Жарық табиғаты ғылымының даму тарихы және оның физика пәнін оқытуда қолдану

Пән: Физика
Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 66 бет
Таңдаулыға:

Д И П Л О М Д Ы Қ Ж Ұ М Ы С

Таќырыбы: Жарық табиғаты ғылымының даму тарихы және оның физика пәнін оқытуда қолдану

Орындаған:

Ғылыми жетекшісі:

Мазмұны

Кіріспе . . . 3

I - Тарау. Қазақстан Республикасы Білім берудің Мемлекеттік жалпыға міндетті стандартынан жалпы ережелер және физика пәні бойынша бағдарламалар 8, 11- сыныптар үшін.

1. 1. «Физика» пәнін оқытудың басты мақсаттары мен міндеттері . . . 6

1. 2. «Физика» пәнінің зерттеу объектілері . . . 9

1. 3. «Физика» пәнінің мазмұнының таяудағы даму болашағы және базистік оқу жоспарындағы орны . . . 12

1. 4. «Физика» пәні бойынша оқу жүктеменің көлемі және базалық білім мазмұны . . . 15

II-Тарау. Жарықтың дамуы туралы тарихи деректер.

2. 1. Ертедегі және орта ғасырдағы оптика . . . 22

2. 2. XVII-XVIII ғасырдағы оптиканың дамуы . . . 27

2. 3. XIX-XX ғасырдағы оптиканың дамуы . . . 38

III-Тарау . Жарық табиғаты туралы ғылымға еңбек сіңірген ғалымдар туралы.

3. 1. Жарық табиғаты туралы ғылымға еңбек сіңірген ғалымдар туралы мағлұмат . . . 52

ІV- тарау. Тарихи мәліметтерді оқу процесінде қолдану.

4. 1. Жарық толқындары тарауын оқытуда тарихи мәліметтерді қолдану . . . 59

4. 2. Салыстырмалылық теориясының элементтері тарауындағы тарихи мәліметтерді қолдану . . . 61

4. 3. Сәуле шығару және спектрлер тарауындағы тарихи мәліметтерді қолдану . . . 62

4. 4. Жарық табиғаты жөніндегі көзқарастың даму тарихы . . . 63

Қорытынды . . . 65

Пайдаланылған әдебиеттер . . . 67

Кіріспе.

Егеменді елдің ертеңі оқу-білімнің тереңділігімен өлшенеді. Толассыз, үздіксіз өзгеріп тұрған әлем адамынан да қабілет пен қажеттіліктерді толассыз, үздіксіз дамытуды талап етеді.

Елбасымыз Н. Ә. Назарбаевтың “Қазақстан-2030” даму бағдарламасында Қазақстан халқына арналған жолдауында “Біздің жас мемелекетіміз өсіп, жетіліп кемелденеді, жас шәкірттер онымен бірге ер жетеді. Олар өз ұрпағының жауапты да шегерлі, білім өрісі биік денсаулықтары мықты өкілдері болады ” деп көрсеткендей шәкіртерді тәрбиелеуде физика пәнінің алатын орны бөлек.

Физика материя қозғалысынң неғұрлым жалпы қасиеттері мен заңдарын зерттейді. Ол осы заманда жаратылыс тануда жетекші роль атқарады. Мұның өзі физкалық заңдардың теориялардың және зерттеу әдістерінің барлық жаратылыстану ғылымдары үшін шешуші мәні барлығымен байланысты.

Физиканы оқып үйрене отырып, оқушылар көптеген табиғат құбылыстармен және олардың ғылыми түсініктерімен танысады, балалардың бойында дүниенің материалылығы туралы, қандай да болсын жаратылыстан тыс күштің жоқтығы, адамның қоршаған әлемді тану мүмкіндігінің шексіздігі туралы сенім қалыптасады. Физика мен техниканың даму тарихымен таныса келе оқушылар адамның, ғылыми білімдерге сүйене отырып, айналадағы шындық болмысты қалай қайта өзгертетінін, өзінің табиғатқа билігін қалай арттыратынын түсіне бастайды. [2]

Физиканы оқыту процесінде оқушыларды физиканың өнеркәсіп пен ауыл шаруашылығының, транспорт пен медицинадағы аса маңызды қолданыстармен таныстыруға, автоматика туралы түсінік беруге, практикада кеңінен қолданылатын өлшеу приборларымен және құрал-саймандармен жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыруға мүмкіндік туады. Оқушыларды қоғамдық пайдалы еңбекке дайындау үшін мұның үлкен маңызы бар.

Физикалық теориялар мен заңдарды оқып үйреніп, құбылыстар арасындағы себеп - салдарлық байланыстарды, анықтау, нақты физикалық есептерді шешуге теориялық білімдерді қолдану оқушылардың логикалық ойлауын, олардың танымдық қаблеттерін дамытуда үлкен роль атқарады.

Физика оқу пәнінің оқушылардың дүниеге ғылыми көзқарасын қалыптастыру үшін мүмкігдіктері зор.

Физиканы оқып үйрену барысында оқушылар дүниеге ғылыми көзқарасты қалыптастыру процесінің мынадайнегізгі элементтерін қамтиды: оқып үйренетін физикалық құбылыстардың материялық табиғатын ашу; құбылсыстар арасындағы байланыстарды тағайындау және оларды дұрыс түсіндіру; оқып үйренетін физикалық заңдардың объективтік сипатын ашу; оқушыларды табиғат заңдарын танып білу және оларды табиғатты қайта өзгерту пайдалану үшін мүмкіндігіне көздерін жеткізу; табиғатты тану процесінің диалектикалық сипатын ашу; физикадағы ғылыми жетістіктерді көрсету. [12, 13]

Қазіргі заманғы ғылыми-техникалықпроцестің өте шапшаң қарқынмен дамуы жаратылыстану пәндеріне оның ішінде физика пәнінің мектепте оқытылуына көп көңіл аудару-тәуелсіз еліміздің болашақ мамандары үшін аса маңызды.

Ғылым мен техниканың даму процесін жетілдіруде физика тарихына көңіл аудару қажет. Физика тарихы - ғылым тарихының бір бөлігі, яғни физика ғылымының дамуын зерттейді Физик атарихын оқып үйрену арқылы оқушылар ғылыми түсініктерін тереңдетеді., теорияны толықтырады. Сонымен қатар әдістемелік және тәрбиелік мәні зор. Ғылым тарихын үйрете отырып оқушылардың дүние таныиын дамытуда, адамгершілік қаситетін қалыптастыруда, білімге деген сүйіспеншілігін арттыруда әсері зор.

«Жарық табиғаты ғылымының даму тарихы және оны физика пәнін оқытуда қолдану» тақырыбындағы дипломдық жұмысты орындауда алға қойған мақсаттар:

Жарықтың даму тарихы жайлы деректерменоқушыларды таныстыру.
Жарық табиғаты туралы ғылымға еңбек сіңірген ғылымдардың еңбектерін нақтылау.
Тарихи мәліметтерді оқу процесінде қолдану.

Осы мақсаттардың орындалу нәтижесінде оқушыларды үздіксіз білім алуға, шығармашылық қабілетін және ойын дамытуға, олардың бойында дидактикалық-материалистік көзқарасты қалыптастыруға мүмкіндік жасалады. [10]

I-Тарау. Қазақстан Ресубликасы Білім берудің Мемлекеттік жалпыға міндетті стандартыннан жалпы ережелер және физика пәні бойынша бағдарламалар.

1. 1. «Физика» пәнін оқытудың басты мақсаттарымен міндеттері.

Стандарт «Физика» оқу пәні бойынша білім мазмұнының мемелекеттік міндетті минимумына және оқушылардың дайындық деңгейіне қойылатын талаптарды тағайындайды.

Стандарт ережелері:

Қазақстан Республикасының жалпы білім беруді жүзеге асытатын барлық білім ұйымдарында олардың меншіктік формасына, типіне және түріне тәуелсіз «Физика» пәнін оқытуды жүзеге асыру кезінде, Мемлекеттік білім стандарттары және тестілеудің материалдарын дайындау кезінде,
Білім беру саласындағы «Физика» пәні бойынша оқу бағдарламаларын, оқулықтар мен оқу-әдістемелік кешендер дайындау барысында,
Білім беру жүйесі қызметкерлерінің кәсіптік біліктілігін жетілдіру барысында «Физика» пәні бойынша педагог мамандардың біліктілігін жетілдіру және қайта даярлау бағдарламаларын жасау барысында,
Білім беру саласындағы орталық және жергілікті атқару органдарында «Физика» пәні бойынша оқыту сапасына мемелекеттік бақылау жүргізу кезінде қолданылуы және сақталуы міндетті.

Сонымен қатар стандарт білім ұйымдарын аттестациялау, жұмыстық оқу жоспарларын дайындау, оларды жүзеге асырылуын бақылау кезінде пайдаланады. [1]

Жалпы физика материяның ең негізгі қасиеттерімен заңдылықтарын зерттейтін ғылым. Бізді қоршаған әлем қалай құрылған, оның заңдылықтары қандай, табиғат құбылыстары қандай заңдылықтарға бағынатына жауап іздейтін сала екенін білеміз. Сондықтан физиканы оқытуда мынадай мақсаттар қойылады:

Даму үстіндегі іргелі физикалық теориялардың біртұтас жүйесі түрінде көрініс беретін әлемнің шынайы физикалық бейнесі арқылы оқушының ғылыми дүние танымын қалыптастыру;
Оқушыларға жеке және әлеуметтік проблемаларды шешуге мүмкіндік беретін физика бойынша базалық білім жүйесін шығармашылықпен қабылдау тәсілдерін үйретудің, сондай-ақ іс-әрекет объектісіне айналып отырған болмысқа эмоционалдық құндылық қатынастың әлеуметтік тәжірибесін меңгеру негізінде олардың өмірлік дағдыларын дамыту.

Бұл мақсаттар оқыту процесінде, оқытудан күтілетін нәтижені де елеулі саралауды, сондай-ақ физиканың типтік оқу бағдарламасында көрсетілуі тиіс көптеген қосалқы және басқа жеке мақсаттарға жетуді көздейді.

Оқушылардың айналадағы табиғи құбылыстар мен процестерді диалектикалық - матеиалистік тұрғыдан дұрыс түсінуі үшін, олардың өмірімен техникада қолданылуын білуі үшін, политехникалық ептіліктерімен дағдыларын қалыптастыру үшін физикалық шамалар мен өлемдерпді меңгеру үшін физикан. ы оқыту қажет. Физиканы оқыту процесінде оқушыларды табиғат құбылыстарын бақылай білуге, оларды талдауға, олардың заңдылықтаврын түсініп, практикада қолдана білуге үйрету болып табылады. [1]

«Физика» пәнін оқытудың басты міндеттері

Физиканы оқытудың мақсаттарынан оның мынадай басты міндеттері туындайды:

білімді ұжымдық және жеке дара қабылдау тәсілдерін тиянақты меңгеру негізінде оқушыларды үздіксіз білім алуға дайындау: ол үшін оқу-эксперименттік зерттеулер жүргізуге және бақыланған физикалық құбылыстарды теориялық тұрғыда түсіндіруге мүмкіндік беретін ғылыми-таным әдістерінің қажетті дағдыларын қалыптастыру;
оқушылардың санасында табиғат пен оны танып білу туралы білімнің қисынды жүйесін қалыптастыру;
оқушылардың шығармашылық қабілетін жәене ойын дамыту;
планеталық ауқымдағы процестерге оқушылардың қатынасы бар екенін және олардың іс-әрекетінің экологиялылығына жеке жауапкершілігін қалыптастыру;
оқушыларды бүгінгі жедел қарқынмен дамып отырған технологияландырылған қоғамда өмір сүруге бейімдеу.

Физиканы оқытудың басты міндеттері типтік бағдарламасында толығырақ айқындалады. Орта мектептерде физиканы оқытудың алдында негізгі мынадай міндеттер тұр:

оқушыларға физика пәні бойынша бастапқы білімдер жүйесін беру;
физика жөніндегі ғылыми зерттеулерде қолданылатын әдістер туралы түсінік беру, бұл әдістерді меңгеруге жәрдемдесу;
мектеп оқушыларының ойлауын дамытуға, олардың бойында дидиактикалық - материалистік көзқарастың қалыптасуына көмектесу;
оқушыларға политехникалық білім беруді, оларды қоғамдық пайдалы еңбекке және мамандық таңдауға әзірлеуді жүзеге асыру;

Физиканың бастауыш курсы өзінің оңайлығына қарамастан, жүйелі білім беруге тиіс. Бұл жағдайда ол оқушының физикалық білімдерүгедеген қажетін толығырақ қанағаттандырады және олардың жоғарғы сыныптарда физика мен басқада пәндерді оқып үйренуге дайындығын жақсартады.

Физиканың білімділік маңызы: физикалық құбылыстар мен заңда; негізгі физикалық теориялар; фиизкалық қбылыстарды зерттеу әдістері; физика-техниканың теориялық ірге тасы; физикалық заңдылықтардың практикада қолданылуында.

Физика пәнінің тәрбиелік міндеттері:

материя, оның таусылмайтындығы, әлемнің материялылығы; фиизкалық құбылыстардың өзара байланыстығы, себептері мен салдары; фиизакалық сандық өзгерістердің сапаға көшу заңдары; диаметикалық-материалистік көзқарас, патриотизмді жетілдіру. [11]

Физиканың кәсіби бағдарлық рөлі:

политехникалық білімдердің негізі; фиизканы оқытудағы еңбек тәрбиесі; физика-техникалық кәсібибағдар. Мектептегі физика пәнінің білімдік, тәрбиелік, кәсібибағдарлық маңызы осындай.

Оқушылардың шығармашылық қабілетін дамытуда, оларға творчестволық жаттығулар, тапқырлыққа баулитын қызықты үй тапсырмаларын орындату нәтижесінде физөиканы оқытудың міндеттерінің де дұрыс шешілуіне қолайлы жағдай жасалады.

1. 2 “Физика” пәнінің зерттеу объектілері.

Жаратылыстану ғылымдары жүйесіндегі физканың басты орынға ие болуы оның терең философиялық және ғылыми-техникалық мазмұнымен тікелей байланысты. Физика салыстырмалы түрде материяның неғұрлым қарапайым және сонымен қатар неғұрлым жалпылама түрлерін, сонымен қатар материя қозғалысының неғұрлым күрделірек түрлерінің құрамына кіретін физиканың түрлерін зерттейді. Материяның жалпылама іргелі құрылымды түзілістерімен және қасиеттерімен айналысатын физика ғылымы білім беруді ұйымдастырудың неғұрлым жағарғы сатысына жетті және оның дамыған математикалық, эксперименттік зерттеу құралдары бар. Оның түсініктері зерттеу нәтижелерімен әдістері, ойлау стилі бүкіл ғылыми - жаратылыстану ойлау стиліне елеулі ықпалын тигізеді. Іргелі физикалық теориялардың біртұтас жүйесі ретінде ұсынылған әлемнің физикалық бейнесі оқушылардың дүниетанымымен біртұтас ғылыми - жаратылыстану бейнесі туралы көзқарксын қалыптастырудағы басым моделі болып табылады.

Оқушылардың ғылыми - жаратылыстанудан алғашқы сауаттылыған мектептің бастауыш сатысы қалыптастырады, оны биологиялық, физикалық, химиялық және географиялық білімдер «Дүниетану» деп аталытын пән енгізілген.

Мектептің келесі негізгі және жоғарғы сатыларында дүниенің ғылыми -жаратылыстану бейнесінің мазмұны «Биология», «Физика», «Химия» сияқты жеке пәндер сондай-ақ «Физика және астрономия» арқылыда беріледі.

Мектептің негізгі сатысындағы «Физика » пәні курстар мен бөлімдерді олардың базалық ғылымдағы орналасу ретінде сәйкес қамтиды: механика, молекулалық физика, термодинамика, электродинамика, атомдық физика.

Мектептің негізгі сатысының оқу материалдарын игеру физикалық білімнің толықтырылған болуын қамтамасыз етеді, оқушыларға жоғарғы сыныптарда, оқуын жалғастыруға мүмкіндік беретін қажетті білім қорын жасайды.

Мектептің жоғарғы сатысында «Физика » пәні негізгі курстарды қамтитын іргелі теориялар негізінде құрылады. Мектептің жоғарғы сатысының оқу матеиалын меңгеру физикалық білімнің әлемдік білім кеңістігінің сәйкес деңгейімен пара-пар болуын қамтамасыз етеді. [ 11]

Астрономиялық материал «Физика» оқу пәніне екі тәсілмен енеді:

7-11 сыныптардағы физиканың оқу материалдарымен органикалық түрде біріктіру арқылы;
ғылыми - жаратылыстану пәндерінің кірістірілген курсында жеке тарау түрінде беру арқылы;

Физика-математика бағдардағы мектептің жоғарғы сатысында «Астрономия» жеке оқу курсы аясында оқытылады.

Физика - табиғаттың алуан түрлі құбылыстары мен тәжірибеге негізделген ғылым. Табиғат құбылыстары физикалақ шамалар арқылы сипатталады. Физикалық шамалармен тәжірибе жасау негізінде физикалық заңдар ашылады. Жаратылыстану пәндері бір-бірімен тығыз байланысты.

Физикада анықталған іргелі заңдар өзінің күрделілігі мен анықтылығы жөнінен кез келген құбылыстарды зерттеу басталатын деректерден асып түседі. Алайда олар тікелей бақыланатын қарапайым құбылыстар жөніндегі білімдер сияқты, әрі сенімді және объективті.

Физика қазіргі табиғаттанудағы озат ғылымдардың бірі болып табылады. Ол ғылымның, техниканың, өндірістің әр түрлі салаларына зор ықпалын тигізеді.

Сонымен қатар физиканың химияны, геологияны және де басқа жаратылыстану ғылымдарын жаңа бағытта қайта құрудағы ролі зор.

Биологиядағы революция процестерін зерттеу үшін молекулалық биология мен генетиканың ашылуы ерекше екпін берді. Молекулалық биологияда өз объектілерін аңғару үшін және зерттеу үшін негізгі құрал-жабдықтар мен әдістерді алып пайдаланады.

Келешекте термоядорлық электр станциялар адам баласын энергия көздері жөнінен қиыншылықтардан тудырады. Яғни, атомдық және термоядорлық энергияның ғылыми негіздері түгелдей атомдық ядролар физикасының жетістіктеріне сүйенеді.

Сондай-ақ қазіргі физика электрондық есептеуіш машиналарын одан ары шағымдаудың, қимыл әрекетін шапшандатудың және сенімділігін артырудың жаңа жолдары мен әдістерін ашып отыр.

Физика әдістемесінің ғылыми-теориялық негіздері ретінде теориялық талдау, нобайлау эксперимент дара тұлға мен қаріптерді дамыту теориялары, таным мен сезу және ойлау процестері, дидактикалық принциптер, педогогикалық және психологиялық заңдылықтар, бақылау, оқушылардың ойлауы мен еңбек ету ерекшеліктері пайдаланылады. [1]

Мектеп пәні бойынша оқу материялын, сездіру не сөзбен баяндау тарихи не қисындық тәсілмен, абстракты немесе нақты мысал алып түсіндірудің қай формаларын қандай кезде пайдалану проблемесын теориялық және эксперименттік зерттеудің нәтижесінде тек қана әдістемелік ғылым шешеді.

Физиканы оқып үйрене отырып, оқушылар көптеген табиғи құбылыстар мен және оларға берілген ғылыми түсініктер мен танысады. Физика мен техниканың даму тарихы мен таныса келе, оқушылар адамның, ғылыми білімдерге сүйене отырып, айналадағы болмысты қалай өзгеретінін түсіне бастайды. Бұл оқушы бойында диалектикалық-материалистік көзқарасты қалыптастырады.

1. 3. «Физика» пәні мазмұнының тяудағы даму болашағы және базистік оқу жоспарындағы орыны.

Физика саласындағы және онымен іргелес басқа да ғылым салаларында (астрофизика, биофизика, радиология, синергетика, кибернетика) ашылып жатқан жаңалықтар мен жаңа білімдер ауқымы жыл сайын жылдам қарқынмен ұлғайып келеді. Орасан зор эксперименттік деректер де жинақталуда. Физикалық теориялар да соған сәйкес дамиды. Әсіресе мынадай іргелі физикалық теоирялар қайта қаралып, әрі терең, әрі ауқымды даму үстінде:

Ньютон механикасының классикалық теориясы;
Ньютондық гравитациялық механиканың классикалық теоирясы;
Максвелдің электродинамикалық теориясы және механиканың релятивистік теоирясы, яғни Эйнштейннің арнайы салыстырмалық теориясы;
Бор постулаттарымен байытылған кванттық механика теоирясы;
Релятивистік гравитациялық механика теорисы;
Релятивистік кванттық механика теорисы;
Кванттық гравитациялық механика теорисы;
Кванттық релятивистік гравитациялық механика теорисы;

Бұл ілгері физикалық теориялардың өзара логикалық және жүйелі байланыстағы диалектикалық бірлігі дүниенің біртұтас физикалық бейнесін береді, физиканы оқытудың барлық әдістемелік жүйесінің басты мақсаты болып табылды. Ол мектептегі физикалық білімнің даму болашағын да анықтайды. Осыған байланысты іргелі теориялар төңірегінде жинақталған факталогиялық материалдың орасан зор мөлшерін неғұрлым тереңірек жалпылау және жүйелеу қажет. Физиканың мазмұнын жетілдіру болашақта осының негізінде жүзеге асырылады, ал ол оқу материалын сұрыптап талдаудың (таңдап алу, логикалық байланысын іздестіру және жүйелеу т. б. ) ең жоғарғы әдістемелік деңгейін талап етеді. Мұнда қазіргі заман талабына сай білімді жеткізуші ретінде мұғалімнің ролі мен жауапкершілігі арта түседі.

Физиканы оқыту әдістемесі - күн сайын, ай сайын ұдайы жедел дамып отырған ғылым. Өйткені, оның дамуына ықпал жасайтын қайнар бұлағы мол. Олар физика, философия, педагогика мен психология, техникалық құралдар мен ЭЕТ, экологиямен экономика ғылымдарының жетістіктері, мектепке арналған бағдарламалар мен тұжырымдамалар, оқулықтар мен оқу құралдары. МҰғалім мұндай жадыхаттарды күнде үзбей қарап, үздіксіз оқып, танысу барысында өз мамандығын күнделікті жетілдіріп отырады, мектепте физиканы оқыту заман талабына сай дәрежеде жүргізуге мүмкіндік алады.

Қазіргі заманғы негізгі талап- үздіксіз білім берудің тәсілдерін табу, оқушыларды өз бетінше жұмыс істеуге үйрету, оларды кітаппен өздігінен жұмыс атқаруын дамыту, техникалық және компьютерлік құралдар арқылы білім алу жолдарын іздестіру, шығармашылық және шеберлік іске баулу.

Мұның бәрін жүзеге асыру процесіндегі, оқыту әдістерінің қандайын қолданса да, педагог пен оқушының бірлесіп атқаратын жұмысы. [3]

«Физика» оқу пәні ретінде Қазақстан Республикасы жалпы орта білімінің базистік оқу жоспарының мемлекеттік компонеттін құраушылардың бірі болып табылады.

Базистік оқу жоспарындағы «Жаратылыстану» білім саласының инворианты бөлігінде физика мектептің негізгі және жоғарғы сатысында міндетті түрде оқытылатын пән ретінде көрсетілген. Мектептің бағдарына байланысты «Физика» пәнін оқытуға бөлінентін уақыт мөлшері базистік оқу бағдарламасында варианттиптік компонентіне (талдау пәндері, факултативтік сабақтар) бөлінген сағаттар есебінен көбейтуге болады.

Физика пәнін оқытудың ғылымилығы мен тереңдігі елеулі түрде мұғалімнің заңдарды білдіру үшін немесе жалпы қағидаларды салдарлар шығару үшін математикалық апоратты қаншалықты дұрыс пайдалануымен анықталады.

Оқытудағы жүйелілікке физика пәнін келтіруде бүкіл программалық материалды физика ғылымының ішкі логикасына сәйкес келетін бір дәйектілікпен оқып үйренеді, әр фактіні оқып үйрену бұрын оқып үйренген білімге сүйенеді, сонымен бірге жаңа фактілерді оқып үйренуге негіз әзірлейді.

Қоғамның қазіргі кездегі дамуы электрониканың адам өмірімен іс-әрекетінің барлық саласына жылдам дәл сипатталады. Электроника үдетілген қарқынмен ғылымда, өндірісте, транспортта, байланыста, мәдениет саласында тұрмыста және т. б. бағыттарды кеңінен қолданылуда. [1, 2]

Қазіргі заманғы ғылыми техникалық процестің қарқында дамуына сәйкес физика ғылымы ролінің өсуі; ғылым мен техниканың өзара әсерінің күнделікті күшеюіне; ғылымның өндіріс күшімен айналуына байланысты мектепте физикалық білім беруден мақсаттары күрделеніп, арта түсеуде. Осыған сәйкес жақсарту міндеттері алға қойылады. Басты физикалық идеялар негізгі физикалық теориялар арқылы айқындалады.

Осыған сәйкес жетілдірілген мектеп физика курсын инворианттық (базистік, яғни курстық ядросы) функциялық бағдарлама негізінде оқытылады.

Кез-келген физикалық теорияны: а) негізге, б) ядроға, в) қорытынды түйінге жіктеуге болады. Теорияның негізін эксперименттік факт, идеал объектілер, физикалық ұғымдар мен шамалар құрайды. Теорияның ядросына физикалық заңдар принциптер постулаттар, іргелі тұрақты шамалар жатады. Нақты өндірістік-техникалық мәселелерді шешуде физикалық теорияның қолданылуы, оның түпкілікті түйіні болады.

1. 4. Физика пәні бойынша оқу жүктемесінің көлемі және базалық білім мазмұны.

«Физика» пәнінен жалпы білім беру келесі бағдарламалар бойынша жүзеге асырылады:

білім берудің негізгі бағдарламасы (7-9-сыныптар) ;
бағдарлы білім беру бағдарламасы (10-11-сыныптар) . Мектептің негізгі сатысына (7-9- сыныптар) арналған білім берудің негізгі бағдарламасының базалық мазмұны екі бағдар бойынша анықталады;
қоғамдық-гуманитарлық бағдардағы мектептердегі (сыныптарға) арналған оқу пәні ретіндегі физиканың базалық мазмұны;
жаратылыстану-математикалық бағдардағы мектептерге (сыныптарға) арналған оқу пәні ретіндегі физиканың базалық мазмұны.

«Физика» пәні бойынша оқу жүктемесінің көлемі білім берудің негізгі бағдарламаға сәйкес:

Мектептің негізгі сатысында (7-9-сынптар) аптасына 6 сағатты, оқу жылына 204 сағатты,

7-сынпта- аптасына 2 сағат, оқу жылында 68 сағат

8-сынпта- аптасына 2 сағат, оқу жылында 68 сағат

9-сынпта- аптасына 2 сағат, оқу жылында 68 сағат құрайды.

2. Мектептің жоғарғы сатысында (10-11-сынптар) оқытудың бағдарына қарай:

1) қоғамдық-гуманитарлық бағдарда аптасында 2 сағатты, әрбір сынпта 1 сағаттан, оқу жылында 34 сағатты, барлығы 68 сағатты.

2) жаратылыстану-математикалық бағдарда аптасына 6 сағатты, әрбір сынпта 3 сағаттан, оқу жылында 102 сағатты, барлығы 204 сағатты құрайды. [1, 8]

Базалық білім мазмұны.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.