Өзін-өзі тәрбиелеу және білім беру ұғымы, оның мәні

Жоспар

I.Кіріспе.

II.Негізгі бөлім.
1.Өзін.өзі тәрбиелеу және білім беру ұғымы, оның мәні.
2.Өзін.өзі тәрбиелеу мен өзіне.өзі білім беруге жетелейтін әсер ететін жолдар.
3.Оқушылардың өзін.өзі тәрбиелеу мазмұны және әдістері.
4. Өзін.өзі тәрбиелеуі мен білім беру ісіне педагогикалық басшылық.

III. Әдебиеттер.
Кіріспе.

Тербие — оқушының басты, психологиялық және әлеуметтік кажеттілігін іске асыратын «педагогикалық жағдай жасауының» тәрбиешінің қызметі. Қажеттілік идеясын жүзеге асыру технологиялық жағынан қолайлы, қажеттіліктен туындаған мақсаттар тәрбиснің түрлі бағыттарына дамуына жол ашады. Сынып, мектеп ауқымында қажеттіліктерден туындаған іс-әрекеттерді ұйымдастырып, басқаратын әдіс керек. Мысалы, оқушының өзін қорғай алу және кауіпсіздігін сақтау кажеттілігін карастырайық. Осы қажеттілікті іске асыру үшін сынып пен мектепте мына жағдайларды ескеру көзделеді:
—тәрбиеші оқушыға ерекше сабырлылықпен қарап, оның ісін профессионал маман ретінде түсінеді;
-оқыту үрдісіндс оқушының танымдық мүмкіндігін ескереді;
-әр түрлі іс-шараны ұйымдастырғанда тәрбиелік жағдай тудыру қарастырылады;
-мектепте «оқушы ережесі» мен қатар «мұғалімдер ережесі» де пайдаланылады;
-«Баланың құқы жайлы конвенция» тұрғысынан оқушының сауаттылығы қамтамасыз етіледі;
оқушылардың өзін-өзі басқару органнарында оқушы мен тәрбиеші құқығы бірдей қамтамасыз етіледі;
-мектепте құқық ұйымдарының, инспекторлардың жұмысын жүргізіледі;
—мектепте психологиялық қызмет, сенім телефоны, консультация бөлімі қызмет етеді;
— оқушымен жеке әңгімелесу, оқушының рухын көтеру ескеріледі.
Қазіргі кезендегі педагогиканың артықшылығы - оқушыны түрлі қысым көрсетуден қорғау.
Тәрбнеленушілердің іс-әрекетін ұйымлдастыру. Педагогиканың іргелі мәселесі іс-әрекет. Бала іс-әрекет арқылы танымын жетілдіріп, тәжірибе мен адамгершілік құндылыққа ие болады. Тәрбиеленушінің мынадай іс-әрекеттерін ұйымдастыруға болады:
- өмірлік мақсатты көздей білу;
- адамдық қадыр-қасиетін сақтау;
- қоғамнан өз орнын таба білу;
- сезімін дамыту, біреудің жағдайын түсіне білу, қуана білу.
Мұндай көзқарас бала табиғатымен сөйкеседі. Денсаулығы зор оқушы өмірді сүйеді, онын іс-әрекетке, ізденіске күш-қуаты мол, онда даму қажеттілігі бар. Сондықтан түрлі іс-әрекет, шығармашылық және эмоционалды іс-әрскеттерді ұйымдастыру маңызды. Л.С.Выготский «Педагог — бала іс-әрекетін ұйымдастырушы» — деп текке айтпаса керек.
Мектептегі іс-әрекеттер: оқу әрекеті және мсктептік іс-шаралар, сыныптан тыс әрекеттер (үйірме, клуб, секция).
Бұрынғы тәрбиеде мектептегі іс-әрекет идеологияға бағындырылып, адам табиғатының даму зандылықтары ескерілмеді.
Іс-әрекет тұрғысынаң жақсы мектеп қандай болуы керек? Қажеттіліктен туған іс-әрскет идеясы нені түсіндіреді? Адамның іс-әрекетін психофизиологиялық және қабілеті жаннан қалай ажыратуға болады?
Ақыл-ой, оқу іс-әрекеті, дене іс-әрекеті, эмоцияерік іс-әрекеті, топ бастаушы, ұйымдастырушы іс-әрекеті, қарым-қатынас іс-әрекеті. Іс-
ӘДЕБИЕТТЕР.


1.Оқушылардың тұлғалық қасиеттерін дамытудың педагогикалық негіздері.-Алматы,2001.
2.Сағындықұлы.Е. Педагогика.-Алматы,2002.
3Өзін-өзі тәрбиелеу мәселесінің филасофиялық негізідрі.-Ізденіс,2004.
4.Жеке тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеу.-Саясат,2001.
5.Оқушылардың өзің-өзі тәрбиелеу.-Сынып жетекшісі,2006.
        
        Жоспар
I.Кіріспе.
II.Негізгі бөлім.
1.Өзін-өзі тәрбиелеу және білім беру ұғымы, оның мәні.
2.Өзін-өзі тәрбиелеу мен ... ... ... жетелейтін әсер ететін
жолдар.
3.Оқушылардың өзін-өзі тәрбиелеу мазмұны және әдістері.
4. Өзін-өзі тәрбиелеуі мен білім беру ісіне ... ... ...... ... психологиялық және әлеуметтік кажеттілігін іске
асыратын «педагогикалық жағдай ... ... ... ... ... ... ... жағынан қолайлы, қажеттіліктен туындаған
мақсаттар тәрбиснің түрлі бағыттарына дамуына жол ашады. ... ... ... туындаған іс-әрекеттерді ұйымдастырып,
басқаратын әдіс ... ... ... өзін қорғай алу және кауіпсіздігін
сақтау кажеттілігін карастырайық. Осы қажеттілікті іске ... үшін ... ... мына ... ескеру көзделеді:
—тәрбиеші оқушыға ерекше сабырлылықпен қарап, оның ісін профессионал маман
ретінде түсінеді;
-оқыту үрдісіндс оқушының танымдық мүмкіндігін ... ... ... ... тәрбиелік жағдай тудыру
қарастырылады;
-мектепте «оқушы ережесі» мен қатар «мұғалімдер ережесі» де ... құқы ... ... тұрғысынан оқушының сауаттылығы қамтамасыз
етіледі;
оқушылардың өзін-өзі ... ... ... мен ... ... бірдей
қамтамасыз етіледі;
-мектепте құқық ұйымдарының, инспекторлардың жұмысын жүргізіледі;
—мектепте психологиялық қызмет, сенім телефоны, консультация бөлімі ... ... жеке ... ... ... ... ... кезендегі педагогиканың артықшылығы - оқушыны ... ... ... ... ... ... ... мәселесі
іс-әрекет. Бала іс-әрекет арқылы танымын жетілдіріп, тәжірибе ... ... ие ... ... ... ... болады:
- өмірлік мақсатты көздей білу;
- адамдық қадыр-қасиетін сақтау;
- қоғамнан өз ... таба ... ... ... біреудің жағдайын түсіне білу, қуана білу.
Мұндай көзқарас бала табиғатымен ... ... зор ... ... онын іс-әрекетке, ізденіске күш-қуаты мол, онда даму ... ... ... ... ... және ... іс-
әрскеттерді ұйымдастыру маңызды. Л.С.Выготский «Педагог — бала ... — деп ... ... керек.
Мектептегі іс-әрекеттер: оқу әрекеті және ... ... ... ... (үйірме, клуб, секция).
Бұрынғы тәрбиеде мектептегі ... ... ... ... даму ... ... ... жақсы мектеп қандай болуы керек? Қажеттіліктен туған
іс-әрскет идеясы нені түсіндіреді? ... ... ... ... жаннан қалай ажыратуға болады?
Ақыл-ой, оқу іс-әрекеті, дене іс-әрекеті, эмоцияерік ... ... ... ... қарым-қатынас іс-әрекеті. Іс-әрекеттің
алуан түрлілігі мектеп өмірінің қызықтылығын, ... ... ... ... ... болу үшін ... ... үш түрін ескеру қажет.
1. Мектепте оқудан тыс оқушының таңдауына сәйкес келетін іс-орекеттер
ұйымдастырылуы ... ... ... ... ... оқу көрсеткішіне жете
бермейтіндіктен, олардың қабілетін ашу мүмкіндігін ... ... ... дене ... ... ... техникалық шығармашылық іс-
әрекеттерін ұйымдастыру, еркін қарым-қатынасқа баулу ... ... ... кез ... ... ... клубқа келгенде өзін жақсы қарсы
алатынына сеніммен келуі керек.
2. Окушыға өзі ... ... ... ... ... ішкі ... өз қабілетің дамытуға мүмкіндік жасау.
3. Окушылармен жұмыс атқаратын бірлестіктерді маман басқаруы тиіс. ... ... бос ... үшін ... ... анықтап, оны жетілдіру
үшін келуі қажет.
Оқу ең маңызды ... ... ... оқу арқылы өзінін «Мен» бейнесін,
оның айналамен қарым-қатынасын анықтайды. Оқу үлгерімі жақсы оқушы өз құрбы-
құрдастарынын алдында беделді ... ... Онын ... ... ... ... айналамен еркін қатынас жасайды. Ал нашар окушының
жағдайы күрделі, ол үнемі өзін кем сезінеді, қорқынышта ... өзін ... Оның ... ... ... ... ... деген қайшылық сезімі
бар. Егер түрткі болса, оны сыртқа ... әзір ... ... ... үлгрімі онын өміріне әсер етеді. Олай болса, оқу үлгеріміне үлкен мән
беріп онын ... зиян ... ... ... ... ... ... 15~-25% ғана оқуға қабілеті
бар, яғни осыларға оқыту технологиясының жетістіктерін ... ... ... беруге болады. Ал қалған 75-85% қазіргі оқу жүктемесіндегі
талаптарды игерс алмайды. ... ... ... ... ... оқу ... ... сақтауы керек. Оқу жүктемесінің
ауырлығынан балалардың денсаулығы ... ... ... ... ... пен ... жек көріп, оған кінә таққыш болады. Осыған ... ... ... ... әр ... оқу ... ... жөн. Ол үшін
гуманистік технологияны қолданып, оқушы табиғатының даму зандылықтарын
ескеріп, білім ... ... ... ... ... ... ... білімді бағалау жүйесін өзгертуді көздеу
шарт. «Үштік» бағаға оқитын баланың ... ... ... ... тәрбиелеу деп адамнын белгілі мақсатқа бағыттан, өз сапасын
жетілдіру арқлы, кемшіліктерінен арылу әрекеті.. Оқушының білімге, ... ... жол ... ... ... ... ... оқуға
деген ынтасы, өзін соған икемдейтін ерік кайраты пайда бодады. Білімді
меңгеруге, оқуға өзі ... ... ... дара ... білімге деген ... ... ... дене эстетикалық мәдениеті өзінен-өзі келе ... ... ... жұмысынын манызды мақсаты окушының белсеінділігін
арттыра отырып оның танымын, енбекке деген сүйіспеншілігін, қоғамдық-саяси
адамгершілік-эстетикалық ... ... ... ... ... ... ... тәр-биеленушінің ішкі қажетсіну нәтежесінде іске
асатын жұмыс. Әрнне, кажетсіну баланы ... ... ... мен оған
деген ілтипаттық қарым-қатынасы аркылы, оның ... оны ... оған ... бағасына да байланысты болады. Әр адамның іштей
руқани қалыптасуы ең ... ... ішкі ... ... бола ... ... жұмысы арықылы қанаттандырып, қолдап ... ... да ... - деген СЛ.Рубишптейн.
Бұл салала кезінде ой толғаған ұлы Абайдың ішкі сезім ... ... ... ... ... өз ... тұр таяу, ұқпасын ба сөзді тез.
Қорыта айтқанда, дұрыс жолға койылған тәрбие жұмысы, өсіп қалыптасып ... жеке ... ... ... ... ... ... дұрыс бағыттай білсе, оның өз бетімен ізденіп жұмыс
істеуіне өзін-өзі толықтырып, жетілдіруіне жол ашылалы. ... ... ... ... ... ... ықпалы өзіндік орны бар.
Әрине ол ... ... ... ... іске ... Өз ... ... етіп
қоя отырып тәрбиеші-педагог окушылардын санасына өз бетімен қажеттілігін
калыптастыралы. Сөйтіп ол оқушының күнбе-күн ... ... ... өз бетімен білім белсенділігін оятады.
Ал көп ретте адам өз ... ... бір биік ... өз ... ... ... ... дарын өзі қарастырады. ... ... оның ... аркылы білімді кажет еттуі пайда болады. Соның
тәжесінде мақсатына жету үшін ... ... ... ... ... мысалдар бар. Солардың бірі Демосфсн.
Ол жас кезінен шешелдік өнерді маңдайды. ... ... ... алғашқы
сөзінде-ақ сәтсіздікке үшырайды. Оның дауысы тым бәсен, сөздері ұйқас тілі
күрмеліп, ... келе ... Соны ... оны ... ыскырынып,
тыжырынып... Оның орынна біреу болса, бұл масқарадан кейін тауы шағлып,
сермеп Жайына кете ... еді. ... ... Ол ... ... ... үй ... да күңдері, бұрқырап болыпт жағаны ұрып ... ... ... ... сөздерін дауысымен сөйлейтін. Тіліндегі
кемістігін жою үшін, тілін балта тастар салатын болған. Сондай жан ... пен ерік ... ... ... ... ... айтулы ұлы
араторына айналды.
Өз мінездерін, бойындағь; жаман әдеттерден ... ... білу ... ... ... ... істеген талай ұлы адамдар бар. Соларардың
бірі ұлы насихаттаушы ... ұлы ... ... ... ... ... ... мынмен жалғыз ұлы Абай өзін-өзі
тәрбиелеп, өзін-өзі білімдар ... ... ... ... ... елдің бетін, болмасам туған толық айдай немесе «Қдраңғы қазақ
көгіне болмағанда кім болам», - деген ... толы ... ... ... ... ... арнап айтқан.
Адам қоғамдық қатынастардың моралдық ықпалынсыз қалыптаса ... ... ... бар ... ... ... болса да дамуға ерікті. Мұның
кандай сапалық түрін таңдамасын оның ... ... ... коғамда
қалыпасқан идеологиялык жүйені құрайтын адамгершілік, эстстика талаптар
адамға ыкпалын тигізбей коймайды. ... ... ... ... ... ... Онын кері ... жас өспірімдерге көбірек
тиеді. Соңдықтан Н.ГЧернышевский ... ... ... шын ... бірін
адам болғысы келсе, өз бетімен ізденіп, оку арқылы білім алуға тиіс", -
деп жазған.
Алайда ... ... ... ... ... білім беруге ықласты
бола бермейді.
Өзін-өзі тәрбиелеу мен өзіне-өзі ... ... ... ... бір қоғамдық-саяси және ... ... ... Бұл ... ... мектепте маңызды жүргізілуі керек. Әр оқушының
еліктейтін ұлы адамдары болуы қажет. Ұлы адамдардың қай-қайсысын ... ... ... өнерде жас кезінде үлгі ... ... деп ... жеке ... ... ... Бұл ... Абай да
кезінде еліктеу туралы айтқанын ескере кетуге болады.
Болмасам да ... ... ... ... ... қайда деп,
«Айтпа ғылым сүйсеңіз». Сондай ғалымдардын бірі ... ... ... ... ... иелерін болғандығын айтады.
Сондықтан оқушылармен ондай ... ... ... ... таныстырып отыру кажет.
Өзін-өзі тәрбиелеуде олардын ынтасын арттыратын бір нәрсе құрдастарынын
арасында оның ... орын ... ... ... ... Ол үшін
оқушыларға өзін-өзі тәрбиелеудін, өз ортасында лайықты орын алу үшін ... ... ... дүние танымын кеңейтудін қажеттігін түсіну қажет.
Оларға мінезіндегі лайықсыз кемшіліктерді жоюдың жазып ... ... тез ... енді ... ... үшіншісіне, әңімеде
жолдастарын білімен түртіп, шымшып тұратын әдетінен, ... ... ... ... білуге кеңес беріп отыру
керек.
Өзін-өзі ... мен ... ... ... ... бірі ... және көпшілік мәдини жұмыстарға әзірлік пен катынасудын барысында
оқушы өзі көп даярлықтан өтеді.
Жарысқа ... ... оған көп ... ... ... ... ... Әзірліктін барысында өз бойында
көптеген кемшілік бар екеніне де көзі ... ... орны ... Мұғалім үшін жұмыстардың басы-
қасында болып, араласып, көрсетіп, ... мәні зор. ... ... ... тазалықты өнерге деген қабілеттілікті көзімен көріп,
сондай болсам деп ... ... ... ... ... ... жұмыстарында т.б. мұғалім оқушының үлгі өнегесі ретінде керінуі
керек.
Мұндайда ересек оқушылардын ... ... кол үшін ... ... енбекте белсенді көмектеседі. Өзін-өзі тәрбиедеуде
диспуттар, ... ... ... сөз ... ... оқушылардың
мінезіндеп шіліктерді әділ сынау да оларға әсер -етеді. Катынасып тындап
отырған ... ... әсер ... ... ойланып-тыңдауға, өз міндеттін
көріп, жөндеуге әсер етеді.Оның психология тетіктеріне келсек олар ... ... ... одан ... үшін өз ... ... істе
кемшіліктерді жоюға үмтылдырады. Сондықтан мектепте өткен ... ... ... мән беріп онын саларын көтере тұру қажет.
Адам өзі алдың ала ... ... ойша ... арқылы өзін-өзі
тәрбиелеуге кірітер де, онын санасыдда қалыптасқан ... ... ... мен ... арқылы қаратып істерін орындауға өзін ... ... ... ... ... Егер ойша ... ... жеке басты тәжірибелік іс-әрекеті жетектейтін болса,
онда оны іске асыруға ... оның ерік ... ... ... да мінезі
мен іс-әрекетіндегі келенсіздікті жоюда алдына катаң мақсат пен талап қою
және соған жетудін кажеттігін негіздеу, ... соны ... ... ... де маңызы зор. Соның бәрі жан-жақты ойлауды талап етеді, ... мен ... ара ... салмақтауға тура келеді,
сонан сон бірнеше күн іштей ... ... ... ... ... ... өзін-өзі тәрбиелеудің жіктелген Бағдарламасы жасалады, мінез-
құлық ... ... ... орындау ең қарплайым істерден басталуы
керек. Мысалы, басталды былапыт сездерден арылу, жолдастардын артынан ойсыз
ере бермеуден, ... ... ... ... сөзін бөлмеу, ар кезде
сөзде түру, өз орнын үнемі жұмыс жағдайында ұстау ... ... өте ... ... тәрбиелеу бағдарламасын
жасаған: Мен үшін ең маңызды деген нәрсе, өмір бойы үш негізгі кемшіліктен
арылу; ... ... ... ... ... ... ... ереже
жасаған:
1. Өте сабырлық тіпті болмағанда, сыртқы сабырлықты сақта,
2. Сөзінде де, ... де ... ... Ойлы әрекет.
4. Шешімділік.
5.Өзін туралы қажет болмаса, бір сөз ... ... бос ... өткізбеу.
6. Не істесенде еріктісің бірақ кездейсоқ ісгеп сақ ... ... ... ... ... ғана ... көрсе қызар болма.
8. Әр кеш ... ... өз ісін ... ... ... ... ... Бітірген ісіне, барына, болатынна ешуакытта мақтанба.
10.Бұл ... ... ... ... тәрбиелеу бағдарламасын жасай отырып, оны орындаудың ... ... ... ... а) ... ... в/ ... б/ өзін-өзі сынау, и/ өзін-өзі міндеттеу, г/ ойшаөзін-өзі ... кою ... ... ... білу ... ... ... д/ өзін-өзі бұйыру, с/ өзін-өзі жазалау.
а/ өзін-өзі иландару - оқушы өз ... өзі ... ... ойша ғана ... "Сөз ... ... жақсы емес", "Әр кезде
сөзіңді орындауға тырыс", орындайтын бол" деп дауыстап айтуы ... ... ... біз өз қателігіміз ойша айтамызда,
өзімізге өзіміз кесшірім жасап, кейін оны ұмытып ... Егер біз ... ... айтатыып болсай| онда, өзіне-өзі кешірім жасау киынрақ
болады дейді.
а) Өзін-өзі сендіру – ... ... ... ... олай ... ... өзін ... Темекі тартуды койғысы келетін адам, ... ... ... ... мен енді ... ... деп
өзіне-өзі сеніп түрде әркез айтуы тиіс.
б/ Өзік-езі сынау әдісі - жолдастарына ... өз ... ... үшін
катты сеніп, сынға алады, онын мәдениетгін, тәрбиенін жоқтығын көрсетеді.
Өз тарапынан мұның барып тұрған мәдениетсіздік ... ... іс ... ... ... іс ... ... өзі қайталап айтумен
болады.
в/ Өзін-өзі міндеттеу әдісі - бұл иландыруға ... Бала өз ... жою үшін ... бір ... ... өз ... дарыту үшін
колданады. Айтайык үй тапсырмасы әркез орындауға, таза жазуға, оларды
байсалдылық пен ... ... ... Оны әр ... ... жігерің жұмылдырады.
г/ Өзін-өзі тәрбиелеуде - ойша өзін өзгенің: орнын қою арқылы ... ... ... ... тәжірибелік мәні бар. Бұл әдетін өзін-өзі
тәрбиелеудегі ... сол ... ... ... өзін ... дайын
тұруға ... ... ... ... ... ... кергенде онын өз-өзінен елгезектеп басқаға әр кеде қол ... ... ... ... ... ... ... -бұл ... ... ( міндетін . орындауда
енжарлық керсетіп кезіңде болады. Мысалы ... тұру ... ... ... 7-де ... ... ... мүмкін. Соңна өзіне-өзі
бұйырудын тәрбиелік манызы бар. ... 7-і тұр!" оны ... ... ... жазаау әдісі алдына қойған міндетті орындамау, ауытқымау.
Мысалы, 9-сныып оқушысы қызықты киноға баруға билет ... ... ... ... екі алып қала жаздағаны ойына оралып, келесі сабаққа жөнді
әзірленбегені есіне ... ... бас ... кияли-социализмнің өкіддерінің бірі ... ... ... ... ... отырып. Кабинетінде үнемі әзір тұрған ... ... үшін ... "жазалайтын" болған.
Өзін-өі тәрбиелеу мен білім бсрудің оқушы дамуына ... ... ... ... ... ... мен сынып жетекшілері онымен
белсенді жұыс жасаы керек.
Өзінөзі тәрбиелеу мен білім бсрудін мазмуны мен ... әр ... ... Ол ... ... ... мен қаблетіне де байланысты. Негізінде
ол оқушылармен үш ... ... ... ... туралы окушылар ұйымына қоғамдық пікір калыптастыру;
ә/ Өзін-өзі тәрбиелсудіи негізін анықтап, оқушыларға онын әдістері мен іске
асыру жолдарын тісіндіру арқылы ... ... ... ... ... ... жасауға кемектесу.
Онын тәжірибеде іске асу жолы қандай болуы керек?
Ең негізгісі өзін-өзі тәрбиелеу ... ... ... коғамдық
пікір қалыптастыру. -Өзін-өзі тәрбиелеудін не екенін ... ... ... ... бұл ... жолдастарынан жасырады, өйткенімұндай
іспен айналысу дұрыс адамға қол емес деп ... ... ... ... мүлде хабарсыз келеді. Сондықтан ұлы адамдар- өмірінен
мысал келтіре отырып, олардын өэ кемшілігімен күрескенін мысаллар келтіре
отырыл ұғыдырған жөн, ... ... ... ... ... үшін этикалық әнгімелер, окушы жиналыстарында мәселе көтеру, кештер мен
ертентіліктер өткізу, ... ... ... өткізу т.б. "Өзін-өзі
тәрбиелеудеген не:
кемшілгінді қалай анықтауға болады", ұлы адамдар үшін қалай жұмыс істеген
т,б.
Оқушылар тек ... ғана ... ... арқылы ғылымдармен.
дәрігерлсермен, психолотермен, өндіріс адамдармен, соғыс, ... ... ... өзін-өзі тәрбиелеу клубын ұйымдастыруға болады. Онда оқушылар өзін-
өзі тәрбиелеу туралы әңгімелер тіл, ... ... ... ... ... жасайды.
Кей мектептерде оқушылар өзін-өзі тарбиелеубағдарламасын жасап жазып,
оны конвертке салып сынып жетекшісіне береді. Белгілі ... ... ... өз ... ... ... ... Мұның тәрбнелік
маңызы бар.
Өзін-өзі тәрбиелеу мәселесіне қатысы бар негізгі философиялық идеялардын
бірі - ... ... ... ... ... ... ... қозғалушы затта, қатысты құбылыста жататын қозғалыс түрі деп
түсінеді. Өздігінен козғалу концепциясы. Козғалушы затқа қатысты ... ... ... оған ... және ... субъектімен объектігін қатынасы
ретіндегі қозғыш көзін анықтайтый ... ... ... ... ... ... идеясы қозғалушы затта белсеңді ... ... ... етеді. Өздігінен қозғалу концепцилсымың қалыптасу
жолдары мынандай1 симпозалық идея (себебі оның өзінде); өзі ... ... ... ... ретіндегі лейбництік монада принципі; аспанның
жердің және адамның ... ... ... Ф.Щелинг
философиясындағы ... ... ... ... ... ... қозғалу концеппиясы бір жағынан материалистік
дүниетанымымен, ал екінші жатанан қарама-кайшылықтен бірлігі мен ... ... ... ... ... Біз ... қозғалу концепциясының құнды болуы тиіс себебі адам дивидінің
қозғалу формаларының бірі ретіндегі ... ... ... ... ... ... көздерін сырттан емес, адамның өзінен, ... тән ішкі ... ... ретіндегі осы көзді
түсінуте бағдарлайды.
Идеялардың екінші тобы ... ... ... және ... ... байланысты. Қатынас философияда барлық
құбылыстардын ... ... ... ... ... Кез-келген
заттың өмір сүруі, оның өзіндік ерекшелікттері мен қасиетері, ... ... ... ... заттарына қатынасының бүкіл жиынтығына
байланысты қандай да бір құбылыстың дамуынан оның ... ... ... бір ... жойылып екінші қатынас пайда болады. Адам
өзі жасаған заттармен қатынас жасайды. Нәтижесінде өзі жасаған дүниеде ... ... ол ... адам ретінде ( сананың иесі ретінде)
катынас жасайды. Сонымен мынаны тұжырымдауға ... бір ... ... ... сан ... ... онын ... қалыптастырудын.
қажетті шарты, ал екінші жағыан индивидтің өз іс-әрекетінің ... ... ... адамдарға катынасы өзгеруі ... оның ... ... пікір айта аламыз. Біздің зерттеуиміздік құлаш жаюы
қатынстың ... типі ... ... ... қарастыруды талап етеді. Бұл қатынастар ... ... ... ал ... сипаты бұл өзара әсерлесудің нәтижелігінің
немесе нәтижесіздігінін бейнесі болын табылады.
Философиада іс-әрекет категориясы, мәні адамның ... ... ... ... ... ... адамдық байланыс
ретінде анықталады. Қоршаған дүниені өзгерту адамның өзін-өзі өзгертуінін
шартьг және алғышарты болып табылады. Біз үшін ... ... бір ... өз ... ... ... ор түрлі катынасқа түседі, осы
қатынастар арқылы ол өзін-өзі таниды; ... ... ... ... адам өзің ... Біз зерттеуімізде өзін-өзі тәрбиелеуін оның
кәсіби өсуіңің кажетті шарты, ал тындаушының кәсіби іс-әрскетін оның ... ... ... калыптастырамыз.
Философияда қарым-катыыас категориясы адамньщ басқа адамдармен өзара
байтаныс жасауының ... ... ... ... ... ... индивидтің әдейілеп жасайтын қарым-қатынас алмасуға және
әлеуметтік психологиялық байланысқа симайды, ол одан гөрі кендеу үңіліп. ... ... ... және тіршіліктегі өзара
байытатындығын, олардың , даму ... ... ... ... Біз
үшін қарым- катынастын дамуының құралы ретіндегі ... пен ... ... ... жөнінде қортынды жасауға мүмкінщік
береді. Қарым-катынас жасайтын екеудің ... ... ... ... ... ... болып табылады.
Ен жалпы фнлософиялық категория өзара әсерлесу категориясы болып ... ... ... бір-біріне материялар қозғалысты, таымалдау
жолымен озара ықпал ету процесі, денелер күйі ... ... ... ... Онын ... ... кез келген бүтін жүйедегі өзара
әсерлесуде ... ... ... ... Нәтижесінде олар
өзгеруі мүмкін. өзара әсерлесуді түсіндіру маңызды болатын себебі мынада:
тұтас педагогкалық процес шеңберінде ... мен ... ... өзара бейнеленеді. Тындаушыда кәсіби білімдер мен ... ... ... ... оның тұлғалық сапасыныд кальштасуы маңызды.
Философиялық идеялардың үшінші тобы ... ... ... ... ... ... ... Артқа қарайлау
дегенді бідіреді. Әр ... ... ... ... ... әр ... Мысалы, Д.Ж.Локк рефлекиияиы бақылау сананыц ішкі әсеріне
бағытталған ... ... ... кезі деп ... ... ... ... жатқанға назар аудару деп түсінеді; Гегель үшін рефлекция
бірінің екіншісіне өзара бейімделуі. ... ... ... ... ... дегенді білдіреді. Бұдан рефлекцивтік процестердің
өзіне бағыттанған іс-әрскет ретіңдс ... ... ... ... ... бағалау, белсендру және т.б.). Біз үшін рефлекция үшін
өзіне ... ... ... ретіндегі өзін-өзі тәрбиелеу
рефлекцивтік иронестердің бүкіл ... ... ... идеялардын. келесі тобы қарама-қайшылық категориясымен
байланысты. ... ... ... ... аударатынымыз
философиилық идеясы өздігінеи қозғалу концепциясы. Материалистік диалектика
көзқарасы тұрғысынан қарама-қайшылық кез келгеп ... ... ... ... ... дамытудың педагогикалық негіздері.-
Алматы,2001.
2.Сағындықұлы.Е. Педагогика.-Алматы,2002.
3Өзін-өзі тәрбиелеу мәселесінің ... ... ... ... тәрбиелеу.-Саясат,2001.
5.Оқушылардың өзің-өзі тәрбиелеу.-Сынып жетекшісі,2006.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 17 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 400 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Бағдарлы оқытуды ұйымдастырудың педагогикалық-психологиялық маңызы7 бет
Кәсіби білім беру психологиясы жайлы3 бет
Тәрбие процесінде инновациялық әдістерді қолдану.қазіргі кездегі тәрбиеде қолданатын инновациялық әдістерді схема бойынша анықтап көрсету,мазмұнын түсіндіру,мәнін анықтау5 бет
Қазіргі кездегі білім беру жүйесіндегі концепциялары мен теориялар7 бет
Қазақстан Республикасының Университеттік білім беру жүйесінде тұлғаға этномәдениеттік білім беру мен тәрбие берудің ұлттық моделін құру79 бет
12 жылдық білім беру мақсаты6 бет
Ақпараттық жүйе құру арқылы білім беру процесінің тиімділігін арттыру98 бет
Ақпараттық технологиялар сұрақ-жауап түрінде30 бет
Білім беру жүйесінде қолданылатын психодиагностика11 бет
Білім беру саласының дамуы105 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь