Биологияны оқыту әдістемесінде жаңа технологияларды пайдалану

1.кезең. Ой.маржан. (үй тапсырмасын сүрау)
1.1. Глоссарий
1.2. Білімдерін қорғау (раушан гүлдер тұқымдасы)
1.3. Биологиялық диктант.

2.кезең. Жаңа білімді меңгерту.
1.1. Тірек.схемасымен жұмыс (бұршақ тұқымдасы)
1.2. Буклетті қорғау.
1.3. Зертханалық жұмысты орындау. (гербарий
Материалдарын пайдалану).

3.кезең. Бекіту. (Деңгейлік тапсырмалар).
3.1. Тест. (І,ІІ,ІІІ. деңгей).
3.2. Сөзжұмбақ.
3.3. Сөж.ді қорғау. (шығармашылық деңгей)

4. кезең. Білімдерін бағалау. Қорытынды.

«Қазақстан Республикасында 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту тұжырымдамасы» өз бетімен білім ала алатын және алған білімін өмірдің түрлі жағдайларында қолдана білетін жеке тұлғаның қалыптасуын қамтамасыз ететеін оқытудың жаңарған технологияларына көшу талабын қойып отыр. Мұндай маңызды мәселелерді шешу мақсатында елімізде бірқатар іргелі жұмыстар қарастырылып, оларды жүзеге асырудың нақты шаралары қолға алынуда. Білім саласына маман әзірлейтін оқу орындарының алдында үлкен жауапкершілік тұр.
Көрнекті психолог Л.С.Выготскийдың теориясына сүйенсек, баланың дамуы оның «актуалды даму аймағынан» (I деңгей тапсырмалары) келесі «жақын арада даму аймақтарына» (II, ІІI, ІV деңгейлер тапсырмалары) біртіндеп көшіп отыру арқылы жүзеге асады. Бірінші өнімсіз (репродуктивті) деңгей жаттап алуға және үлгі бойынша орындауға лайықты тапсырмалардан құралса, келесі деңгейдің тапсырмалары оқушылар өз бетімен, бірақ үлкендердің (мұғалімнің, ата-аналарының) көмегімен орындауға арналады. I, II, III деңгейлер мемлекеттік стандарттың міндетті деңгейін, ал ІV деңгей оның мүмкіндік деңгейін қамтиды.
2-ші алгоритмдік деңгейдің тапсырмаларын орындау барысында «түсіну және өзгертілген жағдайда қолдану» шарттары қойылса, 3 эвристикалық деңгейді орындаған оқушы «талдау», «жинақтау», тақырыпқа «баға беру» немесе «түйсіну» сияқты ой қорыту әркеттерінің тәсілдерін игеріп, тақырыпты өз бетімен (мұғалімнің көмегі III деңгейде азаяды) толық меңгеру дәрежесіне жетеді де, 4-ші шығармашылық деңгейдің олимпиадалық тапсырмаларына шамасы келсе, оларды жоғарыда аталған Б. Блумның «тақырыпты толық меңгеруге» қажетті алты мақсаттар тізбегін (білу, түсіну, қолдану, талдау, жинақтау, баға беру) өз бетімен (ешкімнің көмегінсіз) орындай алатын болады.

1. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., народное образование, 1998. 255-б.
2. Принципы и технология формирования групп для совместной учетной работы школьников в классе. Е.Д.Божович, М.Е. Питанова. 2002. Март, ПГПИ, Пенза.
3. Тестовый контроль знаний студентов. Методические указаия для преподователей. Центральный методический кабинет. Ақтөбе, 1996, 3-4 б.
4. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. М., «Просвещение», 1991, 49, 140-141-б.
5. Коменский Я.И. Великая дидактика. Избр. Пед. Соч., М., 1939.