Мектеп жағдайын проблемалық талдау

Жоспар
Кіріспе

1.Нәтижелерді талдау
2.Білім беру сапасының мониторинг жүйесі
3. Педагогикалық мониторинг туралы

Проблемаларды талдау соңынан басына қарай жүреді: алдымен нәтижелер, сонан соң оқу-тәрбие процесі, тек содан кейін барып алғышарттар мен жалпы жағдайлар талдалады.
1.Нәтижелерді талдау
1)әлеуметтік тапсырыстар арқылы мектеп жұмысына қойылатын талаптарды анықтау.
2)талаптарды мектеп жұмысының нәтижелерімен салыстыру.
3)қойылған талаптар мен жеткен жетістіктер арасындағы айырмашылықтар арқылы шешілетін проблемаларды айқындау.
Талданатын негізгі нәтижелер
Білім беру мазмұны мен оқушылардың білім-білік деңгейі.
Оқушылардың жалпы дамуы мен тәрбиелілігі.
Мектеп бітіруші түлектердің денсаулығы мен олардың шығармашылыққа дайындығы.
2.Оқу-тәрбие жұмысын талдау
Оқу-тәрбие жұмысын талдау анықталған проблемалардың пайда болуы себептерін немесе оқу-тәрбие процесіндегі кемшіліктерді анықтауға мүмкіндік береді.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 3 бет
Таңдаулыға:

2.Мектеп жағдайын проблемалық талдау

Проблемаларды талдау соңынан басына қарай жүреді: алдымен нәтижелер, сонан
соң оқу-тәрбие процесі, тек содан кейін барып алғышарттар мен жалпы
жағдайлар талдалады.

1.Нәтижелерді талдау

1)әлеуметтік тапсырыстар арқылы мектеп жұмысына қойылатын талаптарды
анықтау.

2)талаптарды мектеп жұмысының нәтижелерімен салыстыру.

3)қойылған талаптар мен жеткен жетістіктер арасындағы айырмашылықтар арқылы
шешілетін проблемаларды айқындау.

Талданатын негізгі нәтижелер

Білім беру мазмұны мен оқушылардың білім-білік деңгейі.

Оқушылардың жалпы дамуы мен тәрбиелілігі.

Мектеп бітіруші түлектердің денсаулығы мен олардың шығармашылыққа
дайындығы.

2.Оқу-тәрбие жұмысын талдау

Оқу-тәрбие жұмысын талдау анықталған проблемалардың пайда болуы себептерін
немесе оқу-тәрбие процесіндегі кемшіліктерді анықтауға мүмкіндік береді.

3.Жағдай-шарттарды талдау

Жағдай-шарттарды талдау оқу-тәрбие процесіндегі кемшіліктердің себебі неде
екенін немесе қандай жағдайлардың жасалмағандығында екенін көрсетеді.

3.Жаңа мектеп тұжырымдамасын құру

Жаңа мектеп тұжырымдамасын дайындау сатылары

1.Проблемаларды шешуге мүмкіндік беретін идеяларды іздеу және бағалау.

2.Жаңа мектеп “миссиясын” нақтылау.

3.Мектеп “миссиясын” іске асыруды қамтамасыз ететін мүмкіндіктер мен
жағдайларды ескере отырып, тұжырымдамаға қажетті идеяларды таңдау.

4.Жаңа мектептің жұмыс атқару тұжырымдамасын (басқару тұжырымдамасын)
қалыптастыру.

5.Басқарылатын жаңа жүйенің тұжырымдамасын жасау.

Жаңа мектеп тұжырымдамасы

Жаңа мектеп тұжырымдамасы екі бөлімнен тұрады: мектептің даму тұжырымдамасы
мен басқару тұжырымдамасы.

Ұстаздардың педагогикалық қызмет жүйесін диагностикалау
Мұғалімнің педагогикалық іс-тәжірибесін зерттеу төмендегі бағыттарды
қамтиды:
1. Мұғалімнің оқушылармен қарым-қатынасы.
2. Таным заңдылықтарын терең түсінуі.
3. Психо-педагогикалық біліктілігі мен әдістемелік шеберлігін тұрақты
жетілдіріп отыруы.
4. Өзінің педагогикалық қабілеттерін дамытуы.
5. Педагогикалық техникасын арттыру бағытындағы жүйелі жұмысы.
6. Жаңашыл педагогтардың іс-тәжірибесі мен білім берудің жаңа
технологияларынан хабардар болуы.
7. Жеке оқушылар мен сынып ұжымдарын жүйелі зерттеп отыруы.
8. Жаңа буын оқулықтары мен мемлекеттік бағдарламаларды оқып-үйренуі.
9. Оқу - тәрбие салалары бойынша жылдық және тақырыптық жоспарлар жасай
білуі.
10. Әрбір сабақ пен іс-шараға тыңғылықты дайындығы.
11. Сабақ беруі мен оны (өз сабағын) талдай алуы.
12. Оқушылардың жазбаша жауаптары және орындаған тапсырмаларын талдай
білуі.
13. Пән бойынша сыныптан тыс жұмыстар жүргізуі.
14. Сынып жетекшілік және тәрбиешілік жұмысы.
15. Педагогтың қоғамдық жұмысы.
Сонымен бірге, аудан педагогтарының арасында әр түрлі сауалнамалар
жүргізіліп, аудан педагогтарының кәсіби біліктілігін арттырудың
диагностикалық картасы жасалады. Мектептердегі әдістемелік жұмыстардың
сапасы сол бойынша анықталады. Диагностикалық карта жыл бойы жасалады және
бірнеше кезеңнен тұрады. Онда мына бағыттар қамтылған:
1. Мұғалімдердің оқыту және сабақ беру қабілеттері.
2. Педагогтардың кәсіби мүмкіндіктері мен педагогикалық мәдениеті.
3. Ұстаздардың өз білімін жетілдіру жүйесі мен ғылыми-зерттеу жұмыстарымен
айналысу барысы.
Алдағы жылдың жұмыс жоспары мұғалімдердің сұраныстарын ескере отырып, осы
диагностикалық карта негізінде жасалады.

Мұғалім жұмысын жан жақты тексеру (І нұсқа).
1. Мұғалімнің кәсіби білімі (эрудициясы мен интеллект деңгейі, өз бетінше
іздену барысы, ғылыми жұмыспен айналысуы, әдістемелік жұмыстарға қатысуы
жақсы болуы, бағдарлама меңгеруі, жоспарлау барысы).
2. Мұғалімнің оқыту шеберлігі. Сөйлеу мәнері мен әдебі, көрнекілікпен тек
құрал пайдалануы, тиімді оқыту әдіс – тәсілін меңгеруі, оқушылар іс-
әрекетін ұйымдастыру дәрежесі. (Пән аралық байланысты қамтуы,) оқушылардың
белсенділігі мен дербестігі, логикалық ойлауы мен шығармашылық қабілетін
дамыту.
3. Мұғалімнің әдістемелік біліктілігі (өзара сабаққа енуі, шығармашылық
есеп беруі, зертханалық тәжірибесі, байқаулар мен педоқуға қатысуы).
4. Оқушылардың білім сапасы (диктант, бақылау, тест нәтижесі, оқу, жазу,
есептеу дағдылары, ғылыми зерттеулерге, апталықтарға, олимпиадаларға
қатысуы, үлгерім дәрежесі, оқу және ойлау икемділіктері).
5. Мұғалімнің қоғамдың белсенділігі (кластан тыс жұмыс жүргізу, ата –
анамен байланысы, берілген тапсырманы орындауы, қоғамдық жұмыстары,
еңбекте, спорт пен өнерге жанашырлығы).
6. Мұғалімнің кәсіби біліктілігі (жеке оқушымен жұмыс, дәстүрлі емес
сабақтар, жеке бағдарлама, сапалы сабақ талдау, ашық сабақ, эксперименттік
жүйе).
7. Мұғалім туралы қосымша мәліметтер (курстан ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.