Өзін-өзі тану пәні бойынша мониторинг жүргізудің әдістемелік нұсқаулары 1 сынып

«БӨБЕК» ҰЛТТЫҚ ҒЫЛЫМИ ПРАКТИКАЛЫҚ БІЛІМ БЕРУ ЖӘНЕ САУЫҚТЫРУ ОРТАЛЫҒЫ

Адамның үйлесімді дамуы институты

«Өзін-өзі тану» пәні бойынша мониторинг жүргізудің әдістемелік нұсқаулары

1 сынып

Алматы 2008 жыл
«Өзін - өзі тану» пәні бойынша мониторинг жүргізудің

әдістемелік нұсқаулары

1 сынып

Өзін-өзі танудағы мониторингтің жүйесі

Мониторинг оқу жүйесі жайлы ақпараттарды жинау, өңдеу, сақтау және тарату немесе оның жеке элементтерін басқаруды ақпараттармен қамтамасыз етуге бағытталған. Ол кез-келген уақытта объектінің жағдайы туралы ақпарат беріп, дамуы туралы болжамдармен қамтамасыз ете алады.

Мониторинг тұтастай:

- оқу үрдісінің тиімділігін жақсарту үшін басқару шешімдерін қабылдау;

- өзін-өзі тану бойынша білім стандарттары мен оқу-әдістемелік кешендерді жетілдіру және дамыту.

- оқушының рухани-адамгершілік қалыптасуына «Өзін-өзі тану» пәнінің ықпалының дәрежесін анықтау.

Жүргізілген өлшеулер өзін-өзі тану пәні оқытылатын оқушылар (эксперименталдық сыныптар) мен оқытылмайтын оқушылардың (бақылау сыныптары) арасындағы рухани-адамгершілік қатынастардың мазмұнын тани білу іскерліктері мен бағалауларын анықтау үшін керек.

Диагностика жүргізу тәртібі

Рухани-адамгершілік білім берудің (РАББ) нәтижелерінің диагностикасы оқушыларға оқу жылының аяғында жүргізіледі:

- оқу жылының аяғында (бастауыш сынып оқушыларына арналған сауалнама. 1 сынып ) .

Бақылау сыныптарын анықтау облыстық білім департаментімен жүзеге асырылады. Эксперименталды және бақылау сыныптар төмендегі параметрлер бойынша сипатталады: оқушылардың саны, оқытудың қай тілде жүргізілетіндігі, оқытылу жағдайлары.

Мониторингтің мақсаты: оқушының рухани-адамгершілік қалыптасуына «Өзін-өзі тану» пәнінің әсерінің деңгейлерін анықтау.

«Өзін-өзі тану» пәнінің оқу-әдістемелік қамтамасыз етілуі

Эксперименттік жұмысты жүргізу үшін төмендегідей материалдар болуы қажет:

- Байқау оқулығы. 1 сынып (2006ж. басылым) ;

- Мұғалімге арналған әдістемелік құрал. 1 сынып (2006ж. басылым) ;

- Оқушы дәптері. 1 сынып (2006ж. басылым) ;

- Дидактикалық және үлестірме материал (2006ж. басылым) ;

- Бастауыш сынып оқушыларына арналған қорытынды сауалнамалар

(1 сынып) ;

- Бастауыш сынып оқушыларына арналған қорытынды сауалнаманы өңдеу әдістемесі (1 сынып) ;

- Өзін-өзі тану пәнінің мониторингін жүргізудің әдістемелік нұсқаулары (2008 ж. )

Мониторингті жүргізу тәртібі

Өзін-өзі тану пәні мұғалімі:

- сауалнама жүргізудің ережелерімен мұқият танысуы;

- сауалнаманың құрылымын меңгеріп, алғашқы диагностикасын жүргізуі;

- алынған мәліметтерді өз біліктілік деңгейінде өңдеуі;

- мониторинг нәтижелерін мектеп директорының орынбасарына беруі керек.

Мектеп директорының орынбасары мектеп бойынша жалпы есеп беруді құрып, мониторинг нәтижелерімен директорды таныстыруы керек.

Директор мониторингтің жүргізілу барысын қадағалайды және алынған мәліметтерді білім беруді басқару департаментіне (ББД), Балалардың құқықтарын қорғау департаменті немесе облыстық білім жетілдіру институтына (ОБЖИ) ұсынады.

Облыстық БЖИ, облыстық БББД мамандары, Балалардың құқықтарын қорғау департаменті мониторинг нәтижелері бойынша талдау есебін құрастырып өзін-өзі тануды енгізуді ұйымдастыру мен бақылаудың облыстық кеңесіне тапсырады. Бір данасы «Бөбек» ҰҒПББСО-на өткізіледі.

Мониторингтің 1 сыныпқа арналған диагностикалық жиынтығы

Диагностикалық жиынтық:

- балалардың түсіну және ұғыну мөлшерлерін анықтауға;

- түсініктерді меңгеру деңгейлерін анықтауға;

- дайындықтың теориялық деңгейін анықтауға (айыра білу және өз пікірін айта білу) ;

- балалардың проблемалық жағдаятқа қатынасын бағалауға (талдау және интерпретация) мүмкіндік береді.

Бастауыш сынып оқушыларына арналған сауалнаманы өңдеу әдістемесі (1 сынып)

1 және 8 тапсырмалар бір-біріне ұқсас.

1. Сезімдерді тани және таңдай білу.

Мына сөздердің - «бұлттардың» қайсылары сізде жағымды сезімдер тудырады. Оларды бояңыз.

Балалар берілген түсініктердің арасынан өздеріне қажетті «сезім-бұлттарды» айырып таниды және таңдайды. Жағымды сезімдері басым болса балалардың көпшілігі келесі сезімдерді таңдайды: махаббат, қуаныш, қызығушылық. Кейбір балалар жағымсыз сезімдерді таңдауы мүмкін. Болжау бойынша, оқушылардың 90%-ы тапсырманы орындай отырып жағымды сезімдерді таңдайды. Сыныптағы жалпы оқушылар санының 10%-ы бұл категорияға енбеуі мүмкін. Олар өз қалауларымен: қайғы, мұң, ашу сияқты жағымсыз сезімдерді таңдаған балалар. Осындай балаларға назар аудару керек.

Кесте № 1. 1

Сезімді айырып танудағы жеке көрсеткіштер кестесін

толтыру үлгісі

(мұғалім толтырады)

Сынып

Мұғалім

Барлық оқушылар

Кесте № 1. 2

Сезімді айырып танудағы сыныптың жалпы кестесін

толтыру үлгісі

(директордың орынбасарына беріледі)

Мұғалім

Барлық оқушылар

(кестелер барлық 1 параллель сыныптарға толтырылады)

Кесте № 1. 3

Сезімді айырып танудағы мектептің жалпы кестесін

толтыру үлгісі

(мектеп директорына беріледі)

Мектеп (гимназия)

Мектеп директоры

1 сыныптардағы барлық оқушылар саны:

(№ 2. 3 кестесі Облыстық БЖИ-на, ББД-не немесе

Балалардың құқықтарын қорғау департаментіне өткізіледі)

Кесте № 1. 4

Сезімді айырып танудағы облыстың жалпы кестесін

толтыру үлгісі

(Облыстық БЖИ-ты, ББД-ті,

Балалардың құқықтарын қорғау департаменті толтырады)

Облыс

1-сыныптардағы барлық оқушылар саны:

(№ 1. 4 кестесі Өзін-өзі тануды ендіруді бақылау және координациялау Кеңесіне және «Бөбек» ҰҒПББСО-на беріледі) .

2. Салауатты өмір сүру үшін не қажет? Соларды сызықпен көрсетіңіз.

Егер түсіну деңгейі 75 пайыздан төмен болмаса, онда сыныптағылар берілген тапсырманы орындап шықты деуге болады. Бұны есептеу кезінде түсінудің жеке деңгейі 60%-дан кем емес көрсеткіштері бар оқушылар жайлы мәліметтерді ескеру керек.

Кесте № 2. 1

Салауатты өмір сүрудің (СӨС) жағдайларын оқушылардың түсінігін анықтаудағы жеке көрсеткіштер кестесін толтыру үлгісі

(мұғалім толтырады)

Сынып

Мұғалім

Барлық оқушылар

Кесте № 2. 2

Салауатты өмір сүрудің (СӨС) жағдайларын оқушылардың түсінігін анықтаудағы сыныптың жалпы кестесін толтыру үлгісі

(Директордың орынбасарына беріледі)

Мұғалім

Барлық оқушылар

(кестелер барлық 1 параллель сыныптарға толтырылады)

Кесте № 2. 3

Салауатты өмір сүрудің (СӨС) жағдайларын оқушылардың түсінігін анықтаудағы мектептің жалпы кестесін толтыру үлгісі

( мектеп директорына беріледі)

Мектеп (гимназия)

Мектеп директоры

1 сыныптардағы барлық оқушылар саны:

(№ 2. 3 кестесі Облыстық БЖИ-на, ББД-не немесе

Балалардың құқықтарын қорғау департаментіне өткізіледі)

Кесте № 2. 4

Салауатты өмір сүрудің (СӨС) жағдайларын оқушылардың түсінігін анықтаудағы облыстың жалпы кестесін толтыру үлгісі

(Облыстық БЖИ-ты, ББД-ті,

Балалардың құқықтарын қорғау департаменті толтырады)

Облыс

1 сыныптардағы барлық оқушылар саны:

(№ 2. 4 кестесі Өзін-өзі тануды ендіруді бақылау және координациялау Кеңесіне және «Бөбек» ҰҒПББСО-на беріледі) .

3., 4. Оқушылардың әдепті, қайырымды адам жайлы түсінігінің теориялық деңгейі.

Оқушыларға берілген тапсырма олар осындай тапсырмалармен таныс болғандықтан көп қиындықтар тудырмау керек. Оқушылардың түсіну деңгейі 75% төмен болса онда құндылықтарды тани алмайды деуге болады. Осының әсерінен олар өз ойларын айтып жеткізе алмайды. Мұндай нәтиже ОӘК-інде берілген материалдарды жетілдіріп, өңдеуді қажет етеді. Егер төменгі деңгейді кейбір жеке сыныптар ғана көрсетсе, онда осы проблемаға мұғалімнің жеткіліксіз көңіл бөлгендігінен болуы мүмкін.

Кесте № 3. 1

Жеке көрсеткіштер кестесін толтыру үлгісі

Оқушылардың «Әдепті адам» туралы түсінігінің теориялық деңгейі

(мұғалім толтырады)

Сынып

Мұғалім

Барлық оқушылар

Кесте № 4. 1

Жеке көрсеткіштер кестесін толтыру үлгісі

Оқушылардың «қайырымды адам» туралы түсінігінің теориялық деңгейі

(мұғалім толтырады)

Сынып

Мұғалім

Барлық оқушылар

Кестелер № 3. 2, 4. 2

Сыныптың жалпы кестесін толтыру үлгісі

Оқушылардың «Қайырымды адам», «Әдепті адам» туралы түсініктерінің теориялық деңгейі

(директордың орынбасарына беріледі)

Мұғалім

Барлық оқушылар

(кестелер барлық 1 параллель сыныптарға толтырылады)

Кестелер № 3. 3, 4. 3

Мектептің жалпы кестесін толтыру үлгісі

Оқушылардың «Қайырымды адам», «Әдепті адам» туралы түсініктерінің теориялық деңгейі

( мектеп директорына беріледі)

Мектеп (гимназия)

Мектеп директоры

1 сыныптардағы барлық оқушылар саны:

(№ 3. 3 кестесі Облыстық БЖИ-на, ББД-не немесе

Балалардың құқықтарын қорғау департаментіне өткізіледі)

Кесте № 3. 4, 4. 4

Облыстың жалпы кестесін толтыру үлгісі

Оқушылардың «Қайырымды адам», «Әдепті адам» туралы түсінігінің теориялық деңгейі

(Облыстық БЖИ-ты, ББД-ті,

Балалардың құқықтарын қорғау департаменті толтырады)

Облыс

1 сыныптардағы барлық оқушылар саны :

(№ 3. 4, 4. 4 кестелері Өзін-өзі тануды ендіруді бақылау және координациялау Кеңесіне және «Бөбек» ҰҒПББСО-на беріледі) .

5. Әңгімені талдау.

Әңгіме үш параметр бойынша талданады

I - танысу кезеңі (мәтіннің мазмұны туралы түсінік)

II - салыстыру кезеңі (оқушы құндылықтарды субъектілердің іс-әрекеттерін салыстыру арқылы табады)

III - өз пікірін айту кезеңі (оқушы салыстыра отырып талдау негізінде өз көзқарастарын айтады)

Талдаудың осындай жіктелуінде мәселені нақты анықтауға болады. Егер, 1-сыныптың барлық қатарларында талдаудың барлық үш кезеңінде 75% төмен, жоғары емес көрсеткіштер алынса, онда ОӘК-нің кейбір қағидаларының жеткіліксіз болғандығынан болуы мүмкін.

Егерде жоғары емес көрсеткіштер тек бір қатарда ғана айқындалса, онда бұл мұғалімнің жұмысындағы кемшіліктен болуы мүмкін.

Егер оқушылар салыстыру арқылы құндылықтарды табу кезеңінде қиындықтарға тап болса, олар салыстырмалы талдауды да жасай алмайды.

Кесте № 5. 1

Жеке көрсеткіштердің кестесін толтыру үлгісі

Әңгімені талдау

(мұғалім толтырады)

I кезең

Танысу

(мәтіннің мазмұны жайлы қарапайым түсінік)

Сынып

Мұғалім

Барлық оқушылар

II кезең

Салыстыру

(құндылықтарды субъектілердің іс-әрекеттерін салыстыру

арқылы табады)

III кезең

Пікір айту

(субъектілердің іс-әрекетін салыстыру негізінде талдайды)

Кесте № 5. 2

Сыныптың жалпы кестесін толтыру үлгісі

Әңгімені талдау

(директордың орынбасарына беріледі)

Мұғалім

Барлық оқушылар

(кестелер барлық 1 параллель сыныптарға толтырылады)

Кесте № 5. 3

Мектептің жалпы кестесін толтыру үлгісі

Әңгімені талдау

(мектеп директорына беріледі)

Мектеп (гимназия)

Мектеп директоры

1 сыныптардағы барлық оқушылар саны:

... жалғасы

ӨЗІН-ӨЗІ ТАНУ ПӘНІН ОҚЫТУ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ

Педагогикалық зерттеудің библиографиясы

Қазақ тілі оқу пәні

Диагностика жүйесінің дәйектілігі мен сабақтастығы

Биология пән бойынша олимпиадалық тапсырмаларды дайындаудың ерекшеліктері мен мәні

Жекелеп оқыту технологиясы

Өзін-өзі тану мұғалімінің кәсіби құзыреттілігі

Инновациялық педагогика

Табиғат сәйкестігі принципі

12-жылдық білім беруге көшуде информатиканы оқытудың теориялық негіздері

• Іс жүргізу
• Автоматтандыру, Техника
• Алғашқы әскери дайындық
• Астрономия
• Ауыл шаруашылығы
• Банк ісі
• Бизнесті бағалау
• Биология
• Бухгалтерлік іс
• Валеология
• Ветеринария
• География
• Геология, Геофизика, Геодезия
• Дін
• Ет, сүт, шарап өнімдері
• Жалпы тарих
• Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
• Журналистика
• Информатика
• Кеден ісі
• Маркетинг
• Математика, Геометрия
• Медицина
• Мемлекеттік басқару
• Менеджмент
• Мұнай, Газ
• Мұрағат ісі
• Мәдениеттану
• ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
• Педагогика
• Полиграфия
• Психология
• Салық
• Саясаттану
• Сақтандыру
• Сертификаттау, стандарттау
• Социология, Демография
• Спорт
• Статистика
• Тілтану, Филология
• Тарихи тұлғалар
• Тау-кен ісі
• Транспорт
• Туризм
• Физика
• Философия
• Халықаралық қатынастар
• Химия
• Экология, Қоршаған ортаны қорғау
• Экономика
• Экономикалық география
• Электротехника
• Қазақстан тарихы
• Қаржы
• Құрылыс
• Құқық, Криминалистика
• Әдебиет
• Өнер, музыка
• Өнеркәсіп, Өндіріс