Мектепке дейінгі мекеме мен бастауыш буын арасындағы сабақтастық

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 9 бет
Таңдаулыға:

Мектепке дейінгі мекеме мен бастауыш буын арасындағы сабақтастық

Білім беру және ғылым саласына елеулі өзгерістер енгізіп
жатқан қазіргі кезеңде мектепке дейінгі ұйымдар мен бастауыш білім беру
ісін жаңа сапалық деңгейге көтеру міндеті бүгінгі күннің көкейкесті
мәселесі. Осы өзгерістер білім саласының алғашқы сатысы болып саналатын
мектепке дейінгі ұйымдарда болашақ ұрпақтың дүниетанымын дамытуға, жеке
тұлға ретінде қалыптастыруға, сәбилік шақтан бастап толық жағдай жасауды,
тәрбиелеумен білім беруге аса жауапты қарауды басты міндет етіп қойып отыр.
Аталған міндетті шешуде кезек күттірмейтін мәселелердің бірі ретінде
мектепке дейінгі тәрбие мен бастауыш білім берудің сабақтастығын қамтамасыз
етудің жолдарын айқындаудың маңызы зор. Өйткені сабақтастық туралы мәселе
өткір қойылып отыр. Бұл мәселені ғалымдар, білім беру мекемелерінің
жетекшілері, мұғалімдер, ата-аналар да көтеріп отыр. Олардың дабыл қағуына
толық негіз бар.
Мақсат, мазмұн бірлігі неғұрлым тиімді деген әдістерді, оқыту құралдарын,
балалар мен оқушылардың жетістіктеріне қорытынды жасау және бағалауды
таңдап алуға негізделген білім берудің мектепке дейінгі, бастауыш буын
сатыларындағы көп түрлі, көп нұсқалы бағдарламалардың болмауы, осы
сатылардың арасындағы байланыстың жоқтығын көрсетеді. Берілген
бағдарламаларда білімді игеру көлемі, жеке тұлғалық, әлеуметтік даму
деңгейлері ескерілмеген. Бастауыш буын мен мектепке дейінгі білім беру бір-
бірінен алшақ жатыр деуге болады.
Сондықтан балабақша мен бастауыш буын сабақтастығын айқындауда біріншіден :
• аталған сатыдағы білім берудің өзіндік мақсаттарының айқындалуы, білім
мазмұнының бірыңғай, жүйелі құрылуы, баланың белсенді дамуы
арқылы білім берудің келесі сатысына көшудің тиімділігінің қамтамасыз
етілуіне;
• екіншіден: білім беру жүйесінің әрбір әдістемелік компоненттерінің
байланысы мен үйлесімділігінің болуына назар аудару керек (мақсаты,
міндеттері, мазмұны, әдістемесі, ұйымдастыру түрлері).
Сонымен қатар аталған сабақтастық сақталу үшін мектепке дейінгі кезеңде —
жас ерекшелігіне сәйкес баланың өзін-өзі бағалауының сақталуы, танымдық
және тұлғалық дамуы, қоршаған ортамен байланыс
жасауға дайындығы қарастырылады. Бастауыш сатыда — мектепке дейінгі
шақтағы жетістіктерінің барлық деңгейіне тірек болуды, қарқынды даму
жағдайында жеке жұмыстарды, мектепке дейінгі қалыптасып
болмаған қасиеттерін жетілдіруге арнайы өзара қарым-қатынас жасау
формаларын дамытуды қамтамасыз етеді.
Сабақтастық даму кезеңдері мен сатылардың арасындағы ортақ мақсат-
міндеттер, ортақ мазмұнды байланыс, бұл байланыс олардың толық және жеке
жақтарының кейбір элементтерін сақтайтын тұтас жүйе. Жеке тұлғаның даму
кезеңінің үздіксіз білім беру деңгейлері мен сатылары нақты мақсаттарды
іске асыру жағдайлары мен талаптарының іске асырылуымен анықталады. Осының
барлығы бір ғана түпкі мақсатқа — баланы жүйелі сатылы дамыту, бір буыннан
екінші буынға неғұрлым сәтті өтуге бағытталуы тиіс.
Сабақтастық білім беруде:
• балалардың жеке тұлғалық дамуын қалыптастырып, олардың одан
арғы өмірлік қызметтерін қамтамасыз етеді;
• білім беру кезеңдерінде үздіксіз білім беру (балабақша-мектеп, мектеп
жоғарғы оқу орны);
• біртұтас білім беру жүйесінде осы кезеңдердің және оқыту
түрлерінің біртұтастығын ұйымдастыр уға өз әсерін тигізеді.

Мектепке дейінгі мекеме мен бастауыш сынып арасындағы сабақтастықтың
негіздемесі:
• балалардың білуге деген құмарлығын дамыту;
• балалардың өздігінен шығармашылық жұмыс тапсырмаларын шеше білу
қабілетін дамыту;
• балалардың интеллектуалдық және тұлғалық дамуына
бағытталған шығармашылық қиялын дамыту;
• тілдік қарым-қатынасын дамыту (құрбы-құрдастарымен, ересектермен тіл
табысып, сөйлесе білу)
Сабақтастық үрдісін 2 жақтан қарауға болады.
1. Мектепке дейінгі буын сатысында мектепке дейінгі балалық шақтың
өзіндік құндылығы қысқартылады және балалардың жеке тұлғалық сапасының
негізі қалыптасады.
2. Мектеп өз жұмысын жоқтан құрмайды. Мектепке дейінгі балалардың
жетістігін қапсырып алып, балалардың жинақтаған әлеуетін педагогикалық
практиканы ұйымдастыра отыра дамытады. Сабақтастықтың осындай түсінігі
балалардың дамуы мен оқып үйренуін үздіксіз іске асырып отырады.
Бұл:
• Мектепке дейінгі мекеме мен мектептегі білім үрдісінің мақсатын,
міндетін, мазмұнын, бағыттап отырады;
• әр баланың дамуына жағдай жасайды (денсаулығын сақтау, эмоционалдық
саулығы).
Балабақша мен бастауыш білім сатысының сабақтастығын тек баланы мектепке
дайындау деп түсінбеу керек, мұнда педагогтар мектепке дейінгі
ұйымдарда білім берудің формалары, әдіс-тәсілдерімен жете танысып, 6 жас
пен 7 жас аралығындағы психологиялық ерекшелікті анықтай отырып
мектепке біртіндеп жеңіл бейімделуіне жағдай жасау шарт.

Мектепке дейінгі мекеменің міндеттері:
• салауатты өмір сүру салтының құндылығына балаларды қатыстыру;
• эмоционалдық аман-саулығын қамтамасыз ету, әр түрлі көркемдік іс-
әрекет түріне жағдай жасау;
• талабын, білуге құмарлығын, еркіндігін дамыту;
• айналадағы әлем жайында білімін қалыптастыру;

Бастауыш мектептің міндеттері:
• салауатты өмір сүру салтының құндылығын қалыптастыру және өзінің
тәртібін осыған сай реттеу;
• қоршаған ортамен белсенді қарым-қатынас дайындығын дамыту.
(эмоционалды, интеллектуалды, коммуникативті және іскери)
• мектепте оқуға үйрену деген тілегін қалыптастыру;
• әр түрлі әрекетте бірлесе жұмыс істей білуі мен өздігінен жұмыс
істеуін дамыту;
• мектепке дейінгі мекемедегі жетістігін жетілдіру, мектепке дейінгі
мекемеде дамуында қалыптаспаған сапасына арнайы көмек көрсету;

Мектепке дейінгі мекеме мен бастауыш сыныптың сабақтастық бойынша жұмысын
ұйымдастыру:
• мектепте оқып үйренуіне жағдай жасау;
• мектепте оқуға психологиялық дайындығын қалыптастыру;
• бала дамуының үдіксіз білім беру жүйесін құру.
Мектепке дейінгі мекеменің мақсаты:
• денсаулығын сақтау, нығайту;
• психологиялық дамуына жағдай жасау (есте сақтау, ойлау, қабылдау)
• мектепте оқуға дайындау (мектеп, мектеп ережесі, қоңырау, үзіліс)
Бастауыш мектептің мақсаты:
• денсаулығын сақтау нығайту;
• қабілеттерін, ойлауын дамыту;
• ерік, жігер сезімін дамыту.
Екі ұйым арасындағы әрекет:
Мектепке дейінгі мекеме —танымдық әрекет —мағлұмат алады, талдайды,
ойнайды, білім алып, тәжірибе жасайды. Бастауыш сынып —оқу әрекеті
—оқи алуға үйренеді, оқығысы келеді, жаңа мазмұнды меңгереді,
жаңа түсініктер қалыптасады.

Мектеп пен мектепке дейінгі мекемедегі сабақтарды салыстыра отыра келесі
ұқсастықтарды атап айтуға болады:
1. Бір маңыздылық: балалардың танымдық әрекетін басқару, білім
және білікпен қаруландыру бірмезетте жан-жақты тәрбиелеу. Оқыту
мектепте де, мектепке дейінгі мекемеде де бағдарлама бойынша
өткізіледі.
2. Айқын және қатаң ұйымдастыру: әрқашан, әр уақытта нақты сабақ кестесі,
әр баланы оқыту міндеті, педагогтың барлық балалармен ұжымдық жұмыс
жүргізуі.

Мектепке дейінгі мекеме мен мектептің ерекшеліктері:

Балаларды мектепке даярлау кезеңінде назардан тыс қалатын жағдайлар
да болып жатады:
• баланың дене бітімімен бірге, саусақ сүйектерінің дамуы мен
көру қабілеті т.б.
• іс-әрекетін жүйелі ұйымдастыра білуі;
• құрбыларымен, үлкендермен қарым-қатынасы;
• қоршаған ортасын қабылдау бейімі т.б.
Сондықтан алты жасар балаларға жағдай туғызудың негізгі жолдарын алдын —ала
жан-жақты талдап, нақты шешімдер қабылдауды қажет ететін талаптар бар.
Олардың ең бастылары арнайы білім беру кеңістігін құратын орта:
• оқу, ойын, жатын бөлмелері;
• жас ерекшеліктеріне сай оқуға, жазу-сызуға арналған партала р;
• гигиеналық талапқа сай асхана;
• сынып бөлмесінде әр баланың оқу-ойын құралдары сақталатын арнайы орын;
• баланың бойына ескеріліп құрылған сынып тақтасы.
Мектепке дейінгі білім беру мекемесі мен бастауыш мектеп сатысында мынадай
жағдайлар туындайды: Бастауыш мектеп мектепалды дайындық тобында берілетін
тәрбиелену, білім беру және дамыту моделінен оқытудың мектептік моделіне
үздіксіз байланыста өтуін қамтамасыз ету керек. Бұл жерде білім, білік,
дағдылардың сабақтастығынан да балалармен жұмыс істеудегі әдіс-тәсілдердің
сабақтастығы жоғары рөл атқарады. Басты мақсат мектепалды дайындық тобынан
бастауыш мектепке көшудегі балалармен жұмыс түрлерінің тығыз сабақтастығы.
Көбіне бастауыш мектепте мектепалды дайындық тобының әдіс-тәсілдерін,
жұмыс түрлерін қолданғысы келмейді, ал даярлық тобы тәрбиешілері көбіне
бастауыш мектеп моделін пайдалануға мәжбүр болады. Балаларды
оқытудағы бастауыш мектеп моделі даярлық тобындағы балалардың мектеп
талаптарына сай білім, білік, дағдылары
қалыптасқан, ұйымдастырылған оқушын ы алғысы келеді. Мұндай сабақтастықтың
нәтижесінде мектепке дейінгі балалықты бағалау түсіністігі жоғалады
және баланың даярлық тобына ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.