Әлеуметтік педагогогика туралы

Жоспар
Кіріспе

1 Құқық бұзышылықтың алдын алуда профилактикалық іс. әрекет негізі мектептің социуымның әлеуметтік картасы
2 Құқық бұзышылықтың алдын алу профилактикалық іс.әрекетінің негізі

Бір кездерде ондай сөз де қолданылмайтын. Ендеше, «қиын балалар» деген қайдан шықты, оның түсініксіздеу болатыны және құлаққа да тосандау естілетіні неліктен? Оның жауабы былай болса керек «бала» қазақ тілінде сөйлейтін барлық адамға түсінікті, ал «қиын бала» дегенде тосылатын себебі біз қазақ тілінде мұндай сөз де, ұғым – түсінік те болмағандығын, болса да, өмірге сіңіспендігін байқатады.
Бұл сөз орыс тілінде жарық көрген педагогикалық әдебиеттердегі « трудные дети» дейтін сөзден қиналыссыз аударыла салған. «Трудные дети» сөзі қайдан шықса, ерекше тәрбие ні қажет ететін қыныр, бұзақы балалар да сол арадан шығып, сондай атауға ие болған, қоғамдық жат құбылыс ретінде өрістеп, қиын да күрделі тәрбие мектебін дүниеге әкелген.
Қазір жеке ел болғанымызбен, демократияны дұрыс-танып–біліп өспеген жас ұрпақтың аздаған бір бөлігі еркіндік деген осы екен деп теріс жаққа лағып, өтірік айтатын, ұрлық істейтін, өзгелердің тынышын алатын, керек болса кісі өлтіретін азғындаған келеңсіздер байқалып жүр.
Егер өз ұлтымыздың, бүкіл еліміздің, тәуелсіз мемлекетіміздің жарқын болашағын ойлайтын болсақ, оның келешек иесі-қазіргі жас ұрпаққа жақсы тәрбие, тиянақты білім беруіміз керек. Себебі: әрбір сәби шыр етіп дүниеге келгенде ол бұзақы болып туылмайды. Жүре келе, көре келе отбасынан, өмір сүрген ортасынан жақсылықты да, жамандықты да, жұқтырады, бойына дарытады, дағдыға айналдырады.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 7 бет
Таңдаулыға:

ӘЛЕУМЕТТІК ПЕДАГОГ
Құқық бұзышылықтың алдын алуда профилактикалық іс- әрекет негізі мектептің социуымның әлеуметтік картасы
Что такое трудные дети ?
Вечный вопрос и больной, как нарыв.
Вот он сидит перед нами , взгляните !
Сжался пружиной , отчаялся он.
С миром оборваны тонкие нити
Словно стена без дверей и окон
Вот они главные истины эти
Поздно заметили.поздно учли.
Нет не рождаются трудные дети.
Просто им вовремя не помогли !
Мен өз баяндамамды бекер орыс тілінде бастаған жоқпын, себебі: қазақ халқында қиын бала ұғым түсінігі болмағаны рас. Бір кездерде ондай сөз де қолданылмайтын. Ендеше, қиын балалар деген қайдан шықты, оның түсініксіздеу болатыны және құлаққа да тосандау естілетіні неліктен? Оның жауабы былай болса керек бала қазақ тілінде сөйлейтін барлық адамға түсінікті, ал қиын бала дегенде тосылатын себебі біз қазақ тілінде мұндай сөз де, ұғым – түсінік те болмағандығын, болса да, өмірге сіңіспендігін байқатады.
Бұл сөз орыс тілінде жарық көрген педагогикалық әдебиеттердегі трудные дети дейтін сөзден қиналыссыз аударыла салған. Трудные дети сөзі қайдан шықса, ерекше тәрбие ні қажет ететін қыныр, бұзақы балалар да сол арадан шығып, сондай атауға ие болған, қоғамдық жат құбылыс ретінде өрістеп, қиын да күрделі тәрбие мектебін дүниеге әкелген.
Қазір жеке ел болғанымызбен, демократияны дұрыс-танып–біліп өспеген жас ұрпақтың аздаған бір бөлігі еркіндік деген осы екен деп теріс жаққа лағып, өтірік айтатын, ұрлық істейтін, өзгелердің тынышын алатын, керек болса кісі өлтіретін азғындаған келеңсіздер байқалып жүр.
Егер өз ұлтымыздың, бүкіл еліміздің, тәуелсіз мемлекетіміздің жарқын болашағын ойлайтын болсақ, оның келешек иесі-қазіргі жас ұрпаққа жақсы тәрбие, тиянақты білім беруіміз керек. Себебі: әрбір сәби шыр етіп дүниеге келгенде ол бұзақы болып туылмайды. Жүре келе, көре келе отбасынан, өмір сүрген ортасынан жақсылықты да, жамандықты да, жұқтырады, бойына дарытады, дағдыға айналдырады.
Ал әр бала қандай социумда тұр, әлеуметтік жағдайы қалай екен, бүгінгі күнде өзіне басқаға сенімі бар ма, жоқ па дейтін сұрақтарды зерттейтін, көмек көрсететін де мектеп ұстаздары және әлеуметтік ұстаз.
Мұғалімдік іс-тәжірибеде ата-аналардан үнемі балам бір түрлі болып жүр, бір орында тыныш отыра алмайды , немесе сыныпта тақтаның алдында жауап беруге қорқады, не істеу керек - деген сұрақтар жиі қойылады. Ал мұғалімдер қауымнан оқушыларымыз өзгеше қиын болып кеткен,- деген лебіздер естиіміз. Бұл проблеманы мектеп мұғалімі, психолог, дәрігер, ата-ана, БҚҚ инспекторы, полиция инспекторы, әлеуметтік ұстаз бірлескен іс-әрекет негізін ғана шеше аламыз.
Халық Адамды табиғат жаратқанме, оны өсіріп, тәрбиелейтін-қоғам,- деп орынды айтқан. Қоғам дегеніміз - ол баланың қоршаған ортасы, кез келген баланың социумы.
Құқық бұзышылықтың алдын алу профилактикалық іс-әрекетінің негізінің ұйымдастыру үшін біз әлеуметтік-педагогикалық диагностикадан бастадық. Мектепте Әлеуметтік педагогикалық қызметінің жұмысы жүйленген. Оқушыға,ата-анаға, мұғалімге арналған маңызды ақпарат беріледі, және де кез келген оқушы өзінің ойын, пікірін, сырын білдіретін Менің де бір айтатын сөзім бар деген қобдишасы бар.
Қоғамдық ұйымдарды әлеуметтік институттарды, бұқаралық ақпарат құралдарын тәрбиелік күшін пайдалану мақсатында әлеуметтік педагогикалық кешенімен бірлесіп жұмыс атқарудамыз.
Олар:
1. Қалалық білім беру бөлімі
2. Қалалық медициналық педагогико-психологиялық кеңесі
3. Тәуелді ауруларды емдеу же алдың-алу облыстық орталығы
4. Балалар наркологы
5. Жүре пайда болған иммун тапшылығының синдромының орталығы
6. Қалалық жұмыспен қамту же әлеуметтік бағдарламалар бөлімі
7. Жасөспірім құқығын ісі қорғау коммиссиясы
8. Кәмелетке жасы толмағандар ісі бойынша инспекция бөлімі
9. Балалар баспанасы Мемлекеттік мекеме
10. Әйелдерге арналған әлеуметтік психологиялық бейімдеу орталығы
11. Денсаулық сауықтыру орталығы
12. Мәдени мекемелер.
13. Облыстық психоневрологиялық диспансері

Диагностика жасау үшін мектептің тұрғылықты мекен-жайының әлеуметтік карта жасалынды, сынып жетекшілер әр сыныптын картасын құрып, мектептің әлеуметтік төлқұжаты құрылды.
Әр оқушының әлеуметтік орта қарым қатынасын зерттей отырып, отбасындағы тұрмыс жағдайын, ата-аналардың әлеуметтікстатусын анықтап сыныптың әлеуметтік картасын шығаруға болады. Ол 4 бөлімнен тұрады.
1. Жанұялар: оған қысқаша мінездеме толық, толық емес, аз қамтамасыз етілген не тұрмысы жақсы отбасы,қолайсыз жағдайдағы отбасы
2. Тұрғын үй жағдайлары: жеке меншік жер үйде тұратыны, жеке меншік пәтерде тұрады, жатақханада, пәтер немесе үй жалдап түратындар
3. Ата-аналардың жұмыс орны: өнеркәсіп орындарында жұмыс істейтін; мемлекеттік қызметте, жеке меншік кәсіпкер, базардағы саудада, жұмыссыз, тұрақты жұмыста, уақытша жұмыс істегендер

4. Ата-аналардың білімдері: жоғары білімді, аяқталмаған жоғары білім, орта білімді, арнаулы орта білімді,арнаулы орта білімді;
5. Жануяда тәрбиелейтін бала саны, және қайда оқиды, жұмыс істейді;

Сыныптын картасын шығару үшін сауалнама өткізіп, әр баланың жеке отбасының әлеуметтік материалдық тұрмысымен танысып жануяның әлеуметтік статусын іріктеп алуға болады.
Ал әлеуметтік тәрбие мінездемесін анықтау үшін әр жануяның түрін реттеп алдық. Олар:
-адамгершілігі жоғары денгейдегі отбасы,
-тұрмысы жақсы отбасы,
-сырт көзге тұрмысы жақсы отбасы,
-жиі жанжал болатын отбасы ерекше бақылауға алынатын отбасы. Және де әр оқушының әлеуметтік материалдық тұрмыс жағдайын зерттеу актісі толтырылды.
Онын ішінде: міндетті түрде бала кіммен тұрады, үйдің ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.