Оқу шеберхана жабдықтары политехникалық білім беру көзі ретінде

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 5 бет
Таңдаулыға:

Оқу шеберхана жабдықтары политехникалық

білім беру көзі ретінде

Мектеп жан-жақты жарасымды жетілген қоғам мүшелерін тәрбиелеуде жетекші орында болуға тиісті. Жастар орта мектепте мемлекетіміздің алға қойған қағвдаларды меңгереді, ғылым наіздерімен тиянақгы қаруланады және ғылыми-техникалық революциямен қоғамдық өндірістің талаптарьша сәйкес технологиялық және политехникалық даярлықтан өтеді.

Жасөспірімдерге политехникалық білім және еңбек тәрбиесін өсіру жөніндегі ілім жалпы білім беретін мектеп кезеңіндегі ұйымдастыру принциптері мен жолдарын анықтайды.

Жұмысшыларды жан-жақты жарасынды дамытудың қажеттілігін алғаш ғылыми тұрғыдан негіздеген К. Маркс болатын. Өнеркәсіп өндірісінің ғылыммен байланысын талдай келе, ол барлық өндіріс процесінің құрамды әлементтері жаратылыс ғылымдарының іс-әрекетте қолданылуы болып есептелетіндігін атап көрсеткен. Олай (болса, өнеркәсіп өндірісіне қатынасу және технологияны меңгеру қажет. Политехникалық білім беру тек жалаң теориялық білім ғана емес, өндіріс негіздерімен практикалық түрде танысуды талап етеді.

Ғылыми тұрғыдан негізделген политехникалық білім беру міндеттері: жастарға өндірістің барлық процестерінің негізгі принциптері жөнінен білім беру, яғни қазіргі заман өндірісінің ғылыми негіздерін үйрету, жастарды сан түрлі сала өндірісіндегі қарапайым құралдарды пайдалана білу дағдыларымен қаруландыру.

Жалпы білім беретін мектептерде тәрбиенің басты құраушы (бөлігі - политехникалық білім беру болып келді. Ол заманауи өндірістің ғылыми негіздерін, қоғамдық және өндірістік қатынастардың ерекшеліктерін теориялық тұрғыда және практикада оқушылардың танысу жолымен жүзеге асырылады, әрі жалпы еңбектік, (қалпы өндірістік ептіліктерді, дағдыларды қалыптастыруды көздейді.

Политехникалық білім беру мектептегі оқу-тәрбие процестерінің барлығымен және оның ішінде техника мен технологияны оқыту арқылы жүзеге асырылады.

Мектеттің оқку немесе оқу-өндірістік шеберхана жабдықтары өндірісті ұйымдастыру бойынша болашақ базалық мекеменің көшірмесі бола алмайды. Техникалық және технологиялық машиналар тұрғысынан жарақтау, әртүрлі іс-әрекетті, еңбекті ұйымдастырудың ерекшеліктерін анықтау, өнеркәсіптік өндірістің көптеген міндеттерін шешу, нәтижеде тиімділігін арттыру, материалдық өндірістегі еңбекке дайын адамды оқыту және тәрбиелеу мектеп міндеті ретінде қарастырылады.

Мектептің оқу шеберханасындағы аз станоктық парктың барлығымен оқушыларга станоктың, механизмдердің конструкциясында политехникалық принципті жүзеге асырудың тәсілдерін түсіндіру қажет. Жұмысты ұйымдастыру мысалында оқушыларға нақты өндірістің картинасын политехникалық білім берудің негізінде көрсету және олармен мектеп оқушыларының болашақта өнеркәсіптік мекемеде кездесетінін ұғындыру керек.

Мектептің оқу шеберханаларындағы политехникалық білім беру, одан әрі базалытқ өнеркәсіп цехтарында көптеген механизмдер мен машиналардың құрылыстары және жұмыстарындағы ортақ дүниелер негізделеді.

Шеберханалардағы машиналар мен механизмдердің құрылысындағы ортақ дүниелердің барын (жалпылықгы) түсіндіру, оқушылардың оқу-өндірістік еңбегінде технологиялық процестердің ғылыми негіздерін түсінуі - мектептегі политехникалық білім беру негізінде болуы тиіс.

Жасөспірімдердің жұмысшы кәсіптермен, өңдеу тәсілдерімен, өнеркәсіптік мекеменің жабдықтарымен әртүрлі ақпараттар кездері (теледидар, кино, радио, кітаптар, мерзімдік басылымдар және т. с. с. ) арқылы танысуы көбіне жалпылама сипатта болады, ал оларды мектепте тереңдету және бекіту жүзеге асырылуы қажет. Зерттеулерге қарағанда V-сыныптың оқушыларынан: "Екі қаңылтырды біріктірудің қандай түрлері бар, айта аласыңдар ма?" деген сұраққа бір оқушы: «әлектрлі пісірумен» деп жауап берген, "ал, бұрандамен ше?" деп нақтылағанда және екі қаңылтырды беріп біріктірудің қандай тәсілдерімен біріктіруге болатынын тапсырғанда, бұл оқушының қол жеткізетін ісі болмаған (Ә. Д. Новожилов) .

Кез келген жаңа ұғым оқушының тікелей тәжірибесіне жақын болса, солғрлым нәтижелі қалыптасады. Мектеп шеберханаларында оқушылар оқу міндеттеріне сәйкес еңбек объектілерін дайындау ісімен шұғылданады. Олар мектеп шеберханасында бар жабдықтарды пайдалана отырып, белгілі технологиялық процестерді орындайды немесе оларға қатысады. Сол үшін де шеберхананың жабдықтары өзінің табиғаты жағынан өндірістегі жабдықтарга жақындауы тиіс. Қазіргі уақытта технология пән мазмұны мен жалпы білім беретін пәндердің арасындагы байланыстар шектелуде, мектеп оқу пәндерінде техникалық еңбектің жекелеген факторлары, құбылыстары иллюстрация ретінде қарастырылады. "Техникалық шығармашылыққа қызығушылықты дамыту мотивтері мектеп оқушысьшың қолдан жасалған приборлары көмегімен кейбір физикалық есептердің (тапсырмалардың) дұрыстығын тексеру ынтасында қызмет етуі мүмкін . . . физика сабақтарында зерделеген әртүрлі техникалық құрылғылардың бөлшектерін дайындау ұмтылысы, оқушыларда сабақта көрсетілген күрделі машиналардьщ немесе техникалық қондырғылардың элементтері болып табылатын бөлшектер жинағынан кейін туындауы мүмкін. " - деп жазады Б. Т. Войцеховский. Ал, В. Г. Разумовский "Физика бойынша оқушылардьщ мектептік білімді практикада қолдану идеясы соңғы жылдары физиканы оқытудың әдістемесінің көптеген жаңа бағыттарының көрінісі болды" - деп, теория мен практика байланыстарының мәні туралы ой түйеді.

Психологтар техникалық еңбектің жалпы білім дайындығымен байланысы оқушының одан әрі жан-жақты дамуының элементгері деп біледі. Оның ішінде білімді практикада қолдану іскерлігі жалпы, абстрактілі қағидаларды талдау және жинақтау, нақтылау және нақты берілгендерден қашықтау жалпы жекені қарастыруды, жалпылықгық әртүрлі деңгейдегі білімдерді бірыңғай жүйеге байланыстыруға қабілеттің қалыптастырылғандығын көрсетеді. Бұл оқытуды өмірмен, еңбекпен байланыстыруды көрсетеді.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.