Балалардың музыкалық қабілеттілігін дамыту

КІРІСПЕ ... ... ... .3
1 тарау. Музыканы қабылдай білу қабілеттілігі
1.1. «Музыкалық қабілеттілік» түсінігі ... ... ... ...5
1.2. Бейне арқылы музыкалық қабылдау ерекшелігі ... ... 9
1.3. Баланың музыкаға бірінші реакциясы және алғашқы
музыкалықтілдің элементтерін меңгеруі ... ... ... ..11
2 тарау. Музыкалық қабылдау
2.1. Музыкалық қабылдау . әлеумет.мәдениеттік және психологиялық.педагогикалық мәселесі ... ... ..14
2.2. Музыкалық қабылдаудың түрлері ... ... ... 16
2.3. Балалардың музыкалық қабылдауының қалыптасуы: әдістемелік аспектісі ... ... ... ... ... ... ... 18
2.4. Музыкант және музыкант емес: қабылдаудың түрлері
және дамуының айырмашылығы ... ...20
2.5. Қоғамның және тұлғаның музыкалық санасы ... 22
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ...25
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

Музыка – адам мен ұрпақ арасындағы қарым-қатынас формасы, басқа адамды түсіну тәсілінің ерекшелігі және өзінің басқаға мәнерлеушілігі. Музыка ерекше қарым-қатынас мәдениеті, ерекше тілі. Музыкалылығы – адамның музыкалық тілін ерекше сезінуі, музыкалық тілінің ерекше стилі.
Қазіргі таңда музыкалық білім беру, музыкалық тәрбие беру баланың шығармашылық талабы мен музыканы қабылдауының дамуына бағытталған. Болашақ музыка мұғалімін дайындау барысында музыкалық көңіл-күйінің, ой сезімінің, көзқарасының үлкен маңызы бар.
«Музыкалық психология және музыкалық білім беру психологиясы» курсы (пәні) музыкалық - педагогикалық факультет студенттерін ақпараттық жолдармен дамыту емес, психологиялық-эмоциялық күй ерекшелігінің музыкалық іс-әрекеті арқылы дамыту. Музыка сабағын нық, нақтылы да психологиялық, физиологиялық негізінде құруға болады.
Педагог үшін де, орындаушы үшін де, ізденуші үшін де, кәсіби музыкант болу процесінде психологиялық дайындық маңызды роль атқарады. Өз әрекетінде міндетті түрде психологиялық аспектісімен шұғылдану қажет.
Қазіргі ғылым, адам өзінің әрекет процесінде үштен бір, не төрттен бір қабілетін, мүмкіншілігін пайдаланады. Сондықтан, психологиялық механизмді біле тұра – өзінің әрекет деңгейін көтере алады. Әрине, психология саласын біле тұра, өз бетінше қабілетін дамыта алмайды, бірақ та потенциалын қолдана алатыны сөзсіз.

1. Ананьев Б.Г. Задачи психологии искусства // Художественное творчество. – Л., 1982. – 120 с.
2. Асмолов А.Г. Как построить свое Я. – М., 1992. – 145 с.
3. Бришлинский А.В. Проблемы психологии субьекта. – М.,1994. – 130 с.
4. Григорьев В.Ю. Исполнитель и эстрада. – М. : Магнитогорск,
1998. – 150 с.
5. Дүкенбай Н. Музыка сабағының бағдарламасы. – Павлодар, 2006. – 46 б.
6. Каган М.С. Музыка в мире искусства. – СПб., 1996. – 140 с.
7. Климов Е.А. Психология: Воспитание и обучение. – М., 2000.110 с.
8. Киященко Н.И. Эстетика жизни. – М., 2000. – 133 с.
9. Коган Г.М. У ворот мастерства. – М., 1977. – 142 с.
10. Кузин В.С. Психология: учебник. – М., 1999. – 235 с.
11. Крупник Е.П. Психологическое воздействиен искусства на лияность. – М., 1999. – 240 с.
12. Кирнарская Д.К. Музыкальное восприятие. – М., 1997.–170 с.
13. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников. – М., 2001.
– 122 с.
14. Медушевский В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки. – М., 1976. – 320 с.
15. Методическая культура педагога-музыканта: учеб. пособие / под ред. Э.Б.Абдуллина. – М., 2002. – 238 с.
16. Музыкальная психология: Хрестоматия /сост. М.С. Старчеус.
– М., 1992. – 380 с.
17. Мелик – Пашаев А.А. Мир художника. – М., 2000. – 126 с.
18. Музыкальное образование в Казахстане: Хрестоматия Вып.1 /сост. Р.Р. Джердималиева, А.А. Момбек, З.Р. Ахметова. – Алматы, 2007. – 360 с.
19. Музыкальное образование в Казахстане: Хрестоматия / Вып.2 /сост. Р.Р. Джердималиева, А.А. Момбек, З.Р. Ахметова. – Алматы, 2006. – 380 с.
20. Петрушин В.И. Музыкальная психология. – М., 1997. – 338 с.
21. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей //
22. Проблемы индивидуальных различии. – М., 1961. – 222 с.
23. Фельдштейин Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. – М., 1995. – 2520 с.