Дамыта оқыту технологиясының құрылымы принциптері, әдістері, ерекшеліктері

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 30 бет
Таңдаулыға:

Дамыта оқыту технологиясының құрылымы принциптері, әдістері, ерекшеліктері. Дамыта оқыту. Дамытаоқытуды 1950 жылдың аяғынан бастап Л. В. Занков (1901-1977) және. Эльконин (1904-1984) зерттей бастады. Дамыта оқыту оқушыны оқу пәндерін оқып үйренуден теориялық ойды дамытатын оқу іс-әрекетіне көшіреді (Эльконин-Давыдов) . Ол оқушыны жан-жақты дамыту міндетін қойды. (ЛүВ. Занков) . Псих оқу проц оқушының іс-әреке енгізу керектігі, оның маңызын дәлелдейді. Дамытаоқу арқылы оқушыға берілетін білім бұрынғыдай репродуктивтік жолмен емес, керісінше арнайы ұйымдастырылатын баланың жан-жақты "теориялық" іс-әрекеті арқылы берілетін болды. "Жақын даму аймағы" көрнекті кеңес псиологы Л. аыготский (1896-1934! Оқыту мен дамудың байланысын (О-Д) зерттеп, егер оқыту баланың өзекті даму аймағында жүрсе, онда ол баланы дамытпайды дейді. Өзекті даму аймағы - баланың өз бетімен істей алатын жұмыстары. Ал ересектермен ынтымақтаса істей алатыны-жақын даму аймағы. Мы, баланың сөйлеу алуы-актуальды даму аймағы. Бұл жерде даму жүрмейді. Сондықтан бала мектепке келген бірінші күннен бастап"жақын даму аймағында", дәлірек айтсақ, баланың жазба тілін қалыптастыруға кірісу керек. Ол үшін алдымен жеңіл тапсырмалар беріледі. Мы, Ш. Амонашвили және оның мұғалімдері әріптермен сөздерді белгілеуге Д. Б. Эльконин жасаған шартты белгілерді қолданады. Тақтаға сөйлем және оның астына шартты белгісі жазылады. "Жақын даму аймағында" жұмыс істейтін В. Ф. Шаталов әлі өтпеген ережелермен оқушыларға есеп шығартады. Е. Ильин оқушыларға мұғалімнің өзі біржақты жауап бере алмайтын сұрақтар қояды.

Оқу мен жазу арқылы сыни тұрғыдан ойлауды дамыту технологиясы. Қазіргі заманда нені оқыту емес, қалай оқыту маңыздырақ болып отыр. Солардың бірі «Сын тұрғысынан ойлау технологиясы». Бұл технология Кеңес өкіметі кезінде 1973жылдан, Қазақстанда 1997 жылдан бері таныла бастады. Оқу мен жазу арқылы сыни тұрғыдан ойлау, яғни, RWCT жобасы 29 мемлекетте қолданылады. Технологияның негізін қалаушылар американдық ғалымдар Чарльз Темпл, Джон Дьюи, Мередит. «Оқу және жазу арқылы сын тұрғысынан ойлау технологиясы» RWCT Сын тұрғысынан ойлауды дамыту бағдарламасы - әлемнің түпкір - түпкірінен жиылған білім берушілердің бірлескен еңбегі. Кезінде жоба ретінде ұсынылып, көпшіліктің қолдауын тапқан бұл технологияда Ж. Пиаже, Л. С. Выготский, Эльконин-Давыдовтардың, басқа да ғалымдардың еңбектерінің ең құнды жерлері көрініс тауып, идеялар тоғысып, біріктірілген іспетті. Сын тұрғысынан ойлауды дамыту бағдарламасы әлемнің түкпір-түкпірінен жиылған білім берушілердің бірлескен еңбегі. Тәжірибені жүйеге келтірген Джинни Л. Ситл, Куртис С. Мередит, Чарльз Темпл. Жобаның негізгі Ж. Пиаже, Л. С. Выготский теорияларын басшылыққа алады Мақсаты барлық жастағы оқушыларға кез келген мазмұнға сыни тұрғыдан қарап, екі ұйғарым бір пікірдің біреуін таңдауға саналы шешім қабылдауға сабақтарда үйрету. Біздің елімізде Джордж Соростың ашық қоғам институты, «Сорос-Қазақстан» қоры арқылы келген бұл технология орыс және қазақ тілдерінде мектеп тәжірибелеріне ене бастады. «Сыни тұрғысынан ойлау» ұғымын белгілі бір идеяларды қабылдай отырып, оның неге қатысты екенін зерттеу, оларды жеңіл септикалық ойларға қарсы қоя білу, салыстыра алу, сол идеяларға қарсы көзқарастармен тепе-теңдікте ұстап зерттеу, оларға сеніммен қарау деп түсіндіреді авторлар Сын тұрғысынан ойлауды үйрету үшін мына төменгі шаралар орындалуы шарт:1) сын тұрғысынан ойлауды тудыру үшін уақыт керек; 2) оқушыларға ойланып-толғануға, ойын ашық айтуға рұқсат беру; 3) әртүрлі идеялар мен пікірлерді қабылдау; 4) үйрену барысындағы оқушылардың белсенді іс-әрекетін қолдау; 5) кейбір оқушылар түсіп қалған қолайсыз жағдайларды әжуаға айна-лдырмау; 6) оқушылардың бір-бірінің жауабына жасаған сынының дәлелді, дәйекті болуын талап ету; 7) сын тұрғысынан ойлауды бағалау. Ал оқушылардан осыған байланысты:- сенімділікпен жұмыс жасау; - бар ынтасымен оқуға берілу; - пікірлерді тыңдау, құрметтеу; - өз пікірін ашық білдіруді талап ету қажет. Сын тұрғысынан ойлауды дамыту сабақтарының негізінде менің сабағымда оқушылар арасында:
- бір-бірінің пікірін тыңдау, сыйлауға ынтымақты қарым-қатынастың негізі қаланды;
- өзін жеке дара тұлға ретінде тануға жол ашуға; - бір-біріне құрметпен қарауға; - өз ойын ашық, еркін айтуға, пікір алмасуға; - өзін-өзі, бірін-бірі бағалауға; - мұғаліммен еркін сөйлесіп, пікір алмастыруға;
- достарының ойын тыңдай отырып, проблеманы шешу жолдарын іздей отырып, қиындықты шешуге көмектесуге; - белсенді шығармашылықты ойлауға негіз қаланды.

Қ. Нұрғалиев атындағы мектеп-гимназия

Шығыс Қазақстан облысының Марқакөл ауданында дүниеге келген; Шыңғысхан мектебінің 6 жылдық мектебін бітірген; 19 жасында ҰОС аттанады; 1944 жылы алған жарақатына байланысты Мәскеу госпиталінде ем алады; 8 -10 сыныптық бітіргені аттестатын алады; Бухгалтерлік курсты сырттай бітіріп алады; Орыс тілі мен әдебиетінен сабақ береді. 30 жылдан астам директор қызметін атқарады. Қ. Н. Нұрғалиевтың негізгі идеялары мен педагогикалық тәжірибесі Идеясы: Боран мектебін білімдар әрі бала жүрегіне сезімтал ұстаздар ордасына айналдыру, жаңалыққа ұмтылуды мақсат ету, жаңалық үшін ғана емес, жалпының игілігі үшін жұмыс істеу. Жаңашыл ұстаздың басына тән басты қасиеттер : ерен ерлігі, жауапкершілігі, еңбекқорлығы, турашылдығы, біліктілігі, талап қойғыштығы, ұйымдастырушылық қабілеті, адамгершілігі, педагогтың ізденімпаздығы, шығармашылығы. Еліміздің таңдаулы мектептерінің бірі Боран мектебі мыңға жуық оқушы оқыған ауылдық жердегі аралас мектеп болған. Мектеп жанындағы оқу өндірістік кешенінде 9 -10 сыныптағылар екі жыл ішінде жүргізуші, тракторшы, электрик мамандықтарын алып шыққан. Мектептің бүкіл оқу тәрбие жұмысы техникалық құралдарды қолдануға негізделіп, барлық 40 кабинеттің техникалық орталығы республикамызда тұңғыш рет осы мектепте жасалып, мыңдаған дыбыстық фонограммалардың, диафильмдер, диопозитивтердің, кинофильмдер мен кино-фрагменттердің, магнитофон жазбаларының үлкен қоры жинақталған орталық телестудиясы болған. Студиядағы операторлар да, режиссерлар да 7 -сыныптан жоғары оқитындар болды.

А. Ысқақовтың авторлық мектебі. өзінің ерекше аты үшін ата-аналарға борышты. Олар математиктер болған, және оның анасы бала көтергенде, қағазға барлық бар ғалымдардың аттарын жазып қалпаққа салыпты. «Архимепка» Пифагор! мектебі де болып қалуы мүмін болған екен. 1970 жылы Архимедті БРМКИ-ның актерлік факультетіне студент болдырып қабылдады, бірақ, ол оқудан бас тартты, себебі, С. М. Киров атындағы Қаз МУ-нің механико-математикалық факультетіне түскен болатын. Архимед 35 жасынд амектеп директоры болды, бірақ, оның алдында ол Киров қаласының №33 мектебі мен алматылық №56 мектебінде математика мұғалімі болып істеп үлгерді. Архимедтің оқушылары математика бойынша барлық республикалық олимпиадаларының жүлдешілері және жеңушілері болып табылатын. Одан басқа, ол бірнеше фильмдерге түсірілді. Ол «Звучи, там-там!» киносының бас рөлін орындады, бірақ, оның ең атақты рөлі - діни «Игладағы» біраттас кейіпкері. -Қайта құрылу басталғанда, тәжірибеге ең батыл ойларды іске асыруға бастау жасауға мүмкіндік туды, - деп есіне алады Архимед Ысқақов. - Мен №56 мектептің оқытушысы болғанмын, және біздің білім жүйемізді қалай жақсартса екен деп бұрыннан ойлап жүрген болатынмын. 1988 жылы түскен 250 жасөспірім алматылық кәсіпорындарының біріне жұмысқа орналастырылды. Сағат 8. 00-ден 12. 00-ге дейін оқушылар жұмыс істетін, ал, 14. 00-ден 20. 00-ге дейін міндетті мектеп пәндері, 20. 00-ден 23. 00-ге дейін - қосымша сабақтар, онда білім кемістігі жөнделетін және бейінді жоо-ға түсуге дайндықтар басталады. Мектеп директорына өзінің жаңалық идеясын жүзеге асыру үшін аз күш салған жоқ. Оқушылар 70-тен 180 соға дейін түрленген өз жалақысынан 50 сом төлеп отырды. Ақша мектептің жасауына және озат оқушыларға үлгерген үшін көтермелеу ретінде төленетін оқуақыға кетіп отырды. Сағат түнгі 11-де сабақтардан кейін барлығы үйлеріне жеткізілетін. Автобустарды мектеп бюджетіне жалдайтынбыз. Одан басқа, «Архимедканың» басқа бонустар арасында мектеп асханасында төлем ақысыз тамақтандыру болды. Әр жаз оқушылар топ-топтап елдің неше түрлі аймақтарына - Грузияға, Прибалтикаға, Камчаткаға, Одессаға және т. б. демалуға кететін. Оқытушылар алдын ала болатын баруды жариялайтын, ал, топтарды жинағаннан кейін бюджетті демалыс базаларын іздейтін және ойын-сауық бағдарламасын дайындайтын. Турпутевкалар жалпы мектеп қаражатынан төленетін, оқушылар үшін төлем ақысыз болатынКөптеген оқытушылар еңбегі сіңген педагог атағына ие болатын. Тәжірибелік мектепке барлық елдің түкпір-түкпіріндегі мұғалімдер келуге тырысатын. - Маған мөшек-мөшектеп хаттар әкелетін. Көбінің біздің жобаға жандары ашитын, өткендегі хулигандарды қайта тәрбиелеу ісімізге табыстық тілейтін. Бізді теледидардан көрсеткеннен кейін, әріптестердің көбі Мәскеудегі, Санкт-Петербургтағы және Киевтегі өз жұмыстарын тастап бізге келіп кез-келген ұстамда жұмыс істеуге дайын болды. Барлығына қызық еді, барлық осы жаңа енгізулермен біз қалайша көпке шыдайды екенбіз, деп. Оқушылардың қабілеттерін анықтау үшін және түсу үшін ЖОО таңдауға көмек көрсету үшін мектеп психологтары бір қатар тесттер өткізді. Олардан өткеннен кейін, білім бергенде нақ болашақ мамандықтарында пайда болатын пәндерге көңіл аударылатын болды. Шет тілдерін оқытатын лингафонды кабинет «Архимедка» өзінің нақты ғылымдарды - математика, физика, химияны оқытуымен атағы шықты. Одан басқа, мектепте техникасының ақырғы шыққан жабдықтары, шет тілдер үйрену үшін лингафонды кабиенттер бар болды. Мүндетті түрде сурет өнері, мүсін және сәулет, музыка, кино, театр тарихтарынан сабақтар болды. - Сурет өнері тарихын бізде атақты өнертанушы Назипа Еженова, кино тарихын - Георгий Данелияның топтасы, ең үздік бала режисерлерінің бірі Шарип Бейсембаев оқытты. Музыка тарихынан - радиожүргізуші Евгений Быков дәріс берді. . Кейбіреулерге осы пәндердің пайдасы жоқ сияқты көрінетін. Әрине, Сіз өнерді жақсы көрмеуіңіз де мүмкін, бірақ, бірдеңені түсіне алуларыңыз міндет. Вивальдидің кім екенін білу, көне драма туралы хабардар болу, Өнердің қайта өркендеу кезеңінің суретшілерінің жұмыстарымен танысу . . . Ол адамды рухани байытады. Толығымен бағдарламаға қатысты бізде демократия болды. Егер ең құрмаса бес адам бірдеңені оқығысы келсе, біз олар үшін, мүндетті түрде, оқытушыны табатынбыз. Архимед мектебінде оқушылардың шығармашылық және спорттық дамуына көңіл аударылатын. Музыка сабағында қалағандар саксофонда және гитарада ойнап үйрене алатын. Спорттық пәндер арасында олимпадалық чемпиондар мен әлемдік чемпионаттар жүлдешілері беретін баскетбол және волейбол ерекше көрінетін. «Архимедка» директорының жетістіктерінің бірі мектептегі шығу емтихандары кіру емтихандарына теңделген ЖОО-лармен келісімге отырғаны болды. Бірінші жылда -ақ, түлектердің 100% оқуға түсіп кетті, ол кездегі бұндай жағдайлар өте сирек болатын. - Мен балаларға, сол арада -ақ, түсірндіргенмін, егер оқуға және беделді білім алуғуәждеме болса, біз оларға барлық мүмкіндіктерді береміз, деп. Бәрінен де 1500 «қиын» оқушылардың арасынан тек біреу ғана түрмеге отырды. Басқалары біздің қоғамның толық мүшесі болды. Алғашқы жылдары мектептің естігенге қиын және ұзын атауы болған: «Республикалық ерекше жағдайда оқуға қажеттенетін жасөспірімдерге арналған тәжірибелік мектеп». Одан кейін ол ықшамдылау болып қысқарды «Жоғары оқушылардың тәжірибелік метебі». Бірақ, оның құрылған бірінші жылынан бастап оған Архимед мектебі деген ат қойылды, бірақ, директор көп уақытқа дейін сол атынан ұялатын. - Сондай ұзақ және түсініксіз атау біздің әрекетімізге еркіндік беретін. Ешкім, қалай тәжірибешілік мектепте сабақ беру керектігін білмейтін, сондықтан біздің ісімізге кіріспейтін. Жергілікті төрешілдерден бізді «респубикалық» деген қосымша қорғап қалатын. Оның барлығы керек жоқ болған кезде, ал, «Архимед мектебі» деген бренд халықтың арасына қатты сіңгеннен кейін мен оны неге мен ресми атауы қылмасқа деп ойланып қалдым Вальдорф мектебі жеке мектептер туралы мәліметтер. Waldorf қозғалысы өзінің 75 жылдан астам жинады, оның қағидалары көптеген түрлі мәдениеттер бейімделген болуы мүмкін екенін көрсетті халықтар. Бұл мектептер бағдарламасы дамытуға бағытталған себебі білімін ғана аудару қарағанда табиғи қабілетін. көзқарас ендік және пәнаралық - осы бағдарламалардың ерекшелігі. Оқыту үздіксіздік қағидаттарына негізделген мектептер мен жеке әсерлерін valdofskih оқытушы. Мектепке дейінгі кезеңде Барлық сабақтар бірдей мұғалімі болып табылады, және 6-дан үшін 14 жыл онымен бірдей сынып мұғалімі жұмыс істейді. 14-18 жылдары, студент олардың аудиториялық оқытушының көмегін және қолдау алады. Осылайша, Оның балалық және жасөспірімдік әрбір жеке кезеңде бала сипаттамалары мен қажеттіліктерін біледі сол тұлғаның қадағалауымен сондамыз. Тәлім қандай және қалай шешеді құқығын білім беру Қазіргі уақытта бала шығармашылық барынша мақсатында Соңғы мүмкіндігі. Сонымен қатар, мен мұғалім кезде көрсете алады бағышталу мен олардың кәсіби тәжірибесі үздік қолдану.

Біздің тез, өзгерту және белгісіз адамдар Әлем барған сайын бастамасын қабылдауға тиіс икемділік пен жауапкершілік. Waldorf мектептерінің түлектері дәлелдеген барабар қиындықтарды жеңе алатын тапқырлар, шығармашылық адамдар ретінде онда бүгінгі шындыққа толып жатыр. Олар көптеген жолдармен өздері әлемнің азаматтары қарайды.

Пәнаралық бірінші финалға бастап Waldorf мектептерде пайдаланылатын тәсіл сынып оқушылары әлемнің тұтас көрінісін ұялатуға мүмкіндік береді. Бұл ғана емес, оларға сараптама мектеп жеке саласындағы үйренуге көмектеседі, бірақ өз бетінше құбылыстардың арасындағы күрделі қарым-қатынас орнату. Пәнаралық көзқарас жасқа тиісті балалармен барлық пәндер бойынша қолданылады. Сынып алғашқы екі сағат бастап үш-төрт апта арналған болуы мүмкін Солтүстік Америка география, механика сияқты тақырыптар қарастыру, ежелгі Римдіктерге, ағаштар, қаржы, азық-түлік немесе сәулет өнері. Және бұл шықты мұғалімдер мүмкіндік береді және есте сақтауды дамытады Оқытудың тиімді әдіс оқыту мүдделілік сақтайды. Алу арасындағы тепе-теңдікті мұқият бау-бақша, цех немесе кәсіпорында жұмыс және жұмыспен қамту практикалық дағдылар өнер түрлерін алуан түрлі: музыка, . . .

Ақпараттық - коммуникациялық технологияның мақсаты мен міндеттері. Ақпараттық қорлар. Елбасының «Жаңа әлемдегі жаңа Қазақстан» атты жолдауында «Ақпараттық технологиялар мен ақпаратты таратудың жаңа нысандарына бағытталған мамандандырылған білім беру бағыттарын құру міндеті де алдымызда тұр» делінген сондай - ақ «Он лайн тәсіліне оқыту тәжірибесін дамытып, елімізде оқу теледидарын құру қажет» деп атап көрсеткендей бүгінгі күні білім беру жүйесі жаңа педагогикалық технологияға негізделуін және ақпараттық құралдардың кеңінен қолданылуын қажет етеді. ХХІ ғасыр - бұл ақпараттық қоғам, технологиялық мәдениет дәуірі, айналадағы дүниеге, адамның денсаулығына, кәсіби мәдениеттілігіне мұқиат қарайтын дәуір. ”Жаңа ақпаратық-коммуникациялық тех ұғымының пайда болуы мен және кәсіптік білім беру саласында компьютердің қолданыла бастауы мен тығыз байланысты. Сонымен, оқушының ақпараттық - коммуникациялық құзырлылығын қалыптастырудың негізгі тәсілдеріне мыналар жатады:
Кәсіптік білім беретін оқу орындарындағы ақпараттық - коммуникациялық технологияларды оқытуға арналған мамандық курстарын оқытуды атап көрсету қажет. Осыған байланысты мынадай 2 факторды ұсынуғаболады. Бірінші - кәсіптік оқыту ұйымдарында мамандықтарды АКТ мен байланыстыра оқыту. Екіншісі- кәсіптік оқытудағы оқушылардың ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану мүмкіндіктерін, ақпараттық мәдениетін дамыту.
Ұйымдастырушылық тұрғыдан қарағанда:-орта және кәсіптік оқу орындарында кәсіби білім алып жатқан оқушылардың ақпараттық - коммуникациялық технологиялар жайлы жалпы білім мен қатар, мамандығына байланысты кәсіби білім мен дағдылары артуда. Кәсіптік оқытуда оқушылардың ақпараттық - коммуникациялық технологиялар арқылы біліктіліктерін көтеруге байланысты жұмыстардың 3 кезеңін атапкөрсетугеболады. Компьютермен, түрлі коммуникациялық жүйелер мен алғашқы танысу; Ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың жеке түрлерін терең, зерттеу, жұмыс істей білу дағдыларын қалыптастыру; Ақпараттық - коммуникациялық технологияларды мамандықтарына байланысты қолдана білуді меңгерту. Кәсіптік оқытуда қолданылатын бағдарламалық-техникалық құралдардың классификациялық белгілері ретінде мыларды айтуға болады:дидактикалық бағыт; программалық, техникалық ұсыныс; пәндік аумақта қолданылуы. «Ақпараттық - коммуникациялық технолгиялар құзыреттілігі» дегеніміз - оқушының ақпаратты таба білуі, сонымен бірге алынған ақпаратты өзекті, әлеуметтік және жеке мәселелерді шешуде қолдана білуімен анықталады. Мүмкіндік - электронды поштаға келіп түскен хатты табу және оны ашу;
Басқару - хатты тауып соған сәйкес ақпарат қалыптастыру;
Интеграция - ұсынылған кеңестердің артықшылығын таладй білу;
Бағалау - тиімдісін таңдап, сайтарда берілген сатушы ақпаратына сай интернет дүкен
арқылы тапсырыс беру;
Құру - электронды почтадағы хат үлгісіне сай өз рекомендациясын құру.

Компьютерлік технологияның мақсаты мен міндеттері. Компьютерлік технологияны оқу-тәрбие үрдісінде пайдалану. Оқытудың жаңа компьютерлік технологияларының жоғары және арнаулы о қу орындарында оқу процесіне кеңінен енуі студенттердің өзіндік және шығармашылық белсенділігін дамытады және өзіндік жұмыс түрлерін орындауға баулиды. Жаңа компьютерлік технологияларды пайлаланып оқытудың ең тиімді түлеріне мыналарды жатқызуға болады. Презентациялар технологиясы. Бұл технология, бір жа ғынан, оқушыларға жаңа материалды (иллюстрация, фотографиялар, бейнелік, дидактикалық материалдар, т. с. с) көрнекті түрде көрсету құралы болса, екінші жағынан, мұғалімдерге осы материалдарды дайындауды және оны қолдану процесін де жеңілдетеді. Алдын ала жүргізілген тәжірибелер презентациялар технологиясын пайдалану балалардың оқуға деген ынталылығын арттырып, сабақтың қызықты өтуін қамтамасыз етіп, оған дайындалу мерзімін (презентациялық сүйемелдеу жұмысын алдын ала мұғалім немесе басқа біреу дайындағанда) қысқартады, ең бастысы - мұғалімдерді жаңа компьютерлік технологияларды пайдалануға дағдыландырады. Компьютерлік технологияларды үлгерімді тексеру және оқушылардың білімін жетілдіру мақсатында пайдалану, біріншіден, оқытушының жұмыс өнімділігін арттырып, оқу нәтижелерін тексеруге көбірек уақыт бөлуге көмектеседі; екіншіден, объективті түрде қадағалай отырып, балалардың алған білімін бағалауды жүзеге асырады; үшіншіден, бақылау технологиясына ғылыми элементтер енгізіп, оны кеңінен де пайдалануға болатындай жағдай туғызады. Мультимедиялық технологиялар - әртүрлі типті мәліметтерді дайындау, өңдеу, біріктіру, ұсыну әрекеттерін ақпараттық және бағдарламалық жабдықтарды пайдалану арқылы жүзеге асыратын құралдар, әдістер мен тәсілдер жиынтығы. Мультимедиялық технологиялардың дамуы бейнетехниканың және дербес компьютердің өркендеуі нәтижесінде жүзеге асуда. Мультимедия статикалық, динамикалық және дыбыстық ақпараттарды талапқа сай дәрежеде ұсынуды іске асырады. «Мультимедия» термині латын тілінің «multi» (көп) және «media» (орта) сөздерінің бірігуінен құралған, яғни «ақпараттық орта» деген мағына береді. Білім берудегі мультимедия - таным процесінің жоғарылауына септігін тигізетін, білім беру мазмұнын интерактивті формада ұсынатын, дидактикалық ақпаратты-бағдарламалық құрал. Мультимедия - пайдаланушыға әртүрлі типті а қпаратты біріктіріп ұсыну технологиясы. Зерттеушілердің пікірі бойынша дәстүрлі оқу әдісімен берілген материалдың 25%-ы, көру арқылы 33%-ы, көру-есту арқылы 50%-ы, ал мультимедиялық интерактивті оқыту бағдарламасы көмегімен берілген материалдаң 75%-ы есте сақталады екен. Мультимедияның ажырамас бөлігі болып табылатын лазерлік дискілерде жазылған электрондық энциклопедиялар, оқулықтар мен сөздіктер оқыту процесінде ерекше орынға ие. Мысалы, электрондық сөздіктерде әрбір сөздің аудармасы ғана емес, сонымен бірге оның айтылу үлгісі де қамтылады. Оқыту процесінде мультимедияны пайдаланып білім берудің әртүрлі аспектілерін дамытуға болады. Олар: ақпаратты өңдеудің когнитивті аспектілері, оқытудың танымдық аспектілері. Атап к өрсетілген аспектілер мультимедиялық технологияларының оқыту процесіндегі ақпаратты-коммуникативті қызметі

Мәтіндік және графикалық мәліметтерді өндеу технологиясы. Мәтінді форматтау. Оқушыларға оқулықтағы мәтіннің жазылу
үлгісін, оның қағаз бетінде қалай орналасатындығын, беттің: жоғарғы жағы - 2. 0 см, төменгі жағы - 2. 0 см; сол жағы - 3 см; оң жағы - 2. 0 см орын қалдыру керектігін ескерту керек. Оның үстіне компьютерде мәтін енгізгенде сөзді автоматты түрде келесі қатарға тасымалдауға болады. Бұл қолданушының жұмысын едәуір жеңілдетеді.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.