Дамыта оқыту технологиясының құрылымы принциптері, әдістері, ерекшеліктері


Пән: Педагогика
Жұмыс түрі:  Дипломдық жұмыс
Тегін:  Антиплагиат
Көлемі: 30 бет
Таңдаулыға:   
Бұл жұмыстың бағасы: 1900 теңге
Кепілдік барма?

бот арқылы тегін алу, ауыстыру

Қандай қате таптыңыз?

Рақмет!






Дамыта оқыту технологиясының құрылымы принциптері, әдістері, ерекшеліктері. Дамыта оқыту. Дамытаоқытуды 1950 жылдың аяғынан бастап Л.В.Занков (1901-1977) және.Эльконин (1904-1984) зерттей бастады. Дамыта оқыту оқушыны оқу пәндерін оқып үйренуден теориялық ойды дамытатын оқу іс-әрекетіне көшіреді (Эльконин-Давыдов). Ол оқушыны жан-жақты дамыту міндетін қойды. (ЛүВ.Занков).Псих оқу проц оқушының іс-әреке енгізу керектігі,оның маңызын дәлелдейді. Дамытаоқу арқылы оқушыға берілетін білім бұрынғыдай репродуктивтік жолмен емес, керісінше арнайы ұйымдастырылатын баланың жан-жақты "теориялық" іс-әрекеті арқылы берілетін болды."Жақын даму аймағы" көрнекті кеңес псиологы Л.аыготский (1896-1934! Оқыту мен дамудың байланысын (О-Д) зерттеп, егер оқыту баланың өзекті даму аймағында жүрсе, онда ол баланы дамытпайды дейді.Өзекті даму аймағы - баланың өз бетімен істей алатын жұмыстары. Ал ересектермен ынтымақтаса істей алатыны-жақын даму аймағы. Мы, баланың сөйлеу алуы-актуальды даму аймағы. Бұл жерде даму жүрмейді. Сондықтан бала мектепке келген бірінші күннен бастап"жақын даму аймағында", дәлірек айтсақ, баланың жазба тілін қалыптастыруға кірісу керек. Ол үшін алдымен жеңіл тапсырмалар беріледі. Мы, Ш.Амонашвили және оның мұғалімдері әріптермен сөздерді белгілеуге Д.Б.Эльконин жасаған шартты белгілерді қолданады. Тақтаға сөйлем және оның астына шартты белгісі жазылады."Жақын даму аймағында" жұмыс істейтін В.Ф.Шаталов әлі өтпеген ережелермен оқушыларға есеп шығартады. Е.Ильин оқушыларға мұғалімнің өзі біржақты жауап бере алмайтын сұрақтар қояды.

Оқу мен жазу арқылы сыни тұрғыдан ойлауды дамыту технологиясы. Қазіргі заманда нені оқыту емес, қалай оқыту маңыздырақ болып отыр. Солардың бірі Сын тұрғысынан ойлау технологиясы. Бұл технология Кеңес өкіметі кезінде 1973жылдан, Қазақстанда 1997 жылдан бері таныла бастады. Оқу мен жазу арқылы сыни тұрғыдан ойлау, яғни, RWCT жобасы 29 мемлекетте қолданылады.Технологияның негізін қалаушылар американдық ғалымдар Чарльз Темпл, Джон Дьюи, Мередит. Оқу және жазу арқылы сын тұрғысынан ойлау технологиясы RWCT Сын тұрғысынан ойлауды дамыту бағдарламасы - әлемнің түпкір - түпкірінен жиылған білім берушілердің бірлескен еңбегі. Кезінде жоба ретінде ұсынылып, көпшіліктің қолдауын тапқан бұл технологияда Ж.Пиаже, Л.С.Выготский, Эльконин-Давыдовтардың, басқа да ғалымдардың еңбектерінің ең құнды жерлері көрініс тауып, идеялар тоғысып, біріктірілген іспетті. Сын тұрғысынан ойлауды дамыту бағдарламасы әлемнің түкпір-түкпірінен жиылған білім берушілердің бірлескен еңбегі. Тәжірибені жүйеге келтірген Джинни Л. Ситл, Куртис С. Мередит, Чарльз Темпл. Жобаның негізгі Ж. Пиаже, Л.С. Выготский теорияларын басшылыққа алады Мақсаты барлық жастағы оқушыларға кез келген мазмұнға сыни тұрғыдан қарап, екі ұйғарым бір пікірдің біреуін таңдауға саналы шешім қабылдауға сабақтарда үйрету. Біздің елімізде Джордж Соростың ашық қоғам институты, Сорос-Қазақстан қоры арқылы келген бұл технология орыс және қазақ тілдерінде мектеп тәжірибелеріне ене бастады.Сыни тұрғысынан ойлау ұғымын белгілі бір идеяларды қабылдай отырып, оның неге қатысты екенін зерттеу, оларды жеңіл септикалық ойларға қарсы қоя білу, салыстыра алу, сол идеяларға қарсы көзқарастармен тепе-теңдікте ұстап зерттеу, оларға сеніммен қарау деп түсіндіреді авторлар Сын тұрғысынан ойлауды үйрету үшін мына төменгі шаралар орындалуы шарт:1) сын тұрғысынан ойлауды тудыру үшін уақыт керек;2) оқушыларға ойланып-толғануға, ойын ашық айтуға рұқсат беру;3) әртүрлі идеялар мен пікірлерді қабылдау;4) үйрену барысындағы оқушылардың белсенді іс-әрекетін қолдау;5) кейбір оқушылар түсіп қалған қолайсыз жағдайларды әжуаға айна-лдырмау;6) оқушылардың бір-бірінің жауабына жасаған сынының дәлелді, дәйекті болуын талап ету;7) сын тұрғысынан ойлауды бағалау.Ал оқушылардан осыған байланысты: - сенімділікпен жұмыс жасау; - бар ынтасымен оқуға берілу; - пікірлерді тыңдау, құрметтеу; - өз пікірін ашық білдіруді талап ету қажет. Сын тұрғысынан ойлауды дамыту сабақтарының негізінде менің сабағымда оқушылар арасында:
- бір-бірінің пікірін тыңдау, сыйлауға ынтымақты қарым-қатынастың негізі қаланды;
- өзін жеке дара тұлға ретінде тануға жол ашуға;- бір-біріне құрметпен қарауға;- өз ойын ашық, еркін айтуға, пікір алмасуға;- өзін-өзі, бірін-бірі бағалауға;- мұғаліммен еркін сөйлесіп, пікір алмастыруға;
- достарының ойын тыңдай отырып, проблеманы шешу жолдарын іздей отырып, қиындықты шешуге көмектесуге;- белсенді шығармашылықты ойлауға негіз қаланды.

Қ. Нұрғалиев атындағы мектеп-гимназия
Шығыс Қазақстан облысының Марқакөл ауданында дүниеге келген; Шыңғысхан мектебінің 6 жылдық мектебін бітірген; 19 жасында ҰОС аттанады; 1944 жылы алған жарақатына байланысты Мәскеу госпиталінде ем алады; 8 -10 сыныптық бітіргені аттестатын алады; Бухгалтерлік курсты сырттай бітіріп алады; Орыс тілі мен әдебиетінен сабақ береді. 30 жылдан астам директор қызметін атқарады. Қ. Н. Нұрғалиевтың негізгі идеялары мен педагогикалық тәжірибесі Идеясы: Боран мектебін білімдар әрі бала жүрегіне сезімтал ұстаздар ордасына айналдыру, жаңалыққа ұмтылуды мақсат ету, жаңалық үшін ғана емес, жалпының игілігі үшін жұмыс істеу. Жаңашыл ұстаздың басына тән басты қасиеттер : ерен ерлігі, жауапкершілігі, еңбекқорлығы, турашылдығы, біліктілігі, талап қойғыштығы, ұйымдастырушылық қабілеті, адамгершілігі, педагогтың ізденімпаздығы, шығармашылығы. Еліміздің таңдаулы мектептерінің бірі Боран мектебі мыңға жуық оқушы оқыған ауылдық жердегі аралас мектеп болған. Мектеп жанындағы оқу өндірістік кешенінде 9 -10 сыныптағылар екі жыл ішінде жүргізуші, тракторшы, электрик мамандықтарын алып шыққан. Мектептің бүкіл оқу тәрбие жұмысы техникалық құралдарды қолдануға негізделіп, барлық 40 кабинеттің техникалық орталығы республикамызда тұңғыш рет осы мектепте жасалып, мыңдаған дыбыстық фонограммалардың, диафильмдер, диопозитивтердің, кинофильмдер мен кино-фрагменттердің, магнитофон жазбаларының үлкен қоры жинақталған орталық телестудиясы болған. Студиядағы операторлар да, режиссерлар да 7 -сыныптан жоғары оқитындар болды.

А. Ысқақовтың авторлық мектебі. өзінің ерекше аты үшін ата-аналарға борышты. Олар математиктер болған, және оның анасы бала көтергенде, қағазға барлық бар ғалымдардың аттарын жазып қалпаққа салыпты. Архимепка Пифагор! мектебі де болып қалуы мүмін болған екен.1970 жылы Архимедті БРМКИ-ның актерлік факультетіне студент болдырып қабылдады, бірақ, ол оқудан бас тартты, себебі, С.М. Киров атындағы Қаз МУ-нің механико-математикалық факультетіне түскен болатын. Архимед 35 жасынд амектеп директоры болды, бірақ, оның алдында ол Киров қаласының №33 мектебі мен алматылық №56 мектебінде математика мұғалімі болып істеп үлгерді. Архимедтің оқушылары математика бойынша барлық республикалық олимпиадаларының жүлдешілері және жеңушілері болып табылатын. Одан басқа, ол бірнеше фильмдерге түсірілді. Ол Звучи, там-там! киносының бас рөлін орындады, бірақ, оның ең атақты рөлі - діни Игладағы біраттас кейіпкері. -- Қайта құрылу басталғанда, тәжірибеге ең батыл ойларды іске асыруға бастау жасауға мүмкіндік туды, - деп есіне алады Архимед Ысқақов. - Мен №56 мектептің оқытушысы болғанмын, және біздің білім жүйемізді қалай жақсартса екен деп бұрыннан ойлап жүрген болатынмын. 1988 жылы түскен 250 жасөспірім алматылық кәсіпорындарының біріне жұмысқа орналастырылды. Сағат 8.00-ден 12.00-ге дейін оқушылар жұмыс істетін, ал, 14.00-ден 20.00-ге дейін міндетті мектеп пәндері, 20.00-ден 23.00-ге дейін - қосымша сабақтар, онда білім кемістігі жөнделетін және бейінді жоо-ға түсуге дайндықтар басталады.Мектеп директорына өзінің жаңалық идеясын жүзеге асыру үшін аз күш салған жоқ. Оқушылар 70-тен 180 соға дейін түрленген өз жалақысынан 50 сом төлеп отырды. Ақша мектептің жасауына және озат оқушыларға үлгерген үшін көтермелеу ретінде төленетін оқуақыға кетіп отырды. Сағат түнгі 11-де сабақтардан кейін барлығы үйлеріне жеткізілетін. Автобустарды мектеп бюджетіне жалдайтынбыз. Одан басқа, Архимедканың басқа бонустар арасында мектеп асханасында төлем ақысыз тамақтандыру болды.Әр жаз оқушылар топ-топтап елдің неше түрлі аймақтарына - Грузияға, Прибалтикаға, Камчаткаға, Одессаға және т.б. демалуға кететін. Оқытушылар алдын ала болатын баруды жариялайтын, ал, топтарды жинағаннан кейін бюджетті демалыс базаларын іздейтін және ойын - сауық бағдарламасын дайындайтын. Турпутевкалар жалпы мектеп қаражатынан төленетін, оқушылар үшін төлем ақысыз болатынКөптеген оқытушылар еңбегі сіңген педагог атағына ие болатын. Тәжірибелік мектепке барлық елдің түкпір-түкпіріндегі мұғалімдер келуге тырысатын. -- Маған мөшек-мөшектеп хаттар әкелетін. Көбінің біздің жобаға жандары ашитын, өткендегі хулигандарды қайта тәрбиелеу ісімізге табыстық тілейтін. Бізді теледидардан көрсеткеннен кейін, әріптестердің көбі Мәскеудегі, Санкт-Петербургтағы және Киевтегі өз жұмыстарын тастап бізге келіп кез-келген ұстамда жұмыс істеуге дайын болды. Барлығына қызық еді, барлық осы жаңа енгізулермен біз қалайша көпке шыдайды екенбіз, деп.Оқушылардың қабілеттерін анықтау үшін және түсу үшін ЖОО таңдауға көмек көрсету үшін мектеп психологтары бір қатар тесттер өткізді. Олардан өткеннен кейін, білім бергенде нақ болашақ мамандықтарында пайда болатын пәндерге көңіл аударылатын болды.Шет тілдерін оқытатын лингафонды кабинетАрхимедка өзінің нақты ғылымдарды - математика, физика, химияны оқытуымен атағы шықты. Одан басқа, мектепте техникасының ақырғы шыққан жабдықтары, шет тілдер үйрену үшін лингафонды кабиенттер бар болды.Мүндетті түрде сурет өнері, мүсін және сәулет, музыка, кино, театр тарихтарынан сабақтар болды. -- Сурет өнері тарихын бізде атақты өнертанушы Назипа Еженова, кино тарихын - Георгий Данелияның топтасы, ең үздік бала режисерлерінің бірі Шарип Бейсембаев оқытты. Музыка тарихынан - радиожүргізуші Евгений Быков дәріс берді.. Кейбіреулерге осы пәндердің пайдасы жоқ сияқты көрінетін. Әрине, Сіз өнерді жақсы көрмеуіңіз де мүмкін, бірақ, бірдеңені түсіне алуларыңыз міндет. Вивальдидің кім екенін білу, көне драма туралы хабардар болу, Өнердің қайта өркендеу кезеңінің суретшілерінің жұмыстарымен танысу... Ол адамды рухани байытады. Толығымен бағдарламаға қатысты бізде демократия болды. Егер ең құрмаса бес адам бірдеңені оқығысы келсе, біз олар үшін, мүндетті түрде, оқытушыны табатынбыз.Архимед мектебінде оқушылардың шығармашылық және спорттық дамуына көңіл аударылатын. Музыка сабағында қалағандар саксофонда және гитарада ойнап үйрене алатын. Спорттық пәндер арасында олимпадалық чемпиондар мен әлемдік чемпионаттар жүлдешілері беретін баскетбол және волейбол ерекше көрінетін.Архимедка директорының жетістіктерінің бірі мектептегі шығу емтихандары кіру емтихандарына теңделген ЖОО-лармен келісімге отырғаны болды. Бірінші жылда - ақ, түлектердің 100% оқуға түсіп кетті, ол кездегі бұндай жағдайлар өте сирек болатын. -- Мен балаларға, сол арада - ақ, түсірндіргенмін, егер оқуға және беделді білім алуғуәждеме болса, біз оларға барлық мүмкіндіктерді береміз, деп. Бәрінен де 1500 қиын оқушылардың арасынан тек біреу ғана түрмеге отырды. Басқалары біздің қоғамның толық мүшесі болды.Алғашқы жылдары мектептің естігенге қиын және ұзын атауы болған: Республикалық ерекше жағдайда оқуға қажеттенетін жасөспірімдерге арналған тәжірибелік мектеп. Одан кейін ол ықшамдылау болып қысқарды Жоғары оқушылардың тәжірибелік метебі. Бірақ, оның құрылған бірінші жылынан бастап оған Архимед мектебі деген ат қойылды, бірақ, директор көп уақытқа дейін сол атынан ұялатын. -- Сондай ұзақ және түсініксіз атау біздің әрекетімізге еркіндік беретін. Ешкім, қалай тәжірибешілік мектепте сабақ беру керектігін білмейтін, сондықтан біздің ісімізге кіріспейтін. Жергілікті төрешілдерден бізді респубикалық деген қосымша қорғап қалатын. Оның барлығы керек жоқ болған кезде, ал, Архимед мектебі деген бренд халықтың арасына қатты сіңгеннен кейін мен оны неге мен ресми атауы қылмасқа деп ойланып қалдымВальдорф мектебі жеке мектептер туралы мәліметтер. Waldorf қозғалысы өзінің 75 жылдан астам жинады, оның қағидалары көптеген түрлі мәдениеттер бейімделген болуы мүмкін екенін көрсетті халықтар. Бұл мектептер бағдарламасы дамытуға бағытталған себебі білімін ғана аудару қарағанда табиғи қабілетін. көзқарас ендік және пәнаралық - осы бағдарламалардың ерекшелігі.Оқыту үздіксіздік қағидаттарына негізделген мектептер мен жеке әсерлерін valdofskih оқытушы. Мектепке дейінгі кезеңде Барлық сабақтар бірдей мұғалімі болып табылады, және 6-дан үшін 14 жыл онымен бірдей сынып мұғалімі жұмыс істейді. 14-18 жылдары, студент олардың аудиториялық оқытушының көмегін және қолдау алады. Осылайша, Оның балалық және жасөспірімдік әрбір жеке кезеңде бала сипаттамалары мен қажеттіліктерін біледі сол тұлғаның қадағалауымен сондамыз. Тәлім қандай және қалай шешеді құқығын білім беру Қазіргі уақытта бала шығармашылық барынша мақсатында Соңғы мүмкіндігі. Сонымен қатар, мен мұғалім кезде көрсете алады бағышталу мен олардың кәсіби тәжірибесі үздік қолдану.
Біздің тез , өзгерту және белгісіз адамдар Әлем барған сайын бастамасын қабылдауға тиіс икемділік пен жауапкершілік. Waldorf мектептерінің түлектері дәлелдеген барабар қиындықтарды жеңе алатын тапқырлар, шығармашылық адамдар ретінде онда бүгінгі шындыққа толып жатыр. Олар көптеген жолдармен өздері әлемнің азаматтары қарайды.
Пәнаралық бірінші финалға бастап Waldorf мектептерде пайдаланылатын тәсіл сынып оқушылары әлемнің тұтас көрінісін ұялатуға мүмкіндік береді. Бұл ғана емес, оларға сараптама мектеп жеке саласындағы үйренуге көмектеседі, бірақ өз бетінше құбылыстардың арасындағы күрделі қарым-қатынас орнату. Пәнаралық көзқарас жасқа тиісті балалармен барлық пәндер бойынша қолданылады. Сынып алғашқы екі сағат бастап үш-төрт апта арналған болуы мүмкін Солтүстік Америка география, механика сияқты тақырыптар қарастыру, ежелгі Римдіктерге, ағаштар, қаржы, азық-түлік немесе сәулет өнері. Және бұл шықты мұғалімдер мүмкіндік береді және есте сақтауды дамытады Оқытудың тиімді әдіс оқыту мүдделілік сақтайды. Алу арасындағы тепе-теңдікті мұқият бау-бақша, цех немесе кәсіпорында жұмыс және жұмыспен қамту практикалық дағдылар өнер түрлерін алуан түрлі: музыка,...

Ақпараттық - коммуникациялық технологияның мақсаты мен міндеттері. Ақпараттық қорлар. Елбасының Жаңа әлемдегі жаңа Қазақстан атты жолдауында Ақпараттық технологиялар мен ақпаратты таратудың жаңа нысандарына бағытталған мамандандырылған білім беру бағыттарын құру міндеті де алдымызда тұр делінген сондай - ақ Он лайн тәсіліне оқыту тәжірибесін дамытып, елімізде оқу теледидарын құру қажет деп атап көрсеткендей бүгінгі күні білім беру жүйесі жаңа педагогикалық технологияға негізделуін және ақпараттық құралдардың кеңінен қолданылуын қажет етеді. ХХІ ғасыр - бұл ақпараттық қоғам, технологиялық мәдениет дәуірі, айналадағы дүниеге, адамның денсаулығына, кәсіби мәдениеттілігіне мұқиат қарайтын дәуір. "Жаңа ақпаратық-коммуникациялық тех ұғымының пайда болуы мен және кәсіптік білім беру саласында компьютердің қолданыла бастауы мен тығыз байланысты. Сонымен, оқушының ақпараттық - коммуникациялық құзырлылығын қалыптастырудың негізгі тәсілдеріне мыналар жатады:
Кәсіптік білім беретін оқу орындарындағы ақпараттық - коммуникациялық технологияларды оқытуға арналған мамандық курстарын оқытуды атап көрсету қажет. Осыған байланысты мынадай 2 факторды ұсынуғаболады.Бірінші - кәсіптік оқыту ұйымдарында мамандықтарды АКТ мен байланыстыра оқыту.Екіншісі- кәсіптік оқытудағы оқушылардың ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану мүмкіндіктерін, ақпараттық мәдениетін дамыту.
Ұйымдастырушылық тұрғыдан қарағанда:-орта және кәсіптік оқу орындарында кәсіби білім алып жатқан оқушылардың ақпараттық - коммуникациялық технологиялар жайлы жалпы білім мен қатар, мамандығына байланысты кәсіби білім мен дағдылары артуда.Кәсіптік оқытуда оқушылардың ақпараттық - коммуникациялық технологиялар арқылы біліктіліктерін көтеруге байланысты жұмыстардың 3 кезеңін атапкөрсетугеболады.Компьютермен, түрлі коммуникациялық жүйелер мен алғашқы танысу;Ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың жеке түрлерін терең, зерттеу, жұмыс істей білу дағдыларын қалыптастыру;Ақпараттық - коммуникациялық технологияларды мамандықтарына байланысты қолдана білуді меңгерту.Кәсіптік оқытуда қолданылатын бағдарламалық-техникалық құралдардың классификациялық белгілері ретінде мыларды айтуға болады:дидактикалық бағыт;программалық, техникалық ұсыныс;пәндік аумақта қолданылуы. Ақпараттық - коммуникациялық технолгиялар құзыреттілігі дегеніміз - оқушының ақпаратты таба білуі, сонымен бірге алынған ақпаратты өзекті, әлеуметтік және жеке мәселелерді шешуде қолдана білуімен анықталады. Мүмкіндік - электронды поштаға келіп түскен хатты табу және оны ашу;
Басқару - хатты тауып соған сәйкес ақпарат қалыптастыру;
Интеграция - ұсынылған кеңестердің артықшылығын таладй білу;
Бағалау - тиімдісін таңдап, сайтарда берілген сатушы ақпаратына сай интернет дүкен
арқылы тапсырыс беру;
Құру - электронды почтадағы хат үлгісіне сай өз рекомендациясын құру.

Компьютерлік технологияның мақсаты мен міндеттері. Компьютерлік технологияны оқу-тәрбие үрдісінде пайдалану. Оқытудың жаңа компьютерлік технологияларының жоғары және арнаулы о қу орындарында оқу процесіне кеңінен енуі студенттердің өзіндік және шығармашылық белсенділігін дамытады және өзіндік жұмыс түрлерін орындауға баулиды. Жаңа компьютерлік технологияларды пайлаланып оқытудың ең тиімді түлеріне мыналарды жатқызуға болады. Презентациялар технологиясы. Бұл технология, бір жа ғынан, оқушыларға жаңа материалды (иллюстрация, фотографиялар, бейнелік, дидактикалық материалдар, т.с.с) көрнекті түрде көрсету құралы болса, екінші жағынан, мұғалімдерге осы материалдарды дайындауды және оны қолдану процесін де жеңілдетеді. Алдын ала жүргізілген тәжірибелер презентациялар технологиясын пайдалану балалардың оқуға деген ынталылығын арттырып, сабақтың қызықты өтуін қамтамасыз етіп, оған дайындалу мерзімін (презентациялық сүйемелдеу жұмысын алдын ала мұғалім немесе басқа біреу дайындағанда) қысқартады, ең бастысы - мұғалімдерді жаңа компьютерлік технологияларды пайдалануға дағдыландырады. Компьютерлік технологияларды үлгерімді тексеру және оқушылардың білімін жетілдіру мақсатында пайдалану, біріншіден, оқытушының жұмыс өнімділігін арттырып, оқу нәтижелерін тексеруге көбірек уақыт бөлуге көмектеседі; екіншіден, объективті түрде қадағалай отырып, балалардың алған білімін бағалауды жүзеге асырады; үшіншіден, бақылау технологиясына ғылыми элементтер енгізіп, оны кеңінен де пайдалануға болатындай жағдай туғызады. Мультимедиялық технологиялар - әртүрлі типті мәліметтерді дайындау, өңдеу, біріктіру, ұсыну әрекеттерін ақпараттық және бағдарламалық жабдықтарды пайдалану арқылы жүзеге асыратын құралдар, әдістер мен тәсілдер жиынтығы. Мультимедиялық технологиялардың дамуы бейнетехниканың және дербес компьютердің өркендеуі нәтижесінде жүзеге асуда. Мультимедия статикалық, динамикалық және дыбыстық ақпараттарды талапқа сай дәрежеде ұсынуды іске асырады. Мультимедия термині латын тілінің multi (көп) және media (орта) сөздерінің бірігуінен құралған, яғни ақпараттық орта деген мағына береді. Білім берудегі мультимедия - таным процесінің жоғарылауына септігін тигізетін, білім беру мазмұнын интерактивті формада ұсынатын, дидактикалық ақпаратты-бағдарламалық құрал. Мультимедия - пайдаланушыға әртүрлі типті а қпаратты біріктіріп ұсыну технологиясы. Зерттеушілердің пікірі бойынша дәстүрлі оқу әдісімен берілген материалдың 25%-ы, көру арқылы 33%-ы, көру-есту арқылы 50%-ы, ал мультимедиялық интерактивті оқыту бағдарламасы көмегімен берілген материалдаң 75%-ы есте сақталады екен. Мультимедияның ажырамас бөлігі болып табылатын лазерлік дискілерде жазылған электрондық энциклопедиялар, оқулықтар мен сөздіктер оқыту процесінде ерекше орынға ие. Мысалы, электрондық сөздіктерде әрбір сөздің аудармасы ғана емес, сонымен бірге оның айтылу үлгісі де қамтылады. Оқыту процесінде мультимедияны пайдаланып білім берудің әртүрлі аспектілерін дамытуға болады. Олар: ақпаратты өңдеудің когнитивті аспектілері, оқытудың танымдық аспектілері. Атап к өрсетілген аспектілер мультимедиялық технологияларының оқыту процесіндегі ақпаратты-коммуникативті қызметі

Мәтіндік және графикалық мәліметтерді өндеу технологиясы. Мәтінді форматтау. Оқушыларға оқулықтағы мәтіннің жазылу
үлгісін, оның қағаз бетінде қалай орналасатындығын, беттің: жоғарғы жағы - 2.0 см, төменгі жағы - 2.0 см; сол жағы - 3 см; оң жағы - 2.0 см орын қалдыру керектігін ескерту керек. Оның үстіне компьютерде мәтін енгізгенде сөзді автоматты түрде келесі қатарға тасымалдауға болады. Бұл қолданушының жұмысын едәуір жеңілдетеді.
Қате енгізілген сөзді, автоматты түрде жөндеуге, кейбір әріптерді дебірден басқа әріпке ауыстыруға болады. Мәтінді баспаға шығару. Бұны оқушы жұмыс үстелінде демонстрациялап керсеткен жөн. Нәтиженің нақтылығы қызығушылықты тудырады.Оқыту әдістері мен түрлері. Мұғалім оқушыларға компьютерде мәтін енгізіп, оның қатесін түзетіңдер және грамматикалық қателерін де табыңдар деген тапсырма берсе болады. Оқушылар қателерді түзету барысында меңгеруге тиісті бұйрықтармен жұмыс істеуге тура келеді. Әрі мәтінді қатесіз, дұрыс енгізуге дағдыланады. Бұл өз кезегінде оқушылардың грамматикалық сауатты болуына үлкен септігін тигізеді. Мұғалім алдын-ала ішінде әріптері қалдырылған мәтін дайындап, бос орындарға дұрыс әріптерін қойып шығарыңдар десе де болады.Оқытудың негізгі әдістері: Мұғалім компьютерде мәтін енгізудің жетістіктерін әңгімелеп береді, сондай - ақ ЭЕМ-де жұмыс істеп көрсетуі тиіс. Оқушылардың нұсқаумен жұмыс істеуі, сұрақтарға жауап беруі, мәтіндік редакторды практикалық жұмыс істей отырып меңгеруі, өздерінің жеке іс-тәжірибелерін жинақтауы, яғни теориялық алған білімдерін практикалық қызметімен сабақтаса түседі.Оқушыларды компьютерге екеуден отырғызған жағдайда, олар кезекпен жұмыс істеуі керек, өйткені тек бақылап отырып, бұл редакторды меңгеру мүмкін емес.
Негізгі максат: Оқушылардың жұмысын автоматтандыру. Мысалы, оқушылар кейбір қайталанатын сөздерді қайтадан енгізіп отырады, оларға міндетті түрде көшіріп, автоматты түрде жұмыс істеуін қадағалау қажет. Тағы бір айта кететін мәселе, оқушылар алғашқы жұмыс істеген кезден бастап-ақ бірден екі қол саусақтарын пайдалануы керек. Өйтпегенде олар тек бір қолмен, не бір саусақпен бір-бірлеп әріп теріп отыруы мүмкін. Әрі олардың қолдары жаттығып, қай әріп қайда орналасқандығына көздері үйренуі үшін пернелік жаттығу ойынын берген жөн.
Сонымен қатар, оқушыларға кесте сызуды, оны толтыруды тапсыру керек.Білімді жалпылау. Сабақ соңына қарай жалпылама сұрақтарды қою керек: сілтер не үшін қажет?, сілтерсіз жұмыс істеуге бола ма? Paint - графиктік редакторы сурет салуға арналған. Мұның көмегімен әртүрлі бейнелерді, керіністерді т.б. әсем етіп бейнелеуге болады. Paint - редакторы пайдалануға өте жеңіл, мүмкіндігі жоғары. Қажетті сурет салуға арналған құрал саймандар: түзу, сызық, дөңгелек, тәртбұрыш, өшіргіш, әріп жазуға арналған аЪс пернесі, түрлі түстер экранда жұмыс үстелінде орналасқан. Бағдарламаны қос та, істей бер. Paint графиктік редакторында компьютер көмегімен сурет салуды шектен тыс қолдануға болмайды, өйткені оқушыларда сызба құралдар сызғыш, циркульмен жұмыс істеу дағдыларын да қалыптастыруымыз керек. Paint графикалық редакторы - графиктік бейне түріндегі суреттер және оларды өңдеуге арналған арнайы бағыттағы программа. Paint Windows жүйесінің стандарты программалар тобына кіретін қарапайым нүктелік графиктік редактор. Paint едәуір күрделі әрі тартымды, түрлі-түсті және ақ - қара суреттер, схемалар, сызбалар салуға мүмкіндік береді. Бұл редакторды игеру онша қиын емес, оның құрамында сурет салу, сызу және оларды өндеуге арналған стандартты қарапайым құрал - жабдықтар бар, дайындалған бейнелер файлдардың кең тараған графиктік форматында сақталады.

Сандық мәліметерді өндеу технологисы: Жиырманшы ғасырдын сонында үлкен жадтың көлемдері бар және жылдам әрекетті компьютерлердің пайда болуы,компьютерлік график төңірегідегі табыс және суреттерді жазудың сандық әдістері фотограмметриялық техниканың жаңа түрінің жасалуына әкелді,сандық фотограммериялық техниканың жүйе ,жиырма бірінші ғасырдың басында оптика мех және аналитикалық құралдарды алмастырған.Фотограмметриялық жүйені сандық деп атау себебі онда сандық түрде көрсетілген суреттер өңделеді.Сандық фотограмметрия ,қабыршақта,қағазда немесе шыныда физикалық суреттерді қолдануға қарағанда ,кмпьютерде суретті сандық қалыпта өндейді.Фотографиялық сурет дигитализациялық немесе сканерлеу жолымен сандық қалыпқа түрленеді.Сканерлеу арқылы сурет пиксель деп аталатын белгілі бір мөлшердегі ұсақ ,тең аудандарға бөлінеді .Аудан түс және түстің тығыздығының қатынасындағы жеткілікті мәліметті клетка тәрізді құрайды.Пикселдің өлшемі аз болған сайын нәтиже дәлірек болады.Сандық фотограмметрияның перспективті облыстары болып табылады:-стереоскопиялық өлшем үшін суреттердің сәйкестігін қолданатын фототриангуляцияны құрастыру ;-жердің сандық үлгілерінің ықшамдалған генерацияларын алу;-Ортофотопландар ;-әр түрлі тақырыпты карталарды ,көздеу сызықтырының картарын жасау ;-перспективалы көзқарас арқылы пішіндеу
Сканерлердің жақсы үлгілері 1 мегапиксель астам өнімділік алады .15мкм рұқсатымен бір түссіз аэросуреттің сүзіп шығуы 4 мин ішінде орындалады,суреттің 260x260мм,пикселдердің өлшемдері 4 тен 20 микронға дейін.Сандық фотограмметрия үшін қазіргі замандағы бағдарламалық өнімдерге жатады:аппаратық бағдарламалық Дельта кещені (1998ж ).Суреттердің стереофотограмметриялық өндеуінің барлық функцияларын жүзеге асырады және мәліметті алу мен стереофотограмметриялық өндеуінің барлық функцияларын жүзеге асырады және мәліметті алуы мен стереоскопиялық көрінісін түрде көрсетеді- базистiк және топоцентрлік координаталар жүйесіндегі сандық полутонды стереоскопиялық геометриялық үлгiсi; - жер бетi және объектілердiң жер бедері нүктелерінің үш өлшемдi құрылымдық сипаттамасы- көлденеңдер немесе профильдер арқылы жер бедерінiң екi өлшемдi сызықты сипаттамасы; - жердегі нүктелер биiктiгінің матрицалық сипаттамасы.Сандық стереоплоттер келесi негiзгi тәртiпте жұмыс iстейдi: жоба,сурет, бағдарлану, стереоөлшем, стереоредактор. Сандық стереоплоттер Windows 95 ортасында жұмыс iстейдi. Жоғарыда аталған модульдер нақты есептердi шешедi, соның iшiнде: - монокулярлық тәртіпте жеке сандық суреттер нүктелерiн өлшеу;- стереожұптың тiрек нүктелер координаталарын өлшеу,стереожұптардың және үлгiлердiң сандық суреттерiнiң iшкi, өзара және сыртқы параметрлерiнiң бағдарлануын есептеу; - түсiрудiң нормалды жағдайының базистiк жазықтығына бастапқы сандық фотографиялық суреттердің құбылуы - жердің нүктелер координаталарының стереоскопиялық визуалды және автоматты өлшеу. Жерді пайдалану жоспарының жаңарту әдiсте - сандық фотограметриялық станцияда фототриангуляцияның архивті моделін орнату;-сақталған контурларды табу үшін аймақты тексеру;- кері сызықытық-бұрыштық кертпені шешу үшін мәліметтерді алу мақсатында осы нүктелерді бақылау;- фототриангуляцияның жалпы блогында нүктелердің теңестірілуі;- жаңа контурлардың орналасуын есептеу және оларды сандық планға салу. Соңғы 10 жылда сандық фотограмметриялық технологиялар тәжірибе жүзінде барлық фотограмметриялық әдістер мен технологиялардың орнын басты Сонымен қатар қазіргі кездегі сандық технологиялар сандық түсірістерді барлық мүмкіндіктерін қолданбағаны да анық. Қазіргі сандық технологиялар түсірістің сандық өңделуіне негізделсе де, бұрынғы аналогтық және аналитикалық әдістердің көшірмесі болып табылады. Оның негізіне сүйене отырып, принципиальді жаңа фотограмметриялық технологияларды құрастырып шығаруға болатын сандық көріністердің кейбір қасиеттерін жеке қарастыруға болады.Сандық түрдегі түсіріс - бұл ақпараттардың жаңа түрі. Оның оптикалық және фотогафиялық әдістерден ерекшелігі, ол - сандық технологиялы түсіріс дискретті; - сандық түсірістің шығуы барысында бейненің шартты элементінің жарығының өлшеуі жүреді - осы элементтердің координатасын өлшейді; - сандық бейне метрикалық, геометриялық, және фотографиялық планда қарастырылады. - сандық түсіріс өзіндік жеке координаттар жүйесін түзеді Өлшеу шкалалары элементтердің көлемдерімен анықталады, ал шкалалардың өлшеу тұрақтылығы элемент көлемінің тұрақтылығымен анықталады.

Презентациялар технологиясы. Презентациялар технологиясы. Бұл технология, бір жа ғынан, оқушыларға жаңа материалды (иллюстрация, фотографиялар, бейнелік, дидактикалық материалдар, т.с.с) көрнекті түрде көрсету құралы болса, екінші жағынан, мұғалімдерге осы материалдарды дайындауды және оны қолдану процесін де жеңілдетеді. Алдын ала жүргізілген тәжірибелер презентациялар технологиясын пайдалану балалардың оқуға деген ынталылығын арттырып, сабақтың қызықты өтуін қамтамасыз етіп, оған дайындалу мерзімін (презентациялық сүйемелдеу жұмысын алдын ала мұғалім немесе басқа біреу дайындағанда) қысқартады, ең бастысы - мұғалімдерді жаңа компьютерлік технологияларды пайдалануға дағдыландырады. Компьютерлік технологияларды үлгерімді тексеру және оқушылардың білімін жетілдіру мақсатында пайдалану, біріншіден, оқытушының жұмыс өнімділігін арттырып, оқу нәтижелерін тексеруге көбірек уақыт бөлуге көмектеседі; екіншіден, объективті түрде қадағалай отырып, балалардың алған білімін бағалауды жүзеге асырады; үшіншіден, бақылау технологиясына ғылыми элементтер енгізіп, оны кеңінен де пайдалануға болатындай жағдай туғызады

Мультимедиа технология. Мультимедиа - технологияны оқу - тәрбие үрдісінде пайдалану. Мул тех- әртүрлі типті мәліметтерді дайындау, өңдеу, біріктіру, ұсыну әрекеттерін ақпараттық және бағдарламалық жабдықтарды пайдалану арқылы жүзеге асыратын құралдар, әдістер мен тәсілдер жиынтығы. Мул тех дамуы бейнетехниканың және дербес компьютердің өркендеуі нәтижесінде жүзеге асуда. Мул статикалық, динамикалық және дыбыстық ақпараттарды талапқа сай дәрежеде ұсынуды іске асырады. Мул термині латын тілінің multi (көп) және media (орта) сөздерінің бірігуінен құралған, яғни ақпараттық орта деген мағына береді. Білім берудегі мультимедия - таным процесінің жоғарылауына септігін тигізетін, білім беру мазмұнын интерактивті формада ұсынатын, дидактикалық ақпаратты-бағдарламалық құрал. Мул - пайдаланушыға әртүрлі типті а қпаратты біріктіріп ұсыну технологиясы. Зерттеушілердің пікірі бойынша дәстүрлі оқу әдісімен берілген материалдың 25%-ы, көру арқылы 33%-ы, көру-есту арқылы 50%-ы, ал мультимедиялық интерактивті оқыту бағдарламасы көмегімен берілген материалдаң 75%-ы есте сақталады екен. Мул ажырамас бөлігі болып табылатын лазерлік дискілерде жазылған электрондық энциклопедиялар, оқулықтар мен сөздіктер оқыту процесінде ерекше орынға ие. Мс, электрондық сөздіктерде әрбір сөздің аудармасы ғана емес, сонымен бірге оның айтылу үлгісі де қамтылады. Оқыту процесінде мультимедияны пайдаланып білім берудің әртүрлі аспектілерін дамытуға болады. Олар: ақпаратты өңдеудің когнитивті аспектілері, оқытудың танымдық аспектілері.

Мерекелік - тәрбие шараларына арналған видеоматериалдар жасау. Оқулық бейнелер, ақпаратты ортақ сіздің аудиториямен тартуға және білім көшбасшылары ретінде өзіңізді немесе бизнесіңізді ілгерілету үшін қуатты жолы болып табылады. Егер сіз бейнесабақтар қабылдау ой запуганы болса, қорқады емес: мұнда сіз білуіңіз қажет қандай.

Желілік технологияның мақсаты мен міндететрі. Компьютерлік желі дегеніміз - ресуростарды (дискі, файл, принтер, коммуникациялық құрылғылар) тиімді пайдалану мақсатында бір - бірімен байланыстырылған компьютерлер тізбегі. Компьютерлік желілер масштабы мен мүмкіндігі бойынша ерекшеленеді. Ең шағын желілер жергілікті деп аталады да, компьютерді біріктіру үшін қолданылады.Жергілікті желіден кейінгі орынды масштабы бойынша корпоративті есептеуіш желілер алады. Бұл желілерді ірі мекемелерді, банктер мен олардың филиалдары, сақтандыру компаниялары, бұқаралық ақпарат құралдары құрады.Егер желі елдегі аймақтық масштабтағы компьютерлерді біріктіретін болса, аймақтық есептеуіш желісі деп атайды. Мұндай желіде байланыс желісі ретінде телефон байланысы, телефон тораптары немесе сымсыз байланыс серігі қолданылады.Егер қашықтағы компьютерлерді байланыстыру үшін телефон желісі қолданылса, модем қажет болады. Желі түрлері, топологиясы. Желі топологиясы (ағылш. network topology) -- есептеу желісіндегі машиналардың физикалық конфигурациясы, яғни қандай түйіндер жүбы өзара байланыса алатынын көрсететін физикалық жалғастыруды (немесе түйіндер арасындағы логикалық байланысты) бейнелеу; желілер жолдары мен тораптарын, олардың жол үзындығы, тораптар қуаты төрізді сипаттамаларын ескермей, жалғастыру қүрылымын зерттейтін қолданбалы ғылым Бүтақтар төрізді топология 1"Бүтақтар " төрізді топология (Топология типа "дерево"; tree topology) -- тораптары бүтақтар төрізді тармақты қүрьілымда орналасқан желі топологиясы. Желі топологиясы (Топология сети; net-work topology) -- территориялық, өкім- шіліктік жөне үйымдастырушылық факгорларды ескере отырып, тораптардың нақты орналасулары мен жалғастыруларын көрсететін желінің жалпы схемасы. Жүлдыз" төрізді топология (Топология типа "звезда"; star topology) -- барлық тораптары орталық бір тораппен жалғас- қан желі топологиясы.Сақина тәрізді топология "Сақина " тәрізді топология (Топология типа "кольцо"; ring topology) -- өр торап басқа екі тораппен қосылған және барлық тораптар бірге сақина қүрайтын желі топологиясы.Шина тәрізді топология "Шина" тәрізді топология (Топология типа "шина"; bus topology) -- барлық тораптары жалпы бір сызықтық ақпарат-тық арнаға қосылған компьютер желісінің архитектурасы

Жергілкіті жел - саны шектеулі компьютерлерді біріктіру үшін қолданылады. Компьютерлерді желіге қосу үшін компьютерден басқа құрылғылар:желілік адаптер, кабель, концентратор (HUB) немесе коммутатор (SWICH) қажет. Ethernet - жергілікті желі құрастыру мақсатында өте кең тараған технология түрі стандартына негізделіп,мәліметтерді 10Мбитс жылдамдықпен тасымалдап отырады. Ethernet желісіндегі құрылғылар желі арнасында сигналдың бар екендігін ба қылап отырады.Егер арнаны ешбір құрылғы пайдаланбайтын болса,онда Ethernet құрылғысы мәліметтерді жөнелте бастайды.Бұл сегментегі әрбір жұмыс станциясы жергілікті желідегі мәліметтерді талдап,олардың өзіне бағытталғанын айқындап теріп алады.Бұл схема тұтынушылар саны аз болып сегменттегі тасымалданатын мәлімет мөлшері де төмен болғанда,тиімді болып саналады.Тұтынушылар саны ұлғайған кезде бұл желініңжұмысы тиімсіз бола бастайды.Мұндай жағдайды тұтынушыларды шағын топтарға бөліп,сегменттер санын арттыру ең тиімді (оптимальды) тәсіл болып табылады.Соңғы кездерде әрбір үстелдегі компьютерлік жүйеге 10 Мбитс жылдамдықты арнайы бөлінген арна беру ісі қалыптасып келеді.Мұндай тенденция онша қымбат емес Ethernet комутаторларының бар болуына байланысты қалыптасқан. Ethernet желісінде тасымалданатын пакеттер әртүрлі көлемде бола б ереді. Fast Ethernet желісінде ағымдағы арнаны бақылай отырып,көпарналы қатынасты жүзеге асыратын және қайшылықтарды (CSMACD Carrier Sense Multiple Acces with Collision Detection) айқындай алатын Ethernet технологиясы қолданылады.Бұл екі технологияларда3 стандартына тнегізделген осыған орай осы екі типтегі желілерді жасау кезінде (көбінесе) бірдей кабель типтерін ,ұқсас желі құрылғыларын және біріңғай қолданбалы программаларды пайдалануға болады. Fast Ethernet желісінде мәліметтер 100Мбитс жылдамдықпен тасымалданады,яғни Ethernet желісіне қарағанда он есе жылдам жүргізіледі.Қолданбалы программалар күрделенгенде және желідегі тұтынушылар саны артқан кезде мұндай жоғарғы өткеру мүмкіндігі қысылшаң кездерді болдырмайтын тәсілдің бірі болып табылады.

Желілік технологияны оқу - тәрбие үрдісінде пайдалану. Бұл екі технологияларда стандартына негізделген осыған орай осы екі типтегі желілерді жасау кезінде (көбінесе) бірдей кабель типтерін ,ұқсас желі құрылғыларын және біріңғай қолданбалы программаларды пайдалануға болады. Fast Ethernet желісінде мәліметтер 100Мбитс жылдамдықпен тасымалданады,яғни Ethernet желісіне қарағанда он есе жылдам жүргізіледі.Қолданбалы программалар күрделенгенде және желідегі тұтынушылар саны артқан кезде мұндай жоғарғы өткеру мүмкіндігі қысылшаң кездерді болдырмайтын т әсілдің бірі болып табылады. жүзеге асыратын және қайшылықтарды (CSMACD Carrier Sense Multiple Acces with Collision Detection) айқындай алатын Ethernet технологиясы қолданылады.Бұл екі технологияларда ІЕЕЕ 802.3 стандартына тнегізделген осыған орай осы екі типтегі желілерді жасау кезінде (көбінесе) бірдей кабель типтерін ,ұқсас желі құрылғыларын және біріңғай қолданбалы программаларды пайдалануға болады. Fast Ethernet желісінде м әліметтер 100Мбитс жылдамдықпен тасымалданады, я ғни Ethernet желісіне қарағанда он есе жылдам жүргізіледі.Қолданбалы программаларкүрделенгенде және желідегі тұтынушылар саны арт қан кезде м ұндай жоғарғы өткеру мүмкіндігі қысылшаң кездерді болдырмайтын т әсілдің бірі болып табылады.
Соңғы кездерде 10Мбитс Ethernet ж әне 100Мбитс Fast Ethernet шешімдерін қатарластыра үйлестіреді қамтамасыз ететін жа ңа шеші м табылады.Қос жылдамдықты 10100 Мбитс EthernetFast Ethernet 10100 Мбитс EthernetFast Ethernet технологиясы - желілік тақша, концентратор, коммутатор сия қты құрылғыларға жо ғарыдағы жылдамдықтардың (қай құрылғыларға байланысқанына байланысты) кез-келгенімен жұмыс істеуге м үмкіндік береді.10100 Мбитс
EthernetFast Ethernet желілік тақшасы бар дербес компьютерді 10 Мбитс жылдамдықты концентратор портымен байланыстырғанда ол 10Мбитс жылдамдықпен жұмыс істейді.Егер де оны 10100 Мбитс жылдамдықты концентратор портымен байланыстырсақ,ол автоматты түрде 100 Мбитс жылдамдықпен жұмыс істей бастайды.Бұл тәсіл біртіндеп жоғары жұмыс өнімділігіне көшу ісін жүзеге асыра алады.Оған қоса,мұндай тәсіл серверлер мен клиенттердің желілік жабды қтарын қарапайым к үйде сақтап,желілік құрылғыларын мен тасымалдау арналары ның өткеру алабын өте кең пайдаланатын жа ңа программаларды пайдалану ға м үмкіндік береді.Gigabit Ethernet желілері Ethernet және Fast Ethernet желілерінің ифрақұрылымымен үйлеседі,оның үстіне олар Fast Ethernet желілеріне қарағанда 10 есе артық,яғни 1000Мбитс жылдамдықпен жұмыс істей алады. Gigabit Ethernet желілері негізгі желілердің қысылшаң орындарын болдырмайтын мықты шешім болып саналады. Қысылшаң орындар тасымалдау арналарының өткеру алабына сезімтал қолданбалы программаларға байланысты және интражелілер мен мультимедиалық программалардың трафиктері ағынының шамадан тыс ұлғаюына қарай туындайды. Gigabit Ethernet желісі

Класты басқару жүйелері. Желілік курстар. Модем - таратушы жағында компьютердегі сандық сигналдарды үздіктелген аналогтық сигналдарға айналдруды қамтамасыз ететін қабылдаушы жағында сигналдарды осыған кері түрлендіретін құрылғы.Модем арқылы көптеген дербес пайдаланушылар аймақтық және коммерциялық желілерге, Интернетке қосылады. Сондай - электрондық поштаны пайдаланады, конференцияларға қатыса алады.Үлкен қашықтықты және пайдаланушыларды молынан қамтитын есептеуіш желілер телекоммуникациялық есептеуіш желілері деп аталады. Телекоммуникациялық желілер - ақпарат алмасу және оны өңдеуді бөлісу желісі, ол өзара байланысқан жергілікті желілерден құралады. Мұндай масштабтағы желілер аппаратттық, ақпараттық, программалық сияқты қоғамдық ресуростарды ұжымдаса пайдалану мақсатында құрылады. Телекоммуникациялық желіні пайдаланушыларының өздерінің қай жерде орналасқанына қарамастан ақпаратты жедел түрде кез келген қашықтыққа жіберуге, сонымен қатар желіден қажет мәліметті дер кезінде алуға мүмкіндігі бар.
Интернет - (ағылшынша Internet - желіаралық байланыс) бүкіл жер шары бойынша ақпарат ағынын таратуды қамтамасыз ететін желілер жиынтығы.
Өзара байланыстырлыған миллиондаған компьтерден құралған, біртұтас ақпараттық кеңістікті Интернет деп атайды.

Ойын технологиясының мәні мен түрлері
Окушыларды тәрбиелеудің, оқытудың және дамытудың көне тәсілдерінің бірі-ойын болып есептеледі. Ойын, оқу, еңбек адамның негізгі іс-әрекетінің түрі. Ойын барысында оқушы жеке тұлға ретінде қалыптасады.Ойын кезінде оқушылардың арасында ортақ байланыс түзіледі, бір-бірімен жарысу белгілері пайда болады.
Ойын іс-әрекетінің негізгі принциптері:
Мақсаты мен мазмұны оқытуға сәйкес келуі;
Технологиясы көрнекі және құрылысы қарапайым болуы;
Түсінікті болуы:
Жүйелі түрде қолдану және түрлі кезеңдерде қиындату;
Ойын іс-әрекетінің әр қилылығы;
Ойынды әдістемелік қамтамасыз ету, құралдар мен әдістемелерді тиімді үйлестіре білу;
Ойынды ұйымдастыру мен жүргізуде оның сценарийін алдын-ала дайындау және оқушыларды белсенділікке тарту.
Ойын компонттері бірнеше құрылымдық элементтерден тұрады. Зерттеушілердің көпшілігі элементтердің мынадай құрылымын белгілейді: ойын мақсаты, ережелері, ойын жағдаяттары, көріністер, ойын іс- әрекеті, нәтиже
Ойын технологиясын жіктеу.Жіктеудің бірнеше түрі бар:
Жаттығу сабақтары сабақ уақытында және сабақтан тыс уақытта жүргізіледі. Бұл түрлі сұрақтар, сөз жұмбақтар, ребус, чайнворд, бас қатырғыштар, жұмбақтар және тағы басқа.
Саяхат ойындары.Бұл ойындарды сабақта және сабақтан тыс уақытта жүргізуге болады. Ойында оқушылардың белсенді болуы-ауызша әңгімелеуден, сұрақ - жауаптардан, олардың жеке пікірлері мен ойлары арқылы көрініс береді.
Сюжеттік (рөлдік) ойын.Ойын жаттығулары мен ойын - саяхаттан белгілі -бір жағдайды сипаттап, баяндап беруімен, қатысушылардың белгілі -бір рөлге енуімен ерекшеленеді.
Дидактикалық ойындар - баланың танымдық белсенділігін интеллектісін дамытатын ойын болып табылады. Дидактикалық ойындардың бірнеше тобы бар.
1.топ Заттық ойындар - ойыншықтар мен заттар арқылы балалар түрді, түсті, көлемді, адамдар мен жануарлар әлемін және олардың арасындағы қарым-қатынастарды зерттеп таниды.
2.топ Шығармашылық, сюжеттік - рольдік ойындар. Бұл ойында оқушылар ойша геолг.зоолог, экономист тағы басқа рөлдерін атқарады. Бұл ойындарда оқушылардың шығармашылық қабілеті дамиды.
3.топ Дайын ережелері бар ойындар. Бұл оқушылардан жұмбақты шеше білуді , болжай білуді, ең бастысы- пәнді білуді талап етеді.
4.топ Еңбек, техникалық, конструкторлық ойындары бұл оқушылардың өз жұмысын жоспарлауға керекті материалдарды жинақтауға еңбек белсенділігін шығармашылығын дамытады.
5.топ Баланың психикалық сферасына әсер етуге негізделген жаттығу ойындары, тренингтер. Бұл жарысқа негізделген ойын.
3. Ойын арқылы оқыту технологиясы
Мақсаты: дидактикалық,тәрбиелік; дамытушылық;әлеуметтендірушілік;
Тұжырымның ерекшеліктері:Ойындық іс-әрекеттің психологиялық механизмі жеке бастық өзіндік талап-талғамдарына сүйенеді.
С.Ковалевтің Ойын арқылы оқыту технологиясын бастауыш сынып мұғалімдері жиі пайдаланады, себебі бастауыш сынып оқушыларын оқуға тек ойынмен ғана қызықтыруға болады. Ойын ойды қозғайды. Ойын кезінде баланың ортамен қарым-қатынасы кеңейіп, таным қабілеті артады. Ойын - баланың интеллектуалдық ой-өрісін тереңдей түсуіне, шығармашылықпен ойлауына алып келеді, білім сапасын арттырады. Ойын арқылы баланы тәрбиелеу әрі оқыту өте тиімді.

Оқытудың имитациялық технологиясы
Оқыту барысында жеке тұлғаны белсенділігін арттырудың басты құралы белсенді оқыту әдістері болып саналады. Әдебиеттерде бұл терминдер Белсенді оқыту әдісі болып кездеседі. Осы жөнінде толық жіктелу мәліметті М.Новик жасады. Ол белсенділікті имитациялық және имитациялық емес топтар арқылы бөліп қарастырады. Соған байланысты сабақтың формасын да имитациялық және имитациялық емес деп анықтайды.
Имитациялық емес сабақтарының сипаты оқытылатын үрдіс немесе іс-әрекеттердің моделдерінің болмауында. Оқыту белсенділігі оқытумен ... жалғасы
Ұқсас жұмыстар
Қазіргі педагогикалық технология. Дәрістер
Бастауыш білім беру жүйесінде педагогикалық технологияларын қолдану әдістемесін дайындау
Дамыта оқытудың дәстүрлі оқытудан ерекшелігі
Морфологиялық тақырыптарды дамыта оқытудың лингводидактикалық тұғыры
Оқытудың компьютерлік технологиясы
Дидактиканың оқыту технологиясы
Бастауыш мектеп дидактикасының оқыту принциптерін қолдану жұмыстарын жетілдіру
КӨПТІК ЖАЛҒАУЛАРЫН ДАМЫТА ОҚЫТУ ТЕХНОЛОГИЯСЫ
Бастауыш білім беру жүйесінде оқытудың ғылымилық және сабақтастық принциптерін қолдану әдістемесін жетілдіру
Заманауи сабақ жүйесі элементтерін тәжірибеде қолдану
Пәндер