Бастауыш сынып оқушыларының еске сақтау қабілетін, ойын арқылы жетілдіру

1 Бастауыш сынып оқушыларының еске сақтау қабілеттерін дамыту шарты ретінде білім сапасын жоғарылату
2 Эксерименттік кезең

Қазақстанның тәуелсіз мемлекет ретінде қалыптасуы және Қазақстан Республикасының «Білім туралы» заңының қабылдануына байланысты Қазақстан ғылымы мен білім беру жүйесі өзінің жаңа даму кезеңін және жаңару үрдісін басынан кешіруде. Білім берудің ең негізгі, өзекті мәселесі- адамды жан-жақты етіп тұлғаландыру. Сондықтан бүгінгі білім берудің мақсаты мен мазмұны қазіргі заман талабына сай анықталуы керек. Өзге мемлекеттер тәрізді Қазақстан да әлемдік өркениеттер қатарынан лайықты орынды иеленуге ұмтылуы қажет екендігі белгілі. Мұндай биік мұраттардың орындалуында танымдық құзыреттілікті дамытудың атқарар қызметі, қосар үлесі зор. Еліміздегі білім беру бағытының дамуы үшін «Қазақстан Республикасында 2015 ж дейінгі білім беруді дамыту Тұжырымдамасының» негізгі қағидаларында белгіленген.[9]
Әлеуметтік-экономикалық дамудың, оқу тәрбие жұмысының ағарту саласының бастауыш мектеп балаларын тәрбиелеу, білім беруге байланысты шешуін күткен мәселелер тұр. Баланың жеке басын дамыту, психикалық дамуын, даралық ерекшелігін, ішкі потенциалын анықтап жан-жақты зерттеу негізінде оқу тәрбие жұмысын балалардың жақын арадағы дамуына бағыттау. Ал баланың дамуына ықпал жасайтын кезең бастауыш мектеп жасы екендігі анық.

1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.Дайджест, 1995.
2. «Қазақстан 2030» Білім туралы заң
3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. – СПб. Лениздат,1992.
4. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М., 1998.208 б.
5. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. – М.,1997.
6. Слободников В.И., Исаев Е.И., Основы психологической антропологии. Психология развития человека. М.: Школьная пресса, 2000.
7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии – СПб.: Питер.Ком.,1999.
8. Таубаева Ш. Исследовательская культура учителя: от теории к практике.–Алматы, 2001.
9. Б.В. Ломова., Ю.М.Забродина., «Человеческая память и процесс обучеия». «Прогресс». 1979.
10. А.Н.Смирнов., «Проблемы психологий памяти». Москва.«Просвещение» 19967

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 5 бет
Таңдаулыға:

Бастауыш сынып оқушыларының еске сақтау қабілеттерін дамыту шарты ретінде
білім сапасын жоғарылату.

БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ЕСКЕ САҚТАУ ҚАБІЛЕТІН, ОЙЫН АРҚЫЛЫ ЖЕТІЛДІРУ
Қазақстанның тәуелсіз мемлекет ретінде қалыптасуы және Қазақстан
Республикасының Білім туралы заңының қабылдануына байланысты Қазақстан
ғылымы мен білім беру жүйесі өзінің жаңа даму кезеңін және жаңару үрдісін
басынан кешіруде. Білім берудің ең негізгі, өзекті мәселесі- адамды жан-
жақты етіп тұлғаландыру. Сондықтан бүгінгі білім берудің мақсаты мен
мазмұны қазіргі заман талабына сай анықталуы керек. Өзге мемлекеттер
тәрізді Қазақстан да әлемдік өркениеттер қатарынан лайықты орынды иеленуге
ұмтылуы қажет екендігі белгілі. Мұндай биік мұраттардың орындалуында
танымдық құзыреттілікті дамытудың атқарар қызметі, қосар үлесі зор.
Еліміздегі білім беру бағытының дамуы үшін Қазақстан Республикасында 2015
ж дейінгі білім беруді дамыту Тұжырымдамасының негізгі қағидаларында
белгіленген.[9]
Әлеуметтік-экономикалық дамудың, оқу тәрбие жұмысының ағарту саласының
бастауыш мектеп балаларын тәрбиелеу, білім беруге байланысты шешуін күткен
мәселелер тұр. Баланың жеке басын дамыту, психикалық дамуын, даралық
ерекшелігін, ішкі потенциалын анықтап жан-жақты зерттеу негізінде оқу
тәрбие жұмысын балалардың жақын арадағы дамуына бағыттау. Ал баланың
дамуына ықпал жасайтын кезең бастауыш мектеп жасы екендігі анық.
Бастауыш сынып балаларының тәрбиесі, оқуы және дамуы жайлы теория мен
тәжірибе еске сақтаудың ерекшеліктері мәселне байланысты. Ал баланың
психикалық қасиеттерін, танымдық үрдістерін және психикалық қалып-
кейіптерін тұтас қамтитын, балалар психикасының дамуындағы басты көрсеткіш
әрі фактор болатын, ерекшелік еске сақтау қабілеті болып табылады.
Бастауыш сынып жасы кезіндегі еске сақтаудың ерекшеліктерінің
балалардың ойлау қабілетіне тигізетін ықпалы байланысты Ю.М. Зародина, Б.В.
Ломова, Л.Н.Смирнов, Аристотель, Павлов және т.б. ғылыми зерттеулері
кеңінен тараған. Сонымен есте сақтау балалардың танымдық үрдістерінің
жетілуін қамтамасыз ететін фактор және жағдай болып табылады. Ғылымда
балалардың есте сақтауына байланысты шешілмеген мәселелер жеткілікті.
Қазіргі кезде білім беру саласының негізгі мақсаты – тәрбиелі де
білімді, өз өзіне сенімді, жаңаша, тәуелсіз ойлай алатын, өзіндік шешім
қабылдай білетін, жауапкершілігі мен тұлға қалыптастыру.
Осы мақсатты жүзеге асыру баланың білім игеру кезінде өзіндік іс
әрекеттері мен ізденуін белсендіріп, есте сақтау қабілеті ойын арқылы
шешілмек.
Біз өзіміздің педогогикалық тәжірибе экспериментальдық жұмыс
бағдарламасына қалалық білім беру бөлімінің, мектептің және бастауыш сынып
бірлестігінің өзекті тақырыбымен байланыстыра отырып таңдап алдық.
Зерттеу жұмысымыздың тақырыбы: Бастауыш сынып оқушыларының еске сақтау
қабілетін, ойын арқылы жетілдіру.
Зерттеу мақсаты: Ойын арқылы оқушының еске сақтау қабілетін жоғары
деңгейге арттыру нәтижесінде оқушының субьектілік белсенділігін арттыру.
Зерттеу міндеттері:
1.Баланың еске сақтауын анықтау және ойын арқылы, қалыптастыру көздері
жайлы мағлұмат жинау.
2. Жаңа өзекті тақырыпқа зерттеу бағдарламасын құру, теориялық
кезеңнің жұмысын айқындау бағдарламасын құрып, бекіту.
3. Есте сақтау мүмкіндіктерін анықтау.
5. Баланың есте сақтауындағы даралық ерекшеліктерін басшылыққа ала
отырып, жоғары нәтижеге жету.
Зерттеу обьектісі: 2г сыныбы
Зерттеу пәні: Есте сақтаудың дара ерекшеліктері,ойындардың тиімділігі.
Зерттеу болжамы:
Бастауыш сынып оқушыларының еске сақтау қабілетінің ерекшелігіне көңіл
аудара отырып, ойын түрлеріне дұрыс таңдалған жағдайда. Ойындар арқылы
оқушының еске сақтау қабілетін жоғары деңгейге арттыру нәтижесіне жете
отырып оқушының субьектілік белсенділігін арттыруға болар еді.
Зерттеу әдістері: Эксперимент барысында есте сақтауды зерттеуге
бақылау, байқау әдістері қолданылды.
Бақылау – зерттелінушінің танымдық белсенділіктерін анықтау.
Салыстыру - баланың еске сақтау қабілетінің ұқсастығы мен
айырмашылығын нақты жағдайға байланысты айқындау.
Өлшеу - сандық көрсеткіштерді пайдалана отырып, еске сақтау
белсенділігінің жетілуін қадағалау.
Эксперимент – күнделікті жағдайда баланың еске сақтау қабілетінің дара
ерекшеліктеріне араласу арқылы, ойын ойнату. Жағдайлар тудыру арқылы, еске
сақтауын жетілдіру және туындаған қайшылықтарды зерттеу.
Кездесетін қарама-қайшылықтар
➢ психологиялық диагностика жүргізу үшін теориялық білімнің
төменділігінің, диагностикалық формализмнің зерттеу нәтижелерінің
нақтылығына кедергі келтіруі;
➢ зерттеу нысанасы ретінде ата-аналарды қарастырудағы қайшылықтар;
➢ қажетті ақпараттың жеткіліксіздігі;
➢ Ойын процесінде құралдардың жетіспеуінен болатын қайшылықтар;
II- кезең Зерттеушінің сынақ тәжірибесі (2009-2012 оқу жылы)
➢ Еске сақтауын анықтау, диагностика қорытындыларының мониторингін
жасау;
➢ Ш Қ О Өскемен қаласындағы О.Бөкей атындағы №44 мектеп-лицейінің
бастауыш сынып оқушыларына өткізілетін естің дара ерекшеліктерін анықтай
отырып оның ойын арқылы жетілдіруге байланысты проблеманың шешілу
жолдарын зерттеу.
Эксерименттік кезеңде төмендегі әрекеттер басшылыққа алынып отырды:
Р№ ЗерттеушіЗерттелінуші Істелінетін дамытушылықКүтілетін нәтиже
жұмыстар
1 ДенсаулығКүн тәртібін Баланың денсаулығына, Медбикемен
ын сақтау. Тамақтану жүйке жүйесіне нұқсан байланысқан жүйелі
1 зерттеу ережесін білу. келмейтіндей етіп оның жұмыстар жүргізу
Сауықтыру қуанышына
жаттығулар жасау айналдыратындай сабақты
ұйымдастыру.
2 ӘлеуметтіБаланың ата-анасы, Қамқорлық айлығында Топтың ата-анадлар
к ата-тегі қайдан өткізілген шаралар комитеті, мектеп,
2 жағдайын шыққан, әлеуметтік легіне баланы кіргізу. қалалық білім беру
зерттеу ортасы қандай? бөлімі тарапынан
Деген сұрақтарға жағдайлар жасау.
нақты жауап алу. ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.