Білім беру жүйесінде жаңа ақпараттық технологияларды пайдаланудағы мұғалімдердің ролі

1 Білім беру жүйесінде жаңа ақпараттық технологияларды пайдаланудағы мұғалімдердің ролі
2 Көптеген программалық жабдықтар жүйесі
3 ЭЕМ.ді құралдандыру дағдысын игеру арқылы пайдаланудың практикалық құндылығы
4 Жаңа ақпараттық технологияны игеру

Мұғалімді дайындау мектептегі оқытуды компьютерлендіру жұмысының табысты кілті болуы сөзсіз. Кептеген елдерде бірінші орында қорларын құрал-жабдықтарға бөледі, содан соң программалық қамтамасыз етулерге және ең соңында мұғалім дайындауға бөледі. Бұл кезек қазіргі кезде өзгеріп жатыр, бірақ процесс өте баяу өзгеруде. Мұғалім ролінің дамуы қалай? Көптеген мүғалімдерде компьютерге оқушымен қарым- қатынасты нашарлататын кедергі ретінде қарайтын теріс көзқарас пайда болған. Олардың ішінде кейбіреулері компьютерлік сабақтарды оқушылардың бір-бірін көрмей тек дисплей мен пернетақтаға қарайды, ал мұғалімнің сыныпты бақылаумен қатар өз компьютеріне қарайлауы қосымша жұмыс деп ойлайды. Күрделі оқып үйретуші программалармен жұмыс істеу өте қызықты, жене сәтті құрылған программалар оқытуды белсендетіп, қарқындатып педагогикалық әсерін тигізеді. Әрине, бұның бәрі сабақ жақсы техникалық программалық және әдістемелік құралдармен қамтамасыз етілген кезде, ал мұғалім компьютермен еркін жұмыс істеу дағдысын қалыптастырған кезде туады.

1. Журнал Менеджмент в образовании №2 ,3 2006 жыл

2. Қазақстан мектебі №5 2004 жыл

3. Жоғарғы мектеп №4 2006 жыл

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 9 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасы Білім және Ғылым Министрлігі

М. Әуезов атындағы Оңтүстік Қазақстан мемлекеттік Университеті

Педагогикадан жеке тапсырма

Тақырыбы: Білім беру жүйесінде жаңа ақпараттық технологияларды
пайдаланудағы мұғалімдердің ролі

Орындаған : Әкімбаев Ахметжан
Қабылдаған: Санен Наметовна

Шымкент 2006 жыл
Білім беру жүйесінде жаңа ақпараттық технологияларды пайдаланудағы
мұғалімдердің ролі
Мұғалімді дайындау мектептегі оқытуды компьютерлендіру жұмысының
табысты кілті болуы сөзсіз. Кептеген елдерде бірінші орында қорларын құрал-
жабдықтарға бөледі, содан соң программалық қамтамасыз етулерге және ең
соңында мұғалім дайындауға бөледі. Бұл кезек қазіргі кезде өзгеріп жатыр,
бірақ процесс өте баяу өзгеруде. Мұғалім ролінің дамуы қалай? Көптеген
мүғалімдерде компьютерге оқушымен қарым- қатынасты нашарлататын
кедергі ретінде қарайтын теріс көзқарас пайда болған.
Олардың ішінде кейбіреулері компьютерлік сабақтарды
оқушылардың бір-бірін көрмей тек дисплей мен пернетақтаға қарайды,
ал мұғалімнің сыныпты бақылаумен қатар өз компьютеріне қарайлауы қосымша
жұмыс деп ойлайды. Күрделі оқып үйретуші программалармен жұмыс істеу өте
қызықты, жене сәтті құрылған программалар оқытуды белсендетіп, қарқындатып
педагогикалық әсерін тигізеді. Әрине, бұның бәрі сабақ жақсы
техникалық программалық және әдістемелік құралдармен қамтамасыз етілген
кезде, ал мұғалім компьютермен еркін жұмыс істеу дағдысын қалыптастырған
кезде туады.
Мұғалім компьютерлік сабақты жүргізуге дайын ба, ол пән бойынша
жасалған оқу бағдарламасымен компьютерді жаңалық енгізе отырып пайдалана
ала ма? Бұрындары мамандар мұндай дайындық жоқ деп ескертсе, қазіргі кезде
де бұл сұрақтарға ете сақтықпен жауап беріледі. Әрине, информатика пәні
мұғалімін оқып үйретуші программа мен оқытуды автоматтандыру жүйесін
қолдана білуге үйрету оңай. Мұндай жұмыстың негізін математика және физика
мамандығының студенттері сәйкестендіріліп жүргізілетін информатика
пәндерінен алады. Басқа пәндерді (орыс және шет тілдері, география, тарих
және т.б.) Оқытатын оқытушылардың өз сабақтарында компьютерді кеңінен
пайдалануы кішкене қиындықтар туғызады. Пән мұғалімдерінің дайындығы,
олардың шығармашылық біліктілігі мен білімділігі көбінесе әрбір оқу
пәндерінде компыотерді сәтті пайдалануларына байланысты.
Көптеген программалық жабдықтар жүйесі мұғалімдердің программадағы
жинақталған мәліметтерін өзгертуіне және сол арқылы жекелеп оқытуына,
соңында белгілі бір жағдайларға байланысты өзінің программалық жобалаулары
мен оларды құруына мүмкіндік туғызады. Мұғалім программалық жабдықтарды
жасау және нақтылау мүмкіндіктерін қандай деңгейде таратады? Бұл
мүмкіндіктерді кеңейтуге болатын еді, бірақ мұғалімдер программалық
жабдықтауға өздерінің аз ғана өзгерістерін енгізуге уақытын белгісі
келмейді. Әртүрлі әдебиеттердегі мәліметтср базасын бағалау негізінде оқу
материалдарын жасау үшін алынған нұсқауларына байланысты бәрі басқаша болуы
да мүмкін.
Мүғалімнің программаны өзі құрғаны дүрыс па? Мүмкін, ол міндетті емес
шығар. Бірақ білімі тәжірибесі, шығармашылық қабілеттілігі жетіп тұрса,
онда мұғалім жай ғана программалық-әдістемелік жабдықтарды құруы қажет. Бұл
мәселені сәтті алып шыққандарын шығармашылық жұмыспен айналысқан
мұғалімдердің тәжірибесінен көруге болады.
Психологиялық сипатта педагог жұмысында көптеген қиындықтар пайда
болады. Оқушылар көп жағдайларда сабақты мұғалімнің іс-әрекетін бақылау
жолымсн меңгереді. Құрылғыларды ауыстыру жағдайында жаңа компьютерлік
техника пайда болуы оқушыға мұғалім ролі ақпараттық құралдармен жұмыс
істеуді үйренуші ретінде көрінеді, тіпті кейбір жағдайларда олардың өзі бір
нәрселерді үйретіп жібереді.
Мұндай жағдайда мұғалім мен оқушы арасындағы қарым-қатынас
өзгереді, оқушылар өздерін нақты мәселе шешімін іздеуде педагогпен бірдей
деңгейде сезінеді. Бірақ бұның дұрыс жақтары да бар. Педагог мұндай
мәселені сәтсіздік көрінісі ретінде қарамай, оны шешімі мен
зерттелуі әр түрлі әдістер арқылы табылатын қызықты мәселе деп қарастыруы
керек. Өкінішке орай, көбіне "ұйымдасқан" программалық құралдардың пайда
болуының теріс жақтары да бар, себебі бірігіп жұмыс істеуде нәтижеге
жету ықтималдығы төмендеп кетеді. Мұғалімдерге жалпы компъютермен
жұмыс істеуді ғана үйретпей, оларды мектептегі белгілі бір пәнді
оқытуда пайдалануды үйрету керек. Себебі, осындай жағдайларда ғана
оқушыларды қоғамның технологиялық дамыған жағдайында белсенді,
толыққанды өмір мен жұмысқа дайындау ісі қалыптасады. Соңдықтан
жақсы, жеткілікті оқыту ең алдымен мұғалімнің талабы мен біліктілігіне
байланысты орындалады.
Компьютермен жұмыс жасау оқытудың тиімді жолдарын арттыратыны
сөзсіз. Оқушыларға онымен жұмыс жасау кызықты әрі оңай, себебі олар өз
практикасында информатикадан алған білімдерін қолдана алады, бірақ
мұгалімге қиын. Оған тек қана жаңа техниканы игеру, жаңа машинаның басқару
құралымен жұмыс жасай білу немесе қарастырылатын жаңа тілде
программалай білуі жеткіліксіз. Одан оқушылармен ЭЕМ-де жұмыс
жасауды ұйымдастыруы, компыотерлік сабақтарды жүргізуі маңыздырақ
болып табылады.
Әрбір оқушы дербес компьютерде жұмыс жасағанда, мұғалім олардың бәрімен
жұмыс істеп үлгеруі керек, яғни, тапсырмалар мен қосымша сабақтар беру,
тексеру. Егер де дербес ЭЕМ жергілікті жсліге қосылған болса, онда мұғалім
әрбір оқушыға тапсырма беріп, олардың жұмысын қадағалап, кез келген уақытта
олармсн сұхбат жүргізіп, олардың білімін автоматты түрде бақылай алады.
Педагогтар оқу процесінің дамуындағы компьютерлік техниканы
пайдаланудың жаңа кезеңінің табалдырығында жүрміз деп есептейді. Ол,
біріншіден, мұғалімнід ойлау қабілетін қайта құруды, содан кейін оқу
пәндері мазмұны мен барлық оқу процесін қайта жаңартуды талап етеді.
Физика, математика, химия жоне басқа да оқу пәндері мұгалімдерге оқу
процесінде компьютерді пайдалану біраз қиынға түседі, ол үшін оларға
негізделетін дайындықтар керек.
Мұғалімдер ақпараттық тсхнология қүралын пайдалануда, әсіресе бастапқы
кездерінде міндетті түрде біраз қиындықтардан өту қажет. Атап айтсақ,
жабдықтардың қарапайым құрылғыларының жөңделімдерінен бастап,
кезекті шыққан программалар пакеті немесе жаңа құрылғы жүйелерінің
сипаттамаларын меңгеруіне байланысты күрделі мәселелеріне дейін
келтіруімізге болады.
Жаңа ақпараттық технология еңбек сапасы мсн педагог біліктілігі
деңгейіне ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.