Оқушының шығармашылығына бағыт-бағдар беру

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 5 бет
Таңдаулыға:

Оқушыны ойлауға үйрету
Қазіргі заманғы педагогикалық ой-тұжырымдарда гуманизм идеялары
еркін білім беру, оқушының жеке тұлғалық күшін дамыту, оның шығармашылық
мүмкіндігінің дамуы басты рөл атқарып отыр. Олай болса, қазіргі ұстаздар
қауымының алдындағы үлкен мақсат: өмірдің барлық саласындағы белсенді,
шығармашылық іс-әрекетіне қабілетті, еркін және жан-жақты жетілген тұлға
тәрбиелеу. Өмірдегі сан алуан қиындықтарды шеше білу тек шығармашыл адамның
қолынан келеді. Шығармашыл тұлға бойында батылдық, еркіндік, ұшқырлык,,
сезімталдық сияқты қасиеттермен қатар ерекше ой қызметі, қайшылықтарды
түсіну, зандылықтарды анықтау, шығармашылыққа деген құштарлық болу керек.
Оқушының шығармашылық қабілетін дамыту үшін бірнеше шарт орындалуы
тиіс. Олар:
Шығармашылық қабілетін дамытуды ерте бастан қолға алу;
Жүйелі түрде шығармашылық әрекет жағдайында болуы;
Ойлау мүмкіндігінін, ең жоғарғы деңгейіне жетуі;
Шығармашылық іс-әрекетке жағдай тудыру;
Оқушының шығармашылық іс-әрекетіне жағдай тудыру дегеніміз оқушыны
ойлай білуге үйрету екені сөзсіз. Мектеп табалдырығын жаңа аттаған
Бұлдіршіннен шығармашылық іс-әрекетті талап етпес бұрын, оны соған үйреткен
жөн.
Оқушының шығармашылығына бағыт-бағдар беруді ең алғаш білім
мазмұнына енгізген М.Жұмабаев болатын. Ол балалардың ойларын дамыту туралы
"Ойлау жанның өте бір қиын терең ісі" - деп атап көрсете келіп, тәрбиеші
баланың ойлап үйренуіне көп күш жұмсау керектігін ескертеді.
Ойлап үйрену туралы сөз еткенде оқушының абайын, есін, қиялын,
интелектісін дамыту туралы айтылғаны деп түсіну керек. Себебі осы
қабілеттерін дамыта отырып, ойлау қабілетін жоғарғы деңгейге көтеруге
болады. Ол қандай дәрежеде дамығанын арнайы сынау тапсырмалар арқылы
анықтап алып, содан соң оның қорытындысына сапалық және сандық талдау жасай
отырып, осы кабілеттерді жаттықтыру және дамыту жұмысына кірісуге болады.
Енді өзім сабақ беретін бірінші сынып оқушыларымен осы бағытта
жүргізілген жұмыстарыма тоқталмас бұрын оның себебін ашайын:
сауат ашу кезеңінен кейінгі орындалатын жазба жұмыстарындағы
жіберілген қателер және олардың жүйелі түрде қайталануы. Мысалы көшіріп
жазу кезінде әріп тастау, соңғы әріптерді жазбай кету, өздік жұмыстардағы
соңғы жағындағы III деңгейлік тапсырмаларды шала орындауы;
Мәтінмен жұмыс істеу барысында сөйлемнің соңғы сөздерін, немесе
сөздің соңғы буынын тастауы, өзгертіп оқуы, мәтіннің мазмұнын өз сезімен
айтып беруге көптеген оқушылардың қиналуы, өлең жаттауға ынталарының
болмауы, берілген тапсырмаларды ұмытып кетуі т.б.
Осы байқалған олқылықтарды жүйелей келіп, оқушылардың абайын, есте
сақтауын, ойлауын, өзінің іс-әрекетін бақылауын, жүйелеуін зерттеуге
арналған сынау жұмыстарын жүргізуге шешім қабылдадым.
Ол мынадай жоспармен орындалады:
Жүргізген алғашқы сынау нәтижесінде 39% жақсы нәтиже берді. Бірнеше
рет осы тәріздес жүргізілген жаттығу жұмысының арқасында соңғы жүргізген
графиктік диктант қорытындысында 84% жақсы нәтиже берді.
Оқушының абайын жаттықтыруға және дамытуға берілген тапсырмалардың
кейбіреулерін таныстыра кетейін:
а) Абайының тұрақтылығын, дамыту және жаттықтыруға арналған
тапсырмалар Шульте кестесінің көмегімен жүргізіледі. Шульте кестесі

Цифрларды өсу ретімен тауып, атау.
Кему ретімен атау (1,2 сын үшін).
Тақ және жұп сандарды өсу және кему ретімен атау (3,4 сын үшін).
4. Жұптасып, топпен жұмыс істеуге үйрену.
... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.