Мектептегі тәрбие жұмысының орталығы

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 12 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасының Білім және Ғылым Министірлігі

Алматы Үздіксіз білім беру колледжі

Курстық жұмысы

Тақырыбы: Мектеп пен отбасының ынтымақтастығы .

Орындаған Қожамқұлова Назгүл
.
Қабылдаған: Сақтағанов Б.К.

Алматы 2007 ж.

Жоспар
1. Кіріспе
1-4
2. Негізгі бөлім
2.1.Мектептегі тәрбие жұмысының орталығы
5-12
2.2. Мектеп – тәрбие жұмысының орталығы
13-18
2. Озат тәжірбие
19-21
3. Қорытынды бөлім
22-23
4. Пайдаланылған әдебиеттер
24-25

Кіріспе
Қазіргі мектеп жағдайы көптенөгертуде оқу және тәрбие процесінің
құрылымы мен мазмұны, мұғалімдер мен оқушылардың көзқарастары, олардың өз –
ара қарым-қатынастар, көптеп оқу пәндер оқытудағы жаңа көзқарас соныменр
қатар сыныптан тыс тәрбие жұмысы. Педагогикалық әрекеттері –мұғалім –оқушы-
ата-анаға қатысты жағдай да дем ократиялық қарым-қатынасқа ие болады.
Бүгінде ата-аналар жұмысының кейбір дәстүрлі түрлері өзінің маңызын жоюуда,
ата-аналар жиналысы, ата-аналар лекториясы мен университеттер ата-аналардың
ашық күні, ата-аналардың жұмыс орындарының байланысты, баланың отбасына
барут.с.с.
Мұндай жағдай мұғалімдердің ата-аналармен ынтымақтастық қарым-қатынасына
кері әсерін тигізуде. Тәрбие жұмыстарының орындай басты мәселелерін еске
алып, мектеп мұғалімдері, ауыл-шаруашылық мамандары, инжинерлер,
дәрігерлер, заң қызметкерлер балалардың ата-аналармен әңгімелер өткізеді,
дәрісттер оқиды.
Ата-аналар үшін мұндай ағартушылық жұмыс алдан ала белгіленген
бағдарлама бойынша негізінде әрбір ата-аналармен жиналасының бастапқы
бөлімінде белгілі бір мамандарды немесе озық тәжірбиелі мұғалімдерді шақыру
барысында жүргізіледі. Сондықтан да ата-аналар балаларды тәрбиелеу ісінде
мектеппен қарым-қатынас, тікелей байланыс жасауды басты міндетіміз деп
есептеуі тиіс, өйткені, олардың өз балаларын тәрбиелеудегі жетістіктері
сынып, мектеп ұжымдарының оқу-тәрбие жұмысының нәтижесіне байланысты. Бұл
жағдай оқу-тәрбие процесінің мазмұнын, сапасын және тиімділігін жақсарту
үшін отбасы мен мектептің ынтымақтасып жұмыс істеулерін қажет етеді.

Негізгі бөлім
2.1. Мектептегі тәрбие жұмысының орталығы.
Мектеп - өскелең ұрпақты тәрбиелеу жүйесіндегі шешуші буын. Оның жас
ұрпақты тәрбиелеуге ролі өте зор. Еліміздің бүкіл жастары мактеп арқылы
өмірге жолдама алды. Мектеп еш уақытта үйелменнен, қоғамнан бөлініп, өз
бетінше автономиялық мекеме болған емес. Сондықтан оның іс-әрекеті
үйелменмен, жұртшылықпен, еңбек ұжымдарымен табиғи байланысты. Міне,
мектептің үлкен тәрбиелік функциясы осында.
Мектеп тәрбиеге байланысты барлық қоғамдық күштерді ұйымдастыру және
біріктіру рөлін атқарады. Ол ішкі тәрбие процесін басқарып қана қоймайды,
сонымен бірге мөлтек аудандарда, кәсіпорындарда жүргізілетін тәрбие
жұмысының мақсатқа бағытталғанын қамтамасыз етеді. Осы тұрғыдан балаларымен
тәрбие жұмысын ұйымдастырудың, жеке адамның дамуына және қалыптасуында әр
түрлі фактордың ықпалын үйлестіріп, біріктірудің орталығы.
Мектеп іс-әрекеттің ең басты сы – тәрбие түрлерінің (дүниетаным, еңбек,
мінез-құлық, эстетикалық және дене тәрбиесі) мақсаттары және міндеттері
жүзеге асырылды.
Мектеп басшылығымен жүргізілетін тәрбие жұмыстарының көптеп саналады.
Олар: ата-аналармен жұмыстарының көптеп саналады. Олар: ата-аналармен
жұмыс: сынып жетекшілерінің және мұғалімдердің үйелменмен жұмысы: сыныптан
және мектептен тыс тәрбие жұмыстары. Осы жұмыстардың барлығына мектеп
басшылық жасайды, көмектеседі, тиісті адамдармен, ұйымдармен бірігп іске
асыруды қамтамасыз етеді.
Бұл мәселелер педагогика курсының әрбір тарауында сөз етілді.
Тәрбие жүйесінде, әсіресе, жеке адамның жоғары моральдық қасиеттерін
қалыптастыруда, адамгершілік сезімін, эстетикалық талғамын даытуда қоғамдық
тәрбие институттарының алатын орны ерекше. Оларлдың ынтымақтасып істейтін
жұмыстарының негізгі бағыттары: педагогикалық ұжым, ата-аналар комитеті
тәрбие жұмысының жоспарын жасап, оны басшылыққа алу.
Мектептің ұйымдастырушы тәртіп орталығы ретіндегі қызметтің ең маңызды
бағыттарының бірі – мектептің, отбасының және жұртшылықтың күшін біріктіру.
Бұл жұмыстың мазмұны, әдістері мен түрлеріне қарай өзіндік ерекшелігі
болады. Ол әрекеттің өзіндік ерекшелігі бірқатар факторларға байланысты.
Олар педагогикалық процестің объективті заңдылықтарын білуі; қазіргі
жағдайда мектептің әлеуметтік қызметіне қанық болу; қазіргі отбасының
ерекшеліктері мен даму тенденцияларын түсіну, мұғалімнің, ата-ананың,
жұртшылық өкілдерімен жас ұрпақ тәрбиесіне байланысты жұмысқа практикалық
тұрғыдан дайын болуы.
Мектеп балалар тәрбиесі мен отбасы тәрбиесін педагогикалық басқарудағы
тікелей іске асыратын маңызды әлеуметтік инститтут болып табылады. Жас
ұрпаты өмірге дайындауда жаңа сапалық белгілер қалыптасып, дербестікті
дамыту, кәсіптік бағдар, білім алу және өздігінен білім алу,қабілеттерді
анықтау және дамыту сияқты мәселелерге ерекше маңыз бере бастады.
Мектептің, отбасының және жұртшылықтың нәтижесі. Ал бұл нәтиже қазіргі
заманғы білім беру мекемесіне қойылатын басты талаптардың бірі.
Белгілі педагог В.А. Сухомлинскийдің еңбектерінде мектептік – отбасылық
бәрбие ұғымы кең қолданылады. Оның пікірінше тәрбиені мектептік несесе
отбасылық деп қарастыруға болмайды. өийткені бала тұлғасы біртұтас сипат
алады. Міне, осындай біртұтас тәрбие процесінде мектеп жетекші рөл
атқарады.
Мектеп отбасының тәрбиелік мүмкіндіктерін кеңітеді және дамытады, осы
бағытта педагогикалық ағарту жұмыстарын жұргізеді, қоғамдық және мектептен
тыс ұйымдардың мектеп пен отбасына белсенді түрде көмек көрсетін
ұйымдастырады және бағыттайды, олардың әрекеттерін үйлестіреді. Мектеп
басшысының, сынып жетекшісінің жұмыс жүйесі ең тиімді түрлер мен әдістер
таңдап алу арқылы ұзақ жылдар барысында қалыптасады. Ол жүйе жұмысының
нәтижелігін қамтамасыз ететіндей талаптарға жауап беру тиіс.
Ең бірінші талап – бүкіл педагогикалық ұжым әрекетінің мақсаттылығы. Ата
аналармен жұмыс деген мүлде жалпы ұғым. Оның орнына нақты педагогикалық
проблемаларды шешу үшін ата-аналар жиналысын өткізу, лекция оқу, ата-анаға,
отбасына жекелеп ықпал жасау қажет.
Екінші талап – мұғалімнің кәсіптік біліктілігін, педагогикалық
мәдениетін көтеру. Оның жолдары әртүрлі болуы мүмкін. Мысалы: сынып
жетекшілері секциясының жұмысы, Отбасылық педагогика немесе Отбасы
тәрбиесін жетілдіру сияқты тұрақты педагогикалық семинар жұмысы; мектеп
тәрбиесінде анықталған формалды емес жасөспірімдер тобының ерекшеліктерін
есепке алу, қолайсыз отбасылыр мен педагогикалық тұрғыдан бетімен
жіберілген балаларды есепке алу, ата-аналардың жүргізген жұмыстарының
тиімділігін анықтау, олардың озық тәжірбиелеріне педагогикалық талдау
жасау.
Үшінші талап – педагогикалық ұжымның сынып жетекшісі мен мұғалімдердің
ата-аналармен жүргізетін жұмыстарына біріңғай талап жүйесін жасау. Бұл
талап негізді, әдеті, заңды болуы тиіс. Асығыстық, талапты бұрмалаушылық
ата-аналармен келіспеушілікке апарып соғады.
Төртінші талап – ықпалды қоғамдық ата-аналар ұйымын қалыптастыру.
Мектепте тәрбие жұмысын жан-жақты ұйымдастыра отырып, оқушыны
тәрбиелеу болашақ қоғам мүддесі үшін еңбектене білетін, рухани ойлау
дәрижесі биік, Отанын сүйгіш, еңбекқор, іскер ізденімпаз, қабілетті адам
даярлау мақсатына бағытталған.
Өскелен ұрпақты жан-жақты тәрбиелеу, болашағына жол сілтеу бүгінгі күн
тәрбиесіндегі бірден-бір қажетті, кезек күттірмес мәселе. Қазіргі кезеңде
біздің елімізде тәрбие тек мектепте ғана жүргізіледі деп түсініп, тәрбиеге
кей ата-ананың аса мән бермеуі аян. Бұндай тәрбие баланың санасында әдепке,
тәртіпке деген немқұрайлық көзқарас тудырып, көптеген балалардың
қайырымсыздығын, мейірімсіздігін байқатып отыр. Сондықтан жастардың
тәрбелеудің алғы шарттары – отбасы, мектепке дейінгі кезеңнен, балабақша
тәрбиесінен басталып, мактеп қабырғасымен жалғасып және одан әрі дамыту
міндеті туындайды.
Мектептегі сыныптан тыс жүргізілетін тәрбие жұмыстары туралы
Б.З.Ақназаров; Ж.Әбдіжаппарова, З.Әділова, Р.Айтбақина, К.Ж.Бұзаубақова,
А.Б.Байназарованың еңбектеріне әдістемелік теориялық негіздерді ашылып
көрсеткен. Б.З.Ақназаров Класс жетекші атты еңбегінде сыныптан тыс жұмыс
оқушылардың үстінде алған білімдерін одан әрі тереңдету үшін септігін
тигізеді және аларды адамгершілік қасиеттерге, өздігінен жұмыс істеуге
үйретеді. Бұл жұмыстар ұйымдастыруда басты тұлға сынып жеткешісі деп
санады. Сыныптан тыс тәрбие жұмысының түріне саяси хабарды және оның
мазмұнына, өткізілу сапасына талап қоя білді. З.Әбілова Сыныптан тыс
уақытта эстетикалық тәрбие беру – эстетикалық мәдениетін, талғамын артыру,
үйді жабдықтау, тазалық сақтау, педагогикалық ұжымның ынтымағының болуы,
балалардың тәртібі деп оқушылардың тек эстетикалық тәрбиесін
ұйымдастырудың жолдарын ашып көрсеткен.
Оқу мен тәрбие – егіз. Бір-бірінен бөліп қарауға болмайтын табиғаты
танылып тұрған үрдіс. Оның негізгі бастауыш мектепте қаланады. Қай қоғам
болса да талап-тілектеріне, қажеттілігіне орай тәрбиені бір жүйеге келтіріп
отырған.

2.3. Отбасындағы ұжымдық тәрбие.
Ата-аналардың білім деңгейіне байланысты да отбасында ерекшеліктер
орын алады. Мысалы: ата-аналардың білімі жоғары болған сайын олардың
балалары мектепте жақсы оқиды. Қазіргі ата –аналар жұмыс басты болғандықтан
бала тәрбиесі көбіне білімі төмен аталар мен әжелерге жүктеледі. Кейде
отбасында ата мен әженің және жас ата-аналардың тәрбие жүйесі қақтығысып
қалады. Отбасы тәрбиесіне естен шығармауы тиіс.
Қазіргі кезде отбасының уақталуы процесі жүруде. Ол дегеніміз – жас
ата-аналардан тұратын әжесі, атасыз отбасылар. Бұл отбасының беріктігін
нығайтып, дербес ұжымды қалыптастырады. Қиындықтар достық пен
ынтымақтастықты нығайтып, қуаныш пен қайғыны бөлісуге тәрбиелейді.
Бір балалы отбасы көпшілікпен араласу, ұжымдық қызмет тәжірбиесін
игеру жағынан баланы қиын жағдайға қалдырады. Бұндай отбасыларда аға, әпке
сияқты тәлімгер іні, қарындастар сияқты қамқорлығына алатын бауырдың
болмауы ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.