Оқытудың инновациялық технологиясын қолданудың теориялық негіздері

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 48 бет
Таңдаулыға:

МАЗМЎНЫ

КІРІСПЕ 3: КІРІСПЕ 3

КІРІСПЕ 3: 1

ОЌЫТУДЫЊ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯСЫН ЌОЛДАНУДЫЊ ТЕОРИЯЛЫЌ НЕГІЗДЕРІ

КІРІСПЕ 3: 1. 1

Оќытудыњ инновациялық технологиясыныњ философиялыќ, психологиялыќ, педагогикалық негіздері

КІРІСПЕ 3:

КІРІСПЕ 3: 1. 2

Оќытудыњ инновациялық технологияларыныњ негізгі ерекшеліктері мен сипаттамалары

КІРІСПЕ 3: 2

ОЌЫТУДЫЊ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯСЫН ЌОЛДАНУДЫЊ МАЗМЎНЫ МЕН ЌЎРЫЛЫМЫ

КІРІСПЕ 3: 2. 1

Оќу процесін жетілдіру-жања оќыту технологиясын мењгерудіњ ќажетті шарты

КІРІСПЕ 3: 2. 2

Оқу - тәрбие үрдісінде дамыта оқыту желілерін жүйелі қолдана отырып, зерттеу жұмыстарына талдау жасау

КІРІСПЕ 3: ЌОРЫТЫНДЫ

КІРІСПЕ 3: ПАЙДАЛАНЫЛЃАН ЂДЕБИЕТТЕР

КІРІСПЕ

«Адамның жақсы өмір сүруіне үш сапа негіз бола алады, олар барлығынан басым болатын адал еңбек, мінсіз ақыл, таза жүрек. Бұл сапалар адамды дүниеге келген күннен бастап тәрбиелейді», - Шәкәрім.

Құнды қасиеттерге адамды баулу - туған кезден басталса керек. Адамның адам болып қалыптасуында ата-аналармен қатар тәрбиеші мен мұғалімнің орны зор. Яғни, білім жүйесіне жүктелер жүк те жеңіл емес. Қандай істі болсын бастау, оны өмірге ендіру оңай шаруа емес. Ұрпақ тәрбиесі - бұл болашақ тірегі, мемлекеттік маңызды іс.

Қазақстанның экономикалық, саяси, мәдени дамуына үлес қосатын, әлемдік цивилизацияға көтерілетін білімді де мәдениетті, парасатты, денсаулығы мықты азамат тәрбиелеу - бүгінгі мектеп, ұстаздар қауымының міндеті. Адамзат ұрпағымен мың жасайды дегендей, ұрпақ тәрбиесі қай кезде де халықтық мәселе болған. Тарихта айтылғандай: дарындылар, қабілеттілер аса жоғары бағаланған.

Оқу мен тәрбие сапасындағы мұғалімдердің алдында тұрған аса маңызды міндет - талабы таудай дарынды - жеке тұлғаны іздеп, тауып оны жетілдіріп шығару.

Ал, еш нәрсеге бейімділігі жоқ, қабілетсіз бала болмайтыны педагогокада да дәлелденген.

Жеке адамды қалыптастыру үшін оған не керек? Ол үшін оқытудың мазмұнын жаңартатын жаңашыл, шығармашыл, ізденімпаз ұстаз керек.

Міндет - ұлттық міндетті көтеру, ұлттық педагогиканы, әдеп-ғұрып, халық ауыз әдебиетін пайдалану, діни дағдыларды зерделеп оқи отырып намысты, имандылық пен ізгілікті, жат іс-әрекеттерге сын көзбен қарап, өз бағасын бере білетін, рухани байлықты қастерлейтін, Отанын, өз жанұясын қадірлейтін Азамат тәрбиелеу. Ол үшін ұлттық мектептерімізде жаңа типпен білім беруді жаңаша әдіс-тәсілмен жүргізуіміз керек.

Қазіргі педагогика теориясы жаңашылдыққа бет бұрып, білім беру мазмұны жаңарып жаңа көзқарас, пайда болумен жаңа технологиялар өмірге келді. Оқытудың жаңа технологиясын жете меңгерген, оны оқушылардың жас және психологиялық ерекшелігіне қарай таңдап пайдаланудың маңызы зор. Қазіргі педагогикалық технология ұғымы іс-әрекетімізге кеңінен еніп, жиірек қолданылып, практикаға енуде.

Ал технология түсініктемесінде сөздікте қандай да болсын істегі шеберлікті, оқыту - үйретудегі амалдардың жиынтығы деп, ал педагогикалық технология - педагогикалық мақсатқа қол жеткізу жолындағы қолданылатын барлық қисынды ілім амалдары мен әдіснамалық құралдардың жүйелі жиынтығы және жұмыс істеу реті деп түсінік береді В. Кларин.

Педагогикалық жаңа технологиялар - іс әрекетке, оқыту барысында жүзеге асатын педагогикалық жүйенің жобасы.

Ал, педагогикалық жүйе - жеке, дара тұлғаны жетілдіруге, қалыптастыруға бағыттау мен белгілі бір мақсатқа жету жолындағы арнайы педагогикалық ықпалды ұйымдастыруға қажетті өзара байланысқан әдістердің, құралдардың жиынтығы. Олай болса, дәл қазір бізг осы педагогикалық жүйені дамыту, оны практикада пайдалану шарт.

Педагогикалық технологияның негізі - әдіс-тәсіл, амалдардың ең тиімдісін әр тұлғаның немесе сыныбындағы оқушы қажетіне қарай аударып, талғап - таңдап қолдануында.

Педагогикалық технология - оқу - тәрбие үрдісінің шығармашылықпен оқыту мен тәрбиенің тиімділігін қамтамасыз ететін жанды құрамдас бөлігі. Елімізде болып жатқан әлеуметтік, экономикалық өзгерістерге байланысты жас ұрпаққа беру мен тәрбиелеу мазмұнын түбегейлі жаңарту көзделген. Тәрбиенің, білім беретін мәдениеттің барлық кешкенің жеке тұлға қалыптастыруға бағыттау - қазіргі жалпы білім беретін мектептердің басты міндеті. Бүгінгі оқыту жүйесінде әртүрлі жаңа технологияларды пайдалану тәжірибеге еніп нәтижелер беруде. Жалпы білім беретін орта мектеп мұғалімдері жаңалықтарды жылдам қабылдап, оларды практикада қолдануда үлкен белсенділік танытып отыр.

Демек, білім беру мазмұнын жаңарту, үздіксіз білім беру жүйесін дамыту, бүгінгі күннің обьективті заңдылығы.

Қазақстандағы білім беру саласындағы оқытудың озық технологияларын мейлінше сауатты меңгермейінше, жан-жақты білімді, жетілген ұрпақ оқытып тәрбиелеу мүмкін емес. Жаңа технологияны меңгеру мұғалім үшін де, оқушы үшін де интеллектуалдық, кәсіптік, адамгершілік, рухани, азаматтық және басқа да көптеген адами қабілеттерінің қалыптасуына игі әсерін тигізеді, өзін-өзі дамытып, оқу тәрбие үрдісін тиімді ұйымдастыруына көмектеседі.

Қоғамдағы өзгерістер - бұл адамның қоршаған ортасы, табиғатты бағындыру тарихындағы әлеуметтік технологиялық төңкерістердің нәтижесі. Оқыту технологиясы мектепте оқыту үрдісіне қажетті әдіс, тәсіл, амал, дидактикалық талап секілді психологиялық - педагогикалық іс-әрекеттердің жүйелі кешкені ретінде пайдаланылады. Ол оқушының тәртібене, оқуға ынтасына, оқу іс-әрекетіне игі әсер етумен қатар, педагогикалық нақты ғылымға жақындату, оқушының интеллектуалдық шығармашылық қызметі болып табылатын педпгогикалық іс-тәжірибесінің иәтижелілігіне, жинақтылығына ұтымды әсер ететіндігі - оқу - тәрбие үрдісінің басты күре тамырының рөлін атқарады.

Бастауыш сынып оқушыларының танымдық қызығушылығын дамытудың негізгі факторы олардың білімі мен дағдыларының дәрежесі ғана емес, сонымен бірге, баланың манызды психикалық қызметтерін, ақыл -ой жұмысының тәсілдерін қалыптастыруға мүмкіндік беретін оқу процесін жолға қою керектілігі саналады. Оқушының шығармашылық қабілеті де оның, ойлау мен практикалық әрекеттері арқылы ғана дамиды. Ойлауға үйрететін сабақтардыи дамыта оқыту сабақтары деп білеміз.

Дамыта оқытуды ұйымдастыру, балаға ақыл-ой әрекетін меңгеруге жағдай жасау деп қарастыру керек. Дамыта оқыту сабақтары ерекше ахуал, мұғалім мен оқушы арасындағы ерекше қарым-қатынас. Мұғалім бұл жағдайда дайын білімді түсіндіріп қоюшы, бақылаушы, бағалаушы емес, танымдық іс-әрекетті ұйымдастыратын ұжымдық істердің ұйытқысы. Тек осындай оқыту ғана баланың интеллектісінің көзін ашып шығармашылығын дамытады.

Дамыта оқыту идеясының ұзақ тарихы бар. Ерте кезден бастап-ақ, ойшылдар білім мен ақыл-ой тәрбиесінің ара қатынасын, олардың бала дамуына әсерін зерттей бастаған. Бізге белгілі алғашқы дидактирдердің бірі Квинтилиан мектеп алдына баланың қабілеттеріне, ақылының қасиеттеріне, мінез-құлық ерекшеліктеріне сүйне отырып, оның ойының және тілінің дамуын қамтамасыз етуді мақсат қойған.

XVII ғасырдағы Я. А. Коменскийдің дидактикалық жүйесінің негізгі қағидаларының бірінде де баланың ақыл-ой күшін, қабілеттерін дамыту олардың білімге деген құштарлығын оятып, лаулата түседі делінген.

И. Т. Песталоцци баланың ақыл-ойын, барлық қабілет - қасиеттерін дамыту идеясымен арқауланған бастауышта оқыту әдістемесін жасауға әрекет етеді.

Дамыта оқыту ұлы неміс педагогы А. Дистервегтің әйгілі «Неміс мұғалімдерінің білім беру ісіне басшылық» атты еңбегінің де негізі болып табылады. «Дамыта оқыту» деп ол баланың білім алуға әрекет етуін ұйымдастыратын оқытуды атаған. «Жаман мұғалім ақиқатты өзі айтып береді, ал жақсы мұғалім оқушының өзін ізденуге жетелейді», - деген.

Орыстың ұлы ағартушысы К. Д. Ушинский де өз дидактикалық еңбектерінде бастауыш мектеп жасындағы балаларды оқыта отырып дамыту мәселелеріне ерекше тоқталып, арнайы әдістеме жасаған.

«Дамыта оқыту» деген термин психология ғылымының қойнауында туып, баланың дамуын қарастырған (Ж. Пиаже), ойлаудың әртүрлі деңгейін, типтерін және басқа да психиканың функциясын зерттеген және т. б. іс-әрект теориясының психологиясын жасаған ғалымдардың еңбектерінде жан-жақты талданды. Нәтижеде дамыта оқыту проблемасына арналған екі іргелі эксперимент жасалып, оның бірін Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, ал екіншісін Л. В. Занков басқарады.

Зерттеулердің мақсаты: Л. С. Выготскийдің 1930 жылдардың басында жасаған оқыту мен дамытудың ара қатынасы жайлы болжамының дұрыстығын тексеру, нақтылау. Өткізілген зерттеу жұмыстары бастауышта математикалық білім беру ісіне үлкен өзгерістер енгізеді. Мысалы, 1969 жылы арифметика курсы математикаға ауыстырылды.

Одан кейін 20 жыл көлемінде дамыта оқыту психология мен педагогика ғылымдарының келелі мәселесіне айналды. Жүйенің авторлары «дамыта оқыту деп - оқыту мақсаты, міндеттері, әдіс-тәсілдері баланың даму заңдылықтарына сәйкестендірілген оқытуды» атайды. Жүйенің басты мақсаттарының бірі - баланы оқыта отырып жалпы дамыту, еркіндігін қалыптастыру, өз бетінше ізденуге, шешім қабылдауға дағдыландыру, жекелік қасиеттерін ескеру, басшылыққа алу, әрі қарай ұшқырлау, тұлғалыққа бағыттау, жаңа сапаға ие, шығармашыл, қабілетті адамдар тәрбиелеу.

Дамыта оқыту бағытындағы педагогикалық технология В. С. Библердің, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдовтың, А. В. Занковтың, Г. И. Шухинаның зерттеулерінде жеке бағдарлы оқыту технологиясының жобасы Ш. А. Амонашвили еңбектерінде жекелеп, даралап, саралап оқыту технологиясы жан-жақты зерттелінген.

Педагогикалық технология - оқу - тәрбие үрдісінің негізгі өзегі болып табылады. Сондықтан оны ғалымдар жоғарыда аталып өтілетіндей әр түрлі қырынан жан-жақты зерттеуге тырысуда.

Жаңа технологияны оқытуда мұғалімнің теориялық және жалпы әдістемелік көрсеткіші бола алмайды. Мұғалімдердің жаңа білімдерді қалай алып, меңгеруге болатынын және оларды қай жерде қалай тиімді пайдалану жолдарын білуінің қандай дәрежеде өзінше ойлап дұрыс қорытынды шығара алатындығының маңызы зор. Педагогикалық жаңалықтарды, әсіресе педагогикалық технологияны енгізудің тиімділігін жетілдірудің қажеттілігі және оны меңгеру басгауыш сыныптардан бастап жүзеге асыруға мұғалімдердің теориялық және әдістемелік білімдері жеткіліксіздігі арасындағы қарама-қайшылық бар екенін көрсетуде. Бұл қайшылықтар зерттеу проблемасының мынадай тақырыбын анықтап беріп отыр:

«Оқу - тәрбие үрдісіндегі педагогикалық - инновациялық ерекшеліктер».

Зерттеудің мақсаты:

Оқу- тәрбие үрдісінде жаңа технологияны қолданудың мазмұнын, жүйесін ғылыми негіздеу және тәжірибелік әдістемесін ұсыну.

Зерттеу нысанасы:

Сарымолдаев атындағы балалар үйі .

Зерттеу пәні:

Оқу- тәрбие үрдісінде жаңа технологияны қолдану жүйесі.

Зерттеудің міндеттері:

Оқу- тәрбие үрдісінде оқытудың жаңа технологиясын қолданудың теориялық негіздерін анықтау және әдістемесін жасау.
Оқытудың жаңа технологиясын қолданудың мазмұнын ашып, дайындық үлгісін жасау.
Оқу- тәрбие үрдісінде жаңа технологиялық ғылыми - әдістемелік жұмыс жүйесін жасау және оны тәжірибеге еңгізу.

Зерттеудің әдістері:

- философиялық, педагогикалық әдебиеттерді талдау

- интервью, анкета

- тәжірибелік эксперименттер

- жаңашыл - мұғалімдердің әдіс-тәсілдері

- мұғалімдердің баяндамасы

- диагностикалық тапсырмалар

- тәжірибелік эксперименттер жүргізу

- арнаулы курстар ұйымдастыру

Зерттеудің болжамы:

Егер оқу- тәрбие үрдісінде оқытылатын негізгі пәндерді оқытудың жаңа технологиясымен толықтырса;

- бүкіл оқу процесіндегі ғылыми негізге байланысты оқу пәндерін жаңа технологияларды меңгеруге бағыттау және оларды терең де жүйелі меңгерту мақсатында жүргізу;

- студенттер мен мұғалімге арнап оқытудың жаңа технологияларын қолдануға байланысты әдістемелік нұсқаулар жасау;

- оқу пәндерінде жаңа технологиялық әдістемелік жүйесі түзілсе, онда өзгерген әлеуметтік - экономикалық жағдайда оқушыларға оқытудың жаңа технологиясы арқылы білім беруді жетілдіруге болады.

Диплом жұмысы кіріспеден, екі тараудан, қолданылған әдебиеттер тізімінен тұрады.

Зерттеу әдістері :

Оқушылардың ақыл-ой деңгейін, таным қабілетерін бақылау, диагностика жүмыстарын жүргізу. Педагогикалық тәжірибелерді жүргізу мақсатында оқу үрдісіндегі өзгешеліктрді зерттеу. Зерттеу жұмыстарының қүрлымы кіріспеден, екі тараудан, қортындыдан және практикалық бөлімнен, пайдаланылған әдебиеттер тізімі мен қосымша материалдар жинағынан тұрады.

Қазіргі заманның талабы білім беруде гумманизациялау мен гуманитаризациялау мәселелеріне үлкен мән беру болып отыр орта білім беретін мектептің негізгі міндеті білім беру дағды мен біліктіліктеріне қалыптастыру болып келсе қазіргі мектептің негізгі міндеті біршама күрделі ойы үшқыр, шығармашылық қабілеті жоғары, өмірге икемді жан-жақты дамыған жеке басты түлға тәрбиелеу. Мектептегі оқыту мазмүны білім беру технологиясын өзгерту керек яғни баланың талантына, дарына талап тілегіне қарай білім бере отырып жеке түлғаны қалыптастыруға бағытталу керек.

Оқытудың жаңа технологиялары арқылы бала білімін ары қарай дамыту. Мысалы дамыта оқыту, деңгейлеп оқыту, модульдік оқыту және басқада технологияларды оқыту процесінде үтымды қолдануымыз қажет.

Осындай жаңалықтар оқушылардың ақыл-ойын шығармашылығын дамыту мәселелерін шешеді. Білімнің сапасы көтерілер еді. Дамыта оқыту желілерін сабақ процесінде жүйелі қолдана отырып, оқушының жеке басының даму аясына эсер ете отырып, барлық баланың дамуы үшін қолайлы жағдай туғызар еді деп болжаймын.

1 ОҚЫТУДЫҢ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯСЫН ҚОЛДАНУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ

Оқытудың инновациялық технологиясының философиялық, психологиялық, педагогикалық негіздері

Еліміздің ата заңы - ҚР-ның Конституциясында атап көрсетілгендей, құрылып жатқан зайырлы құқықтық және әлеуметтік мемлекеттің ең қымбат қазынасы - адам және адам өмірі, құқықтары мен бостандықтары. Сондықтан адамды әдеттегі үйреншікті сана-сезім шеңберінен алып шығып, мәдениеттің биік әлеміне көтеру, өз дүние танымын қалыптастыруға мүмкіндік жасап, адамзат табыстарына негізделген өзіндік сенім көзқарастарын тудыру, білім берудің маңызды мақсаты.

ҚР-ның «Білім туралы» заңында білім беру жүйесін қайта қарау, білім беру мәселелерін алдыңғы қатарлы елдердің деңгейінде жабдықтау қажеттілігіне тоқталған. Сол сияқты ҚР-ның білім беру туралы заңында педагогика қызметкерлері оқушылар алған білімнің мемлекеттік стандарттан төмен болмауына күш салуға, оқушылардың өзіндік және шығармашылық қабілеттерінің көрінуі мен дамуы үшін жағдай жасауға міндетті деп атап көрсетілген. Бұл міндеттерді шешу қазіргі педагогикалық зерттеулер нәтижелері көрсетіп отврғандай жаңартылған әдістемелік жүйенің оқыту процесінде іске асуы үшін оны технологияландырудың қажет екеніне келіп тіреледі. Өйткені, дәстүрлі оқу үрдісінің нәтижесінде білім заңы талап етіп отырғандай, әр оқушының мемлекеттік стандарттан төмен болмайтын білім алуын, олардың міндеттері мен құқықтарын қамтамасыз ету мүмдем мүмкін емес.

Оқытудың мақсаты - өз бетімен дами алатын, әр түрлі өзгермелі жағдайларда бағдар ұстай білетін, белсенді жеке тұлғаны, яғни қызмет субьектісін тәрбиелеп шығару. Мұндай мақсат білім мазмұнының құрылымына, оны іріктеп алудың дәстүрлі талаптарына сәйкес өзгерістер еңгізуді талап етеді.

Республика мектептерінде білім мазмұны, мәдениеті өркендеген демократиялық қоғамға үйлесімді жаңа адам үлгісін тәрбиелеуге бағытталуға тиіс.

Болашақ қоғамның азаматы:

дүниеге диалектикалық көзқарыстың негізі болып саналатын белгілі мөлшердегі ғылыми білім жүйелерін;
жаңа хабарларды өздігінен дұрыс қабылдап, бағалай білуге, дереу шешім табуға қабілеттілікті;
кез-келген нақты жағдайларды өз бетінше талдай білуді т. б. меңгеруге міндетті.

ҚР-ның білім беру жүйесінің стратегиялық мақсаты - мемлекеттік және кәсіптік проблемаларын өз бетінше тұжырымдай отырып, іс жүзінде шеше алатын жоғары білімді, әрі бәсекеге түсуге қабілетті шығармашылық тұлғаны қалыптастыруға неғұрлым қолайлы жағдай жасау болып табылады.

Қазіргі қолданылып жүрген білім үлгісінде этикаға, морльға және дүниенің жаратылыстану -ғылыми көріністеріндегі адамгершілікке мүлдем орын берілмеген. Мән-мағыналық міндеттерді қазіргі бар дүниені танып білудегі оны мақсатты түрде түлетуге бұрғанда білім берудің мүлде өзгеше мақсаттары қажет болады.

Жаңа (инновациялық) білім жүйесі адамға дүние (және оның заңдары) туралы білім, бұл дүниені түлету методологияда беруге міндетті инновациялық білім жүйесі білімді гуманизациялық және гуманитарландыру проблемаларын шешуді талап етеді.

Жоғары білімнің жаңа үлгісінің басты мақсаттары мыналар:

Адамның шығармашылық қуатын сақтау және дамыту;
Құрылғыны жобалаудан іс-әрекетті жобалауға өту.
Оқушының бойында шешімдерін көп өлшемділігіне, басқаша ойлауға, төзімділікке және өзінің іс-әрекеттері үшін адамгершілік жауаптылыққа негізделген көзқарасты қалыптастыру;
Пәнаралық байланысты дамыту;
Оқытудың интеллектуалдық іс-әрекеттерін ұйымдастыру;

Оқыту, білім беру тәжірибесі педагогикалық үрдістің сапасын үнемі арттырып отыруды талап етеді. Осыған байланысты ғылым мен тәжірибеде педагогикалық үрдістің сапасын көтерудің бай тәжірибесі жинақталған солррдың бірі - педагогикалық үрдісті технолагияландыру.

Қазіргі заманғы ғылыми - техникалық даму адам өмірінің, қызметінің барлық саласын қамтиди, ал ғылым саласындағы теориялық және технологолиялық өзгерістердің жалпы стратегиясы ғылымның тұрақты өзегі ретінде дүниенің ғылыми бейнесін білдіреді.

Оқытудың технологиясы білім берудің теориялық және қызметтік негізін қалыптастырады, білімді еңбекпен ұштастырып іс-әрекеттің саналылығын дамытады, мақсаты өмір сүруге ұмтылуға әсер етеді.

Оқыту технологиясы - оқу бағдарламасында қарастырылған алға қойған мақсаттқа жетудің тиімділігін қамтамасыз ететін оқытудың әдісі, құралы және түрлерінің жүйесі арқылы оқыту мазмұнын жүзеге асыру жолы.

Барлық берілген анықтамалардан біз «технология» - tecni - өнер, шеберлік және loga - ғылым, заң деген мағына беретінін білеміз. Технология - шеберлік, өнер туралы ғылым.

Қазіргі заманғы оқыту технологиялары педагогикалық және психологиялық ілімдері негізінде жасалған дамытушы тұлғалық, бағдарлы, мақсатты технология болып табылады.

Оқу үрдісін технологияландыру басқа ақыл-ой талабына ғана негізделген рационалистік немесе технократтық деп аталатын дидактикалық парадигмамен әдіснамалық байланысты Педагог - рационалистердің негізгі міндеті - оқу материалын меңгерудің неғұрлым тиімді тәсілін іздестіру.

Қазіргі заманғы қоғамдық білім саласында білім беру үрдісінде көптнген филисофиялық бағыттар, ағымдар, мектептер бар. Педагогикалық технологияға олардың бәрәнің негізінде сипатттама беру мүмкін емес. Біз тек қана педагогикалық технологиялардың тұжырымдамасыннан айқын көрінетін бірнеше философиялық негіздердің кейбіріне ғана тоқталамыз. Олар материализм мен идеализм, диалектика мен метафизика, гуманизм және антигуманизм және т. б.

Диалектикалық - материалистік бағыт кеңестік дәуірде білім берудің өзегі болып табылғандықтан, одан басқа бағыт туралы айту мүмкін болмағанын біз сол кезде жарық көрген оқу әдістемелік әдебиеттердің кез-келгенінен табамыз.

Ізгілік - адамды және тұлғаға есебінде танып, оның құндылықтврын бағалап, оған еркіндік беріп, өз қабілетін көрсете білуге жағдай жасайтын жүйе.

Теософия - діни бағыттағы мектептердің маңызды іргетасы болып табылады. Теософиялық ізгілік парадогмасының тамыры халықтық педагогикада жатыр.

Педоцентризим - философияның баланың қызығушылығы мен талабының, қажеттілігінің басымдылығын бағалай отырып, оның жан-жақты дамуына жағдай туғызуды негізгі міндет деп есептейтін бағыты.

Прагматизм - тұжырымдамасы бойынша жеке бастың интеллектуалдық және адамгершілік қасиеттері оның сирек кездесетін табиғатына және тәжірибесіне байланысты. Мұның негізі адамға табиғат берген қабілеттілікке, өзін-өзі икемдеуге байланысты шешіледі деп есептейді.

Қоғам өмірінің кенеттен өзгерісі мен білім беру жүцесінің, білім беру мақсатымен формаларының, оқыту мазмұны мен технологиясының арасындағы сәйкессіздік білім беру жүйесінің дағдырысқа ұшырауына соқтырды:

педагогикалық білімге деген сұраныс;
педагогикалық білім берудің кәсіптік деңгейін көтеру;
жалпы білім берудің ерекшелігі мен икемділігі;
жалпы білім берудің қоғамның талабына сәйкес келуі;
дәстүрлі технологияның тиімділігінің төмендігі;
қоғамның жеке тұлғаның дамуына қойып отврған талабының өсуі;
оқытудың жаңа технологиясын ендіруге кері әсер етіп отырған психологиялық, әлеуметтік кедергілер.

Оқыту технологиясы оқыту теориясын бейнелейді және оқытудың технологиялық деңгейін стратегиясы мен тактикасы болып табылады.

Мектептердегі білім мазмұны мәдениетіөркендеген демократиялық қоғамға үйлесімді жаңа адам үлгісін тәрбиелеуге бағытталуы тиіс.

Осы заманғы ұлттық мектеп білім мазмұны тұжырымдамасының методологиясы таным процесінің философиялық теориясынан, жеке тұлға болмысын түсінуге бағытталған іс-әрекет туралы ілімнен, түрлі оқу пәндерін оқытуға диалектикалық тұрғыдан қарау мен тұтас педагогикалық процесс теориясымен негізгі қағидаларынан келіп шығады.

Қазіргі уақытта жалпы білім қоғамдық қажеттілік қана емес, сонымен қатар, жеке адамның өзіне де қажет, оның қоғамдық мәдени өмірге кәсіптік еңбекке қатысып, білімін одан ары жетілдірудің мөлшері болып табылады.

Сондықтан да жалпы білім беру мектептің білім мазмұнын жаңарту үшін нақты әлеуметтік жағдайларда дамитин әрбір оқушының талғам - тілегінің, оның табиғи - биологиялық - гинетикалық негіздноін, қабілетін, денсаулығы мен психологиялық ерекшеліктерін барынша ескере отырып, жеке тұлғаны шығармашылықпен іс-әрекет ете білу мақсаты басшылыққа алынады.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.