Өзін-өзі тану пәні бойынша мониторинг жүргізудің әдістемелік нұсқаулары 1 сынып


Пән: Педагогика
Жұмыс түрі:  Материал
Тегін:  Антиплагиат
Көлемі: 26 бет
Таңдаулыға:   
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге
Кепілдік барма?

бот арқылы тегін алу, ауыстыру

Қандай қате таптыңыз?

Рақмет!






БӨБЕК ҰЛТТЫҚ ҒЫЛЫМИ ПРАКТИКАЛЫҚ БІЛІМ БЕРУ ЖӘНЕ САУЫҚТЫРУ ОРТАЛЫҒЫ

Адамның үйлесімді дамуы институты

Өзін-өзі тану пәні бойынша мониторинг жүргізудің әдістемелік нұсқаулары
1 сынып

Алматы 2008 жыл
Өзін - өзі тану пәні бойынша мониторинг жүргізудің
әдістемелік нұсқаулары
1 сынып
Өзін-өзі танудағы мониторингтің жүйесі

Мониторинг оқу жүйесі жайлы ақпараттарды жинау, өңдеу, сақтау және
тарату немесе оның жеке элементтерін басқаруды ақпараттармен қамтамасыз
етуге бағытталған. Ол кез-келген уақытта объектінің жағдайы туралы ақпарат
беріп, дамуы туралы болжамдармен қамтамасыз ете алады.
Мониторинг тұтастай:
– оқу үрдісінің тиімділігін жақсарту үшін басқару шешімдерін қабылдау;
– өзін-өзі тану бойынша білім стандарттары мен оқу-әдістемелік
кешендерді жетілдіру және дамыту.
– оқушының рухани-адамгершілік қалыптасуына Өзін-өзі тану пәнінің
ықпалының дәрежесін анықтау.
Жүргізілген өлшеулер өзін-өзі тану пәні оқытылатын оқушылар
(эксперименталдық сыныптар) мен оқытылмайтын оқушылардың (бақылау
сыныптары) арасындағы рухани-адамгершілік қатынастардың мазмұнын тани білу
іскерліктері мен бағалауларын анықтау үшін керек.

Диагностика жүргізу тәртібі

Рухани-адамгершілік білім берудің (РАББ) нәтижелерінің диагностикасы
оқушыларға оқу жылының аяғында жүргізіледі:
– оқу жылының аяғында (бастауыш сынып оқушыларына арналған сауалнама.
1 сынып ).
Бақылау сыныптарын анықтау облыстық білім департаментімен жүзеге
асырылады. Эксперименталды және бақылау сыныптар төмендегі параметрлер
бойынша сипатталады: оқушылардың саны, оқытудың қай тілде жүргізілетіндігі,
оқытылу жағдайлары.

Мониторингтің мақсаты: оқушының рухани-адамгершілік қалыптасуына Өзін-
өзі тану пәнінің әсерінің деңгейлерін анықтау.

Өзін-өзі тану пәнінің оқу-әдістемелік қамтамасыз етілуі
Эксперименттік жұмысты жүргізу үшін төмендегідей материалдар болуы
қажет:
– Байқау оқулығы. 1 сынып (2006ж. басылым);
– Мұғалімге арналған әдістемелік құрал. 1 сынып (2006ж. басылым);
– Оқушы дәптері. 1 сынып (2006ж. басылым);
– Дидактикалық және үлестірме материал (2006ж. басылым);
– Бастауыш сынып оқушыларына арналған қорытынды сауалнамалар
(1 сынып);
– Бастауыш сынып оқушыларына арналған қорытынды сауалнаманы өңдеу
әдістемесі (1 сынып);
– Өзін-өзі тану пәнінің мониторингін жүргізудің әдістемелік нұсқаулары
(2008 ж.)
Мониторингті жүргізу тәртібі

Өзін-өзі тану пәні мұғалімі:
– сауалнама жүргізудің ережелерімен мұқият танысуы;
– сауалнаманың құрылымын меңгеріп, алғашқы диагностикасын жүргізуі;
– алынған мәліметтерді өз біліктілік деңгейінде өңдеуі;
– мониторинг нәтижелерін мектеп директорының орынбасарына беруі керек.
Мектеп директорының орынбасары мектеп бойынша жалпы есеп беруді құрып,
мониторинг нәтижелерімен директорды таныстыруы керек.
Директор мониторингтің жүргізілу барысын қадағалайды және алынған
мәліметтерді білім беруді басқару департаментіне (ББД), Балалардың
құқықтарын қорғау департаменті немесе облыстық білім жетілдіру институтына
(ОБЖИ) ұсынады.
Облыстық БЖИ, облыстық БББД мамандары, Балалардың құқықтарын қорғау
департаменті мониторинг нәтижелері бойынша талдау есебін құрастырып өзін-
өзі тануды енгізуді ұйымдастыру мен бақылаудың облыстық кеңесіне тапсырады.
Бір данасы Бөбек ҰҒПББСО-на өткізіледі.

Мониторингтің 1 сыныпқа арналған диагностикалық жиынтығы

Диагностикалық жиынтық:
– балалардың түсіну және ұғыну мөлшерлерін анықтауға;
– түсініктерді меңгеру деңгейлерін анықтауға;
– дайындықтың теориялық деңгейін анықтауға (айыра білу және өз пікірін
айта білу);
– балалардың проблемалық жағдаятқа қатынасын бағалауға (талдау және
интерпретация) мүмкіндік береді.

Бастауыш сынып оқушыларына арналған сауалнаманы өңдеу әдістемесі (1
сынып)
1 және 8 тапсырмалар бір-біріне ұқсас.
1. Сезімдерді тани және таңдай білу.
Мына сөздердің – бұлттардың қайсылары сізде жағымды сезімдер
тудырады. Оларды бояңыз.
Балалар берілген түсініктердің арасынан өздеріне қажетті сезім-
бұлттарды айырып таниды және таңдайды. Жағымды сезімдері басым болса
балалардың көпшілігі келесі сезімдерді таңдайды: махаббат, қуаныш,
қызығушылық. Кейбір балалар жағымсыз сезімдерді таңдауы мүмкін. Болжау
бойынша, оқушылардың 90%-ы тапсырманы орындай отырып жағымды сезімдерді
таңдайды. Сыныптағы жалпы оқушылар санының 10%-ы бұл категорияға енбеуі
мүмкін. Олар өз қалауларымен: қайғы, мұң, ашу сияқты жағымсыз сезімдерді
таңдаған балалар. Осындай балаларға назар аудару керек.

Кесте № 1.1
Сезімді айырып танудағы жеке көрсеткіштер кестесін
толтыру үлгісі
(мұғалім толтырады)
Сынып _____________________
Мұғалім ___________________________________ ______________________
Барлық оқушылар _____________

№ Оқушылардың фамилиясы, аты-жөні Жағымды Жағымсыз
сезімдердің сезімдердің
басымдылығы басымдылығы
1 Асқаров Қайсар ( 100%
2 Естаева Гүлназ (83%
3 Диярова Әсел (50%
4... Бекенов Дәулет (67%
Сыныптың жалпы нәтижесі Жағымды Жағымсыз
сезімдердің сезімдердің
басымдылығы басымдылығы
Саны % Саны %
Барлығы


Кесте № 1.2
Сезімді айырып танудағы сыныптың жалпы кестесін
толтыру үлгісі
(директордың орынбасарына беріледі)

Мұғалім ___________________________________ _______________________
Барлық оқушылар ________

Сынып Жағымды сезімдердің Жағымсыз сезімдердің
басымдылығы басымдылығы
Саны % Саны %
1 А сыныбы

(кестелер барлық 1 параллель сыныптарға толтырылады)
Кесте № 1.3
Сезімді айырып танудағы мектептің жалпы кестесін
толтыру үлгісі
(мектеп директорына беріледі)
Мектеп (гимназия) ___________________________________ _________

Мектеп директоры ___________________________________ _____________

1 сыныптардағы барлық оқушылар саны: __________

Сыныптар, Жағымды сезімдердің Жағымсыз сезімдердің
Оқушылар саны басымдылығы басымдылығы
Саны % Саны %
1 А –
1 Б –
1 В –
1 Г –
Барлығы

(№ 2.3 кестесі Облыстық БЖИ-на, ББД-не немесе
Балалардың құқықтарын қорғау департаментіне өткізіледі)
Кесте № 1.4
Сезімді айырып танудағы облыстың жалпы кестесін
толтыру үлгісі
(Облыстық БЖИ-ты, ББД-ті,
Балалардың құқықтарын қорғау департаменті толтырады)

Облыс ___________________________________ _______________________
1-сыныптардағы барлық оқушылар саны: ___________
Аудан (қала) Орта мектеп (гимназия) №...
Сыныптар, Жағымды сезімдердің Жағымсыз сезімдердің
Оқушылар саны басымдылығы басымдылығы
Саны % Саны %
1 А –
1 Б –
1 В –
1 Г –
Барлығы
Аудан(қала) Орта мектеп (гимназия) №...
Сыныптар Жағымды сезімдердің Жағымсыз сезімдердің
басымдылығы басымдылығы
Саны % Саны %
1 А –
1 Б –
1 В –
1 Г –

(№ 1.4 кестесі Өзін-өзі тануды ендіруді бақылау және координациялау
Кеңесіне және Бөбек ҰҒПББСО-на беріледі).

2. Салауатты өмір сүру үшін не қажет? Соларды сызықпен көрсетіңіз.
Егер түсіну деңгейі 75 пайыздан төмен болмаса, онда сыныптағылар
берілген тапсырманы орындап шықты деуге болады. Бұны есептеу кезінде
түсінудің жеке деңгейі 60%-дан кем емес көрсеткіштері бар оқушылар жайлы
мәліметтерді ескеру керек.

Кесте № 2.1
Салауатты өмір сүрудің (СӨС) жағдайларын оқушылардың түсінігін
анықтаудағы жеке көрсеткіштер кестесін толтыру үлгісі
(мұғалім толтырады)

Сынып _____________________
Мұғалім ___________________________________ ______________________
Барлық оқушылар _____________

№ Оқушылардың фамилиясы, түсіну Түсінбеу
аты-жөні
1 Асқаров Қайсар (89
2 Естаева Гүлназ (80
3 Диярова Әсел (60
4... Бекенов Дәулет (100
Сыныптың жалпы көрсеткіші түсіну Түсінбеу
Саны % Саны %
Барлығы


Кесте № 2.2
Салауатты өмір сүрудің (СӨС) жағдайларын оқушылардың түсінігін
анықтаудағы сыныптың жалпы кестесін толтыру үлгісі
(Директордың орынбасарына беріледі)

Мұғалім ___________________________________ _______________________
Барлық оқушылар _________

Сынып Түсіну Түсінбеу
Саны % Саны %
1 А сынып

(кестелер барлық 1 параллель сыныптарға толтырылады)

Кесте № 2.3
Салауатты өмір сүрудің (СӨС) жағдайларын оқушылардың түсінігін
анықтаудағы мектептің жалпы кестесін толтыру үлгісі
( мектеп директорына беріледі)

Мектеп (гимназия) ___________________________________ _____________
Мектеп директоры ___________________________________ _____________
1 сыныптардағы барлық оқушылар саны: __________

Сыныптар, Түсіну Түсінбеу
оқушылар саны
Саны % Саны %
1 А –
1 Б –
1 В –
1 Г –
Барлығы

(№ 2.3 кестесі Облыстық БЖИ-на, ББД-не немесе
Балалардың құқықтарын қорғау департаментіне өткізіледі)

Кесте № 2.4
Салауатты өмір сүрудің (СӨС) жағдайларын оқушылардың түсінігін
анықтаудағы облыстың жалпы кестесін толтыру үлгісі
(Облыстық БЖИ-ты, ББД-ті,
Балалардың құқықтарын қорғау департаменті толтырады)

Облыс ___________________________________ _______________________
1 сыныптардағы барлық оқушылар саны: ___________

Аудан (қала) Орта мектеп (гимназия) №...
Сыныптар, Түсіну Түсінбеу
оқушылар саны
Саны % Саны %
1 А –
1 Б –
1 В –
1 Г –
Барлығы
Аудан (қала) Орта мектеп (гимназия) №...
Сыныптар Түсіну Түсінбеу
Саны % Саны %
1 А –
1 Б –
1 В –
1 Г –

(№ 2.4 кестесі Өзін-өзі тануды ендіруді бақылау және координациялау
Кеңесіне және Бөбек ҰҒПББСО-на беріледі).

3.,4. Оқушылардың әдепті, қайырымды адам жайлы түсінігінің теориялық
деңгейі.
Оқушыларға берілген тапсырма олар осындай тапсырмалармен таныс
болғандықтан көп қиындықтар тудырмау керек. Оқушылардың түсіну деңгейі 75%
төмен болса онда құндылықтарды тани алмайды деуге болады. Осының әсерінен
олар өз ойларын айтып жеткізе алмайды. Мұндай нәтиже ОӘК-інде берілген
материалдарды жетілдіріп, өңдеуді қажет етеді. Егер төменгі деңгейді
кейбір жеке сыныптар ғана көрсетсе, онда осы проблемаға мұғалімнің
жеткіліксіз көңіл бөлгендігінен болуы мүмкін.
Кесте № 3.1
Жеке көрсеткіштер кестесін толтыру үлгісі
Оқушылардың Әдепті адам туралы түсінігінің теориялық деңгейі
(мұғалім толтырады)

Сынып _____________________
Мұғалім ___________________________________ ______________________
Барлық оқушылар _____________

№ Оқушылардың фамилиясы, Түсіну Түсінбеу
аты-жөні
1 Асқаров Қайсар (
2 Естаева Гүлназ (
3 Диярова Әсел (
4... Бекенов Дәулет (
Сыныптың жалпы нәтижесі Түсіну Түсінбеу
Саны % Саны %
Барлығы


Кесте № 4.1
Жеке көрсеткіштер кестесін толтыру үлгісі
Оқушылардың қайырымды адам туралы түсінігінің теориялық деңгейі
(мұғалім толтырады)

Сынып _____________________
Мұғалім ___________________________________ ______________________
Барлық оқушылар ______________

№ Оқушылардың фамилиясы, Түсіну Түсінбеу
аты-жөні
1 Асқаров Қайсар (
2 Естаева Гүлназ (
3 Диярова Әсел (
4... Бекенов Дәулет (
Сыныптың жалпы нәтижесі Түсіну Түсінбеу
Саны % Саны %
Барлығы


Кестелер № 3.2, 4.2
Сыныптың жалпы кестесін толтыру үлгісі
Оқушылардың Қайырымды адам, Әдепті адам туралы түсініктерінің
теориялық деңгейі
(директордың орынбасарына беріледі)
Мұғалім ___________________________________ _______________________
Барлық оқушылар _________

Әдепті адам
Түсіну Түсінбеу
1 А сынып
Саны % Саны %

Қайырымды адам
Түсіну Түсінбеу
1 А сынып
Саны % Саны %


(кестелер барлық 1 параллель сыныптарға толтырылады)

Кестелер № 3.3, 4.3
Мектептің жалпы кестесін толтыру үлгісі
Оқушылардың Қайырымды адам, Әдепті адам туралы түсініктерінің
теориялық деңгейі
( мектеп директорына беріледі)
Мектеп (гимназия) ___________________________________ _____________
Мектеп директоры ___________________________________ _____________
1 сыныптардағы барлық оқушылар саны: __________

Әдепті адам
Сыныптар, Түсіну Түсінбеу
оқушылар саны
Саны % Саны %
1 А –
1 Б –
1 В –
1 Г –
Барлығы
Қайырымды адам
Сыныптар Түсіну Түсінбеу
Саны % Саны %
1 А –
1 Б –
1 В –
1 Г –
Барлығы

(№ 3.3 кестесі Облыстық БЖИ-на, ББД-не немесе
Балалардың құқықтарын қорғау департаментіне өткізіледі)

Кесте № 3.4, 4.4
Облыстың жалпы кестесін толтыру үлгісі
Оқушылардың Қайырымды адам, Әдепті адам туралы түсінігінің
теориялық деңгейі
(Облыстық БЖИ-ты, ББД-ті,
Балалардың құқықтарын қорғау департаменті толтырады)
Облыс ___________________________________ _______________________
1 сыныптардағы барлық оқушылар саны : ___________

Аудан (қала) Орта мектеп (гимназия) №...
Сыныптар, Түсіну Түсінбеу
оқушылар саны
Әдепті адам Қайырымды адамӘдепті адам Қайырымды адам

Сыныптар Түсіну Түсінбеу
Әдепті адам Қайырымды адамӘдепті адам Қайырымды адам
саны % саны %
1 Асқаров Қайсар (
2 Естаева Гүлназ (
3 Диярова Әсел (
4... Бекенов Дәулет (
Сыныптың жалпы нәтижесі Бағдарлай Қиындықпен Еркін
алмайды бағдарлайды бағдарлайды
Саны % Саны % Саны %
Барлығы


II кезең
Салыстыру
(құндылықтарды субъектілердің іс-әрекеттерін салыстыру
арқылы табады)

№ Оқушылардың фамилиясы, Бағдарлай Қиындықпен Еркін
аты-жөні алмайды бағдарлайды бағдарлайды
1 Асқаров Қайсар (
2 Естаева Гүлназ (
3 Диярова Әсел (
4... Бекенов Дәулет (
Сыныптың жалпы нәтижесі Бағдарлай Қиындықпен Еркін
алмайды бағдарлайды бағдарлайды
Саны % Саны % Саны %
Барлығы


III кезең
Пікір айту
(субъектілердің іс-әрекетін салыстыру негізінде талдайды)

№ Оқушылардың фамилиясы,Бағдарлай Қиындықпен Еркін
аты-жөні алмайды бағдарлайды бағдарлайды
1 Асқаров Қайсар (
2 Естаева Гүлназ (
3 Диярова Әсел (
4... Бекенов Дәулет (
Сыныптың жалпы нәтижесі Бағдарлай Қиындықпен Еркін
алмайды бағдарлайды бағдарлайды
Саны % Саны % Саны %
Барлығы


Кесте № 5.2
Сыныптың жалпы кестесін толтыру үлгісі
Әңгімені талдау
(директордың орынбасарына беріледі)

Мұғалім ___________________________________ _______________________
Барлық оқушылар ________

1 А сынып
Сынып Бағдарлай Қиындықпен Еркін
алмайды бағдарлайды бағдарлайды
I кезең Саны % Саны % Саны %
Танысу (мәтіннің мазмұны
жайлы қарапайым ұғым)


II кезең Бағдарлай Қиындықпен Еркін
Салыстыру (құндылықтарды алмайды бағдарлайды бағдарлайды
субъектінің іс-әрекеттерін
салыстыру арқылы табады)
Саны % Саны % Саны %


III кезең Бағдарлай Қиындықпен Еркін
Өз пікірін айту алмайды бағдарлайды бағдарлайды
(субъектілердің
іс-әрекеттерін салыстыру
негізінде талдайды)
Саны % Саны % Саны %


(кестелер барлық 1 параллель сыныптарға толтырылады)

Кесте № 5.3
Мектептің жалпы кестесін толтыру үлгісі
Әңгімені талдау
(мектеп директорына беріледі)

Мектеп (гимназия)___________________________________ ______________
Мектеп директоры ___________________________________ _____________
1 сыныптардағы барлық оқушылар саны: __________

I кезең Танысу (мәтіннің мазмұны жайлы қарапайым ұғым)
Сыныптар, Бағдарлай Қиындықпен Еркін
оқушылар саны алмайды бағдарлайды бағдарлайды
Саны % Саны % Саны %
1 А –
1 Б –
1 В –
1 Г –
Барлығы

II кезең Салыстыру (құндылықтарды субъектілердің іс-әрекетін салыстыру
арқылы табады)
Сыныптар Бағдарлай Қиындықпен Еркін
алмайды бағдарлайды бағдарлайды
Саны % Саны % Саны %
1 А –
1 Б –
1 В –
1 Г –
Барлығы

III кезең Өз пікірін айту (субъектілердің іс-әрекеттерін салыстыру
негізінде талдайды)
Сыныптар Бағдарлай Қиындықпен Еркін
алмайды бағдарлайды бағдарлайды
Саны % Саны % Саны %
1 А сынып
1 Б сынып
1 В сынып
1 Г сынып
Барлығы

(№ 5.3 кестесі Облыстық БЖИ-на, ББД-не немесе
Балалардың құқықтарын қорғау департаментіне өткізіледі)

Кестелер № 5.4

Облыстың жалпы кестесін толтыру үлгісі
Әңгімені талдау
(Облыстық БЖИ-ты, ББД-ті,
Балалардың құқықтарын қорғау департаменті толтырады)

I кезең
Танысу (мәтіннің мазмұны жайлы қарапайым ұғым)

Облыс ___________________________________ _______________________
1 сыныптардағы барлық оқушылар саны: ___________

Аудан (қала) Орта мектеп (гимназия) №...
Сыныптар, Бағдарлай Қиындықпен Еркін
оқушылар саны алмайды бағдарлайды бағдарлайды
Саны % Саны % Саны %
1 А –
1 Б –
1 В –
1 Г –
Барлығы
Аудан (қала) Орта мектеп (гимназия) №...
Сыныптар Бағдарлай Қиындықпен Еркін
алмайды бағдарлайды бағдарлайды
Саны % Саны % Саны %
1 А –
1 Б –
1 В –
1 Г –
Барлығы
Облыс бойынша жалпы нәтиже

II кезең
Салыстыру (құндылықтарды субъектілердің іс-әрекетін салыстыру арқылы
табады)
Аудан (қала) Орта мектеп (гимназия) №...
Сыныптар, Бағдарлай Қиындықпен Еркін
оқушылар саны алмайды бағдарлайды бағдарлайды
Саны % Саны % Саны %
1 А –
1 Б –
1 В –
1 Г –
Барлығы ... жалғасы
Ұқсас жұмыстар
Педагогикалық зерттеудің библиографиясы
ӨЗІН-ӨЗІ ТАНУ ПӘНІН ОҚЫТУ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ
Диагностика жүйесінің дәйектілігі мен сабақтастығы
Биология пән бойынша олимпиадалық тапсырмаларды дайындаудың ерекшеліктері мен мәні
Жекелеп оқыту технологиясы
Өзін-өзі тану мұғалімінің кәсіби құзыреттілігі
Инновациялық педагогика
12-жылдық білім беруге көшуде информатиканы оқытудың теориялық негіздері
Жалпы білім беру жүйесі
Мектептегі әлеуметтік жұмыс технологиясы
Пәндер