Дамыта оқытудың тиімділігі

Оқу – адамның психикалық дамуының формасы, элементі. Кез келген оқыту белгілі бір мөлшерде адамды дамытады.
«Даму» ұғымы сөздікте «... мөлшерлік өзгерістердің белгілі бір өлшем шегінен шығып, сапалық өзгерістерге айналуы,»-деп түсіндіріледі.
«Даму» ұғымының психологиялық анықтамасы-жаңарту процесі, жаңаның өмірге келіп, ескінің жоғалуы деген мағынаны береді. Барлық табиғат құбылыстары сияқты бала психикасы да үнемі диалектикалық жолмен дамып, өзгеріп, бір деңгейден екінші деңгейге өтіп отырады.
Оқыту мен дамыту арасында тығыз байланыс бар екенін психология ғылыми жеткілікті дәрежеде дәләлдеп берді деп айтуға болады. Бұл мәселені түбегейлі зерттеп, бала дамуындағы оқытудың рөлін, алар орнын анықтаған көрнекті психолог Л.С. Выготский.
Ол дамуды оқытумен тең, керісінше оқу мен даму екі бөлек процесс деген көзқарастарды қатты сынға алды. Ең алғаш рет бала дамуының төмендегідей екі аймағы болатындығы жайлы теория ұсынды.
1.Бала дамуының жақын аймағы – баланың тек үлкендердің көмегі арқылы атқара алатын істері.
2.Бала дамуының қол жеткен аймағы – баланың үлкендердің көмегінсіз істей алатын істері.
Баланың дамуы бірінші аймақты меңгеру арқылы жүзеге асады. Дамудың қол жеткен аймағы жақын аймақпен өзара қызметтесе отырып, оны игерген кезде дамуға өріс ашылады.
И.Я.Лернер «даму» деген ұғымды педагогикалық заңдылықтарға негіздей отырып, адамның әртүрлі қиындықтардағы мәселелерді шеше білуге дайындығы деп түсіндіреді. Мұндай анықтама интеллектуалдық іс-әрекетті жоғары орынға шығарады. Мәселе қаншалықты күрделі болса, оны шешуге жұмсалатын ақыл-ой қызметі де соншалықты кең, аумақты, демек даму деңгейі де жоғары болады.
Л.В.Занков ақыл-ой қызметінің төмендегідей көрсеткіштері дамуды іске асырады деп есептейді. Олар байқампаздық, өз ойын еркін жеткізе
        
        Дамыта оқытудың тиімділігі
Оқу – адамның психикалық дамуының формасы, элементі. Кез келген оқыту
белгілі бір мөлшерде адамды дамытады.
«Даму» ұғымы ... «... ... ... ... бір
өлшем шегінен шығып, сапалық өзгерістерге айналуы,»-деп түсіндіріледі.
«Даму» ұғымының психологиялық анықтамасы-жаңарту процесі, жаңаның
өмірге ... ... ... ... ... ... ... табиғат
құбылыстары сияқты бала психикасы да ... ... ... дамып,
өзгеріп, бір деңгейден екінші деңгейге өтіп отырады.
Оқыту мен ... ... ... ... бар ... ... ... дәрежеде дәләлдеп берді деп айтуға болады. Бұл мәселені
түбегейлі ... бала ... ... ... алар ... ... психолог Л.С. Выготский.
Ол дамуды оқытумен тең, керісінше оқу мен даму екі ... ... ... ... ... ... Ең ... рет бала ... екі ... ... жайлы теория ұсынды.
1.Бала дамуының жақын аймағы – баланың тек үлкендердің көмегі арқылы атқара
алатын істері.
2.Бала ... қол ... ...... ... көмегінсіз істей
алатын істері.
Баланың дамуы бірінші аймақты меңгеру арқылы жүзеге асады. Дамудың
қол жеткен аймағы жақын аймақпен өзара ... ... оны ... ... өріс ... «даму» деген ұғымды педагогикалық заңдылықтарға негіздей
отырып, адамның әртүрлі қиындықтардағы мәселелерді шеше білуге дайындығы
деп ... ... ... ... ... жоғары орынға
шығарады. Мәселе қаншалықты күрделі ... оны ... ... ... де соншалықты кең, аумақты, демек даму деңгейі де ... ... ... ... ... ... дамуды
іске асырады деп есептейді. Олар байқампаздық, өз ойын еркін жеткізе білу,
практикалық іс-әрекеттер атқара білу.
В.В.Давыдов ақыл-ойдың ... ... ... ... алу ... есептейді.
Тұтас алғанда барлық авторлардың даму туралы ойлары оқыту барысында
баланың психикасының жаңа сапалық деңгейге ... ... ... саяды
және оның басты шарты ретінде әрекет алынады.
Мектеп оқушыларының ... ... ... ... ... ... мен ... дәрежесі ғана емес, сонымен бірге,
баланың маңызды ... ... ... ... ... мүмкіндік беретін оқу процесін жолға қою керектігі саналады.
Оқушының шығармашылық қабілеті де оның ... мен ... ... ғана ... ... ... ... дамыта оқыту сабақтары деп
білеміз.
Дамыта оқытуды ұйымдастыру, балаға ... ... ... жасау деп қарастыру керек. Дамыта оқыту сабақтағы ерекше ахуал,
мұғалім мен оқушы арасындағы ... ... ... бұл ... ... түсіндіріп қоюшы, бағалаушы емес, танымдық іс-әрекетті
ұйымдастыратын ұжымдық ... ... Тек ... ... ғана баланың
интеллектісінің көзін ашып, шығармашылығын дамытады.
«Дамыта оқыту» деген термин психология ... ... ... ... ... (Ж.Пиаже), ойлаудың әртүрлі деңгейін, типтерін (
Л.В.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн) және басқа да ... ... ... ... А.А.Люблинская,
Н.А.Менчинская) және т.б.іс-әрекет теориясының психологиясын ... ... ... ... ... ... оқыту проблемасына арналған екі іргелі эксперимент жасалып, оның
бірін Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, ал ... ... ... ... ... ... психология мен педагогика
ғылымдарының келелі мәселесіне айналды. Жүйенің авторлары « ... ...... ... ... ... баланың даму заңдылықтарына
сәйкестендірілген оқытуды» атайды. Оқыту арқылы баланың ... ... ... ... яғни жаңа ... өзгерістер болуы тиіс деп
есептейді. Жүйенің басты ... бірі – ... ... ... ... оның ... ... өз бетінше ізденуге, шешім қабылдауға
дағдыландыру, жекелік қасиеттерін ескеру, басшылыққа алу, әрі ... ... ... оқыту – дәстүрлі оқытуға соңғы уақыттарға дейін балама жүйе
деп қарастырылды. Оның нәтижесінде әр ... ... ... ... ... ... ... оқыту барысында лайықты жағдайлар
жасау үлкен нәтиже берді.
Дәстүрлі және ... ... ... ... ... ... |Мазмұнындағы басымдылық ... | ... | |
| ... ... ... ... |
| ... әдісі | ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... |
| | ... ... ... ... ... |Заңдылықтарды, |
| ... ... ... ... |
| | ... ... |
|Оқытудың формалары |Жеке, топтық, фронтальді |Бірлескен ұжымдық |
| | ... ... ... ... ... ... баяндау, |
| ... ... ... |
| | ... ойлау |
|Бақылау, бағалау |Оқытудың нәтижесін ... ... |
| ... ... ... ... |
| ... ... ... ... ... ... ... (сандық,
мазмұндық) әдіснама, ал дамыта ... ... ... ... ... ... ... жатыр деп айтуға
болады. Дәстүрлі оқыту ... ... ... дағды алуға қажетті ақыл, сана
бар деп есептеп, сол ақылға дайын білімді құю керек ... ... ... ... бала ... табиғи қабілеттерді, ойлауды, жаңа белестерге
көтеруді мақсат тұтатын принциптерге негізделген. Дәстүрлі оқыту жаттауға,
есте сақтауға, ал ... ... ... ... ... алған білімді
пайдалана білуге үйретеді.
Дамыта оқытуда баланың ізденушілік – ойлау ... ... ... ... Ол үшін бала ... ... ... білетін
амалдарының, тәсілдерінің жаңа мәселені ... ... ... ... ... ... ... барып оның білім алуға деген ынта-
ықыласы артады, білім алуға ... ... ... ... 3 ... бөліктерден тұратын болады.
1. Оқу мақсаттарының қойылуы.
2. Оны шешудің жолын бірлесе қарастыру.
3. Шешімнің дұрыстығын дәлелдеу.
Бұл – үшеуі ... ... ...... жасаған
жүйесінің негізгі компоненттері.
Оқушы алдына оқу мақсаттарын қоюда ... ... үлгі ... шешу ... талқылау, сосын жинақтау арқылы жүзеге асады. Мұғалім
сабақ процесін ... ... адам ... ... ... кезде
әркім оның дұрыстығын өзінше дәлелдей білуге үйретіледі. Әр ... ... ... айтуға мүмкііндік беріледі, жауаптар тыңдалады. Әрине,
жауаптар ... ... ... бола ... Дегенмен әр бала жасаған
еңбегінің нәтижесімен бөлісіп, дәлелдеуге ... ... ... ... үйренеді.
Мұндай көзқарасты ұлы Абай да уағыздап кеткендігіне тоқталған жөн.
Қоршаған ортаның шындығын мойындай ... Абай ақыл мен сана ... ... ... Ол ... ішкі ... ... етіп алады. Оның он жетінші сөзіндегі қайрат, ақыл, жүректің сөз
таластыруында тек бірлесіп ынтымақтасқан жағдайда ғана күш ... үш ... ... ... ... көрсеткенін байқаймыз. Бұдан
бұл мәселенің ұлттық психологиямыз бен философиямызда да ежелден көтеріліп
келе жатқандығын ... ... ... ... ... ... жетілдірудің маңызы зор.
Біріншіден – дамыта оқытуда білім даяр күйінде берілмейді, ... өз оқу ... ... қол ... Сабақтың алғашқы ізденіс
кезеңінде жаңа ақпарат жайлы не білетіндіктерін ортаға салып, мәселені өз
беттерінше ... ... ... олар осы ... ... өз ... таяз ... сезіну арқылы сабаққа деген қызығушылықтары
оянады, ішкі түрткілері пайда болады.
Екіншіден – ... ... ... ... ... мәселелерді
шеше отырып өзінің санасының ... ... Әр ... ... дейін дамуға қол жеткізе алады. “Жақсы оқушы”, ... ... ... балаларды танымдық әрекеттерге ұмтылдырады, ...... жеке ... ... ... құрал – ол өзінің
әрекеті. Сол себепті ... ... ... ... ... ... ... қоя отырып, мәселелерді, қайшылықтарды шешу мақсатын қояды.
Төртіншіден – ... ... ... нәтижелі болуы оқушы ... ... ... ... ... ғана өз ... Сол ... дәстүрлі жүйедегі әміршілдік стиль бұл жерде тиімсіз,
оқушы – “орындаушы”, “мұғалімнің тасасындағы” объект емес. Ол өз ... ... ойын ... ... ... сонымен қатар басқаның да ойын
тыңдап, ... ... ... ... жаңа ...

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 6 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 200 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Бастауыш сыныпта «Қазақ тілі» мен «Әдебиеттік оқу» сабақтарында қолданылатын инновациялық технологиялар35 бет
Бастауыш сыныпта бейнелеу өнері сабағында акварель техникасын қолдану ерекшелігі мен тиімділігі55 бет
Аймақты дамытудағы жүргiзiлген инвестициялық саясаттың тиiмдiлiгi48 бет
Ашық экономиканы жандандырудағы халықаралық сауда айналымын арттырудың басты маңыздылығы. Қазақстан экономикасын дамытудың тиімді механизмі34 бет
Жаһандану жағдайында мұнайгаз өнеркәсібін кешенді дамытудың тиімділігі мен жолдары61 бет
Мемлекеттік инвестициялық қызметті жетілдіру және оның тиімділігін арттыру, өндірістік инфроқұрылымдарды және өңдеуші өндірістерді дамыту жолдары84 бет
Нарық жағдайындағы кәсіпкерлікті дамытудың өзекті мәселелері мен оларды шешу жолдарына тиімді ұсыныс беріп теориялық және практикалық тұрғыда негіздеу63 бет
Қазақстан Республикасындағы шағын бизнес менеджментін дамыту тиімділігі43 бет
ҚР-ғы екінші деңгейлі банк «Банк ЦентрКредит» Акционерлік қоғамының несиелік саясатын талдау, оның мазмұны мен құрылымдық элементтерін нақтылай отырып, несиелік тәуекелді тиімді басқару жүйесін дамыту және жетілдіру жолдарын ұсыну95 бет
Бастауыш сыныпта дамыта оқыту технологиясын қолдану42 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь