Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясы арқылы студенттердің тұлғалық қасиетін қалыптастыру
1 Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолданудың тәрбиелік мәні мен тәрбие мазмұны
2 Денгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолдану моделі
2 Денгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолдану моделі
«Біз әркімнің ар- намысы, абыройы мен беделі қадірленетін, мәртебелі мораль, этникалық негіздері мен рухани құндылықтар ірге тепкен қоғам құруға тиіспіз» - деді елбасы Нұрсұлтан Назарбаев Қазақстан халқына жолдауында.
Жас ұрпақ бойында адамдық құндылықты,отаншылдықты, ұлтжандылықты қалыптастыру міндеті тұр. Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолданудың тәрбиелік мәні шәкірттерді мүмкіндігіне, қабілетіне қарай тапсырмалар берумен бірге балалардың білімімен бірге ұстаз өзіне де талап қоя отырып, ата-ананың көмегімен болашақ ұрпақтың білімдар мәдениетті, тәрбиелі болуын көздейді.
Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолданудың тәрбиелік мәні тәрбиедегі ортаның күші. Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолданудың тәрбиелік мәні - біздің коғамымыздың әрбір мүшесіне маңызды ерекшелікпен қарау, мәселе жақсарту ықпалын арттыру және өздерін өздері тәрбиелеуге жеткізу.
Жас ұрпақ бойында адамдық құндылықты,отаншылдықты, ұлтжандылықты қалыптастыру міндеті тұр. Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолданудың тәрбиелік мәні шәкірттерді мүмкіндігіне, қабілетіне қарай тапсырмалар берумен бірге балалардың білімімен бірге ұстаз өзіне де талап қоя отырып, ата-ананың көмегімен болашақ ұрпақтың білімдар мәдениетті, тәрбиелі болуын көздейді.
Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолданудың тәрбиелік мәні тәрбиедегі ортаның күші. Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолданудың тәрбиелік мәні - біздің коғамымыздың әрбір мүшесіне маңызды ерекшелікпен қарау, мәселе жақсарту ықпалын арттыру және өздерін өздері тәрбиелеуге жеткізу.
1. Ахметов С. Бастауыш кластарда білім берудің тиімділігін арттырудың жолдары. Алматы. Рауан, 1994.
2 Кобдикова Ж.У. Деңгейлеп саралап оқыту педагогикалық технологиясы талаптарына сәйкес өтетін сабақтардың үлгісі/І "Бастауыш мектеп". №9. 2003.
3. Қазақстан Республикасы Жалпы орта білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандарттары. Жалпы бастауыш білім. Алматы. РОНД, 2002.
2 Кобдикова Ж.У. Деңгейлеп саралап оқыту педагогикалық технологиясы талаптарына сәйкес өтетін сабақтардың үлгісі/І "Бастауыш мектеп". №9. 2003.
3. Қазақстан Республикасы Жалпы орта білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандарттары. Жалпы бастауыш білім. Алматы. РОНД, 2002.
Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясы арқылы студенттердің тұлғалық
қасиетін қалыптастыру.
Біз әркімнің ар- намысы, абыройы мен беделі қадірленетін, мәртебелі
мораль, этникалық негіздері мен рухани құндылықтар ірге тепкен қоғам құруға
тиіспіз - деді елбасы Нұрсұлтан Назарбаев Қазақстан халқына жолдауында.
Жас ұрпақ бойында адамдық құндылықты,отаншылдықты, ұлтжандылықты
қалыптастыру міндеті тұр. Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолданудың
тәрбиелік мәні шәкірттерді мүмкіндігіне, қабілетіне қарай тапсырмалар
берумен бірге балалардың білімімен бірге ұстаз өзіне де талап қоя отырып,
ата-ананың көмегімен болашақ ұрпақтың білімдар мәдениетті, тәрбиелі болуын
көздейді.
Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолданудың тәрбиелік мәні
тәрбиедегі ортаның күші. Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолданудың
тәрбиелік мәні - біздің коғамымыздың әрбір мүшесіне маңызды ерекшелікпен
қарау, мәселе жақсарту ықпалын арттыру және өздерін өздері тәрбиелеуге
жеткізу.
Қазіргі жастар тәрбиесінде патриоттық тәрбие ерекше маңызды, осы жұмысты
сапалы жүргізуге деңгейлеп, саралап оқыту технологиясының тәрбиелік мәні
айрықша. Отан сүю, халқын қадірлеу, еліне жақсы қарау сезімдерін дамытудың
мәнгі жолы - ол әрбір азаматтың өзін қадірлеуден басталады, сондықтан
деңгейлеп, саралап оқыту технологияларын пайдаланудың тәрбиелік мәнінің
артуын көрсетеді; мысалы;
-Қазақстан- 2030 стратегиялық жоспарының қабылдануы және жүзеге
жүйелі жоспарлы асырылуы;
-Тәуелсіздіктің, егемендіктің тұрақты, орнықты болуы, еліміздің
әлемге танылуы, Еуропа қауіпсіздік және
ынтымақгастық ұйымына 2010 жылы төрағалық етуі;
-Еліміздің ЕҚЫҰ ең маңызды жұмысшы органы экономикалық- экологиялық
комитетіне жетекшілік жасауы;
-Қазакстан халықтары Ассамблеясының жұмысы;
-Әлемдік және дәстүрлі - ұлттың діндер сьезінің өтуі.
-Дүние жүзінің қазақтарының кұрылтайының өтуі;
-Астананың әлемге танылуы;
-ҚазСаттың ұшырылуы;
-Қазақстан халқына жылдағы дәстүрлі жолдаулар және оның жүзеге
асырулары және т.б.
Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолданудың тәрбиелік мәнін
баяндауымызда тәрбие процесі, оның мәні мен өзіндік ерекшеліктеріне
тоқталайық. Тәрбие қажеттіліктен туындайды, яғни өскелең ұрпақ жаңа
қоғамдық талаптарға икемделеді.
Тәрбие - мәнгілік, қасиетті, жалпы ұғым. Адам қоғамның пайда болуына
байланысты туындап, қоғамда өмір сүріп жатқан шақта ол жойылмайды. Ол
адамның дамуына өндіргіш күштерді дайындауға қажетті. Қоғамдық тарихи
дамудың әр кезеңінде тәрбие өзінің қажеттілігіне, мазмұнына, формасына
қарай нақты тарихи сипатта болады. Өсіп келе жатқан жас ұрпақтың әлеуметтік
тәжирибесінің меңгеру барысында іске асады. Тәрбие - жеке тұлғаның санасына
мінез - құлқына, дұрыс қалыптасуына әсер еткен құрал. Тәрбие - халықтың
ғасырлар бойы жинақтап, іріктеп алған озық тәжрибесімен ізгі қасиеттерін
жас ұрпақтың бойына сіңіру, олардың айналамен қарым- қатынасын, өмірге
көзқарасын және соған сай мінез құлқын қалыптастыру құралы. Тәрбиелеу -
халықтар бойына білімге негізделген этикалық ізгіліктер мен өнерлерді
дамыту.(Әл- Фараби). Тәрбие- біз кімдерді тәрбиелейміз, солардың жүрегіне
ықпал ету...
Тәрбие бізге мәлім адамгершілік әдет ғұрыптарын меңгеруді мақсат көздеп,
бір адамның екінші адамға ықпал етуі.(Л.Н.Толстой).
Тәрбие - кең мағынасында - бұл қандай да болса бір жан иесіне дұрыс өсуіне
көмек көрсету деген сөз.( М.Жұмабаев). Тәрбие- бұл адам жанын жетілдіру
өнері. Тәрбиеде адам табиғатын жетілдірудің ең күшті сыры бар. (И.Кант).
Сонымен қатар тәрбие - адамдарды еңбекке және басқа да пайдалы әрекеттерді
орындауға, көптеген әлеуметтік қызметтерді атқаруға дайындаудың табиғи
заңдылық процесі.
Тәрбиенің мәні, біріншіден, қоғам үшін саналы, белсенді ізгілік, іскер
азамат қалыптастыру болса, екіншіден жеке адам үшін - оны өмір сүре білуге
өзін қоршаған ортамен қарым-қатынас жасай білуге үйрету. Олай болса тәрбие
процесі деп -қоғамның талап- тілектеріне сай әрбір жеке тұлғаның ақыл-ойын
, сана- сезімін, ерік-жігерін, мінез - құлық ерекшеліктерін жүйелі түрде
қалыптастырып, дамытудағы, тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің өзара
бірлескен іс-әрекетін айтамыз.
Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері бар:
а) тәрбие- қоғамдық құбылыс;
б) тәрбие- мақсатты процесс,
в) тәрбие-біртұтас процес;
5) тәрбие-ұзақ,әрі күрделі процес;
Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолданудың тәрбиелік мәні мен тәрбие
мазмұны.
Тәрбие мазмұнын түсінерде қойылатын талаптар мен мақсаттарға сай
оқушының білімі, нанымы, дағдылары, тұлғалық сапасы мен белгілері тұрақты
әдеттер жүйесі деп қабылданған.
Тұлғаның жан - жақты және үйлесімді дамуы - бұл ақыл- ой, дене,
адамгершілік, еңбек пен политехникалық процесте тоғысуы. Қазіргі тәрбие
бағыттарының негізіне мына идеялар жатады: Тәрбие мақсаттарының шынайы
болуы.
Бүгінгі нақты мақсат - бұл адамның ептіліктері мен дарындылығына
сүйене отырып, оны жан- жақты дамыту. Бұл мақсатқа жетудің құралы - әр
адамның мәдениет қоры негіздерін игеруі. Осыдан тәрбие мазмұнының орталық
түсінігі, яғни тұлғаның базалық мәдениеті келіп шығады. Бұл өмірлік
өзін - өзі анықтау мәдениеті болып табылады, яғни экономикалық мәдениет пен
еңбек мәдениеті, саяси демократиялық және құқықтық мәдениет, адамгершілік
пен экологиялық мәдениет, көркемөнер және дене мәдениеті, отбасы қатынастар
мәдениеті.
Денгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолдану моделі.
Деңгейлеп, саралап оқыту арқылы оқушының қабілетін, мүмкіндігін, талпынысы,
ұмтылысын анықтау. 46- бет Деңгейлеп, саралап оқыту
Деңгейлеп саралап оқыту арқылы оқушының қабілетін
,мүмкіндігін, талпынысы,
ұмтылысын анықтау. 46 бет.
Деңгейлеп ,саралап
оқыту технологиясын жүзеге асыру моделі.
Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолдану арқылы
өлшемдері, көрсеткіштері, денгейлері анықталады.
3-кесте
ӨлшемКөрсеткіштер Деңгейлер
Төмен Орта Жоғары
мотивОқу материалын Оқуматериалының игеру Оқу Оқу материалын
ациялмеңгеруге деген қабілетінің төмене сайматериалын меңгеруі
ық ынта-ықыласты туындатудеңгейлеп, мұғалімнің дегенмен,
саралап оқыту басшылығы-мен қосымша
зерделеуі ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
қасиетін қалыптастыру.
Біз әркімнің ар- намысы, абыройы мен беделі қадірленетін, мәртебелі
мораль, этникалық негіздері мен рухани құндылықтар ірге тепкен қоғам құруға
тиіспіз - деді елбасы Нұрсұлтан Назарбаев Қазақстан халқына жолдауында.
Жас ұрпақ бойында адамдық құндылықты,отаншылдықты, ұлтжандылықты
қалыптастыру міндеті тұр. Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолданудың
тәрбиелік мәні шәкірттерді мүмкіндігіне, қабілетіне қарай тапсырмалар
берумен бірге балалардың білімімен бірге ұстаз өзіне де талап қоя отырып,
ата-ананың көмегімен болашақ ұрпақтың білімдар мәдениетті, тәрбиелі болуын
көздейді.
Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолданудың тәрбиелік мәні
тәрбиедегі ортаның күші. Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолданудың
тәрбиелік мәні - біздің коғамымыздың әрбір мүшесіне маңызды ерекшелікпен
қарау, мәселе жақсарту ықпалын арттыру және өздерін өздері тәрбиелеуге
жеткізу.
Қазіргі жастар тәрбиесінде патриоттық тәрбие ерекше маңызды, осы жұмысты
сапалы жүргізуге деңгейлеп, саралап оқыту технологиясының тәрбиелік мәні
айрықша. Отан сүю, халқын қадірлеу, еліне жақсы қарау сезімдерін дамытудың
мәнгі жолы - ол әрбір азаматтың өзін қадірлеуден басталады, сондықтан
деңгейлеп, саралап оқыту технологияларын пайдаланудың тәрбиелік мәнінің
артуын көрсетеді; мысалы;
-Қазақстан- 2030 стратегиялық жоспарының қабылдануы және жүзеге
жүйелі жоспарлы асырылуы;
-Тәуелсіздіктің, егемендіктің тұрақты, орнықты болуы, еліміздің
әлемге танылуы, Еуропа қауіпсіздік және
ынтымақгастық ұйымына 2010 жылы төрағалық етуі;
-Еліміздің ЕҚЫҰ ең маңызды жұмысшы органы экономикалық- экологиялық
комитетіне жетекшілік жасауы;
-Қазакстан халықтары Ассамблеясының жұмысы;
-Әлемдік және дәстүрлі - ұлттың діндер сьезінің өтуі.
-Дүние жүзінің қазақтарының кұрылтайының өтуі;
-Астананың әлемге танылуы;
-ҚазСаттың ұшырылуы;
-Қазақстан халқына жылдағы дәстүрлі жолдаулар және оның жүзеге
асырулары және т.б.
Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолданудың тәрбиелік мәнін
баяндауымызда тәрбие процесі, оның мәні мен өзіндік ерекшеліктеріне
тоқталайық. Тәрбие қажеттіліктен туындайды, яғни өскелең ұрпақ жаңа
қоғамдық талаптарға икемделеді.
Тәрбие - мәнгілік, қасиетті, жалпы ұғым. Адам қоғамның пайда болуына
байланысты туындап, қоғамда өмір сүріп жатқан шақта ол жойылмайды. Ол
адамның дамуына өндіргіш күштерді дайындауға қажетті. Қоғамдық тарихи
дамудың әр кезеңінде тәрбие өзінің қажеттілігіне, мазмұнына, формасына
қарай нақты тарихи сипатта болады. Өсіп келе жатқан жас ұрпақтың әлеуметтік
тәжирибесінің меңгеру барысында іске асады. Тәрбие - жеке тұлғаның санасына
мінез - құлқына, дұрыс қалыптасуына әсер еткен құрал. Тәрбие - халықтың
ғасырлар бойы жинақтап, іріктеп алған озық тәжрибесімен ізгі қасиеттерін
жас ұрпақтың бойына сіңіру, олардың айналамен қарым- қатынасын, өмірге
көзқарасын және соған сай мінез құлқын қалыптастыру құралы. Тәрбиелеу -
халықтар бойына білімге негізделген этикалық ізгіліктер мен өнерлерді
дамыту.(Әл- Фараби). Тәрбие- біз кімдерді тәрбиелейміз, солардың жүрегіне
ықпал ету...
Тәрбие бізге мәлім адамгершілік әдет ғұрыптарын меңгеруді мақсат көздеп,
бір адамның екінші адамға ықпал етуі.(Л.Н.Толстой).
Тәрбие - кең мағынасында - бұл қандай да болса бір жан иесіне дұрыс өсуіне
көмек көрсету деген сөз.( М.Жұмабаев). Тәрбие- бұл адам жанын жетілдіру
өнері. Тәрбиеде адам табиғатын жетілдірудің ең күшті сыры бар. (И.Кант).
Сонымен қатар тәрбие - адамдарды еңбекке және басқа да пайдалы әрекеттерді
орындауға, көптеген әлеуметтік қызметтерді атқаруға дайындаудың табиғи
заңдылық процесі.
Тәрбиенің мәні, біріншіден, қоғам үшін саналы, белсенді ізгілік, іскер
азамат қалыптастыру болса, екіншіден жеке адам үшін - оны өмір сүре білуге
өзін қоршаған ортамен қарым-қатынас жасай білуге үйрету. Олай болса тәрбие
процесі деп -қоғамның талап- тілектеріне сай әрбір жеке тұлғаның ақыл-ойын
, сана- сезімін, ерік-жігерін, мінез - құлық ерекшеліктерін жүйелі түрде
қалыптастырып, дамытудағы, тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің өзара
бірлескен іс-әрекетін айтамыз.
Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері бар:
а) тәрбие- қоғамдық құбылыс;
б) тәрбие- мақсатты процесс,
в) тәрбие-біртұтас процес;
5) тәрбие-ұзақ,әрі күрделі процес;
Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолданудың тәрбиелік мәні мен тәрбие
мазмұны.
Тәрбие мазмұнын түсінерде қойылатын талаптар мен мақсаттарға сай
оқушының білімі, нанымы, дағдылары, тұлғалық сапасы мен белгілері тұрақты
әдеттер жүйесі деп қабылданған.
Тұлғаның жан - жақты және үйлесімді дамуы - бұл ақыл- ой, дене,
адамгершілік, еңбек пен политехникалық процесте тоғысуы. Қазіргі тәрбие
бағыттарының негізіне мына идеялар жатады: Тәрбие мақсаттарының шынайы
болуы.
Бүгінгі нақты мақсат - бұл адамның ептіліктері мен дарындылығына
сүйене отырып, оны жан- жақты дамыту. Бұл мақсатқа жетудің құралы - әр
адамның мәдениет қоры негіздерін игеруі. Осыдан тәрбие мазмұнының орталық
түсінігі, яғни тұлғаның базалық мәдениеті келіп шығады. Бұл өмірлік
өзін - өзі анықтау мәдениеті болып табылады, яғни экономикалық мәдениет пен
еңбек мәдениеті, саяси демократиялық және құқықтық мәдениет, адамгершілік
пен экологиялық мәдениет, көркемөнер және дене мәдениеті, отбасы қатынастар
мәдениеті.
Денгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолдану моделі.
Деңгейлеп, саралап оқыту арқылы оқушының қабілетін, мүмкіндігін, талпынысы,
ұмтылысын анықтау. 46- бет Деңгейлеп, саралап оқыту
Деңгейлеп саралап оқыту арқылы оқушының қабілетін
,мүмкіндігін, талпынысы,
ұмтылысын анықтау. 46 бет.
Деңгейлеп ,саралап
оқыту технологиясын жүзеге асыру моделі.
Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолдану арқылы
өлшемдері, көрсеткіштері, денгейлері анықталады.
3-кесте
ӨлшемКөрсеткіштер Деңгейлер
Төмен Орта Жоғары
мотивОқу материалын Оқуматериалының игеру Оқу Оқу материалын
ациялмеңгеруге деген қабілетінің төмене сайматериалын меңгеруі
ық ынта-ықыласты туындатудеңгейлеп, мұғалімнің дегенмен,
саралап оқыту басшылығы-мен қосымша
зерделеуі ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz