін қалыптастыруда ауқымды тәрбиелеу үдерісіндегі қайта тәрбиелеу педагогикасының алатын орны ерекше. Осыған орай жеткіншек жастағы қиын балаларға қайта тәрбие беру талабы да өсіп отыр. Қазіргі заман талабына сәйкес болашақ ұрпақтың тәрбиесі мен тәртібін жетілдіру қажеттілігі басым. Халқымыздың ғасырлар бойы өз ұрпағын ар-ұжданы таза, адамгершілігі мол азамат тәрбиелеуде ұлттық тәрбие көздері де маңызды орын алған. Тәртіп бұзушылық, зорлық-зомбылық, дөрекілік, қатыгездік т.б. теріс әрекеттер қоғамымызда жеткіншек оқушылар арасында азаймай, керісінше, көбеюде. Отбасы тәрбиесінің бәсеңдеуі, мектеп пен отбасы тәрбиесіндегі сабақтастық пен бірліктің ішінара бұзылуы қиын бала проблемасын үдетіп отыр. Қайта тәрбиелеу педагогикасы қиын балаларға тәрбие беруде, олардың пайда болу, шығу себептерін анықтауда теориялық мәселелерді, сонымен бірге, қайта тәрбиелеу тәжірибелерімен танысуды, қиын баланы қайта тәрбиелеу әдіс-тәсілдерін қарастырады.
Пәннің мақсаты: Орта және кәсіптік орта білім беру мекемелеріндегі болашақ оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушы, оны жүргізуші педагог-психологтарды даярлауда студенттердің кәсіби дайындығын, ұстаздық шеберлігін, мәдениетін көтеру және жеткіншек, жасөспірім жастағы қиын балаларды қайта тәрбиелеу құралдары арқылы оқыту мен тәрбиелеудің әдістеріне үйрету. Болашақ педагог-психологты мектепте ұстаздық қызмет жасай отырып, қиын балалар мен оқушыларды анықтай білуге үйретіп, оқу процесінде, отбасында кездесетін олардың мінез-құлқын, жеке ерекшеліктерін есепке алу жолдарын меңгереді.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 8 бет
Таңдаулыға:

Қ.А.Ясауи атындағы Халықаралық қазақ-түрік университеті
Гуманитарлық-педагогикалық сырттай оқу факультеті

СӨЖ
Тақырыбы: Қайта тәрбиелеу педагогикасы, пәннің мақсаты мен міндеттері,
зерттеу әдістері.

Қабылдаған: Мелдебекова Ү.
Орындаған: Рахимжанова А.
Тобы: СМД-211дж

Түркістан – 2013 ж.

Қайта тәрбиелеу педагогикасы, пәннің мақсаты мен міндеттері, зерттеу
әдістері.

Жоспары:
1. Пәннің обьектісі, басқа пәндермен байланысы.
2. Қайта тәрбиелеу педагогикасының зерттеу әдістері
3. Қорытынды

Пәннің обьектісі, басқа пәндермен байланысы.
Еліміздегі келешек жас ұрпақты тәрбиелеуде, олардың рухани-
адамгершілік, тұлғалық қасиеттерін қалыптастыруда ауқымды тәрбиелеу
үдерісіндегі қайта тәрбиелеу педагогикасының алатын орны ерекше. Осыған
орай жеткіншек жастағы қиын балаларға қайта тәрбие беру талабы да өсіп
отыр. Қазіргі заман талабына сәйкес болашақ ұрпақтың тәрбиесі мен тәртібін
жетілдіру қажеттілігі басым. Халқымыздың ғасырлар бойы өз ұрпағын ар-ұжданы
таза, адамгершілігі мол азамат тәрбиелеуде ұлттық тәрбие көздері де маңызды
орын алған. Тәртіп бұзушылық, зорлық-зомбылық, дөрекілік, қатыгездік т.б.
теріс әрекеттер қоғамымызда жеткіншек оқушылар арасында азаймай, керісінше,
көбеюде. Отбасы тәрбиесінің бәсеңдеуі, мектеп пен отбасы тәрбиесіндегі
сабақтастық пен бірліктің ішінара бұзылуы қиын бала проблемасын үдетіп
отыр. Қайта тәрбиелеу педагогикасы қиын балаларға тәрбие беруде, олардың
пайда болу, шығу себептерін анықтауда теориялық мәселелерді, сонымен бірге,
қайта тәрбиелеу тәжірибелерімен танысуды, қиын баланы қайта тәрбиелеу әдіс-
тәсілдерін қарастырады.
Пәннің мақсаты: Орта және кәсіптік орта білім беру мекемелеріндегі
болашақ оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушы, оны жүргізуші педагог-
психологтарды даярлауда студенттердің кәсіби дайындығын, ұстаздық
шеберлігін, мәдениетін көтеру және жеткіншек, жасөспірім жастағы қиын
балаларды қайта тәрбиелеу құралдары арқылы оқыту мен тәрбиелеудің
әдістеріне үйрету. Болашақ педагог-психологты мектепте ұстаздық қызмет
жасай отырып, қиын балалар мен оқушыларды анықтай білуге үйретіп, оқу
процесінде, отбасында кездесетін олардың мінез-құлқын, жеке ерекшеліктерін
есепке алу жолдарын меңгереді. Тиісті бағытта қиын балалармен қайта
тәрбиелеу жұмыстарын істеу әдістеріне үйренеді. Сонымен қатар қиын
балалардың пайда болуының алдын-алудағы теориялық білімдер жүйесін
меңгереді.
Пәнді оқыту міндеттері:
болашақ педагог-психологтарды қайта тәрбиелеу педагогикасының тарихы
мен теориясына, әдістеріне үйрету;
қиын балаларды қайта тәрбиелеу құралдарын пайдалану дағдылары мен
біліктерін қалыптастыру;
көрнекі құралдар, дидактикалық материалдар жасау, оларды тәрбиелеу іс-
әрекетінде, шараларында пайдалануға үйрету;
педагогикалық және әдістемелік әрекеттерге дайындау. Қиын балалармен
жұмыс істеуде отандық, орыс ғалымдарының тәжірибесін, шетел ғалымдарының
пікірлерімен таныстыру. Қиын балалардың туындау себептерін, оқу процесінде,
мектеп, класс ұжымында оларды басшылыққа алу қағидалары, оқу-тәрбие
процесінде олармен жұмыс істеудің, қайта тәрбиелеудің педагогикалық-
психологиялық негізін, ондағы мұғалім қызметін анықтау.
Мына пәндермен байланысты: философия, эстетика, этика, құқықтану,
мәдениеттану, қайта тәрбиелеу психологиясы, педагогика тарихы, тәрбие
теориясы, этнопедагогика, Психология (жеке тұлға), қайта тәрбиелеу
психологиясы, іс-әрекет, психологиялық үрдіс, қарым-қатынас педагогикасы,
Мамандыққа кіріспе (кәсіби іс-әрекет, маманның жеке тұлғасы, кәсіби іс-
әрекеттің обьектісі, маман іс-әрекетінің функциясы, өзіндік білім алу).

Қайта тәрбиелеу педагогикасының зерттеу әдістері.
Тәрбие кез келген қоғамның маңызды функциясын құрайды. Дамыған
демократиялық қоғамда дүниетанымы жоғары, адамгершілік қасиеті мол, терең
идеялы, сенімді, қоғамдық белсенді, болмысқа шығармашылық көзқараспен
қарайтын жаңа адамды жеке адам ретінде тәрбиелеу басты мақсат пен міндетке
айналып, қарым-қатынас құрудың маңызды шарты болып табылады.
Бұл міндетті шешу қазіргі психология-педагогикалық білім жүйесінде
талданған ғылыми принциптерде іске асырылады және оларды үнемі теориялық
жағынан дамытып отыруды көздейді.
Тәрбие психологиясын зерттеудің маңызды мәселелердің ішінде жеке
адамды онтегенезде қалыптастырудағы негізгі деректерді, заңдылықты,
кезеңдерді, шарттарды,механизмдерді және ерекшеліктерді ашу басты орын
алады.Бұл мәселелер даму үрдісіндегі адамның іс-әрекеттерінің түбегейлі
проблеммеларын,оның санасы мен жеке іс-қимылын жетілдіру тұрғысынан
зерттеледі.
Жеке адамның моральдік-еріктік өрісін, адамгершілік санасын,
адамгершілік түсініктерін, ұғымы мен принциптерін, сенімдерін, қылығын,
адамгершілік негіздерін,адамгершілік сезімдерін, басқа адамдарға, қоғамға
деген қарым-қатынасын білдіретін мінез-құлық тәсілдері мен әдеттерін
қалыптастырудағы психологиялық механизмдерді аша отырып, тәрбие
психологиясы даму үрдісіндегі жеке адамды белсенді жобалауды, қазіргі
балалық шақтың түрлі кезеңдеріндегі тәрбиелеу процесін ұйымдастырудың
принциптері,шарттары мен ерекшелігінің жалпы заңдарын табады.
Тәрбие психологиясы оқушылардың тәрбие ықпалы жағдайындағы психикалық
іс-әрекеттері заңдылықтарын шәкірттердің өзін-өзі тәрбиелеуінің
психологиялық негізін аша отырып,осы механизмдердің жеке адам қасиетін
қалыптастырудағы ықпалын зерттейді.
Әрбір жас кезеңдерінің өзгешелігін ескеру-тәрбие процесін
ұйымдастырудағы қажетті шарт.Алайда ескеру-тәрбие жұмысының мазмұны мен
формаларын белгілі бір жастағы балалардың психикалық дамуының межесіне
бағындыру деген сөз емес. Баланың жеке басының нақ осы кезеңде бастарқы
даму жағдайында тұрған,бірақ болашақ соған тиесілі сапаларын
қалыптастыруды қамтамасыз ете отырып,дамыру перспективаларын ескеру
маңызды. Нақ осы жағдайда жеке адамды жобалау процесі ұйымдастырылады, мұны
құру, әлбетте, жеке адамның адамгершілік сфераларын қалыптастыруға сөзсіз
ықпал жасайтын жеке адамның толып жатқан жеке-дара қажеттерін ескеруді де
талап етеді.
Бала дамуының қайнар көздері мен жағдайларының,оның жеке басының
қалыптасуын түсініп алмайынша, тәрбиенің психологиялық механизмдерін ашып
беру мүмкін емес. Адамның әлеуметтік тіршілік иесі ретіндегі тіршілік
етуінің, дамуының, адам қажеттерін іске асырудың айқындаушы шарты,яғни
адамның жеке адам ретіндегі даму шарты – адам араласатын көп қырлы іс-
әрекеттер жиынтығы. Іс-әрекеттің даму, күрделену баланың психикасының
дамуын айқындайды. Сондықтан тәрбие міндеттерін шешу адам іс-әрекеттерінің
өзара бағыныңқылығының психологиялық заңдылықтарына,олардың динамикасына
сүйенуге тиіс. Тәрбиелік ықпал жасау жүйесін құру кезінде бала араласатын
іс әрекеттің алуан түрлерінің сипаты мен ерекшеліктерін, олардың
маңызын,көлемі мен мазмұнын ескеру қажет.
Қоғамның моральдік нормалары мен талаптарына сәйкес келмейтін мінез-
құлықты әдетте әлеуметтік жат деген терминмен белгілеу қабылданған.
Қиын аталатын балалар-педагогикалық назардан тыс қалған балалар.
Қиындеген термин қазіргі практикада жеке басын тәртіпке салу қажет
балалардың кең ордасын білдіреді.Бұған ересектердің талабына,кеңесіне
қарсылық көрсететін тілазар, ерке, қыңыр балалар да жатады.Мұндай ауытқудың
іс-жүзіндегі себебін анықтау оларға қатаң талап қоя және іс-әрекеттің
қжымдық ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.