Тәрбие технологиясы

1 Тәрбие технологиясы
Пайдаланылған әдебиеттер

Тәрбие жұмысын ұйымдастырудың интерактивті формалары. Ұжымдық шығармашылық істер - оқушылардың өзін-өзі ұйымдастыру, өзін-өзі реттеу, өзін-өзі жетілдіру, өзін-өзі басқару қабілеттіліктерін, басқа адамдардың әрекетін ұйымдастыру тәжірибесін, іскерлік қарым-қатынас дағдыларын, мақсат құру, жобалау және жоспарлау дағдыларын, топта және ұжымда жұмыс істеу дағдыларын, мәселелерді анықтау және оларды шешу дағдыларын, өзінің және басқа адамдардың іс-әрекеті мен оның нәтижесін талдау, бағалау дағдыларын меңгереді. Сонымен бірге, ұжымдық шығармашылық істерге қатысу арқылы оның бойында мақсатқа ұмтылушылық, шығармашылық, ұйымшылдық, өзіне деген сенімділік сияқты қасиеттер қалыптасады
Жасөспірімдердің білімі қалыпты болса да тәрбиесі жеткіліксіз болуының қоғамға тигізер кесірі мол. Қоғам өркендеп, заман көркейгенмен жаны азған, тілден, діннен безген, арбау мен алдау, кісі өлтіру мен ұрлық, әділетсіздік пен қайырымсыздық сияқты келеңсіз жағдайлардың кездесуі - ата-ана, мектеп, жұртшылық тарапынан тәрбиенің кеміс түсіп жатқанының айғағы. Сондықтан қазіргі таңда мектептің алдында тұрған өзекті мәселелердің бірі - білім берумен қатар тәрбие жүйесін жетілдіру. Жалпы білімді ізгілендіре отырып, тәрбие беру жолдары қандай? Тәрбие беру жолдарын қалай жетілдіруге болады? Міне, педагог қауымды ойландырып отырған осындай мәселелер Ш.Жексенбаев атындағы орта жалпы білім беретін мектеп-балабақшасында төмендегідей жолдармен шешімін табуда.
Мектептегі тәрбие жүйесі Қазақстан Республикәсындағы білім беру мекемелерінің 2006-2011 жылдарға арналған тәрбие жұмысының кешенді бағдарламасына негізделіп құрылған.
Тәрбие мәртебесін көтеруді көздейтін бағдарлама мектептің алдына жүктейтін міндеттерді, мақсатын, ұстанымдарды өзінің айқындығымен, нақтылығымен жандандыра түседі.

1. Әбенбаев С. Тәрбие теориясы мен әдістемесі. А, Дарын 2004
2. Тәжібаева С. Мектепте тәрбие жұмысын ұйымдастыру әдістемесі. А, Ғылым 2003
3. Р.Қоянбаев, Қ.Ыбырайымжанов. Жалпы бастауыш білім беру педагогикасы. Түркістан 2005
4. Қалиев С, Майғаранова ... Мектептегі тәрбие жұмысының теориясы мен әдістемесі. А, 1999
5. Қалиев С, Иманбекова Б.Тәрбие хрестоматиясы 1-4 сынып, А, 2004

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 8 бет
Таңдаулыға:

Тәрбие технологиясы
Тәрбие жұмысын ұйымдастырудың интерактивті формалары. Ұжымдық
шығармашылық істер - оқушылардың өзін-өзі ұйымдастыру, өзін-өзі реттеу,
өзін-өзі жетілдіру, өзін-өзі басқару қабілеттіліктерін, басқа адамдардың
әрекетін ұйымдастыру тәжірибесін, іскерлік қарым-қатынас дағдыларын, мақсат
құру, жобалау және жоспарлау дағдыларын, топта және ұжымда жұмыс істеу
дағдыларын, мәселелерді анықтау және оларды шешу дағдыларын, өзінің және
басқа адамдардың іс-әрекеті мен оның нәтижесін талдау, бағалау дағдыларын
меңгереді. Сонымен бірге, ұжымдық шығармашылық істерге қатысу арқылы оның
бойында мақсатқа ұмтылушылық, шығармашылық, ұйымшылдық, өзіне деген
сенімділік сияқты қасиеттер қалыптасады
Жасөспірімдердің білімі қалыпты болса да тәрбиесі жеткіліксіз болуының
қоғамға тигізер кесірі мол. Қоғам өркендеп, заман көркейгенмен жаны азған,
тілден, діннен безген, арбау мен алдау, кісі өлтіру мен ұрлық, әділетсіздік
пен қайырымсыздық сияқты келеңсіз жағдайлардың кездесуі - ата-ана, мектеп,
жұртшылық тарапынан тәрбиенің кеміс түсіп жатқанының айғағы. Сондықтан
қазіргі таңда мектептің алдында тұрған өзекті мәселелердің бірі - білім
берумен қатар тәрбие жүйесін жетілдіру. Жалпы білімді ізгілендіре отырып,
тәрбие беру жолдары қандай? Тәрбие беру жолдарын қалай жетілдіруге болады?
Міне, педагог қауымды ойландырып отырған осындай мәселелер Ш.Жексенбаев
атындағы орта жалпы білім беретін мектеп-балабақшасында төмендегідей
жолдармен шешімін табуда.
Мектептегі тәрбие жүйесі Қазақстан Республикәсындағы білім беру
мекемелерінің 2006-2011 жылдарға арналған тәрбие жұмысының кешенді
бағдарламасына негізделіп құрылған.
Тәрбие мәртебесін көтеруді көздейтін бағдарлама мектептің алдына
жүктейтін міндеттерді, мақсатын, ұстанымдарды өзінің айқындығымен,
нақтылығымен жандандыра түседі.
Тәрбиенің негізгі мақсаты - жеке тұлғаны дамытудағы толыққанды,
парасатты, дені сау, ұлттық сана сезімі оянған, рухани ойлау дәрежесі биік,
мәдениетті, ар-ожданы мол, еңбекқор, іскер азаматтың бейнесін қалыптастыру.
Мектепте осы негізде тәрбие жұмысын жүзеге асыратын диагностикалық талдау
жасалынып, жоспар жасалды және оны жүзеге асыратын тәрбие орталықтары
құрылды.
Осы тәрбие орталықтары арқылы тәрбие беру бағытында жүргізілетін
жұмыстар жолға қойылған.
Бұл орайда ата-аналар комитетінің ролі айрықша. Мектеп жанынан құрылған
ата-аналар комитеті бала тәрбиесіне ықпал етуде көптеген игі істердің
бастамасы болуда.
Орта мектеп пен жанұяның тәрбие берудегі біріккен іс-әрекеттерінде
әртүрлі әдістер қолданылады. Оны екі топқа бөлуге болады: бірінші әдістерге
оқушыларға ата-аналардың педагогикалық мәдениетін көтеру арқылы әсер ету
жатса, екіншісіне - тікелей әсер ету жатады. Бірінші топқа ата-аналар
жиналысын жатқызуға болады. Ата-аналардың жалпы жиналысында тәрбие беру
шараларын өткізудің маңыздылығына тоқталып, балаларға тәрбие берудің
жолдары айтылады. Ақпарат мазмұнында мектеп оқушыларының мінез-құлқына
қысқаша талдау жасау сипатында болады. Сыныптағы ата-аналар жиналысында
балаларға тәрбие берудің жас ерекшеліктеріне тоқталуға, сыныпта осы бағытта
жүргізіліл жатқан жұмыстармен, кейбір заң актілерімен таныстыруға болады.
Ата-аналардың педагогикалық мәдениетін көтерудің басқа түрі тәрбие
мәселелері бойынша дәрістер оқу, әңгімелесу, педагогикалық өзіндік білімін
көтеруге арналған нұсқаулар, балаларға адамгершілік-құқықтық тәрбие беру
жөнінде нақты тапсырмалар беру, адамгершілік-құқықтық тақырыптардағы
әдебиеттерді ата-аналармен бірлесіп талқылау болып табылады. Ата-аналар мен
мұғалімдердің жеке кездесулерінің пайдасы көп. Кезбе-кез кездескенде ең жан
ауыртатын, құпия, басқа адамдардың көзінше айта алмайтын сырларын бөлісе
алады Осындай әңгімелесуде жасөспірімдердің тәрбиесіне жағымды әсер ететін
әдісті табу оңай болады.
Ата-аналарға балалардың жас ерекшелігіне сай білімін, педагогикалық
мәдениетін көтеруде лекторийлар, тақырыптық оқулар ұйымдастырылған.
Жанұялық жарыстар "Шаңырақ", "Әкем және мен", "Жарасымды отбасылар" сайысын
өткізу дәстүрге айналды. Мұндай жарыстар ата-аналарды мектеппен
жақындастырып, оқушыларға жан-жақты тәрбие беруде қолайлы әлеуметтік орта
қалыптастырады. "Сіз қандай ата-анасыз?" деген анкета, "Бала тәрбиесі
баршаға ортақ", "Бала тәрбиесіндегі ата-ананың ролі", т.б тақырыптағы
дөңгелек стол, кездесу кештері бала тәрбиесіне үлкен ықпал етеді. Сабақтан
себепсіз қалған оқушылармен, олардың ата-аналарымен жекелей жұмыс, "Ашық
есік күнін" өткізу өз нәтижесін берері хақ.
Тәрбиелік қарым-қатынаста оқушы мен мұғалімнің іс-әрекетін ғылыми
тұрғыда үйымдастырудың маңызы зор. Осы мақсатта ортақ іс-әрекет арқылы
мұғалімдер ұжымы мен оқушылар үйымының бірігуі нәтижесінде баланың бос
уақытын тиімді пайдаланудың ұтымды нәтижелері жасалады. Оқушылар кеңесі
оқушылардың өзін-өзі басқару мектеп өмірін демократияландыру, мектеп
істеріне қатысу, түрлі танымдық кештер, іскерлік ойындар, көгалдандыру,
бірігіп танымдық жорықтарға шығу оқушылардың белсенділігін, еркін, ұжымдық
іс-әрекетін дамытуда үлкен роль атқарады. Айына бір рет кеңес отырысын
өткізіп, алдағы атқарар істерін оқушылардың жас ерекшеліктерін ескере
отырып шешеді.
Мектептің тәрбие жүйесі тек қана педагогикалық фактор есебінде емес,
ауыл жұртшылығы, жастар бірлестігі, ақсақалдар кеңесі, кәсіпкерлер,
мәдениет қызметкерлері, құқық қорғау органдарымен тығыз байланыста жұмыс
жасайды.
Осындай қоғамдық ұйымдармен бірлесе отырып, тақырыптык, кештер,
қайырымдық көмектер, мерекелік концерттер, мамандармен кеңес,
конференциялар өткізіліп отырылады. Сонымен қатар оқушыларға ұлттық тәрбие
беру бағытында ауыл ақсақалдары мен аналармен кездесу кештері болып тұрады.
Сабақтан тыс тәрбие жұмыстарын жүргізуде көркемөнерпаздар (хор,
домбыра), "Ісмерлер", "Шеберқолдар", "Шұғыла" би үйірмесі, футбол,
баскетбол, волейбол, тоғызқұмалақ, күрес, қазақтың ұлттық ойындары
секциялары жүргізіледі. Оқушылардың 80 пайызы осы үйірмелерге қатысады.
Сынып жетекшісі - тәрбие жұмысының негізгі ұйтқысы. Сынып жетекшісінің
әдістемелік шеберлігін нығайтуда әдістемелік бірлестіктің жұмыс жоспарын
жасамас бұрын сынып жетекшілерінің диагностикалық картасы жасалады. Осыған
сүйене отырып бірлестік жоспары құрылады. Бұл сынып жетекшілерінің
қажеттілігін қанағаттандыруға оң ықпал етіп, тәрбие жұмысының белсенді әдіс-
тәсілдерін меңгеруге, өз білімдерін жетілдіруге қол жеткізді. Сонымен қатар
мектепте тәрбиелік шараларды еткізудің интерактивті түрлері ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.