Педагогикалық қызметтің инновациялық бағыттары

Жоспар
Кіріспе

І. Кіріспе

ІІ. Негізгі бөлім

1. Білім берудегі инновациялық процестер
2. Педагогикалық қызметтің инновациялық бағыттылығы
3. Мұғалімдердің біліктілігін арттыру және
оларды аттестациялау

ІІІ. Қорытынды

Жаңа енгізілген немесе инновация адамның кәсіптік қызметінің бәріне де тән болғандықтан, ол табиғи түрде зерттеудің, талдаудың және тәжірибеге енгізудің нысанасына айналды. Ииновация өздігінен пайда болмайды. Ол ғылыми әдістердің, жекелеген мұғалімдер мен тұтас ұжымның озық педагогикалық тәжірбиесі. Бұл процесс стихиялы дамымайтындықтан ол басқаруды қажет етеді.
Хүтвс педагогикалық процестің инновациялық стратегиясында жаңашылдық процестерді тікелей алға апарушылар ретінде мектеп директоры, мұғалімдер мен тәрбиешілердің рөлі арта түсуде. Оқыту процесінің көптүрлілігіне қарамастан - дидактикалық, компьютерлік, проблемалық, модульдық және басқа — жетекші педагогикалық қызметті іске асыру мұғалімнің еншісінде қалып отыр. Оқу-тәрбие процесіне қазіргі заманғы технологиялардың енгізілуіне байланысты мұғалім мен тәрбиеші кеңесшінің, ақылшының және тәрбиешінің қызметін одан әрі игеруде. Мұғалімнің кәсіптік қызметі арнаулы, пәндік білімдермен ғана шектелмей, педагогика мен психологияның, оқыту мен тәрбие технологиясы сала-ларының қазіргі заманғы білімдерін де қамтитын болған-дықтан мүғалімнен арнайы психологиялық - педагогика-лық дайыңцық талап етіледі.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 6 бет
Таңдаулыға:

Жоспар

І. Кіріспе

ІІ. Негізгі бөлім

1. Білім берудегі инновациялық процестер
2. Педагогикалық қызметтің инновациялық бағыттылығы
3. Мұғалімдердің біліктілігін арттыру және
оларды аттестациялау

ІІІ. Қорытынды

Білім
берудегі инновациялар.
Жаңа енгізілген немесе инновация адамның кәсіптік қызметінің
бәріне де тән болғандықтан, ол табиғи түрде зерттеудің, талдаудың және
тәжірибеге енгізудің нысанасына айналды. Ииновация өздігінен пайда
болмайды. Ол ғылыми әдістердің, жекелеген мұғалімдер мен тұтас ұжымның озық
педагогикалық тәжірбиесі. Бұл процесс стихиялы дамымайтындықтан ол
басқаруды қажет етеді.
Хүтвс педагогикалық процестің инновациялық стратегиясында
жаңашылдық процестерді тікелей алға апарушылар ретінде мектеп директоры,
мұғалімдер мен тәрбиешілердің рөлі арта түсуде. Оқыту процесінің
көптүрлілігіне қарамастан - дидактикалық, компьютерлік, проблемалық,
модульдық және басқа — жетекші педагогикалық қызметті іске асыру мұғалімнің
еншісінде қалып отыр. Оқу-тәрбие процесіне қазіргі заманғы технологиялардың
енгізілуіне байланысты мұғалім мен тәрбиеші кеңесшінің, ақылшының және
тәрбиешінің қызметін одан әрі игеруде. Мұғалімнің кәсіптік қызметі арнаулы,
пәндік білімдермен ғана шектелмей, педагогика мен психологияның, оқыту мен
тәрбие технологиясы сала-ларының қазіргі заманғы білімдерін де қамтитын
болған-дықтан мүғалімнен арнайы психологиялық - педагогика-лық дайыңцық
талап етіледі. Осы негізде педагогикалық инновацияны қабылдау, бағалау және
іске асыруға дайындық қалыптасады.
Инновация — жаңалық, жаңашылдық, өзгеріс деген ұғымды
білдіреді. Инновация құрал және процесс ретінде әлдебір жаңалықты ендіру
деген сөз. Педагогикалық процесте инновация оқыту мен тәрбиенің тәсілдері,
түрлері мақсаты мен мазмұнын, мұғалім мен оқушының бірлескен қызметін
ұйымдастыруға жаңалық енгізуді білдіреді.
Білім берудегі инновациялық процестердің мәнін педагогиканың
маңызды екі проблемасы құрайды. Олар — озық педагогикалық тәжірбиені
зерттеу, жинақтау және тарату проблемасы және педагогикалық-психологиялық
ғылымдардың жетістігін практикаға енгізу проблемасы. Соған сәйкес
инноватика пәні, инновациялық процесстердің мазмұны мен механизмі осы кезге
дейін бір-бірінен оқшау қарастырылып келген өзара тығыз байланысты екі
процестің тұтастығы тұрғысынан қарастырылуы тиіс, яғни инновациялық
процестердің мазмұны мен механизмі осы кезге дейін бір-бірінен оқшау
қарастырылып келген өзара тығыз байланысты екі процестің тұтастығы
тұрғысынан қарастырылуы тиіс, яғни инновациялық процестің нәтижесі теория
мен практиканың тоғысуында пайда болатын теориялық және практикалық
жаңалықтарды қолдану болуға тиіс.
Бұның барлығы педагогикалық жаңалықты жасау, игеру және
пайдалануда басқару қызметінің маңыздылығына көз жеткізе түседі. Өйткені,
мұғалім жаңа педагогикалық технологияның, теория мен концепцияның авторы,
талдап жасаушысы, зерттеушісі, тұтынушысы және насихатшысы қызметін
атқарады. Осы процесті басқару мүғалімнің өз қызметінде әріптестерінің
тәжірибесі немесе ғылымындағы жаңа идеялар, әдістемелерді дұрыс тандап,
бағалау және қолдануын қамтамасыз етеді. Ал педагогикалық қызметте
инновациялық бағыттылықты қазіргі заманғы білім беру, қоғамдық және мәдени
даму жағдайында педагогикалық қызметтің инновациялық бағыттылығының
қажеттілігі бірқатар жағдайлармен айқындалады.
Біріншіден, қоғамда жүріп жатқан әлеуметтік-экономикалық қайта
құрулар білім беру жүйесін, әдістемесі мен түрлі типтегі оқу орындарының
оқу тәрбие процестерін ұйымдастырудың технологиясын түбірінен жаңартуды
талап етуде. Педагогикалық жаңалықты жасау, игеру және пайдалануға
негізделген мұғалім мен тәрбиеші қызметінің инновациялық бағыттылығы білім
беру саясатын жаңартудың құралына айналуда.
Екіншіден, білім беру мазмұнын ізгілендірудің күшеюі, пәндерінің көлемі мен
құрамының үнемі өзгеріске ұшырауы, жаңа оқу пәндерінің енгізілуі жаңа
ұжымдық формалар мен оқыту технологиясын үздіксіз іздестіруді талап етуде.
Осы жағдайда мұғалімдер арасында педагогикалық білімнің рөлі мен беделі
арта түсіп отыр.
Бастауыш саты-бұл оқушы тұлғасы мен санасының қарқынды дамитын құнды,
қайталанбайтын кезеңі. Сондықтан бастауыш мектеп-оқушыны тұлға етіп
қалыптастырудың алғашқы баспалдағы.
Президенттің жолдауында: Ұлттың бәсекеге қабілеттілігі бірінші
кезекте білім деңгейімен айқындалады - деген байламы жеке адамның
құндылығын арттыру, оны дайындайтын ұстаз жауапкершілігінің өсуі, тынымсыз
еңбек, ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.