Бастауыш мектепте математикадан сабақ беруге дайындау

Жоспар
Кіріспе

1 Математика пәнінен сабақ беру
2 Практикалық сабақтарда сабақ жоспарларын жазу үлгісі
3 Білімгерлердің сабақ жоспарын жазудан негізгі жіберетін кемшіліктері

Математика пәнінен сабақ беру үшін математика пәнін жақсы білуі, ой - өрісінің жан-жақты дамуы өте қажет. Бірақ, біз білімгерлердің барлық білімдерін мектептегі кәсіптік практикалық жұмыстарында қолдана білулеріне тәрбиелеу мәселесіне тоқталамыз.
Кәсіптік практика кезінде білімгер әрбір сабағына өз бетінше дайындалуға, сабақ жоспарын жазуа және сабақ беруге, өтілген сабақты талдауға және математикадан сыныптан тыс жұмыстарды жүргізуге үйренуі керек. Сабақ жоспарын жазуға, дайындық жұмыстары жүргізуге үйренуі керек. Сабақ жоспарын жазуға, дайындық жұмыстары ІV, V тоқсандарда математиканы оқыту әдістемесінен өтілген сабақтар барысында бастауыш мектептердің алдыңғы қатарлы мұғалімдерінің сабақтарына қатысады. Әр қатысқанда білімгер бір ғана сабақты тыңдайды, оның есесіне сабақты толық талдауға көп уақыт жұмсалады. Сабақтың құрылымына, оның өтілу барысына, сабақтың алдына қойған мақсатының орындалуына ерекше көңіл бөлінеді.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 5 бет
Таңдаулыға:

Бастауыш мектепте математикадан
сабақ беруге дайындау.

Математика пәнінен сабақ беру үшін математика пәнін жақсы білуі, ой -
өрісінің жан-жақты дамуы өте қажет. Бірақ, біз білімгерлердің барлық
білімдерін мектептегі кәсіптік практикалық жұмыстарында қолдана білулеріне
тәрбиелеу мәселесіне тоқталамыз.
Кәсіптік практика кезінде білімгер әрбір сабағына өз бетінше
дайындалуға, сабақ жоспарын жазуа және сабақ беруге, өтілген сабақты
талдауға және математикадан сыныптан тыс жұмыстарды жүргізуге үйренуі
керек. Сабақ жоспарын жазуға, дайындық жұмыстары жүргізуге үйренуі керек.
Сабақ жоспарын жазуға, дайындық жұмыстары ІV, V тоқсандарда математиканы
оқыту әдістемесінен өтілген сабақтар барысында бастауыш мектептердің
алдыңғы қатарлы мұғалімдерінің сабақтарына қатысады. Әр қатысқанда білімгер
бір ғана сабақты тыңдайды, оның есесіне сабақты толық талдауға көп уақыт
жұмсалады. Сабақтың құрылымына, оның өтілу барысына, сабақтың алдына қойған
мақсатының орындалуына ерекше көңіл бөлінеді.
Білімгерлердің зейіні сабақта қолданылған көрнекі құралдардың,
орындалған әрбір жаттығулардың, мұғалімнің қойған сұрақтарының қандай
мақсатпен қойылғанына, сол сияқты алғашқы қолданылатын көрнекі оқыту әдісі
– нақты заттармен практикалық орындалуына, көрнекіліктің абстракт, түрі –
сөздің қолданылуына, көрнекілік ретінде математикалық жазулардың
қолданылуына, геометриялық және алгебралық ұғымдарға байланысты көрнекі
оқыту әдіс – тәсілдеріне, есеп шығару барысында қолданылатын
көрнекіліктерге, заттың имютрация, схемалық иллютрация, оқушының түсінігі
басшылыққа алу, есепті қысқаша жазу, ережеге сілтеме жасау есептің тексін,
яғни сөзін басшылыққа алу тағы басқа аударылады.
Профессор Н.Б. Истоминаның № 1-6 кассеталарға жазылған “көбейту
алгоритмі”, “бөлу алгоитмі”, “есеп ұғымын беруге дайындық жұмыстар”,
“текстілі есептерді әр түрлі тәсілмен шығару” тағы басқа сабақтары
көрсетіліп талданады.
Әрбір білімгер ІV тоқсанда үш сабақтың жоспарын жасайды. Белгілі
мерзімге бір сабақтың жоспары беріледі. Оны 4-5 білімгерлердің жұмыстары
практикалық, зертханалық сабақтарда талданғанға дейін зертеліп кемшіліктері
көрсетіліп толықтыру үшін қайтарылады. Сабақ жоспарлары әр түрлі тәсілмен
талданады.
Білімгер дайындаған жоспары бойынша сыныпта өткендей басынан бастап
аяғына дейін сабақтың барлық кезеңдеріне тоқталып, есептердің орындалуын
тақтаға толық жазып, түсіндіріп өтеді. Осы тақырыпқа сабақ жоспарын жазса
қалған білімгерлер осы бойынша өздерінің ескертулерімен толықтыратын
жерлерін айтады, кейде өтілген сабақты қатты сынайтын да білімгерлер де
болады. Сабақты талдауға топтычң барық білімгерлері қатысады. Сабақтың
санында әдіскер өтілген сабақтың құрылымы, жетістіктері мен кемшіліктері
туралы өзінің ойын айтып, алдағы уақытта қандай жағдайларға толығырақ
тоқтауларына нұсқаулар мен ақыл – кеңестерін береді. Мұндай сабақтың
талдауларына бір сағаттық сабақты алады. әдіскер өтілген бір сабақты толық
талдап талдау барысында неге ерекше көңіл бөлу керектігін көрсетіп,
білімгерлердің сол нұсқаулар бойынша өз ойларын айтуын талап етеді. Соңында
әдіскер сол тақырыпқа жастар жазған басқа білімгерлерді жеке-жеке шақырып
сабақ жоспарларын тексеріп, талдайды.
Бірінші рет сабақ жоспарын жасау білімгерлер үшін ө те қиын жұмыс.
Практикалық сабақтарда сабақ жоспарларын жазу үлгісі, жаңа тақырыпты өтуге
оқушыларды дайындау”
... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.