Пәнге қызығушылықтарын білімді сынау арқылы арттыру (білімнің тексерудің әр түрлі түрлері)

Мазмұны

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .2

1. Негізгі бөлім
Пәнге қызығушылықтарын білімді сынау арқылы арттыру (білімнің тексерудің әр түрлі түрлері).

1.1 Білім мен білікті тексерудің оқу.тәрбиелік маңызы ... ... ... ... ... ..3
1.2 Оқушылардың білімі мен білігін тексеру әдістері мен түрлері ... 4
1.3 Ауызша сұрақ қою ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .5
1.4 Оқушылардың білімі мен білігін жазбаша тексеру ... ... ... ... ... ... 8
1.5 Оқушылардың білімі мен дағдысын эксперименттік тексеру ... ...9
1.6 Оқушылардың білімін, білігін және дағдыларын қорытып тексеру және бағалау ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .10

Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 12

Қолданылған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 13
Кіріспе

Атақты педагог ғалым В.Сухомлинский: «Мұғалімдік мамандық ─ бұл адамтану, адамның күрделі, қызықты, шым-шытырығы мол рухани жан дүниесіне үңіле білу. Педагогикалық шеберлік пен педагогикалық өнер ол даналықты жүрекпен ұға білу болып табылады» ─ деп, ұстаздық өнерге баға берген.
Жас ұрпақтың химия пәніне қызығушылықтарын арттыру мақсатында білімді тексерудің әр түрлі түрлері атты ғылыми-зерттеу жұмысын жүргізіп, реферат жаздым. Оқушылраға сапалы білім беру және пәнге деген қызығушылығын арттыру мәселесі бойынша жұмыс істедім. Сабақта оқушылар мұғалімді зейін қойып тыңдап, оның кейбір талаптарын орындағанымен өтілген тақырыптарға қызығушылығы болмайтын сәттер де кездеседі. Қызығушылық болмаған жерде оқушылардың өзіндік ізденісі төмендейді, бұл жұмыста осы мәселелердің шешу жолдары қарастырылады.
Оқушылардың білімдерін жетілдіру және пәнге деген қызығушылығын арттыруда білімді тексерудің әр түрлі әдістерін пайдалану тиімді. Рефератта түрлі әдістер мен оқу-тәрбиелік маңызы қарастырылып, мысалдар келтірілген.
Білімді тексеру және бағалау жұмыстары күнделікті сабақтар барысында, сонымен қатар арнаулы сабақтар түрінде де өткізіледі. Соның барысында оқушыларды оқу материалын терең ұғынуға және меңгеруіне мүмкіндік береді.
Бұл жұмыстың білімдік және тәрбиелік қызметі жағынан маңызы зор. Біріншіден, оқушылардың біліміне бақылау жүргізу, олардың білімін толықтыру болса, екіншіден, олардың жеке басын жан-жақты дамытып, тәрбиелеу жөнінен ойдағыдай рөл атқарады.
Тексеру және бағалау жұмыстарын жүйелі атқару оқушыларды тегіс қамтып, олардағы білім, дағдыларындағы кемшіліктерді дер кезінде анықтап, болдырмау жолдарын қарастыруға мүмкіндік береді. [1,5]
Қолданылған әдебиеттер тізімі

1. Химия сабағында оқушылардың пәнге қызығушылығын арттыру жолдары. Г.Б. Саркеева //Қазақстан кәсіпкері. № 5(84), 2010 жыл. 52-53 б.
2. Химияны оқыту әдістемесі. И. Нұғыманұлы, Ж.Ә. Шоқыбаев, З.О. Өнербаева . Алматы. 2005 жыл.
3. Оқушыларды химиядан алған білімін пайдалануға дағдыландыру. М. Жадрина. Алматы. 1990 жыл.
4. Білім беру туралы заң.
5. Білім беру концепциясы.
6. Интернет желісінен: Google және Яндекс іздеу жүйелері арқылы алынған ақпараттар.
7. Химияның қызығы. А. Мырзабаев. Алматы. 2002 жыл.
        
        Мазмұны
Кіріспе.........................................................................................2
1. Негізгі бөлім
Пәнге қызығушылықтарын білімді сынау арқылы арттыру (білімнің тексерудің әр ... ... ... мен ... тексерудің оқу-тәрбиелік маңызы......................3
1.2 Оқушылардың білімі мен білігін ... ... мен ... ... сұрақ қою.............................................................................5
1.4 Оқушылардың білімі мен білігін жазбаша тексеру........................8
1.5 Оқушылардың білімі мен дағдысын эксперименттік ... ... ... ... және дағдыларын қорытып тексеру және бағалау.....................................................................................................10
Қорытынды................................................................................12
Қолданылған әдебиеттер тізімі................................................13
Кіріспе
Атақты педагог ғалым В.Сухомлинский: ─ деп, ұстаздық өнерге баға берген.
Жас ... ... ... ... ... мақсатында білімді тексерудің әр түрлі түрлері атты ... ... ... ... ... ... ... білім беру және пәнге деген қызығушылығын арттыру мәселесі бойынша жұмыс ... ... ... мұғалімді зейін қойып тыңдап, оның кейбір талаптарын орындағанымен өтілген тақырыптарға қызығушылығы болмайтын сәттер де ... ... ... ... ... ... ізденісі төмендейді, бұл жұмыста осы мәселелердің шешу жолдары қарастырылады.
Оқушылардың білімдерін жетілдіру және ... ... ... ... білімді тексерудің әр түрлі әдістерін пайдалану тиімді. ... ... ... мен ... ... ... ... келтірілген.
Білімді тексеру және бағалау жұмыстары күнделікті сабақтар барысында, ... ... ... ... ... де ... ... барысында оқушыларды оқу материалын терең ұғынуға және меңгеруіне мүмкіндік береді.
Бұл жұмыстың білімдік және тәрбиелік қызметі жағынан маңызы зор. Біріншіден, ... ... ... жүргізу, олардың білімін толықтыру болса, екіншіден, олардың жеке басын жан-жақты ... ... ... ойдағыдай рөл атқарады.
Тексеру және бағалау жұмыстарын жүйелі атқару ... ... ... ... ... дағдыларындағы кемшіліктерді дер кезінде анықтап, болдырмау жолдарын қарастыруға мүмкіндік береді. [1,5]
1. Негізгі бөлім
Пәнге қызығушылықтарын ... ... ... ... (білімнің тексерудің әртүрлі түрлері)
1.1 Білім мен білікті ... ... ... нәтижесін шығару ─ оқыту барысындағы аса маңызды бөлік. Оқыту мақсатының орындалуы, мазмұны, ... ... және ... ... ... оқушылардың білімі мен білігін тексеру арқылы анықталады. Тұтасынан алғандағы оқытудың барысы тәрізді білімі мен білікті тексеру де ... ... беру және ... ақыл-ойын дамыту мақсаттарын көздейді.
Оқушылардың білімі мен білігін тексеру арқылы ... өз ... ... ... қолы жеткен табыстарын молайтып, жіберген кемшіліктерінің себебін ашуға ұмытылады. Оқыту мазмұнына, ұйымдастыру формаларына, құралдары мен әдістеріне өзгерістер енгізеді, ... ... ... ... әр сабаққа әзірленіп келуге машықтандырады, өз ісіне деген жауапкершілігін арттырады, жолдастарының алдында есеп беруге, өз ойын анық және дәл ... ... ... ... мен білігін күнделікті, тоқсандық, жылдық және қорытынды тексеру арқылы оқушылар сыныптан сыныпқа көшіріледі, мектеп бітіру ... ... ... ... ... ... мен ... бақылау, оқыту, тәрбиелеу міндеттерін атқаруды қамтиды және дағдысын ... ... ... ... ... ... бағдарлау және тәрбиелеу міндеттерін атқарады. Мұғалім оқытудың әр кезеніңде оқушылардың өтілген материалды қалай меңгергенін бақылайды. ... ... ... ... оқушыға бағыт-бағдар нұсқайды, білім алу жолындағы мақсатын орындауда қажырлы, адал және шыншыл болуға тәрбиелейді.
Тексерудің ... ... ... ... ... Жаң ... түсіндіру үшін мұғалім оқушылардың бұрыннан білетіндерін есепке алады. Түсіндіріп болғаннан ... жаңа ... ... ... ... ... игергенін қадағалайды. Білімді тексеру кезінде оқушылардың еске сақтауын, қисынды ойлауын, сөйлеу мәдениетін дамытуға, тірек хабарларын, сызба-нұсқаулар сыздыру арқылы ой ... ... ... ... ... ... арқылы алған білімді қолдана білуге дағдыландырады.
Бақылау, бағдарлау, үйрету және тәрбие беру міндеттерін ойдағыдай жүзеге асыру үшін ... мен ... ... ... ... ... оқушылардың барлығын толық қамтитын болуы керек. Сонда өтілген жеке тақырып бойынша әр оқушының білімі нақтылы анықталады.
Тексеру жүйелі және жоспарлы ... ... ... тиіс. Тексеру үшін қажетті дидактикалық және техникалық құралдар, тексеру әдістері мен түрлері материалдың мазмұнына сәйкес алдын ала ... ... ... өз күшіне сенім арттыратын сипаты болу керек. Оқушылар тексерудің қажеттігі мен пайдасын мойындайтын дәрежеге ... ... ... ... өз ... сын ... ... күйге келуі тиіс. Ізгілік пен демократияландыру тұрғысынан ... бұл аса ... ... ... түрлері мен әдістері әр мұғалім жүзеге асыра алатындай қарапайым және оңтайлы болуы керек. Сонымен бірге білімді тексеру мен бағалау кезінде ... ... ... пен ... ... ... маңызы зор екенін айрықша айтпаса болмайды. [2,6]
1.2 Оқушылардың білімі мен білігін тексеру әдістері мен түрлері
Әдістемелік әдебиеттерде оқушылардың білімі мен ... ... ... ... ... ... ... және қорытынды тексеру деп жіктеледі. Күнделікті тексеруді жеке сабақтарда, дүркінді тексеруді бір тақырыпты өткен соң, ... ... ... ... жыл аяғында жүзеге асырады. Бұлардың әрқайсысы өткізу немесе білімнің алыну формасы бойынша ауызша сұрауға, жазба жұмыстарға және экспериментік тапсырмаларға ... ... өзі одан әрі ... ... топтық сұрау және жаппай сұрау, химиялық диктант, қысқа мерзімді бақылау жұмыстары, ұзақ мерзімді бақылау жұмыстары, жазбаша үй тапсырмасы, жек-дара көрнекті ... ... ... ... ... ... жұмыстары, үй эксперименті болып тамамдалады. Білімі мен білікті тексеру құралдарына қарай машиналармен жене ... ... деп те ... соңғысына жататындар: карточкалар, перфокарталар, сұрақтар тізбесі, билеттер, электрленген кестелер, кодепленкалар, диафилмдер, үлестірілетін заттар, құралдар, модельдер, ... ... кез ... ... ... ... біліміне, білігіне және дағдысына қойылатын талаптар ескеріледі, олра қазіргі бағдарламада көрсетілген. Негізгі талаптарды химиялық теориялар мен ... ... және ... ... ... ... төңірігіне топтастыруға болады.
Оқушылар химиялық теориялардың: 1) негізгі қағидаларын; 2) ашылу тарихын; 3) әр ... ... ... мен ... 4) теорияны өздері танысатын деректерді түсіндіруге, заттардың қасиеттері мен құбылыстарды болжай білуге пайдаланатын дәрежеге жетуі керек.
Оқушылар әр заңның және ... 1) ... 2) ... ... ... анықтамасын; 3) заң және ұғым тұрғысынан жеке деректердің, құбылыстардың түсіндірілуін; 4) заңның ақиқаттылығын дәлелдейтін тәжірибелерді; 5) ашылу тарихын ... ... орта ... ... әр ... ... таралуын, алыну тәсілдерін, қасиеттерін, құрамы мен құрылысын, қолданылуын білуі қажет. Химиялық ... ... ... 1) ... ... ... халық шаруашылығындағы маңызын; 2) шикізат құрамының өндіріске әзірленуі; 3) өндірістің негізіне жататын химиялық ... 4) ... ... ... ... аппараттарды; 5) өндірістің ғылыми негіздерін білуі керек.
Осы кездегі педагогикалық және әдістемелік әдебиеттерде ... ... ... қалыптасуға және тексерілуге тиісті біліктер мен дағдыларды үш топқа біріктіруге ... ... ─ оқу ... ... ... ... мен ... жоспарлау, оқулықпен жұмыс істей білу; білімнің басқа құралдарын пайдалана білу, өзін-өзі бақылау және талдау. Екіншісі ─ оқушылардың даму өрісін ... ... ... мен ... ... және ... ... білу; салыстыру; жіктеу; жалпылау; негізгісін таба білу; аналогия жасау; себеп-салдар байланысын ашу; жорамал жасай ... оны ... ... ... ...... ... білуге байланысты біліктер мен дағдылар: еңбек етуге ыңғайы, жабдықтарды ... ... ... ... ... ... ... шараларының орындауы; тәжірибе жасау техникасын меңгеруі; құбылыстарды бақылай білуі; бақылауды тіркеп жазуға ... ... ... пайдалануы, жұмыс орнының тазалығы.
Осы үш саладағы жалпы біліктер мен дағдылардың әрқайсысы ... ... ... және химиядан тәжірибелер жасағанда қалыптасуы және тексерілуі тиіс.
Тексерудің қай түрі болса да тиімділігі мен ... ... Оның ... ... ... ... көрсетіледі. Күнделікті, дүркінді және қорытынды сұраулар үшін карточкалар әзірленеді. [2]
1.3 Ауызша сұрақ ... ... мен ... ... ең жиі ... негізгі түрі жекелеп және жаппай сұраудан тұрады. ... ... ... артықшылығы мұғалім оқушының жауабын көзбе-көз тындап, талдайды және ... Әр ... дара ... ... ... ынтасын, ойлауын, сөйлеу мәнерін жетік біліп алуына мүмкіндік ... ... ... ... ... қиын түрі ... есептеледі, себебі оқушылардың үй тапсырмаларын қалай дайындап келгеніне байланысты анықталады. Ауызша сұрау жеке дара жауап алу, қатарынан ... ... алу, ... ... ... алу ... бөлінеді.
Қысқа мерзімді ауызша сұрау жаңа сабақты түсіндіруден бұрын тірек білімді еске түсіру үшін, сабақтың соңында жаңа материалды бекіту үшін ... Ұзақ ... ... ... ... бір ... оқушылардың алған білімін, қайталау пысықтау және тексеру мақматын ... ... қою ... ең ... ... мәселені және қалай сұрайтының анықтау.
Тәжірибесі аз мұғалімдер түсіндірілетін жаңа сабаққа қатысты болмаса да осының алдында ... ... ... ... ... еске ... ғана айтып беретін жалпылама сұрақтар қояды.Сұраудың тиімділігін арттыру үшін мұғалім оқушыларға оның мақсатын, ... ... ... ... ... заңды; теорияны сипаттаудың, дәлелдеудің және тұжырымдаудың жалпы жоспарын береді. Мәселен, периодтық заң және периодтық жүйе өтілгенге ... ... ... ... ... 1) ... ... 2) салыстырмалы атомдық массасы; 3) түзетін жай заты; 4) жай заттың физикалық қасиеттері; 5) химиялық қасиеттері; 6) табиғатта ... 7) бос ... ... және ... алынуы; 8) валенттілігі; 9) түзетін химиялық қосылыстары. Периодтық заң және атом құрылысы өтілгеннен кейін жоспар күрделеніп, ... ... ... ... ... ... атом ... тотығу дәрежесі және оларға сәйкес түзетін қосылыстарының сипаттамалары ... ... ... ... ... ... зор екенін атап айтқан жөн. Олар оқушылардың ойлауына түрткі болып, салыстыру, себеп-салдар байланысын ашу, құбылыстың негізгі белгілерін анықтау, ... ... жеке ... жеке ... ... қорытынды шығару тәсілдерін қолдана білуге үйрету керек. Мұндай сұрақтардың мысалдары:
* Ауаның тұрақты құрамына қандай оксидтер кіреді (8 сынып) ?
* ... ... ... ашық ыдыста сақтауға болмайды(8 сынып)?
* Әр негізге негіздік оксид сәйкес келеді, әр ... ... ... ... деп ... бола ма (9 ... Бір үзім ақ нанды ұзақ шайнағанда тәтті дәм пайда ... Бұл ... ... ... (10 ... ... бірнеше кезеңнен тұрады, әр кезеңнін тиімділігін арттыратын әдістер бар.
1. Сұрақ қою, жауап беретін ... ... ... алдымен жалпы сыныпқа беріледі, әр оқушы өзінің психикалық жағынан жауап қайтаруға әзірлейді. Бірінші сұрақты ... ... аз ... ... ... тәуір оқитын оқушы шақырылады. Ол тақтаға жетіп әзірленгенше сыныпқа екінші ... ... ... ... жекелеп жауап беруге әзірленеді. Осылай, сұрақ жоспарына сәйкес, келесі оқушылар шақырылады, бірінші оқушы жауабын бастайды.
2. Оқушының жауа ... ... ... ... сәйкес оқушы жауап беру жоспарын жасайды, тақтаға химиялық формулаларды, реакция теңдеулерін, есеп шығару амалдарын жазады. Тәжірибе ... ... ... ... реактивтерді, аспаптарды, әр оқушының әзірлігін және сыныпты қадағалайды, қажет жағдайда ескертулер жасайды, сыныпқа арнайы тапсырма береді.
3. Жауапты ... Бұл ─ ... ... ... ең ... және қиын ... ... оқушылар тақтада жауап берген оқушыны зейін салып тыңдамайды, бос ... ... ... ұнайтын өзге істермен айналысып кетеді. Мұндай жағдайды болдырмас үшін мұғалім сыныпқа қалай ... ... ... ... ...
А) ... жоспар бойынша жүйелі берілуін қадағалау;
Ә) қандай ескертпелер және толықтырулар жасауға болатын межелеу;
Б) жауап туралы пікір айту;
В) жауапқа баға беріп, неге олай ... ... ... жауабын анықтай түсетін және толықтыратын сұрақтар қою;
Д) тәжірибені дұрыс жасап, қорытындылау.
Жолдасының жауабына пікір айту ... ... ... ... ... ... ... есеп шығару тәсілі, тәжірибенің қалай қойылғаны талданады. Мұны жүзеге асыру үшін оқушы өз білімін басқа ... ... ... ... таба білу ... Бұған оқушылар біртіндеп үйретіледі. Жолдастарының жауабын бағалау да ... ... ... және әділ ... ... етеді. Басқа жағдайда білімді бағалаудың құны түсіп, бос ... ... ... Жауап берген оқушыға сұрақ қоюда күткен нәтижеге жете алмайтын жағдай жиі ... ... ... ... ... қатысы аз кездейсоқ сұрақтарды жаудыртып жібереді. Сонымен пікір айту, бағалау және сұрақтар қою оқушылардан білімдікті, сыйластықты, тағы ... ... ... ... ... ететін болғандықтан, мектеп сарамандығында тиесілі орын ала ... ... ... сынып ұйымдасқан түрде жұмыла кіріскенде ғана сұрау мақсатына жетеді, ал білім бәсекесін тудыру арқылы сыныптың белсенділігін ... ... ... ... Тәжірибесі аз мұғалімдердің ауызша сұрақты ойдағыдай жүргізуге ... ... ... ... орындамайтынын ұстаздық сараман көрсетіп келеді.
Жаппай ауызша сұрау қысқа мерзім ішінде бүкіл сыныптың бір мәселе жөніндегі білімін анықтау үшін ... Үй ... ... ... ... жаңадан өтілген материалды қалай түсінгені, көбінесе жаппай тексеріледі. Сұрақтар қысқа, негізгі мәселені ғана ... ... ғана ... ... хлор ... ... , ... 25 сұарқ әзірлеуге болады.
Жаппай сұрау кезінде оқушылар нақтылы деректі біле ме, білгенін түсіне ме, ... ... ... ... және ... мақсаты көзделеді. Деректі толық білмейтін оқушыдан оны дәлелдеп түсіндіруді талап етудің қажеті шамалы. Кейде деректің өзін білгенімен мәнісін түсінбеуі де ... ... ... ... суда аз еритіндігін, бірвқ оның себебін молекула құрылысы тұрғысынан дәлелдеп бере алмайды. Өйткені газдардың ерігіштігі химиялық байланысының табиғатына тәуелді екенін ... ... ... ... ... ... жауабын нақтылай түсетін қосымша сұрақтар қоюға тура келеді. [2,3,6]
1.4 Оқушылардың білімі мен білігін жазбаша тексеру
Жазбаша тексерудің ... аз ... ... көп ... ... мен білігін, химиялық сауаттылығын, алған білімін қолдану жайын анықтауға мүмкіндік ... ... ... ... ... арқылы оқушылардың өтілген материалды қандай дәрежеде меңгергені, жіберетін қателерінің мазмұны және көлемі анықталады.
Жазба жұмыстарын жүргізгенде оқушылардың химиялық құбылыстарды ... ... ... аттарны және жұмыс істеу тәсілдерін білуі, химиялық символиканы, физика мен ... ... ... ... ... ... және ұғымдардың анықтамасын, оларға сүйеніп есептеулер жасай білуі, деректерді түсіндіру үшін теорияларды пайдалануы, заттар мен ... ... ... ... ... ... ... тағы басқалары тексеріледі.
Оқушылардың білімін жазбаша тексеру химиялық диктант, қысқаша мерізмді бақылау, ұзақ мерзімді бақылау, баяндама және ... ... ... ... ... бақылау жұмыстары (15-20 минут) үй тапсырмасын тексеру үшін, жаңа материалды қабылдауға әзірлеу немесе оқушылардың оны қалай ... ... ... ... түрде айтқанда нақтылы материалдан оқушылардың білімін анықтау үшін жүргізіледі. Бақылау жұмысының нұсқаларындағы сұрақтардың ... ... ... және ... ... ... іріктеледі.
Ұзақ мерзімді бақылау жұмыстары (45 минут) тақырып өтілгенен ... ... ... ... тақырыпты жан-жақты талдап тексеруге тиісті білімі мен біліктің көлемін анықтайды, нұсқаларға, сұрақтарға бөледі. ... ... ұзақ ... ... қажет ететін теориялық материалды кірістірудің қажеті жоқ.
Әр сұраққа оқушылардан күтілетін жауапты алдын ала ... ... ... ... ... ... тиімді. Оқушылардың жауаптарына сапалық және сандық талдаулар жасау арқылы қай материалды жетік, қайсысын көмескі білетіндігі анықталады. ... ... ... ... келесі сабаққа дейін тексеріп қойған дұрыс, ол талдау, орындау сипатына қарай жүзеге асырылады. ... ... ... ... ... ... ... орындамаған тапсырманы мұғалім өзі талдап көрсетеді. Берілген бақылау есептерін шешуге оқушыларды жүйелі түрде тарту қажет ... ... ... ... ... ... диктант, көбінесе, химиялық символикаға негізделеді. Оқушылардың бір ұғымды, мәселен валенттілікті, тотығу дәрежесін, химиялық номенклатураны, ... ... ... ... тағы ... ... ... меңгергенін анықтау үшін жаздырылады, мысалы: 1) мына оксидтердің формулаларын жазыңдар: калий ... ... (III) ... ... (IV) ... ... ... мырыш оксиді; 2) мына заттардың аттарын жазыңдар: Fe3O4, HCl, CuO, NaOH, SO2, H3PO4. VIII ... 1) мына ... ... мен ... ... шамасы мен таңбасын анықтаңыздар: H3PO4, AlCl3, Ca(OH)2, NaHCO3; 2) суда ерігенде мына иондарды беретін заттардың формулаларын жазыңыздар: Fe3+ және Cl-, Ba2+ және OH-, H+ және HSO3- , H+ және ... ... ... ... ... ... ауызша тексереді. Соңғы кезде білім тексерудің тестілік әдістемесі енгізілді. Бұл әдіс оқушылардың ойлау жүйесін күшейткенімен, сөйлеу логикасын ... ... ... ... мен ... ... тексеру
Химияны оқыту барысында оқушыларда көптеген эксперименттік біліктер мен дағдылар қалыптасады, олардың тізбесі бағдарламада берілген. ... ... ... ... көрнекі көрсету арқала, тәжірибе жасату және зертханалық бақылау жұмыстарын өткізу арқала анықталады.
Жаңа сабақты түсіндіру кезінде мұғалім көрстекен тәжірибені білімін тексеру ... ... ... ... мына ... ... ... және бақылайды: тәжірибенің мақсатын білуін қажетті заттар мен жабдықтарды таңдап алуын, құрал құрастыруын, тәжірибе жасауын және құбылыстарды ... ... ... және ... ... жазуын.
Қысқаша талдаудан кейін оқушының білігі мен дағдысына баға ... ... ... мен дағдылары зертханалық тәжірибелер және сарамандық жұмыстар кезінде тексеріледі. Ол үшін мұғалім тәжірибенің ... ... ... ... ... біліктер мен дағдылардың тізбесін жасайды. Мәселен хлор сутекті және тұз қышқылын алу тәжірибесіндегі тізе мынадай болуы ... 4-6 ... ... қалай жасағанын қадағалап, әр білік пен дағдының тұсына белгі ... да, ... ... және ... ... ... бойынша бағалайды.
Оқушылардың білігі мен дағдысын жаппай тексеру және бақылау сармандық жұмыстарында жүзеге асырылады. Тапсырма эксперимент ... ... ... ... және оқу ... пайдалануға рұқсат етілмейді. Тексерілетін біліктер мен дағдылар: 1) тапсырманы орындаудың жоспарын жасау; 2) есептің теориялық шешуі; 3) қажетті сызба-нұсқаларды, құралдың ... ... 4) ... ... ... ... және ... пайдалануы; 5) тәжірибені жасауы, бақылауларын жазу реті; 6) түсіндіру және қорытынды жасауы; 7) ... ... ... 8) жұмыс орнын таза ұстауы; 9) жұмыс орнын тәртіпке келтіруі; 10) жазбаша есебі.
Мұғалім келтірілегн біліктер мен дағдылардың орындалу сапасын талдауға және ... ... ... ... ... әр оқушының жұмысын бағалайды. [2,3]
1.6 Оқушылардың білімін, білігін және дағдыларын қорытып тексеру және ... ... ... және дағдысын қорытынды тексеру олардың білімін есепке алу және емтихан қабылдау арқылы жүзеге ... орат ... ... ... ... алу көп ... бері ... келе жатса да әдістемесі нақтылы талданбаған. Ең алдымен әр ... ... ... санын және тақырыптарын анықтайды. Екінші кезекте тақырып бойынша ... ... ... және ... ... ... Үшіншіден, оларды тексеретін сұрақтар мен тапсырмалардың тізбесі жасалады, бұған жай және мәселелі ... сан және сапа ... ... ... ... мазмұнына қарай сынақ ауызша немесе жазбаша өткізіледі.
Сынақ кезінде белгіленген сұрақтар бойынша бір оқушы жауап береді, қалғандары тыңдап, түзетулер жасайды немесе бір ... ... ... ... ... ... әсіресе, қорытындылау сабақтары кезінде 3-4 оқушы ауызша сұралады, 8-10 оқушы эксперимент есептерін, 8-10 оқушы сан есептерін шығарады. Бұл ... ... ... тән ... және кемшіліктері бар. Келтірілген әдістердің біріншісінде сұралғаннан басқа оқушылар ... ... ... ... ғана тексеруден өтетіндіктен көпшілік оқушылар жөнді әзірлендейді. Екінші әдіспен білім тексеруге уақыт көп ... ... ... ... ... түседі. Үшінші әдісте оқушы бір жағынан ғана тексеріледі. Мұның қайсысында болса да оқушының тақырыпты толық меңгергені жөнінде нақтылы пікір айту ... ... ... ... ... ... ... түрлендіріп отыру керек.
Сынақ оқушылар білімін есепке алудың басым түріне жатады, оны емтиханға айналдыруға болмайды. Әдетте, ... алу 1-2 ... ... ... үстінде өткізіледі. Оқушыларды толық қамту үшін жартылай жазбаша химиялық диктант, бақылау жұмысы, жартылай ... ... ... ... мектеп бітіру емтихандары оқушылардыі білімінің, білігінің, дағдысының сапасын анықтап, мемлекеттік ... ... үшін ... ... ... ... ... өткізіледі. Емтихан билеттерінде оқушылардың теориялық білімі (бірінші сұарқтар), химиялық элементтерді және олардың қосылыстарын ... білу ... ... сан және ... ... шығару біліктері мен дағдылары (үшінші сұрақтар) тексеріледі. Билеттерде есептердің типі көрсетіледі, оларға сәйкес нақтылы есептерді мұғалімнің өзі таңдайды. Олардың ... ... ... ... ... ... әзірлену қорытынды қайталау, типтік есептерді шығару түрінде жүзеге асырылады. Мұнда химияның бір саласының ... әр ... ... (бейорганикалық химия, органикалық химия, жалпы химия) байланысты тудыруға, негізгі ұйымдардың даму ... ... және бір ... түсіруге баса назар аударылады.
Бақылаудың барлық түрлеріндегі оқушылардың білімін, білігін және дағдыларын бағалау нормалары бағдарламада көрсетідген, соны ... алу ... ... ... ... сапалық көрсеткіштері ескеріледі, олар: тереңдігі, толықтығы, сапалылығы, жіберген қателіктерінің саны мен сипаты. Оқушы жауабының тереңдігі теориялық деңгейінен көрінеді. ... ... ... ...... ... органикалық қышқылдардың қасиеттерін электрондық теория тұрғысынан түсіндіре тілулері керек.
Оқушының жауабында жіберген қателері елеулі және болымсыз деп есептеледі. Елеуліге оқушы ... таяз және ... ... ... мына ... жатады: оқушы ұғымның негізгі белгілерін, заттардың маңызды ... ... ... ... ... білімін құбылыстарды салыстыруға, жіктеуге, түсіндіруге, себеп-салдар байланысын ашуға және болжай ... ... ... ... қателерге оқушының жаңылып кетуінен, өз жауабында мән бермей сөйлеуінен және жазуынан туындайтын қателіктер жатады, мәселен реакция теңдеуіне кейбір ... ... ... ион ... және ... дәл көрсетпейді, бірақ мұғалімнің ескертпесінен кейін оларды ... ... ... білігін және дағдысын текеру ─ оқыту мақсаттарының қандай дәрежеде ... ... ... ... ... теориялық материалды, тілді меңгеруге, экспериментті меңгеруге, есептерді шығаруға қойылатын талаптар, ... ... ... ... ... ... тексеру және бағалау оқушының білім алуына көмектесіп, оның және мұғалімнің білім сапасы жөнінде сандық мәлімет ... ... ... ... ... хабар алып, оның танымдық жұмысын ұйымдастыруға негіз жасайды. Мұғалім өз жұмысындағы жетістіктер мен кемшіліктерге баға ... ... ... толықтырып, түзетіп, жеке оқушылармен жұмыстың жолдарын және құралдарын ... ... ... ... ... ... тақырыпты қаншалықты деңгейде меңгергенін ұғады. Егер білімді тексермесе, онда оқушы өз білімін терең, жан-жақты және дұрыс бағалай алмайды. ... баға ... соң ... ... ... жұмыстарын жетілдіруге, жақсы сапаларын дамытуға, білім, іскерлік, дағдыларындағы кемшіліктерді жоюға мүмкіндік алады.
Білім, іскерлік және дағдыларды тексеру және ... ... де ... ... Оқушылардың өз оқулары, табысы, сәтсіздіктері туралы ой-пікірлері қалыптасып, қиындықты жеңуге ұмтылады. Баға оқушының өзі туралы ойына ... ... ... және ... ... маңызы бар. Мектептің, мұғалімдер ұжымының жұмысын білімді басқару органдары оқушылардың үлгеріміне қарап бағалайды. Мектеп әкімшілігі, қалалық, аудандық, облыстық білім беру ісін ... ... ... және ... ... ... білімдерінің сапасын, мектеп және мұғалімдердің жұмысының жетістіктерін және кемшіліктерін білу үшін бақылау және тексеру жұмыстарын береді. [5,7]
Қолданылған әдебиеттер тізімі
* Химия ... ... ... ... ... ... Г.Б. Саркеева //Қазақстан кәсіпкері. № 5(84), 2010 жыл. 52-53 б.
* Химияны оқыту ... И. ... Ж.Ә. ... З.О. Өнербаева . Алматы. 2005 жыл.
* Оқушыларды ... ... ... ... ... М. ... Алматы. 1990 жыл.
* Білім беру туралы заң.
* Білім беру концепциясы.
* Интернет желісінен: Google және ... ... ... ... ... ... Химияның қызығы. А. Мырзабаев. Алматы. 2002 жыл.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 11 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 400 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Химияны оқытуда компьютерді қолдану51 бет
"Прикаспийский Центр Сертификаций" ЖШС-нің сынау орталығында кабельді сынау және оған сертификат беру процедуралары47 бет
Corel Draw программасын түрлі графикалық бейнелерді өңдеуге қолданудың әдістемелік негіздері21 бет
E-leaning - де білімді бақылау жүйесін құру92 бет
Statistic analytic system (SAS) бағдарламалық өнімін қолдана отырып әр бақылау бекетіндегі уақыттың әр түрлі кезеңіндегі (тәулік, ай, жыл), қала кескініндегі (ауданында) атмосфералық ауаны ластайтын заттардың орта шоғырын есептеу бойынша бағдарламалық қамтама өңдеу43 бет
«Бек+» ЖШС шарттарындағы әр түрлі ізге жататын сиырлардың сүт өнімділігі49 бет
«Шымкент май» ақ-дағы басқа да дебиторлық қарыздарды аудиторлық тексерудің қажеттілігі69 бет
ААҚ сынау зертханасы жағдайында құрлыс өнімдерінің сапасын талдау40 бет
Антикалық әдебиет:түрлі жанрлық салаларының қалыптасуы11 бет
Ауған соғысысынан кейінгі жылдардағы білімнің дамуы18 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь