Жаратылыстану цикіліндегі пәндерді оқытудың жағдайын және осы пәндер бойынша оқушылардың білім сапасын ұбт нәтижесі негізінде талдау

Бүгінгі таңда білім беру әлеуметтік құрылымының маңызды элементтерінің біріне айналуда. Дүниежүзінде білімнің әлеуметтік рөлі артып, адамның болашағы оның алған білімінің сапасының көлемін, ойлау деңгейіне байланысты болады
Білім теңіз, оның тереңін жетік білетін, сырын меңгерген, адамдарды дайындайтын мұғалім. Әрбір ұстаз өз Отанын шексіз сүйетін, білімді, іскер, адамгершілігі мол, парасатты, мәдениеті жан-жақты жетілген ұрпақ дайындауға міндетті. Ол үшін мұғалім өзі оқытатын пәндердің ғылыми-әдістемелік деңгейін ғылыми ұйымдастырғанда, яғни сабақта әртүрлі әдіс-тәсілді кешенді жоспармен пайдаланғанда ғана қолы жетеді.
Сол сияқты менің іс-тәжірибемде жылдық проблемалық тақырып бойынша Жампейісованың модульдік оқыту технологиясын 2002 – жылдан бастап қолданып келемін. Мұнда мағынасы жақын, тақырыптар саны аз тарауларды жоспарладым. М: 9-10-сынып химия оқулығы және 8-9 сынып биологиялары модульдеуге келеді. Ал оқытылатын материалдары көп, үлкен тарауларды меңгертуге 2003-оқу жылында блокты оқыту әдісін пайдаландым.
Мысалы: 8-сыныпта химиядан «Химиялық алғашқы ұғымдар» және «Д.И. Менделеевтің периодтық заңы» периодтық жүйесі, «Атом құрылысы» тарауын 4-ірі блокқа бөліп өткіздім.
1-модуль «Атомдардың электрондық күйі» деген тақырыпты
1-блок-химиялық элементтерді жіктеу
2-блок-Периодтық заң, периодтық жүйе
3-болк- Атом құрылысы
4-блок Атомдардың электрондық күйі.

6-сыныпта Биологиядан «Өсімдіктердің вегетативті мүшелері» деген 2-тарауда 15-тақырып бар, ол 6-сынып оқушылары үшін 1-модуль бола алмайды.
1-блок Тамыр - 4 тақырып
2-блок Жапырақ – 5 тақырып
3-блок Сабақ – 5 тақырып бөлдім
бұл әдістің артықшылығы – оқу материалын барлық оқушыларға меңгертуге қол жеткізеді. Әрине оқушының қабілетіне қарай меңгеру деңгейі түрліше болады.
2004-оқу жылында Ж.Қаратаевтың «Саралап, деңгейлеп оқыту технологиясы» бойынша деңгейлік тапсырмаларды қолдана бастадым. 6-7-8 сыныптардағы оқулықтарда жұмыс дәптері, есептер жинағы оқулықтарға сәйкес деңгейлеп, саралап оқыту технологиясы бойынша жазылғандықтан үнемі қолданып отырамын. Бұл технология модульдік оқытуда негізгі диалог бөлімінде қолдануға өте тиімді және де осы бөлімде топтық, бір-бірін оқыту,


әртүрлі ойын түрінде М: «дәрігер», «папавоз», «қарлы кесек», «Брин ринг» т.б. әдістер қолданамын.
Сонымен қатар оқулықтағы материалдармен ғана шектеліп қоймай, қосымша материалдарды меңгертуге сабақтан тыс өткізілетін шаралар «Ақылдылар сайысы», жаратылыстану апталығы, ашық сабақтар, «Құстар күні» «1-желтоқсан б.ә. СПИД-ке қарсы күн», Бір-бірін тексеру (взаимоконтроль) біздің мектебімізде дәстүрге айналған.
Қазіргі уақытта «Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту» жобасымен танысып, өз тәжірибеме енгізудемін. Бұрынғы қолданған технологиялардың элементтерін осы бағдарламада қолданудамын.
СТО (оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлау) дегеніміз – мұғалімнің бағыттауымен оқушылардың өз бетінше білімді игеруі, кейбір практикалық іскерліктерін қалыптастыруды сыни тұрғыдан ойлауды дамыту.