Жеке тұлғаның рухани – адамгершілік қасиеттерінің дамуы

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 5 бет
Таңдаулыға:

Өзін-өзі тану - мектепке дейінгі білім беру жүйесіндегі
жаңа пән.

Ғибатуллина Алма Сағындыққызы,
№9 Құлыншақ балабақшасының
жоғары санатты әдіскері
Атырау облысы, Исатай ауданы,
Тұщықұдық селосы.

Жеке тұлғаның рухани – адамгершілік қасиеттерінің дамуы оның
өміріндегі ең ірі өзгеріске кездесетін сәті балабақша табалдырығын
аттауынан басталып, оқу мен тәрбиенің ұштасып, біртұтас процеске айналған
жағдайында жүзеге асады.
Атырау облысы, Исатай ауданы, Тұщықұдық селосындағы №9 Құлыншақ
балабақшасы 2009-2010 оқу жылында Өзін-өзі тану пәні бойынша сынақ алаңы
болып жұмысын бастады. 2010-2011 оқу жылында Қазақстан Республикасының
мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты оқу жоспарына Өзін- өзі
тану пәнінің енгізілуіне байланысты оқу- тәрбие жұмысы жалғасын табуда.
Осы уақыт аралығында Өзін- өзі тану пәнінің іс- қимыл жоспарына сай
балабақшада балаларды рухани- адамгершілік құндылықтар нәрімен сусындатуда
оқу- тәрбие процесінде біршама жұмыстар жүргізіліп келеді.
Өзін- өзі тану пәні бойынша білім беру мазмұны Мен адаммын, Қарым-
қатынас қуанышы, Адамгершілік әліппесі, Мен және менің әлемім
тараулары бойынша берілген. Бұл тараулардың тақырыптары әртүрлі болғанмен,
мақсаттары бір арнаға келіп тоғысады. Әрбір жеке тұлғаға достық, отбасы,
Отан құндылықтары туралы алғашқы қарапайым түсініктер беру; мейірімділікке,
жауапкершілікке, қайырымдылыққа, сүйіспеншілікке баулу, құрбы-
құрдастарымен,өзінен кішілермен және үлкендермен ізгілікті қарым- қатынас,
өзін қоршаған орта ғажайыптарын сезініп, табиғатқа зиян келтіруден бойын
аулақ ұстауға тәрбиелеуге бағытталған.
Рухани – адамгершілік тәрбие беру балабақшада балалармен, ата-
аналармен жүргізетін барлық– тәлім тәрбие, білім беру жұмысының барысында
жүзеге асады.
Ата-анамен жұмыста ата-анаға бұл пәнді енгізудің мақсат, міндеттері
түсіндіріліп, болашақ ұрпақтың бойына имандылық құндылықтарын дарытып, жеке
тұлғаны ізгілендіруде маңызды екенін, тек балаға ғана емес үлкен адамды
тәрбиелеу пәні екені туралы кеңестер берілуде.берілуде.
Ата – анамен жұмыста сабақта беріліп отырған ұғымдар Бүгін біз не
үйрендік? жартақтасы арқылы жарнамаланып, бала психологиясындағы
өзгерістер туралы пікірлесіп отырылады.
Өзін- өзі тану журналдарының кезекті сандарындағы іс- тәжірибелік
мақалалар талданып, балабақшаның оқу- тәрбие жұмысына ыңғайластырылып,
тәрбиешілер өз жұмыстарына пайдалануда,
Психолог кабинетінде Рухани- адамгершілік білім беру бойынша кітап
қоры жасақталу үстінде.
Өзін- өзі тану пәні мектепке дейінгі білім беру жүйесіндегі жаңа
пән болғанымен, ересектер және мектепалды дайындық тобы балаларының
білсем, үйренсем, көрсем деген ынта- тілектерінің өз ішкі сезімдеріне
қозғау салып, әр сабақты асыға күтетін деңгейге жетті. Бұл деңгейге жету
себебін Өзін- өзі тану пәні әдіс- тәсілдерінің тиімділігінен және
тәрбиешілердің әдіс- тәсілдерді тиімді пайдалана білуінің нәтижесі деп
айтуға болады. Балабақшада Өзін- өзі тану пәні бойынша сабақ жоспарын
құруда тәрбиешілерге үнемі көмек көрсетуде, ең алдымен әдістемелік
құралдағы берілген сабақ жоспарымен танысылып, әңгімелеуге берілген мәтін
мазмұнының мектепке дейінгі баланың жас ерекшелігіне сәйкестігі анықтап
алынады. Кейбір тақырып бойынша әнгімелерді өзгертіп алып, әдіс- тәсілдерді
сол мәтін бойынша қолданып отыру тиімділігін ұсынылып отырылған сабақ
құрылымынан көруге болады.
Сабақтың тақырыбы: Достық көмек
Мақсаты: Достық құндылығы туралы түсініктерін одан әрі жетілдіру.
Міндеттері: -достық көмек туралы түсінік беру.
-өзара достық қарым-қатынастарын дамыту.
-бір-бірімен тату,дос болуға тәрбиелеу.
Көрнекі құралдар: әртүрлі символдағы бейнелер,гүлдер,желім, қайшы.
Шаттық шеңберінде балалардың қолына әр түрлі суреттер таратылады, балалар
сол суретке сәйкес (ақ көгершін- бейбітшілік, гүл- әдемі, ана- мейірімді,
құмырсқа- еңбекшіл, жұлдыз-батырлық, ана-мейірімділік т.б.) рухани-
адамгершілік құндылық қасиеттерді білдіретін сөздерді (бейбітшілік болсын,
еңбекшіл болайық, әдемі болайық...) бір- біріне ізгі тілекпен жолдап,
қолдарын бір- бірінің иықтарына қояды. Міне, балалар сендердің ізгі
тілектеріңнен Достық шеңбері құрылды деген кезде балаларда қуанышты көңіл-
күй пайда болды.
Әңгімелесу әдісінде Менің досым деген тақырыпты ұсынып, достары туралы
балалардың пікірлері тыңдалып, балалардың сөздік қорлары, байланыстырып
сөйлеу деңгейлері анықталды.
-Балалар сендерге жалғыз ойнаған немесе серуендеген ұнай ма? Ойлап
көріңдерші? деген сұрақ беру арқылы, оқылатын мәтін мазмұнына дайындық
жұмысы жүргізілді.
Әдістемелік құралда әңгімелеуге берілген Д. Қайсеновтың Балдырған нағыз
жолдас деген әңгіме мазмұны мектеп оқушыларына арналған, сондықтанда ол
әңгіменің орнына Нүсіпбаева М.И.,Сейілғазинова С.А құрастырған Хрестоматия
кітабынан (17- бет) Т.Благовещенская. Ойыншықтар достығы ертегісі алынды
және бұл ертегі мазмұны негізінде жағдаяттар құрастырылып, жағдаяттарды
талдау әдісі жүргізілді. Осы берілген жағдаяттарды рет-ретімен шешкен кезде
бір-бірімен достаса білу, достық көмек ережесін құрастыратындары айтылды,
бұл жерде балаларда ертегіні зейін салып тыңдауға деген жауапкершілік және
қызығушылық пайда болды. Әр жағдаят ережемен бекітіп отырылды.
Мысалы:1-жағдаят: Ертеде бір әдемі қуыршақ болыпты. Қуыршақ өз әдемілігіне
масаттанып, басқа ойыншықтармен ойнамапты. Мақпал Қонжық, Көжек,
Маймыл,Қодық қуыршақты бірнеше рет ойнауға шақырды.Бірақ тәкаппар Қуыршақ
әрқашан олармен ойнаудан бас тартатын болыпты.
... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.