Оқушылармен жеке жасалынған жұмыс қорытындысы
1 Дарынды оқушылармен жүргізілген жұмыстар
2 Үлгерімі төмен оқушылармен жүргізілген жұмыстар:
3 Психологиялық көмек
4 Үлкен материал қорын қалай есте сақтау керек
5 СТРЕСС
2 Үлгерімі төмен оқушылармен жүргізілген жұмыстар:
3 Психологиялық көмек
4 Үлкен материал қорын қалай есте сақтау керек
5 СТРЕСС
Бірінші сынып оқушыларымен мектепке бейімделу деңгейін қалыптастыру мақсатында, баланың мектепте оқуына психологиялық дайындығын дамытуға арналған жаттығулар мен ойындар өткізілді.
5-ші сынып оқушыларының жаңа буынға бейімделулерін, қалыптасу деңгейін анықтап, оқушылардың жаңа буынға тез бейімделіп кетуіне жағдай жасалып, көмек көрсетілді. Филлипс тесті алынып қорытындысы шығарылды. “Кел, танысайық!”, “Бесінші сынып дегеніміз не?”, “Біз және біздің дағдымыз”, “Біз және біздің кемшіліктеріміз бен жетістіктеріміз”, “Біз және біздің сынып” атты тренингтер, сауалнамалар жүргізілді. Зерттеу қорытындысы бойынша оқушылардың бейімделу деңгейлері, жоғары деңгейді көрсетті.
8-сынып оқушыларымен танымдық интеллектуалдық және логикалық қабілеттерін анықтау мақсатында В. Серебрякофтың «Интеллектуалдық» тесті алынды. Тест қорытындысы бойынша, оқушылардың логикалық даму деңгейлерінің жоғары екенін көрсетті.
Мінез-құлықтағы жағымды қасиетті қалыптастыру, дамыту, өзара әрекеттестікті жетілдіру, ұйымшылдыққа баулу мақсатында Эмоция”, ойындары және “Темперамент тесті” алынды. Темперамент тестінің қорытындысын төмендегі диаграммадан көруімізге болады.
5-ші сынып оқушыларының жаңа буынға бейімделулерін, қалыптасу деңгейін анықтап, оқушылардың жаңа буынға тез бейімделіп кетуіне жағдай жасалып, көмек көрсетілді. Филлипс тесті алынып қорытындысы шығарылды. “Кел, танысайық!”, “Бесінші сынып дегеніміз не?”, “Біз және біздің дағдымыз”, “Біз және біздің кемшіліктеріміз бен жетістіктеріміз”, “Біз және біздің сынып” атты тренингтер, сауалнамалар жүргізілді. Зерттеу қорытындысы бойынша оқушылардың бейімделу деңгейлері, жоғары деңгейді көрсетті.
8-сынып оқушыларымен танымдық интеллектуалдық және логикалық қабілеттерін анықтау мақсатында В. Серебрякофтың «Интеллектуалдық» тесті алынды. Тест қорытындысы бойынша, оқушылардың логикалық даму деңгейлерінің жоғары екенін көрсетті.
Мінез-құлықтағы жағымды қасиетті қалыптастыру, дамыту, өзара әрекеттестікті жетілдіру, ұйымшылдыққа баулу мақсатында Эмоция”, ойындары және “Темперамент тесті” алынды. Темперамент тестінің қорытындысын төмендегі диаграммадан көруімізге болады.
Оқушылармен жеке жасалынған жұмыс қорытындысы.
10.12.2009-25.12.2009 күндер аралығында ата-анасының тапсырысы
бойынша
1 "Б" сынып оқушысы Тұран Диаспен зерттеу жұмыстары жүргізілінді. Мақсат-
есте сақтау қабілетінің төмен екендігі және сыныптағы оқушылармен қарым
қатынасын байқау.
Жүргізілген әдістемелер;
Зерттеу барысында Кери Йирасектің мектептік жетілу тестінің көмегімен
Диастың мектепке бейімделуі деңгейі анықталды. Тест қорытындысы бойынша
Диастың бейімделу деңгейі орташа.
Есте сақтауды дамытуға арналған ойындар жүргізілінді; Менің ісімді
қайтала мақсаты- есту қабілетін дамыту, Тыңда және орында мақсаты-
зейінді және ойды дамыту.
Зерттеу барысында жаттаудың түрлі әдістері қолданылды: көру арқылы
есте сақтау, есту арылы есте сақтау және қол қимылы арқылы есте сақтау. Үш
әдістің ішінен Диасқа қолайлы болған әдіс- қол қимылы арқылы есте сақтау
әдісі. Бұл әдіс жаттаудың мағынасына қарай қолды қимылдатып отырамыз.
Дарынды оқушылармен жүргізілген жұмыстар:
Дарынды оқушыларға құрылған жұмыс жоспары бойынша мынадай жұмыстыр
атқарылды:
Дарындылықты анықтауда бірнеше жақта қарастырылды. Интеллектуалдық
дарындылық, шығармашылық дарындылық, әртістік дарындылық, музыкалық
дарындылық, техникалык дарындылық және спорттық дарындылық.
Хаан мен Кафф әдістемесі негізінде жасалынған Дарындылық картасы
әдістемесі жүргізілді. Негізгі қызметі-диагностикалау, екінші қызметі-
дамытушылық. Бұл әдіс-10,9,8,7 сыныптың дарынды оқушыларымен жүргізілді.
Жұмыс барысында дарындылықтың қалыптасу деңгейлері екі топта қарастырылды.
Актуальді дарындылық-бұған қабілеттілігі қалыптасқан белгілі іс-
әрекетте өз жетістігін байқата алатын әлеуметтік ортада, үлкен сында жоғары
көрсеткішті иемдене алатын балаларды жатқызуға болады. Бұл топқа жататын
оқушылар-Күмісбек Ғани 10 Ә, Әбдуали Аян 10 Б, Ехсан Айкерім 8 А,
Орал Дидар 11 Ә,Қазалиев Алмас 10 А т.б
Потенциалдық дарындылық- баланың жалпы психикалық мінезінде белгілі
бір қабілеті бар, бірақ ол еш жерде байқалмайды , сондықтан жағдай
жасағанда ғана нәтижелі болады. Бұл топқа жататын оқушылар- Қазалиева Іңкәр
8 А, Жақсұғұлова Зухра 8 Ә, Дастанов Санжар 9А т.б
Үлгерімі төмен оқушылармен жүргізілген жұмыстар:
2009-2010 оқу жылындағы үлгерімі төмен оқушыларға құрылған жұмыс
жоспары бойынша мынандай жұмыстар атқарылды:
Оқушылардың оқу пәндеріне үлгермеу себептерін, оқу әрекетіндегі басты
қызығушылықтарын, қарым-қатынасының және іс-әрекетінің әртүрлі аймағындағы
қорқынышты зерттеу, таным процестерін анықтау мақсатында “Оқудағы
үлгермеудің себептері”, “Оқуға деген қызығушылығы”, “Қызыл-қара кесте”,
“Аяқталмаған сөйлем” атты тест, сауалнамалар жүргізілді.“Сиқырлы орман”,
“Әңгіме құрастыру” ойындар мен жаттығулар өткізілді.
Психологиялық көмек
Психологиялық қызметтің 2009-2010 оқу жылының атқарған жұмысының жарты
жылдық есебі.
Жаңа оқу жылында біздің жұмысымыз бірінші сынып оқушыларының арасында
Кери-Ийрасиктің әдістемесін өткізуден басталды. Мақсаты-оқушылардың
мектепке психологиялық дайындығымен мектеп өміріне бейімделуін байқау.
1-сыныптардан 179 оқушы сынақтан өтті. Сынақ қорытындысы бойынша
оқушылардың мектепке психологиялық дайындығымен мектеп өміріне бейімделуін
төмендегі кестеден байқауға болады.
1"А" 1"Ә" 1"Б" 1"В" 1"Г" 1"Д" 1"Е" Жоғары деңгей 60% 80% 60%
60% 50% 55% 60% Орташа деңгей 30% 20% 40% 40% 30% 25% 30%
Төмен деңгей 10% 10% 20% 15% 10%
Бірінші сынып оқушыларымен мектепке бейімделу деңгейін қалыптастыру
мақсатында, баланың мектепте оқуына психологиялық дайындығын дамытуға
арналған жаттығулар мен ойындар өткізілді.
5-ші сынып оқушыларының жаңа буынға бейімделулерін, қалыптасу
деңгейін анықтап, оқушылардың жаңа буынға тез бейімделіп кетуіне жағдай
жасалып, көмек көрсетілді. Филлипс тесті алынып қорытындысы шығарылды.
“Кел, танысайық!”, “Бесінші сынып дегеніміз не?”, “Біз және біздің
дағдымыз”, “Біз және біздің кемшіліктеріміз бен жетістіктеріміз”, “Біз және
біздің сынып” атты тренингтер, сауалнамалар жүргізілді. Зерттеу қорытындысы
бойынша оқушылардың бейімделу деңгейлері, жоғары деңгейді көрсетті.
8-сынып оқушыларымен танымдық интеллектуалдық және логикалық
қабілеттерін анықтау мақсатында В. Серебрякофтың Интеллектуалдық тесті
алынды. Тест қорытындысы бойынша, оқушылардың логикалық даму деңгейлерінің
жоғары екенін көрсетті.
Мінез-құлықтағы жағымды қасиетті қалыптастыру, дамыту, өзара
әрекеттестікті жетілдіру, ұйымшылдыққа баулу мақсатында Эмоция”, ойындары
және “Темперамент тесті” алынды. Темперамент тестінің қорытындысын
төмендегі диаграммадан көруімізге болады.
Мектеп бітірушілердің кәсіптік қабілеттерін шағын зерттеу аясында 9-сынып
оқушылары сынақтан өтті. 9-сыныпты бітірушілердің кәсіптік жеке бейнесін
бағалау барысында оқушылар төмендегідей мамандықтарды таңдаған.
10- сынып оқушыларынан Интеллектуалдық кәсіптік қабілеттіліктесті және
А.Климовтың дифференциалды-диагностикалық сауалнамасы жүргізілінді.
Мақсат- оқушылардың пәндер бойынша логикалық деңгейлерін және пән аралық
байланыстарын анықтау. Тест қорытындысы төмендегідей көрсеткішті көрсетеді.
11А,Ә сыныптарына сауалнама жүргізілді. Мақсаты- оқушыларды
мамандық таңдауға бейімдеу.
Зерттеу жұмысына оқушылар толық қатысты. Оқушылардан алынған
сауалнаманың нәтижесі:
Қандай жоғарғы оқу орнына түсесіз?- деген сұраққа, ЕҰУ –тін көбі
таңдаған. Қандай мамандық таңдадың және неліктен осы мамандықты таңдадың?-
деген сұраққа, өзіміздің қалауымыз бойынша, кішкентай кезіміздегі
арманымыз деп жауап берді. Болашақтағы жоспарың?- деген сұраққа, ҰБТ-дан
жоғары ұпай жинау, өз ісін жақсы меңгерген маман болу, жақсы жерге жұмысқа
орналасу, елімізді көркейтуге қызмет ету,өмірден өз орнымызды табу- деп
жауап берген.
Ұлттық бірыңғай тестілеудің психологиялық жағдайларын шешу
жолдарыатты лекция оқылды. Мақсат-бірыңғай мемелекеттік емтиханға дайындық
кезеңінде оқушылардың мінез-құлық стратегиясымен тактикасын өңдеуін, өзін-
өзі реттеуін, өзін-өзі бақылау дағдысын қалыптастыру.
Лекция барысында Ұлттық бірыңғай тестілеудің психолгиялық шешу
жолдары бойынша оқушыларға күн тәртібін құруға, материалдарды есте сақтап,
қайта жаңғыртуға, өз қабілеттерін молынан қолдауға, стресстік жағдай бола
қалғанның өзінде, оны жеңудің жолдары бойынша ауқымды ақпарат оқылып,
оқушылармен талданды.
Өз кезегінде ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
10.12.2009-25.12.2009 күндер аралығында ата-анасының тапсырысы
бойынша
1 "Б" сынып оқушысы Тұран Диаспен зерттеу жұмыстары жүргізілінді. Мақсат-
есте сақтау қабілетінің төмен екендігі және сыныптағы оқушылармен қарым
қатынасын байқау.
Жүргізілген әдістемелер;
Зерттеу барысында Кери Йирасектің мектептік жетілу тестінің көмегімен
Диастың мектепке бейімделуі деңгейі анықталды. Тест қорытындысы бойынша
Диастың бейімделу деңгейі орташа.
Есте сақтауды дамытуға арналған ойындар жүргізілінді; Менің ісімді
қайтала мақсаты- есту қабілетін дамыту, Тыңда және орында мақсаты-
зейінді және ойды дамыту.
Зерттеу барысында жаттаудың түрлі әдістері қолданылды: көру арқылы
есте сақтау, есту арылы есте сақтау және қол қимылы арқылы есте сақтау. Үш
әдістің ішінен Диасқа қолайлы болған әдіс- қол қимылы арқылы есте сақтау
әдісі. Бұл әдіс жаттаудың мағынасына қарай қолды қимылдатып отырамыз.
Дарынды оқушылармен жүргізілген жұмыстар:
Дарынды оқушыларға құрылған жұмыс жоспары бойынша мынадай жұмыстыр
атқарылды:
Дарындылықты анықтауда бірнеше жақта қарастырылды. Интеллектуалдық
дарындылық, шығармашылық дарындылық, әртістік дарындылық, музыкалық
дарындылық, техникалык дарындылық және спорттық дарындылық.
Хаан мен Кафф әдістемесі негізінде жасалынған Дарындылық картасы
әдістемесі жүргізілді. Негізгі қызметі-диагностикалау, екінші қызметі-
дамытушылық. Бұл әдіс-10,9,8,7 сыныптың дарынды оқушыларымен жүргізілді.
Жұмыс барысында дарындылықтың қалыптасу деңгейлері екі топта қарастырылды.
Актуальді дарындылық-бұған қабілеттілігі қалыптасқан белгілі іс-
әрекетте өз жетістігін байқата алатын әлеуметтік ортада, үлкен сында жоғары
көрсеткішті иемдене алатын балаларды жатқызуға болады. Бұл топқа жататын
оқушылар-Күмісбек Ғани 10 Ә, Әбдуали Аян 10 Б, Ехсан Айкерім 8 А,
Орал Дидар 11 Ә,Қазалиев Алмас 10 А т.б
Потенциалдық дарындылық- баланың жалпы психикалық мінезінде белгілі
бір қабілеті бар, бірақ ол еш жерде байқалмайды , сондықтан жағдай
жасағанда ғана нәтижелі болады. Бұл топқа жататын оқушылар- Қазалиева Іңкәр
8 А, Жақсұғұлова Зухра 8 Ә, Дастанов Санжар 9А т.б
Үлгерімі төмен оқушылармен жүргізілген жұмыстар:
2009-2010 оқу жылындағы үлгерімі төмен оқушыларға құрылған жұмыс
жоспары бойынша мынандай жұмыстар атқарылды:
Оқушылардың оқу пәндеріне үлгермеу себептерін, оқу әрекетіндегі басты
қызығушылықтарын, қарым-қатынасының және іс-әрекетінің әртүрлі аймағындағы
қорқынышты зерттеу, таным процестерін анықтау мақсатында “Оқудағы
үлгермеудің себептері”, “Оқуға деген қызығушылығы”, “Қызыл-қара кесте”,
“Аяқталмаған сөйлем” атты тест, сауалнамалар жүргізілді.“Сиқырлы орман”,
“Әңгіме құрастыру” ойындар мен жаттығулар өткізілді.
Психологиялық көмек
Психологиялық қызметтің 2009-2010 оқу жылының атқарған жұмысының жарты
жылдық есебі.
Жаңа оқу жылында біздің жұмысымыз бірінші сынып оқушыларының арасында
Кери-Ийрасиктің әдістемесін өткізуден басталды. Мақсаты-оқушылардың
мектепке психологиялық дайындығымен мектеп өміріне бейімделуін байқау.
1-сыныптардан 179 оқушы сынақтан өтті. Сынақ қорытындысы бойынша
оқушылардың мектепке психологиялық дайындығымен мектеп өміріне бейімделуін
төмендегі кестеден байқауға болады.
1"А" 1"Ә" 1"Б" 1"В" 1"Г" 1"Д" 1"Е" Жоғары деңгей 60% 80% 60%
60% 50% 55% 60% Орташа деңгей 30% 20% 40% 40% 30% 25% 30%
Төмен деңгей 10% 10% 20% 15% 10%
Бірінші сынып оқушыларымен мектепке бейімделу деңгейін қалыптастыру
мақсатында, баланың мектепте оқуына психологиялық дайындығын дамытуға
арналған жаттығулар мен ойындар өткізілді.
5-ші сынып оқушыларының жаңа буынға бейімделулерін, қалыптасу
деңгейін анықтап, оқушылардың жаңа буынға тез бейімделіп кетуіне жағдай
жасалып, көмек көрсетілді. Филлипс тесті алынып қорытындысы шығарылды.
“Кел, танысайық!”, “Бесінші сынып дегеніміз не?”, “Біз және біздің
дағдымыз”, “Біз және біздің кемшіліктеріміз бен жетістіктеріміз”, “Біз және
біздің сынып” атты тренингтер, сауалнамалар жүргізілді. Зерттеу қорытындысы
бойынша оқушылардың бейімделу деңгейлері, жоғары деңгейді көрсетті.
8-сынып оқушыларымен танымдық интеллектуалдық және логикалық
қабілеттерін анықтау мақсатында В. Серебрякофтың Интеллектуалдық тесті
алынды. Тест қорытындысы бойынша, оқушылардың логикалық даму деңгейлерінің
жоғары екенін көрсетті.
Мінез-құлықтағы жағымды қасиетті қалыптастыру, дамыту, өзара
әрекеттестікті жетілдіру, ұйымшылдыққа баулу мақсатында Эмоция”, ойындары
және “Темперамент тесті” алынды. Темперамент тестінің қорытындысын
төмендегі диаграммадан көруімізге болады.
Мектеп бітірушілердің кәсіптік қабілеттерін шағын зерттеу аясында 9-сынып
оқушылары сынақтан өтті. 9-сыныпты бітірушілердің кәсіптік жеке бейнесін
бағалау барысында оқушылар төмендегідей мамандықтарды таңдаған.
10- сынып оқушыларынан Интеллектуалдық кәсіптік қабілеттіліктесті және
А.Климовтың дифференциалды-диагностикалық сауалнамасы жүргізілінді.
Мақсат- оқушылардың пәндер бойынша логикалық деңгейлерін және пән аралық
байланыстарын анықтау. Тест қорытындысы төмендегідей көрсеткішті көрсетеді.
11А,Ә сыныптарына сауалнама жүргізілді. Мақсаты- оқушыларды
мамандық таңдауға бейімдеу.
Зерттеу жұмысына оқушылар толық қатысты. Оқушылардан алынған
сауалнаманың нәтижесі:
Қандай жоғарғы оқу орнына түсесіз?- деген сұраққа, ЕҰУ –тін көбі
таңдаған. Қандай мамандық таңдадың және неліктен осы мамандықты таңдадың?-
деген сұраққа, өзіміздің қалауымыз бойынша, кішкентай кезіміздегі
арманымыз деп жауап берді. Болашақтағы жоспарың?- деген сұраққа, ҰБТ-дан
жоғары ұпай жинау, өз ісін жақсы меңгерген маман болу, жақсы жерге жұмысқа
орналасу, елімізді көркейтуге қызмет ету,өмірден өз орнымызды табу- деп
жауап берген.
Ұлттық бірыңғай тестілеудің психологиялық жағдайларын шешу
жолдарыатты лекция оқылды. Мақсат-бірыңғай мемелекеттік емтиханға дайындық
кезеңінде оқушылардың мінез-құлық стратегиясымен тактикасын өңдеуін, өзін-
өзі реттеуін, өзін-өзі бақылау дағдысын қалыптастыру.
Лекция барысында Ұлттық бірыңғай тестілеудің психолгиялық шешу
жолдары бойынша оқушыларға күн тәртібін құруға, материалдарды есте сақтап,
қайта жаңғыртуға, өз қабілеттерін молынан қолдауға, стресстік жағдай бола
қалғанның өзінде, оны жеңудің жолдары бойынша ауқымды ақпарат оқылып,
оқушылармен талданды.
Өз кезегінде ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz