Жеке тұлғаны қалыптастыру – басты мақсаты


1. Тұлға және қоғам
2. Жеке тұлғаны қалыптастыру . басты мақсаты
Қазакстан Республикасының "Білім беру туралы" Заңында ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтар ғылым мен практика жетістіктері негізінде жеке адамды қалыптастыруға, дамытуға және кәсіби шыңдауға бағытталған білім беру және жеке адамның шығармашылық, рухани және тәни күш-қуатын жетілдіру, жеке тұлғаның жан-жақты толысуына жағдаи жасай отырып, зерделі азамат даярлау міндеті көзделген. Демек, жастарды жас кезеңінен-ақ білім алуға баурап, өмірлік белсенді ұстанымы бар шығармашыл, ізденімпаз, дербес тұлга тәрбиелеу міндеті қойылып отыр. Бұл міндеттердің жүзеге асуы оқушылардың мектеп қабырғасында оқып жүрген кезінен бастап, шығармашылык іс-әрекетке ынталандыруға, соның нәтижесінде дербестігінің қалыптасуына тікелей байланысты.
Осыдан шығатын түйін: оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетінде шығармашылық дербестігін дамытатын оқу процесін ұйымдастыру, тиімді әдіс-тәсілдерін паидалану, өзіндік жұмыс істеу біліктерін қалыптастыру, іздену аясын кеңіту өзекті мәселе болып табылады.
Шығармашылык дербестік оқушының оқу-танымдык іс-әрекетінің жемісті болуына, интеллектуалдық қорының молайып, нәтижесінде жаңа түсінік, жана объектіні пайымдауга әсер етеді.
Терең білімге негізделген шығармашылыктың қалыптасуы оқушылардың игерген білімдерін қорытып, ой белсенділігін арттырып, шығармашылық шыңына жетелейді.
Шығармашылық дербестік адамға тән қасиет ретінде, рухани қажеттілік ретінде субъектіде қанағаттану сезімін тудырады. Шығармашылық дербестіктің бағытын мотив анықтайтындықтан, онын мазмұндық жағы баланың қажетіне барып тіреледі. Оқушылық шығармашылық іс-әрекеті оның ой белсенділігіне сүйенеді. Оқыту процесінде оқушылардың шығармашылық дербестігін арттыруды мақсат еткен мұғалім сабақтың барлық кезеңдерінде олардың ой белсенділігіне мән береді.
1. "Профильная школа". №5, 2006, 14-20 с.
2. Қазакстан Республикасында 2005-2010 жылдарға арналған білім беруді дамытудың Мемлекеттік Бағдарламасы. Астана, 2004.
3. Білім берудегі менеджмент - Менеджмент в образовании. ББЖ КБАРИ aқпараттық-әдістемелік хабаршысы. № 3, 2004 ж.
4. Омарова Р.С. пед.ғ.к., Еділбаева М. ізденуші

Пән: Менеджмент
Жұмыс түрі:  Материал
Тегін:  Антиплагиат
Көлемі: 6 бет
Таңдаулыға:   
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге
Кепілдік барма?

бот арқылы тегін алу, ауыстыру

Қандай қате таптыңыз?

Рақмет!






Жоспар

Тұлға және қоғам
Жеке тұлғаны қалыптастыру – басты мақсаты

Қазакстан Республикасының "Білім беру туралы" Заңында ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтар ғылым мен практика жетістіктері негізінде жеке адамды қалыптастыруға, дамытуға және кәсіби шыңдауға бағытталған білім беру және жеке адамның шығармашылық, рухани және тәни күш-қуатын жетілдіру, жеке тұлғаның жан-жақты толысуына жағдаи жасай отырып, зерделі азамат даярлау міндеті көзделген. Демек, жастарды жас кезеңінен-ақ білім алуға баурап, өмірлік белсенді ұстанымы бар шығармашыл, ізденімпаз, дербес тұлга тәрбиелеу міндеті қойылып отыр. Бұл міндеттердің жүзеге асуы оқушылардың мектеп қабырғасында оқып жүрген кезінен бастап, шығармашылык іс-әрекетке ынталандыруға, соның нәтижесінде дербестігінің қалыптасуына тікелей байланысты.
Осыдан шығатын түйін: оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетінде шығармашылық дербестігін дамытатын оқу процесін ұйымдастыру, тиімді әдіс-тәсілдерін паидалану, өзіндік жұмыс істеу біліктерін қалыптастыру, іздену аясын кеңіту өзекті мәселе болып табылады.
Шығармашылык дербестік оқушының оқу-танымдык іс-әрекетінің жемісті болуына, интеллектуалдық қорының молайып, нәтижесінде жаңа түсінік, жана объектіні пайымдауга әсер етеді.
Терең білімге негізделген шығармашылыктың қалыптасуы оқушылардың игерген білімдерін қорытып, ой белсенділігін арттырып, шығармашылық шыңына жетелейді.
Шығармашылық дербестік адамға тән қасиет ретінде, рухани қажеттілік ретінде субъектіде қанағаттану сезімін тудырады. Шығармашылық дербестіктің бағытын мотив анықтайтындықтан, онын мазмұндық жағы баланың қажетіне барып тіреледі. Оқушылық шығармашылық іс-әрекеті оның ой белсенділігіне сүйенеді. Оқыту процесінде оқушылардың шығармашылық дербестігін арттыруды мақсат еткен мұғалім сабақтың барлық кезеңдерінде олардың ой белсенділігіне мән береді.
Шығармашылык дербестік - оқушының іс кимыл жағдайы ғана емес, оның іс-әрекеті сапасы. Онда оқушының қызмет мазмұны мен сипатына қатынасымен, өзінің рухани ерік, күш-жігерін оқу-танымдық мақсаттарға жетуге жұмылдыруға деген ұмтылысымен айқындалатын тұлғасы көрінеді. Ол дербестік әрекетке өздігінен икемделудің сапалық көрінісімен; мотивті және белсенді қылықтың оқушыға тән арнаулы нысандары мен тәсілдерін синтездеумен; өмір шындығының белгілі бір жақтарына оқушының тұрлаулы, мінез-құлықта тиянақталған қатынасымен сипатталатын жүйелі білім алу ретінде қарастырылады.
оқушылардың шығармашылық дербестігі мәселесіне қатысты еңбектерді талдай отырып, сонымен қатар тәжірибелік жұмыстар нәтижелері мен өзіміздін жүргізген зерттеу жұмыстары қорытындылары оған үш белгі тән деген тұжырым жасауға негіз болды:
а) шығармашылық дербестіктің қоғамдағы маныздылық бағыты,
э) шығармашылық дербестікгің интеллектуалдық сипаты,
б) шығармашылық дербестіктің рухани-құндылық сипаты.
Шығармашылық дербестік күнделікті оқу процесінде қалыптаса бастайды. Оның қалыптасуына оқу-танымдық тапсырмаларды шығармашылықпен шешудің маңызы зор. Мұндай тапсырмаларды орындау ізденімпаздықпен жұмыс істеу, мақсат қойып, оны жоспарлы әрекет етуден басталады. Нәтижеге жетуде жоспар екі негізгі аспектіні қамтуы керек: проблема жүйесі және оны шешу жолдары.
Мұғалім оқушылардың дербестігін дамыту мақсатында арнайы тапсырмалар жүйесін дайындауы қажет. Жұмыстың бірінші кезеңінде мұғалім оқушыларға көкейкесті мәселені шешуде жоспар құрудың әдістемесін көрсетеді. Екінші кезеңде бағыт беріп, қажет жағдайда түсіндіріп, көмек көрсетеді. Үшінші кезеңде деңгеилік шығармашылық тапсырмалар береді. Нәтижесі ұжымда талдануының тәрбиелік қырлары көп.
Оқу жұмыстарымен қатар, ауыл мектептерінде оқушылардың шығармашылық дербестігін қалыптастыруда сыныптан тыс жұмыстар-дың, шаралардың маңызы өте зор. Сыныптан тыс жұмыстардың білімдік, тәрбиелік маңызын ғалымдар қолдайды және өзіндік жұмыстарды сыныптан тыс жұмыстар кезеңіне жатқызады. Сондықтан ауыл мектептерінде жоғары сынып оқушыларының шығармашылық дербестігін қалыптастыруда сыныптағы және одан тыс жұмыстар бірлікте жүргізілуі тиіс.
Жоғары сынып оқушыларының шығармашылық дербестігін қалыптастыруда сыныптық сабақ жүйесіне оқу процесін ұйымдастырудың бірқатар кешендерін қосу керек. Оларға экскурсия, оқу шеберханасындағы сабақтар, зерттеу жұмыстары, еңбек және өндіріс турлері, сыныптан тыс жұмыс турлері (пән үйірмелері, студия, ғылыми қоғам, олимпиада, бақылаулар, конференциялар т.б.) жатады.
Оқытудың ауқымында жұмыстың ұжымдық, топтық, жеке, даралап және саралап оқыту түрлері ұйымдастырылады, өйткені сыныптағы оқушылардың бәрі бірдей шығармашылық іс-әрекетке белсенді бола бермейді. Оған себеп көп. Сондықтан оқушыларды шығармашылыққа баулу, оның жағымды жақтарын, қоғамдағы маңыздылық бағытын сезіну сияқты құндылықтарын түсіндіру оңайга түспейді. Мұндай маңызды міндеттерді орындауда сыныпішілік, мектепішілік "Ізденімпаз оқу тобын" құрған маңызды деп есептейміз.
"Ізденімпаз оқу тобы" мүшелерін таңдау ... жалғасы
Ұқсас жұмыстар
Бастауыш сынып оқушыларының тұлғалық қасиеттерін қалыптастыру тәжірибесінен
Оқушыларға тұлғалық бағдарланған білім берудің мәні мен мазмұны
Тәрбие технологиялары ұғымының мәні
«Оқушы тұлғасы-тәрбиенің обьекті және субьекті. Тұтас педагогикалық процессте оқушы тұлғасының базалық мәдениетін қалыптастыру»
Жеке тұлғаны қалыптастыру жолдары
Әдебиеттік оқу пәнінің бала тұлғасын қалыптастыру шарттары
Бастауыш сынып оқушылардың ғылыми әрекетін қалыптастыру жолдары
Халық педагогикасы негізінде балалар үйіндегі тәрбиеленушілердің тұлғасын қалыптастыру
Жеке тұлғаға бағыттап оқытудың дәстүрлі педагогикалық оқытудан айырмашылығын анықтау
Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері
Пәндер