Бастауыш сыныпта компьютерді қолданып математиканы оқыту нәтижесін бақылау тиімділігін арттыру жолдары

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 66 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі

Қ. А. ЯСАУИ АТЫНДАҒЫ ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҚАЗАҚ-ТҮРІК УНИВЕРСИТЕТІ

САПАРОВА ФАТИМА

БАСТАУЫШ СЫНЫПТА КОМПЬЮТЕРДІ ҚОЛДАНЫП МАТЕМАТИКАНЫ ОҚЫТУ НӘТИЖЕСІН БАҚЫЛАУ ТИІМДІЛІГІН АРТТЫРУ ЖОЛДАРЫ

5В010200 - «Бастауышта оқытудың педагогикасы мен әдістемесі»

КЕНТАУ, 2012ж.

Тақырыбы: «БАСТАУЫШ СЫНЫПТА КОМПЬЮТЕРДІ ҚОЛДАНЫП МАТЕМАТИКАНЫ ОҚЫТУ НӘТИЖЕСІН БАҚЫЛАУ ТИІМДІЛІГІН АРТТЫРУ ЖОЛДАРЫ»

Мазмұны

Кіріспе 4

І ТАРАУ. КОМПЬЮТЕРДІ ОҚУ ҮДЕРІСІНДЕ ПАЙДАЛАНУДЫҢ ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ- ПЕДАГОГИКАЛЫҚ МӘСЕЛЕЛЕРІ

1. 1. Оқыту үдерісінде компьютерді пайдаланудың маңызы 7
1. 2. Оқыту үдерісінде компьютердің ролі мен орны 16

1. 3. Мұғалімнің оқу-тәрбие жұмысын тиімді ұйымдастыруда ақпараттық технологияларды қолдануы 25

ІІ ТАРАУ. БАСТАУЫШ СЫНЫПТАРДА КОМПЬЮТЕРДІ ҚОЛДАНЫП МАТЕМАТИКАНЫ ОҚЫТУ НӘТИЖЕСІН БАҚЫЛАУ ТИІМДІЛІГІН АРТТЫРУ ЖОЛДАРЫ

2. 1. Бастауыш сыныптарда компьютерді қолданып есептерді шешуде алгоритмді пайдалануға машықтандыру 36

2. 2. Бастауыш сыныптарда компьютерді қолдану арқылы математиканы оқытудың нәтижесін бақылаудың тиімділігін жүзеге асыру 46

2. 3. Бастауыш сыныптарда тест әдісін қолданып математиканы оқыту нәтижесін бақылаудың тиімділігін арттыру 55

Қорытынды 60

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі 61

Қосымша 64

КІРІСПЕ

Зерттеу жұмысының көкейкестілігі. XXI ғасыр компьютерлік қоғамда және өндірістің дамуының негізгі құралы болып компьютерлік ресурстардың қажеттілігі көрінеді. Сондықтан білім беру әлемі де өзінің дамуы үшін жаңа қадамдар жасауда.

Бастауыш мектеп кезеңі үздіксіз білім алу жүйесінің құрамды бөлігі, ол адамның жеке басының дамуының бастапқы кезеңі болып табылады.

Алайда осы бағыттағы ең бір көкейтесті мәселелерінің бірі -дербес компьютерді бастауыш мектепте оқу құралы ретінде пайдаланудың теориялық та, практикалық жақтары жан-жақты зерттелген. Математиканың жеке тақырыптары мен бөлімдерін компьютерді пайдаланып оқыту мәселесін Т. Ж. Байдильдин (алгебра және анализ бастамаларын оқыту тиімділігін арттыруда), Б. Беседин, М. Вахидов, М. Е. Степанов (функцияларды зерттеуде), Ю. А. Дробышев (көпмүшеліктерді оқытып-үйретуде), К. А. Таңатаров (математиканың мектептік курсында қолданбалы есептерді шығаруда), Н. И. Аманжолова (жалпы математиканы оқытуда компьютерлік технологияны қолдану), Р. Б. Бекмолдаева (бағдарлы мектептерде туынды тақырыбын оқытуда), Р. С. Шуақбаева (көпжақтарға берілген есептерді шығаруда), А. Ө. Байдыбекова, Е. А. Вьюшкова (бастауыш сынып математикасын оқытуда) және т. б. ғылыми еңбектерінде негізге алған [1] .

Компьютерді оқу үдерісінде және оқудан тысқары жұмыстарда пайдалану - баланың сұранысына жауап беріп, оқытуды мотивациялау және жеке даралаудың мазмұнын терең байытатын, шығармашылық қабілетті дамытатын, қолайлы эмоциялық әсер беретін өте бір бір тиімді тәсіл.

Білім беруде компьютерлік технологияларды пайдалану бүгінгі заман талаптарына сәйкес келеді, бұл жайлы мына фактілер дәлел, 80-жылдарыдың ортасында орта мектептердің оқу жоспарына жаңа пән - «Есептеуіш техникалар мен информатика негіздерін» енгізу біздің еліміздің саяси, әлеуметтік жәнеикалық жағдайлардың өзгеру кезеңіне тура келді. Мектепте информатиканы оқытудың бастапқы базалық кезеңі ретінде оны оныншы сыныптан жетінші сыныпқа ауыстыру және бастауыш сыныптардың оқу үдерісінде дайындық шараны ендіру, қолданыстағы білім беру жүйесін толықтыру қажеттілігі уақыт талабына қарай оған бейімделуді мойындау болып саналады [2 ] .

Бастауыш мектептер үшін компьютерлік технологиялар саласында қажетті білім деңгейін жетік меңгерген педагогтардың қажетті санын дайындау педагогикалық жоғары оқу орындары үшін қиын соғуда. Математикадан есептер шығаруға үйрету сапасын басқару үшін біріншіден істің жай күйін білу қажет. Мұндай білімді бақылаудың әр түрін өткізу жолымен жүзеге асыруға болады. Оқушылар білімін сапалы бақылау - бұл бақылау тапсырмаларын қалыптастыру және тексеру бойынша маңызы көп қыруар жұмыстардың жүргізілуі себебінен қиындатылған жүйелілік бақылау. Автоматтандырылған бақылау жүйелері оқушы мен ЭЕМ аралығында жүретін диалогпен іс жүзіне асырылатын жаңа ұғынумен бірге қарапайым біліктілік пен жұмысқа дағдыландыруда оқытушы еңбектерін елеулі түрде жеңілдетуге мүмкіндік береді.

Белгілі қазақстандық ғалым Л. Т. Искакованың зерттеу жұмысы мектепте математиканы оқытудың нәтижесін әр деңгейлі жеке-дараланған тапсырмалар жүйесін қолданудың негізінде, оның тиімділігін арттырудың ғылыми-әдістемелік негізіне арналған. А. Б. Медешованың еңбегінде бастауыш сынып оқушыларының икемділігін компьютерлік технологияны қолдану арқылы дамытудың педагогикалық шарттары қарастырылған.

Компьютердің бастауыш мектепте математиканы оқыту нәтижесін бақылаудағы тиімділігіне қарамай, оның мектеп тәжірибесінде қолданулылығы айтарлықтай емес. Оған көптеген себептер, соның ішінде аса назар аударып айтатыны, компьютерді бастауыш мектепте математиканы оқыту нәтижесін бақылауда қолданудың ғылыми-әдістемелік туралы зерттеулердің жеткіліксіз болуы, біздің зерттеу жұмысымыздың көкейкестілігін көрсетеді [3 ] .

Сонымен, қазіргі бастауыш мектептегі математиканы оқытудың барысында компьютерді оқытудың нәтижесін бақылауда қолданып, оқытудың тиімділігін арттыру мен оның ғылыми-әдістемелік негізінің жасалмауының арасында қарама-қайшылық туындап отыр.

Осыған орай, компьютердің мүмкіншіліктерін пайдалана отырып, бастауыш сыныпта компьютерді қолданып математиканы оқыту нәтижесін бақылау тиімділігін арттыру жолдары деп дипломдық жұмыстың тақырыбын таңдауыма негіз болды.

Зерттеу мақсаты: Бастауыш сыныпта компьютерді қолданып математиканы оқыту нәтижесін бақылау тиімділігін арттыру жолдарын теориялық тұрғыдан анықтау.

Зерттеудің нысаны : Бастауыш сыныпта математиканы оқыту үдерісі.

Зерттеу пәні: Бастауыш сыныпта компьютерді қолданып математиканы оқыту нәтижесін бақылау тиімділігін арттыру жолдары.

Зерттеудің ғылыми болжамы: Егер бастауыш мектепте математиканы оқытудың нәтижесін бақылауда компьютердің мүмкіндіктерін пайдаланса, онда бақылаудың тиімділігі артып, оқыту сапасы жақсарады, өйткені, бұл жағдайда мұғалімнің бақылауды жүргізудегі жұмысы жеңілденіп, тексеру дер кезінде жүргізіліп, оқушылардың оқуға деген жауапкершілігі артады.

Қойылған зерттеу мақсатына жету мен тексеру үшін зерттеу жұмысының төмендегідей міндеттерін шешу қажет болды:

- Компьютерді оқу үдерісінде пайдаланудың психологиялық- педагогикалық мәселелерін қарастыру;

- Мұғалімнің оқу-тәрбие жұмысын тиімді ұйымдастыруда ақпараттық технологияларды қолдануын айқындау;

. - Бастауыш сыныптарда компьютерді қолданып есептерді шешуде алгоритмді пайдалануға машықтандыру;

- Бастауыш сыныптарда компьютерді қолдану арқылы математиканы оқытудың нәтижесін бақылаудың тиімділігін жүзеге асыру.

Зерттеу әдістері: Зерттеу тақырыбының мазмұнына қатысты философиялық педагогикалық, психологиялық, және әдістемелік еңбектермен танысу және талдау жасау; бастауыш мектеп бағдарламаларына, математика оқулықтарына, есептер жинағына дидактикалық материалдар және оқу құралдарына зерттеу мәселесі тұрғысынан талдау жасау; бастауыш сыныптарда математиканы оқыту үдерісін бақылау, бақылау жұмыстарын жүргізу, тексеру және талдау жасап, қорытындылау; зерттеу мәселесіне сәйкес жүргізілген жеке өз тәжірибесін талдап, одан қорытынды жасау.

Зерттеудің жетекші идеясы: Математиканы оқытудың нәтижелерін бақылауда компьютерді қолдану арқылы бастауыш сынып оқушыларының математикалық білімді меңгеру сапасын арттыруға, жалпылама оқу іскерліктері мен дағдыларын қалыптастыруға, математикалық білімді саналы түрде меңгертуге, есептерді шығара білу, өзін-өзі бақылау, бағалау, оқулықпен жұмыс жасай білу және т. б. іскерліктерін қалыптастыруға, өзіндік-танымдық белсенділіктерін арттыруға болады.

Зерттеудің әдістемелік және теориялық негіздері: Таным, білім, жеке тұлға және оның іс-әрекеті, ақыл-ой, ойлау құндылықтары туралы философиялық, психологиялық, педагогикалық теориялар мен тұжырымдамалар, білім сапасы және оны арттырудағы бақылаудың алатын рөлі мен атқаратын қызметі туралы теориялар. Компьютердің оқу сапасын арттырудағы мүмкіндіктерін анықтайтын ілімдер. Қазақстан Республикасының «Білім туралы» заңы, Қазақстан Республикасының жалпы орта білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандарттары, бастауыш мектептің пәндік оқу бағдарламалары, білімді ақпараттандыру концепциясы, педагог және әдіскер ғалымдардың зерттеу мәселесіне қатысты іргелі еңбектері.

Диплом жұмысы кіріспе, 2 тарау, 5 бөлім, қорытынды және қосымша, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.

І ТАРАУ. КОМПЬЮТЕРДІ ОҚУ ҮДЕРІСІНДЕ ПАЙДАЛАНУДЫҢ ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ- ПЕДАГОГИКАЛЫҚ МӘСЕЛЕЛЕРІ
1. 1. Оқыту үдерісінде компьютерді пайдаланудың маңызы

Қазақстан Республикасының Білім туралы Заңында: «Білім беру жүйесінің басты міндеті- ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтар, ғылым мен практика жетістіктері негізінде жеке адамды қалыптастыруға және кәсіби шыңдауға бағытталған білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау; оқытудың жаңа технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру, халықаралық ғаламдық коммуникациялық желілерге шығу» - деп білім беру жүйесін одан әрі дамыту міндеттерін көздейді. Бұл міндеттерді шешу үшін, әрбір білім беру мекемедегі ұжымының, әрбір мұғалімнің күнделікті ізденісі арқылы, барлық жаңалықтар мен қайта құру, өзгерістерге батыл жол ашарлық жаңа практикаға, жаңа қарым-қатынасқа өту қажеттігі туындайды [4 ] .

Қазіргі кездегі жоғары білім беру қоғам талаптарын қанағаттандырудың бірнеше жүйелерін қарастырады, яғни ғылымды, білімді және өндірісті интеграциялау түрі ретінде ғылыми оқу-өндірістік кешендер құру; оқытуды және студент еңбегін дараландыру, білім беруді ізгілендіру; оқытушылардың кәсіби даярлығына жоғары талап қою, жоғары оқу орнында болашақ мұғалімдерді даярлау мен олардың кәсіби деңгейін көтеруде педагогикалық мұғалімдерді жаңа технологиялар негізінде көтеру. Мұндай үдеріс әлемнің түрлі елдерде өздерінің ұлттық ерекшеліктеріне, экономикалық жағдайына, білім беру жүйесінің дәстүрлеріне қарай әртүрлі деңгейде көрініс тапқан.

Жеке тұлғаны жан-жақты дамыту шеңберінде білім берудің мақсаты мен мәнінің өзгеруі «білім беру технологиясы» деп алатын жаңа ұғымның пайда болуына ықпал етті. Бұл ұғымның мәнін білім беру үдерісін өздігінше дамытатын жүйе деп түсінуге болады, онда білім алушылардың қызметі жетекші фактор болып табылып, оқыту мұғалім мен білім алушының субьектаралық өзара әрекетін қарастыратын және олардың мүмкіндіктерін қамтамасыз ететін рефлексиялық басқару ретінде көрінеді.

Оқыту, білім беру тәжірибесі педагогикалық үдерістің сапасын үнемі арттырып отыруды талап етеді. Сол себепті педагогикалық үрдісті технологияландыру мәселесі маңызды болып саналады.

Қазіргі компьютерлік қоғамда өндірістің дамуының негізгі құралы болып компьютерлік ресурстардың қажеттілігі көрінеді. Сондықтан білім беру саласы да өзінің дамуы үшін жаңа қадамдарға баруда. Осыған байланысты адамға ақпараттар кеңістігінде дұрыс бағытты таңдауға мүмкіндік жасай алатын оқытудың жаңа технологиялары пайда болуда.

Жаңа компьютерлік технологиямен орындалатын қызмет өзінің кез келген нақты формасында тиімдірек орындалады, адам өркениетті бола бастайды.

Ұрпақ үшін кітаптың маңызы қандай болса, компьютер де оқушы үшін қоршаған әлемді танудың табиғи құралы болып табылады. Олай болса, барлық сабақтарды компьютерлердің қуаттануымен жүргізуді үйрену - бүгінгі күннің кезек күттірмейтін өзекті мәселелерінің бірі.

Соңғы жылдары білім беру аясы жүйесінде компьютерлік техниканы пайдалану белсенді түрде жүзеге асырылуда. Білім беру жүйесіндегі жаңа компьютерлік технология дегеніміз - оқу және оқу-әдістемелік материалдар жинағы, оқу қызметіндегі есептеуіш техниканың техникалық құралдары, олардың ролі мен орны туралы ғылыми білімнің жүйесін және оқытушылар еңбектерін жүзеге асыру үшін оларды қолдану формалары мен әдістері деген анықтама беруге болады. Яғни, компьютерлік технология - білім беру мекемесі мамандарының жұмысын жүзеге асырушы әдістер мен формалар және балаларға білім беруші құрал.

Компьютерлік технология қызметінің құралы ретінде жаңа компьютерлік технологияның компьютерлік құралдары қолданылып жүр, алайда заман талабына сай компьютерлік техниканың дамып жетілуіне байланысты ғылыми сипаттағы компьютерлік бағдарламаларды жасау керек және ол оқушының іс әрекетінің интеллектуалды құрылысымен сәйкес келуі тиіс [5 ] .

Педагогикалық және әдістемелік әдебиеттерде оқытуда компьютерлік технологияларды пайдаланудың бірнеше бағыттары көрсетілген, солардың ішінде мектептегі оқу практикасында қажеттілерінің негізгілері мыналар: компьютер - оқушы білімін бағалау құралы; компьютерлік модельдеуді қолданатын зертханалық практикум; мультимедиа-технология, жаңа материалды түсіндірудегі иллюстрациялық құрал; дербес компьютер, білім жетілдіру құралы.

Мұғалім жұмысы оқушы білімін бағалау үшін алатын тақырыптық тестерден көрінеді. Тест көзі мультимедиа компакт-дискілер немесе интернет желісі болуы мүмкін.

Қазіргі кездегі компьютерлік технологиялар оқу материалдарын иллюстрация жасау кезінде (мысалы анимациялы слайд-фильмдер) қолданылады. Бұл оқу үрдісін қозғалыста бейнелеуге мүмкіндік береді. Компьютердің көмегімен дыбыстық және бейнефрагменттерді де демонстрация жасауға болады.

Балалардың ЭЕМ ерте жастан бастап танысуының тиімділігі оқушыларды компьютерлік қоғамдағы өмірге дайындау қажеттілігі болып табылады. Бұл міндетті шешу информатика негіздерін игеруді бірнеше сатыға бөлу және компьютерлік мәдениетті алғашқы болып бастауыш сыныптардағы пропедевтикалық курс ретінде мектептегі оқу үдерісіне енгізу. Бастапқы буын педагогтары өзінің технологиялық дайынсыздығы себебінен оқу үрдісін информатика пропедевтикасы аспектісінде оқу пәндерінің сапалы ұйымдастыра алмайды.

Қазіргі заманғы компьютерлік технологияларды пайдалану өз білімін көтеру тиімділігін де арттырады. Бұл бірінші кезекте сандық түрде жазылған ақпараттарды пайдалану кезінде қажетті мәліметтерді оңай табуға мүмкіндік береді. Қазіргі кезде көптеген әлемге танымал энциклопедиялар, сөздіктер электронды түрге айналдырылған.

Оқу үрдісінде компьютерлік техниканы қолданудағы қиыншылықтар көбіне мұғалімнің дербес компьютерді дидактикалық құрал ретінде қабылдауына дайын екендігіне байланысты.

Қазіргі кезде компьютердің көмегімен тек белгілі бір аудиторияларда ғана емес, сонымен бірге қашықтан оқыту үрдісі де дамып келе жатыр. Ол үшін Интернет желісіне қосылған компьютер керек. Қашықтан оқыту кезінде тапсырманы және онымен бірге ұсынылған оқулықтарды қарап отырып білім алғысы келетін адам өзі ізденіп, жауаптарын салып жібереді. Немесе бірлескен телеконференцияларға қатысады. Оқытудың бұл түрі анағұрлым арзан, әрі қалаған уақытыңда оқуыңа, тапсырмаларды орындауыңа мүмкіндік береді.

Ғылым мен техниканың қарқынды дамуы және әлеуметтік экономикалық өзгерістер жас ұрпақты тәрбиелеуге жаңаша көзқараспен қарауды талап етуде. Бұл әрбір адамның психикалық, жеке тұлғалық қасиеттерін дамытуға мүмкіндік беретін жаңа жағдайлар құруды қажет етеді.

Осыған байланысты қазіргі педагогика ғылымы оқушылардан белгілі бір білім жүйесін терең меңгеруін талап етіп қана қоймастан, олардың әрқайсысының шығармашылық қабілетін дамытуды талап етіп отыр.

Мұндай әлеуметтік сұранысты педагогикалық тұрғыдан қамтамасыз ету оқу үдерісін компьютерлендіру арқылы шешуге болатындығын мектеп тәжірибесі көрсетуде. Сондықтан да оқыту жүйесін компьютерлендіру қазіргі кезде білім беруді жетілдірудің негізгі бағыттарының біріне айналды.

Дегенмен бастауыш мектепте алгоритмдік бейімділікті қалыптастырып оқыту оқушылардың жалпы оқу іс-әрекетіне және дамуына әсері қарастырылмаған. Бастауыш сыныпта дербес компьютерді қолданып математиканы оқыту нәтижесін бақылау тиімділігін арттыру жолдарын қарастыруға арналған әдістемелік құралдар сирек кездеседі. Сонымен бастауыш сыныпта оқыту тиімділігін арттыруда, оқу іс-әрекеті мен дамуына алгоритмдік бейімділікті қалыптастырудың айтарлықтай мүмкіндігінің бар болуы мен оның дидактикалық және әдістемелік жағынан қамтамасыз етілмеу салдарынан жеткілікті дәрежеде қолданыс таппай отырғандығы арасында қарама-қайшылық пайда болды [6 ] .

Егер бастауыш мектеп математика пәнін оқытудың әдістемелік жүйесіндегі алгоритмдеудің ролі анықталса, ұстаздар оны күнделікті оқу үдерісінде тиімді пайдаланып отырса, оны нәтижелі пайдаланудың шарттары белгіленсе, онда бастауыш сыныпта алгоритмдік бейімділікті қалыптастырудың дидактикалық әдістемелік жағынан қамтамасыз ету жүзеге асырылады

Мұндағы компьютерді оқыту құралы ретінде пайдаланудың педагогикалық тиімділігін негіздеуде мүмкіндік беретін екінші бағыттың маңызы ерекше. Компьютерді мектептегі кейбір пәндерді (математика, физика, еңбек және т. б. ) оқытуда және математикалық, физикалық, химиялық құбылыстарды модельдеуге қолдануға болады.

Қазіргі уақытта компьютерді ақпараттану және есептеу техникасы негіздері пәнін оқыту үдерісінде қолдануда ғана емес, басқа да пәндерді оқытуда пайдаланудың жақсы нәтижелер беретіндігін дәлелдейтін біршама еңбектер, диссертациялық зерттеулер бар.

Көрсетілген мәселенің теориялық жағы И. В. Апатова, В. С. Гершунский, В. А. Кальней, А. П. Ершов, А. А. Кузнецов, В. М. Монахов, И. В. Роберт, Н. Ф. Талызина және тағы басқа зерттеушілердің еңбектерінде қарастырылған.

Мектеп курсының жекеленген тақырыптары немесе тарауларын компьютерді қолданып оқыту да кеңінен қарастырылған.

С. Рахтың (орыс тілінің кейбір тақырыптарын оқытуда компьютерді пайдалану), В. А. Кальнейдің еңбек пәнін оқытуда компьютерді оқытудың техникалық құралы ретінде қолдану [7 ] .

Компьютерді оқу құрал-жабдығы ретінде пайдалану зерттеулерінде, көрнекіліктің тиімділігін арттыру, дерексіз математикалық ұғымдарды меңгеруді жеңілдету, оқу іс- әрекеттерін жекелендіру арқылы оқушылардың белсенділігін арттыру т. б. мәселелерді нәтижелі шешуге болатындығы көрсетілген.

Қазақстандағы жалпы білім беретін мектепке ақпараттандыруды енгізуде және компьютерді оқу-құрал жабдығы ретінде пайдалану мәселесімен Ж. А. Қараев және оның шәкірттерінің еңбектері үлкен роль атқаруда.

Компьютерлік техниканы оқу құрал-жабдықтар кешеніндегі басты буынның бірі ретінде қарастырып зерттеу мектепте білім беру педагогикасы мен әдістемесінің теориялық негіздерін дамыту және мұғалімдердің практикалық іс-әрекетіндегі маңызды әлеуметтік- педагогикалық мәнге ие болатын негізгі бір мәселе болып табылады.

Бастауыш мектеп - орта мектептің алғашқы баспалдағы. Бастауыш мектеп математика пәнін оқытудың теориясы мен әдістемесін жетілдіруге Ресейде М. И. Моро, А. М. Пышкало, Н. А. Менчинская, т. б. Қазақстанда Т. Оспанова, Ж. Қайыңбаев, К. Ерешова және т. б. ғалым-әдіскерлер үлкен үлестерін қосуда.

Бастауыш мектептегі оқу-құрал жабдықтар кешеніне дербес компьютерді кірістіру мәселесінің маңызы да ерекше. Оның өзіндік себебі де жеткілікті. Қазіргі кезде балалардың көпшілігі ерте бастан-ақ компьтерлік ойын ойнап, микроүдерісорлы электронды ойыншықтармен етене таныса бастайды. Сондықтан бастауыш мектепте компьютерлік техника оқу құрал жабдықтар кешенінің бірі ретінде пайдалану мүмкіндіктерін қарастыру кезінде балалардың өмірлік тәжірибесін, олардың даму ерекшеліктерінің психологиялық, педагогикалық заңдылықтарын ескере отырып оны байыта түсу, оқыту кезеңдерінің сабақтастығын қамтамасыз ету шарттарын зерттеудің маңыздылығы арта түседі.

Соңғы кезде Ресей ғалымдары А. А. Кузнецов пен А. М. Пышкалоның басшылығымен төменгі сыныптардағы математика пәнін оқытуда компьютерлік техниканы оқыту құралы ретінде пайдалануға байланысты зерттеу жұмыстары қарқынды жүргізілуде [8 ] .

Дербес компьютерді бастауыш мектепте оқу құралы ретінде пайдаланудың теориялық және практикалық та жақтары жан-жақты зерттеліп жеткілікті дәрежеде толық шешімін таба қойған жоқ. Біздер бастауыш мектеп математика пәнін оқыту тиімділігін арттыру құралы ретінде дербес компьютерді пайдаланудың айтарлықтай мүмкіндігінің бар болуы және оның дидактикалық мүмкіндіктерін пайдалануды іздестірдік.

Ұрпақ тәрбиесін жаңа құндылықтар негізінде жетілдіру қоғам алдында тұрған ауқымды істердің бірі, сол себепті де мектептерде, оның ішінде бастауыш мектептерде математиканы оқытуды жаңа көзқарастар негізінде талдау - кезек күттірмейтін іс.

Қазақстан Республикасы жалпы орта білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандартында математика пәнін оқытудың мақсаты: « . . . практикалық қызметте пайдалануға, іргелес пәндерді оқып үйренуге білім алуды жалғастыруға қажетті нақты математикалық білімді меңгерту», - деп анықтайды. Жалпы білім беретін мектептерде математикадан сапалы білім беру мәселесі Қазақстанда А. Е. Әбілқасымова, Б. Баймұханов, М. Е. Есмұқан, А. Көбесов, Ә. К. Қағазбаева, А. М. Мүбәраков, Д. Рахымбек, О. Сатыбалдиев және басқалар, Тәуелсіз Мемлекеттер Достығы елдерінде И. Б. Бекбоев, В. А. Гусев, В. А. Далингер, Ж. Икрамов, А. И. Мордкович, В. А. Оганесян және басқалар тарапынан зерттелген. Бастауыш мектепте математиканы оқыту ерекшеліктері Ә. Б. Ақпаева, Ж. Т. Қайыңбаев, М. И. Моро, Т. Қ. Оспанов, А. М. Пышкало және т. б. ғалымдардың еңбектерінде қарастырылған.

Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2010-2015 жылдарға арналған Мемлекеттік бағдарламасында қоғамдағы қазіргі кездегі қайта құрулар, экономиканы дамытудағы жаңа стратегиялық бағдарлар, қоғамның ашықтығы, оның жедел ақпараттануы мен қарқынды дамуы білім беруге қойылатын талаптарды түбегейлі өзгертеді делінген .

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.