Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясы арқылы студенттердің тұлғалық қасиетін қалыптастыру

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 9 бет
Таңдаулыға:

Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясы арқылы студенттердің тұлғалық қасиетін қалыптастыру.

«Біз әркімнің ар- намысы, абыройы мен беделі қадірленетін, мәртебелі мораль, этникалық негіздері мен рухани құндылықтар ірге тепкен қоғам құруға тиіспіз» - деді елбасы Нұрсұлтан Назарбаев Қазақстан халқына жолдауында.

Жас ұрпақ бойында адамдық құндылықты, отаншылдықты, ұлтжандылықты қалыптастыру міндеті тұр. Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолданудың тәрбиелік мәні шәкірттерді мүмкіндігіне, қабілетіне қарай тапсырмалар берумен бірге балалардың білімімен бірге ұстаз өзіне де талап қоя отырып, ата-ананың көмегімен болашақ ұрпақтың білімдар мәдениетті, тәрбиелі болуын көздейді.

Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолданудың тәрбиелік мәні тәрбиедегі ортаның күші. Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолданудың тәрбиелік мәні - біздің коғамымыздың әрбір мүшесіне маңызды ерекшелікпен қарау, мәселе жақсарту ықпалын арттыру және өздерін өздері тәрбиелеуге жеткізу.

Қазіргі жастар тәрбиесінде патриоттық тәрбие ерекше маңызды, осы жұмысты сапалы жүргізуге деңгейлеп, саралап оқыту технологиясының тәрбиелік мәні айрықша. Отан сүю, халқын қадірлеу, еліне жақсы қарау сезімдерін дамытудың мәнгі жолы - ол әрбір азаматтың өзін қадірлеуден басталады, сондықтан деңгейлеп, саралап оқыту технологияларын пайдаланудың тәрбиелік мәнінің артуын көрсетеді; мысалы;

-«Қазақстан- 2030» стратегиялық жоспарының қабылдануы және жүзеге жүйелі жоспарлы асырылуы;

-Тәуелсіздіктің, егемендіктің тұрақты, орнықты болуы, еліміздің әлемге танылуы, Еуропа қауіпсіздік және

ынтымақгастық ұйымына 2010 жылы төрағалық етуі;

-Еліміздің ЕҚЫҰ ең маңызды жұмысшы органы экономикалық- экологиялық комитетіне жетекшілік жасауы;

-Қазакстан халықтары Ассамблеясының жұмысы;

-Әлемдік және дәстүрлі - ұлттың діндер сьезінің өтуі.

-Дүние жүзінің қазақтарының кұрылтайының өтуі;

-Астананың әлемге танылуы;

-«ҚазСаттың» ұшырылуы;

-Қазақстан халқына жылдағы дәстүрлі жолдаулар және оның жүзеге асырулары және т. б.

Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолданудың тәрбиелік мәнін баяндауымызда тәрбие процесі, оның мәні мен өзіндік ерекшеліктеріне тоқталайық. Тәрбие қажеттіліктен туындайды, яғни өскелең ұрпақ жаңа қоғамдық талаптарға икемделеді.

Тәрбие - мәнгілік, қасиетті, жалпы ұғым. Адам қоғамның пайда болуына байланысты туындап, қоғамда өмір сүріп жатқан шақта ол жойылмайды. Ол адамның дамуына өндіргіш күштерді дайындауға қажетті. Қоғамдық тарихи дамудың әр кезеңінде тәрбие өзінің қажеттілігіне, мазмұнына, формасына қарай нақты тарихи сипатта болады. Өсіп келе жатқан жас ұрпақтың әлеуметтік тәжирибесінің меңгеру барысында іске асады. Тәрбие - жеке тұлғаның санасына мінез - құлқына, дұрыс қалыптасуына әсер еткен құрал. Тәрбие - халықтың ғасырлар бойы жинақтап, іріктеп алған озық тәжрибесімен ізгі қасиеттерін жас ұрпақтың бойына сіңіру, олардың айналамен қарым- қатынасын, өмірге көзқарасын және соған сай мінез құлқын қалыптастыру құралы. Тәрбиелеу - халықтар бойына білімге негізделген этикалық ізгіліктер мен өнерлерді дамыту. (Әл- Фараби) . «Тәрбие- біз кімдерді тәрбиелейміз, солардың жүрегіне ықпал ету . . .

Тәрбие бізге мәлім адамгершілік әдет ғұрыптарын меңгеруді мақсат көздеп, бір адамның екінші адамға ықпал етуі». (Л. Н. Толстой) .

«Тәрбие - кең мағынасында - бұл қандай да болса бір жан иесіне дұрыс өсуіне көмек көрсету деген сөз». ( М. Жұмабаев) . «Тәрбие- бұл адам жанын жетілдіру өнері. Тәрбиеде адам табиғатын жетілдірудің ең күшті сыры бар». (И. Кант) . Сонымен қатар тәрбие - адамдарды еңбекке және басқа да пайдалы әрекеттерді орындауға, көптеген әлеуметтік қызметтерді атқаруға дайындаудың табиғи заңдылық процесі.

Тәрбиенің мәні, біріншіден, қоғам үшін саналы, белсенді ізгілік, іскер азамат қалыптастыру болса, екіншіден жеке адам үшін - оны өмір сүре білуге өзін қоршаған ортамен қарым-қатынас жасай білуге үйрету. Олай болса тәрбие процесі деп -қоғамның талап- тілектеріне сай әрбір жеке тұлғаның ақыл-ойын, сана- сезімін, ерік-жігерін, мінез - құлық ерекшеліктерін жүйелі түрде қалыптастырып, дамытудағы, тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің өзара бірлескен іс-әрекетін айтамыз.

Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері бар:

а) тәрбие- қоғамдық құбылыс;

б) тәрбие- мақсатты процесс,

в) тәрбие-біртұтас процес;

5) тәрбие-ұзақ, әрі күрделі процес;
Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолданудың тәрбиелік мәні мен тәрбие мазмұны.

Тәрбие мазмұнын түсінерде қойылатын талаптар мен мақсаттарға сай оқушының білімі, нанымы, дағдылары, тұлғалық сапасы мен белгілері тұрақты әдеттер жүйесі деп қабылданған.

Тұлғаның жан - жақты және үйлесімді дамуы - бұл ақыл- ой, дене, адамгершілік, еңбек пен политехникалық процесте тоғысуы. Қазіргі тәрбие бағыттарының негізіне мына идеялар жатады: Тәрбие мақсаттарының шынайы болуы.

Бүгінгі нақты мақсат - бұл адамның ептіліктері мен дарындылығына сүйене отырып, оны жан- жақты дамыту. Бұл мақсатқа жетудің құралы - әр адамның мәдениет қоры негіздерін игеруі. Осыдан тәрбие мазмұнының орталық түсінігі, яғни тұлғаның « базалық мәдениеті » келіп шығады. Бұл өмірлік өзін - өзі анықтау мәдениеті болып табылады, яғни экономикалық мәдениет пен еңбек мәдениеті, саяси демократиялық және құқықтық мәдениет, адамгершілік пен экологиялық мәдениет, көркемөнер және дене мәдениеті, отбасы қатынастар мәдениеті.

Денгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолдану моделі.

Деңгейлеп, саралап оқыту арқылы оқушының қабілетін, мүмкіндігін, талпынысы, ұмтылысын анықтау. 46- бет Деңгейлеп, саралап оқыту Деңгейлеп саралап оқыту арқылы оқушының қабілетін, мүмкіндігін, талпынысы, ұмтылысын анықтау. 46 бет. Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясын жүзеге асыру моделі.

Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясын қолдану арқылы өлшемдері, көрсеткіштері, денгейлері анықталады.

3-кесте

Өлшем

Көрсеткіштер

Деңгейлер

Төмен

Орта

Жоғары

Өлшем:

мотивациялық

Көрсеткіштер:

Оқу материалын меңгеруге деген ынта-ықыласты туындату

Деңгейлер:

Оқуматериалының игеру қабілетінің төмене сай деңгейлеп,

саралап оқыту

Оқу

материалын

мұғалімнің басшылығы-мен

зерделеуі

Оқу материалын

меңгеруі дегенмен,

қосымша тапсырмалар

беру

Өлшем:

Мазмұны

Көрсеткіштер:

Оқу материалдарын

меңгерудің толықтығы, тиянақтылығы және оның көлемін көтеру деңгейі

Деңгейлер:

Оқу материалдарын игеру қабілетінің арта бастауы

Оқу материалд-арын игеру үшін зерделеу, жүйелі

оқу

Оқу

материалдарын

меңгеруі берік,

тиянақты, өздігі-нен амалдарын жасауы

Өлшем:

Амалдау

Көрсеткіштер:

Оқу материалдарын

қорыту байлыныстарын,

қатынастарын меңгеру-шығармашылық

Деңгейлер:

Оқу материалдарын

деңгейлеп, саралап оқыту нәтижесі - еңбек екендігін түсіну

Оқу

материал-дарын

деңгейлеп

саралап оқыту

сапалы нәтижеге жеткізу

Оқу материалдарын

деңгейлеп, саралап оқыту шығармашылық- қа айналуы

Қалыптастырушы экспериментте 61- оқушы сынақ- байқаудан өкізіледі, 2 бесінші сынып оқушылары. Бірінші эксперименттік топ - (ЭТ), онда деңгейлеп, саралап оқыту технологиясымен сабақтар жүргізіледі, ал екіншісі - бақылау тобы (БТ) . Эксперименттік және бақылау топтарына бірдей жағдайлар жасалды:

-бір мұғалім екі топта да жүргізді;

-сабақтың тақырыптары бірдей, мазмұндарыда;

-негізгі оқу материалдарының көлемдері шамалас,

-оқыту мерзімдері жуық;

-аралық - тестілік бақылаулар бірдей жүргізілуі;

-қорытынды - тестілік бақылаулар материалдары бірдей;

Есептеу Патриций Бойлау формуласымен есептелді:

Д, с* 100

Х=

n. Т

Мұндағы X- қалыптасу деңгейі.

Д, с- деңгейлеп, саралап оқытудағы дұрыс жауаптар.

n- оқушылар саны;

Т- тапсырмалар саны;

Сынақ - тәжрибенің қорытынды нәтижелері.

4-кесте

Топиндекстері:

Топ

индекстері

Критерилері:

Критерилері

Топиндекстері: Жауап беруі %

: Айтуы %

Критерилері:

Оқуы %

: Жазуы %

Топиндекстері:

ЭТ

80, 4

Критерилері: 64, 6

85

: 77

Топиндекстері:

БТ

59, 7

Критерилері:

68, 5

53, 2

: 43, 5

Қалыптастырушы эксперимент нэтижесі көрсеткендей деңгейлеп, саралап оқыту технологиясын пайдалану шәкірттің мүмкіндігі бар екендігін көрсетеді. Ойдың өзі талаптыға тың күш береді, ал білім деңгейі төменге саналы ойландырутуындайды.

Гипотезада белгіленген пікірлерді растайды, олар:

-таланттылар өз қабілеттері мен икемділігін тиянақтайды, білімдерін терендетеді;

-білім деңгейлері төмендер саналы оқуға негіз қаланып, сапалы оқуға ынталары артады, сенімге өздері ие болады;

- күштілік бірліктің нәтижесі, еңбек мақсатқа жеткізеді, мәдениеттің жоғарылығы әрқашан еңбекке деген сүйіспеншілікке тікелей байланысты болып келетіндігін көрсетеді. Саналы да ерікті еңбек қана деңгейлеп, саралап оқыту технологиясын табысты етеді.

Сабақтың білім берудегі негізгі түрі екендігі белгілі, сыныптық - сабақтық жүйе білім берудің негізгі формасы, ал өздігінен білім алу ол әрине шешуші орында. Соңғы жылдары сабақ - білім беру сапасына ерекше көңіл бөлуінде, педагогикалық технологиялар оқу процесіне ендірілуде, оқыту үдерісі ғылыми тұрғыдан басқаруға әрекеттер теориялық, іс- тәжрибиелік үлгіде байқаулардан өтуде, нәтижелері де бар. Солардың бірі- деңгейлеп, саралап оқыту технологиясы. Оқыту педагогикалық технологияларын саралау - педагогикалық технологиялар ішінде өзіндік айқын мақсат көздейтін, қайталаймыз мақсаты шәкірттердің әрбіріне психологиялық зерттеу, зерделеулер арқылы болжам жасау, педагогикалық бақылаулар негізінде есепке алып, тәрбиелеу мен білім беруді жүзеге асыру ерекшелігін көрсетеді, сондықтан деңгейлеп, саралап оқыту технологиясын «деңгейлеп, саралап оқыту әдісі» деп атап келеді.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.