Ата – ана қамқорынан қалған балалар психологиясы

КІРІСПЕ .
1. Ата.ана қамқорынан қалған балалардың туындауы, тарихи дамуы және әлеметтенуінің ерекшеліктері
2. Әлеуметтік педагогтың қызмет түрлерінің мазмұны және ата.ана қамқорынан қалған балалардың әлеуметтену ерекшеліктері
3. Ата.ана қамқорынан қалған балалар үйіндегі жасөспірімдермен жүргізілетін жұмыстардың ерекшеліктері.
4. Балалар үйінде тәрбиеленуші жасөспірімдердің психикалық ерекшеліктері.

Қорытынды...
Әдебиеттер тізімі

Дүниежүзінің барлық елінде балалардың жақсы өмір сүруін мақсат тұтады. Олардың тиімді білім алып, өз қабілеттерін қолдана білулеріне жағдай жасауға тырысады. Қай халық болмасын, өз ұрпағын өмірлерінің жалғасы деп танып, олардың жақсы өмір сүрулеріне жағдай жасауға ұмтылады. Әрине, жақсы өмір сүру дегенді әркім өзінше түсінетіні де баршамызға мәлім. Біздіңше, жақсы өмір сүру дегеніміз, қоғамда өзін еркін сезініп, оған жауап бере алу және рухани жетілу. Мұндай жағдайға қоғамның барлық мүшесі ие бола алмауда, мысалға, бүгінде қоғамнан ойып орын алып отырған жетім-балалардың өзіндік тұрғыдан дамуы, өзіндік пікірлері мен көзқарастары төмен екендігін тәжірибеден көруге болады. Тіпті, бұл балалардың да қоғамның белді мүшелері, ел басқарар азаматтары боларына ешкім күмән келтірмесе керек. Осы тұрғыдан алағанда біздің қарастырып отырған мәселеміз қоғам сұранысына байланысты өзекті мәселелердің бірі.

1. Аязбекова Г. Әлеуметтік – педагогикалық қызметтің үлгі ережесі. Астана, 2005.
2. Ауренова М. «Балалар үйі жағдайындағы психолог іс - әрекеті». Республикалық ғылыми-әдістемелік, педагогикалық журнал «мектептегі психология. Психология в школе» №3, 2006, стр.12-13.
3. Әли С. «Жетімге қамқорлық – елге қамқорлық» журн. Астана хабары №166 2005, 15 қараша, 2 б.
4. Балалар құқығы туралы конвенция. -№9-10.-28 наурыз. –Б.4-5
5. Баймұқанова Т.М. Отбасымен әлеуметтік педагогикалық жұмыс:Оқу құралы-Астана: «Парасат әлемі», 2005 -180 б. 8 б
6. Бейсеқанова М., «Үміт балалар үйінің директоры» журн. «Мектеп директоры. Директор школы». №5, 2006, стр 18-21.
7. Галкина Э. Ранний детский аутизм: основные пути социально – педагогической работы // социально – педагогическая деятельность: проблемы теории и практики. Материалы VII социально – педагогических чтений 25 марта 2004 г. в РГСУ.-М.,2004.-С.267-272.
8. Горячева М.С. Социальная педагогика. – Самара. 1996.
9. Горшкова Е.А. Из истории развития детских домов. // Проблемы и перспективы совершенствования воспитательной работы в детских домах.-М.,1990.-С.12
10. Григорьев С.И., Демина Л.Д. Психолого – социалогические основы социальной педагогики. – Барнаул, 1996.
11. Григорьева А.А. Социальный педагог на селе: содержание и формы практической деятельности: Сб.научн. трудов. – м.,-2001.
12. Керімов Л. Қиын оқушылар мәселесі. Алматы, 1991.
13. Керімов Л.К “Қиын жасөспірімдерді жеке – дара қайта тәрбиелеу теориясы мен практикасы” – Алматы, 2003. – 123б
14. Крылова Н. Проблемный подросток: его права и возможности // Народное образование. – 2001.№9.-С.17-26.
15. Крутецкий В.А Психология подростка. М. 1965.С.41
16. Қазақтың тәлімдік ой – пікір антологиясы. – Алматы, 1994 – 19-23 б.
17. ҚР Білім туралы заңнамас. ҚР интернаттық білім беруді ұйымдастыру тәртібі туралы ережесі // Егемен Қазақстан № 23, 10 шілде, 2000
18. Қазақстан Республикасындағы Білім туралы заңнама. Заң актілерінің жинағы –Алматы:ЮРИСТ,2003 -180 б.
19. Қазақ педагогикалық энциклопедадия сөздігі. / Құр. Айтмамбетова Б., Бозжанова Қ., Ильясова А. – Алматы: РБК, 1993
20. ҚР «Кәмелетке толмағандар арасындағы құқық бұзушылықтар профилактикасы мен балалардың қадағалаусыз және панасыз қалуының алдын алу туралы заңы. Астана, 2004 -шілдедегі №591