Өркениетті дамыған елдердің білім беру жүйесінің ерекшеліктері


Пән: Халықаралық қатынастар
Жұмыс түрі:  Материал
Тегін:  Антиплагиат
Көлемі: 7 бет
Таңдаулыға:   
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге
Кепілдік барма?

бот арқылы тегін алу, ауыстыру

Қандай қате таптыңыз?

Рақмет!






Жоспар

І. Кіріспе

ІІ. Негізгі бөлім

1. Өркениетті дамыған елдердің білім беру
жүйесінің ерекшеліктері.
2. Қазақстан Республикасында білім беру
жүйесін реформалаудың басым бағыттары
3. Қазақстан Республикасының 2015 жылға
дейінгі білім беруді дамыту тұжырымдамасының
ерекшелігі

ІІІ. Қорытынды

ХХІ білімнің құнды капиталға айналуын және қоғамның өзгерісіне сай
оның сұранысын қанағаттандыратын білім беру қажеттілігін Л.Н. Гумилев
атындағы Еуразия Ұлттық Университетінің құрылуына 10 жыл толуына байланысты
осы оқу орны білімгерлеріне арналған Инновациялар мен оқу-білімді
жетілдіру арқылы білім экономикасына атты лекциясында Елбасы Н.Ә.Назарбаев
ерекше атап көрсетті: Білім ақпараттық қоғамда құнның негізгі көзіне
айналып барады. Білім, инновациялар мен оларды нақты қолданудың әдістері
барған сайын пайда көзі ретінде көрінеді. Білім беру ұғымының өзі өзгеруде
және кеңеюде. Білім беру барған сайын көп ретте мектепте және тіпті жоғары
оқу орнында оқумен бірдей түсінілуден қалады. Жеке тұлғаны функционалдық
әзірлеу тұжырымдамасынан тұлғаны дамыту тұжырымдамасына көшіу жүріп жатыр.
Жаңа тұжырымдама білім берудің даралық сипатын көздейді, ол әрбір нақты
адамның мүмкіндіктерін және оның өзін-өзі іске асыруы мен өзін-өзі
дамытуға қабілеттілігін ескеруге мүмкіндік береді.
Мектептегі білім мазмұнын және құрылымын жаңартудың негізгі бағыттары
жалпы орта білімнің мемлекеттік жалпыға міндетті стандартында (МЖБС)
ерекше аталып көрсетілді.
ХХІ ғасырдағы әлемдік және қазақстандық білім беру жүйесі дамуының
негізгі басымдылықтары:
біріншіден – білім сапасын арттыру; мемлекеттік тіл, жаратылыстану
– математика, техникалық пәндерді, шет тілдерін оқыту сапасын жақсарту;
екіншіден – білімде ақпараттық – коммуникациялық технологияларды
тиімді қолдану, жаңа технологияларды жасау және тарату, инновацияларды
өрістету және ынталандыру;
үшіншіден – оқыту, жұмыс орнын дайындау, еңбек нарығы арасындағы
өзара байланысты нығайту;
төртіншіден – мұғалімдер мен оқытушылардың білімі мен біліктілігін
жетілдіру;
бесіншіден – қоғамдық ресурстарды, сондай-ақ білімдегі
инвестицияларды біріктіретін сектор аралық қатынастарды тиімді қолдану және
т.б. табылады.
Білім беру реформасы қоғамыныңдаму қарқынына байланысты жүзеге
асырылады. Мәселен, Қазақстан өз дамуындағы жаңа серпіліс жасау қарсаңында
әлемдегі бәсекеге барынша қабілетті 50 елдің қатарына кіру стратегиясында
Білім беру реформасы – Қазақстанның бәсекеге нақтылы қабілеттілігін
қамтамассыз етуге мүмкіндік беретін аса маңызды құралдардың бірі. Бізге
экономикалық және қоғамдағы жаңару қажеттіліктеріне сай келетін осы заманғы
білім беру жүйесі қажет деп елімізде болып жатқан экономикалық
өзгерістерге сай келетін реформа қажеттілігін ашып көрсетеді.
Қоғамдағы серпінді әлеуметтік-экономикалық өзгерістер жағдайында
білім беруге сапалық реформа жүргізу білім беру саласында қалыптасқан нақты
жағдайды, өскелең үрдістер мен іс жүзіндегі қатынастарды, сондай-ақ қоғам
мен мемлекеттің болашақтағы дамуының мүмкін жолдарын ескеретін егежей-
тегежейлі жасалған стратегия болғанда ғана мүмкін болады. Мұндай стратегия
жылдам өзгеретін нақты жағдайларға тұрақты бейімделетін икемді тактикалық
іс-қимыл бағдарламасын әзірлеу үшін негіз болуға тиіс.
ЮНЕСКО-ның зерттеулеріне сүйенсек, ХХ ғасырдың 80-ші жылдарына дейін
дүние жүзінде білім беру жүйесінде бірінші типті реформалар жүзеге
асырылды. Ол негізінен білім беру мазмұнын жаңартуға, оқу орындарының
материалдық-техникалық базасын жақсартып, олардың білікті маманмен
жабдықтауға бағытталған еді. ХХ ғасырдың 80-ші жылдарының бастап дүние
жүзіндегі көптеген елдерінде білім беру реформасының 2 түрі жүргізілді. Ол
білім беру жүйесін елеулі өзгертуге бағытталды, білім беру мақсаты мен оған
деген көзқарасы өзгерді, себебі білім беру ақпарат дамып отырған қоғамда
маңызды әлеуметтік-экономикалық және мәдени прогресс құралына айналды.
Екінші типті реформалар тікелей білім беру жүйесінде және олар осы жүйеден
тыс болып жатқан әлеуметтік – саяси өзгерістерге байланысты білім берудің
барлық мақсаты мен міндеттерінің де өзгерісін туғызады. Алдымен, бұл
реформалар білім жүйесін, ақпарат және компьютер жүйесі мен технологиясының
тез қарқынмен дамуы, білім берудің барлық саласында мәліметтердің дүние
жүзілік және аймақтық ақпарат банктерінің пайда болуы мен оқытудың
дәстүрлі әдістері арасындағы қайшылықтарды жоюға, оқу-тәрбие үрдісін жаңа
бағытта құруға, оны жетілдіруге бағытталады.
Соңғы онжылдықта көптеген шетелдердің білім беру жүйесі үлкен
өзгерістерге ұшырады немесе реформалар жүргізілуде. Мысалы, 2000 жыл
мақсаттарыатты жаңа федералды бағдарламаның ХХІ ғасыр қарсаңында
американдық мектептерді дамыту үшін білім беру реформасының енгізілуіне
төмендегідей үш тенденцияны атап өткен жөн: ғылыми-техникалық прогрестің
талабына сәйкес, әлемдік бәсекеге қабілеттілік шарттарына орай АҚШ-та
математика мен ғылыми жаратылыстану пәндерін оқытуға аса баса назар
аударуда; жалпы білім беретін мектептер өздерінің оқыту үрдісін оқушылардың
қызығушылығын дамыту бағытына қарай ұйымдастыра алады; американдық оқу
бағдарламасының ерекшелігі оқушылардың жеке дара қабілеттерін ескеретіндей,
жекеше бағыттылық алуында.
Ал Германияда оқу жоспарлары мен білім беру стандарттарын дайындауда,
білім беру саясатында белгілі бір жүйелілік тән, әрбір федералды орында
оларды жүзеге асырудың арнайы жолдары көрсетілді. Германияда орта білім
беру жүйесінде реформалар жүргізу барысында оқушылардың білім сапасын
көтеруге оң өзгеріс жасаған оқу жоспарлары өзгертілді.
Сондай-ақ, бұл елде оқытудың стандартизациясы төмендегілерді
анықтайды: орта оқу орнының типін; оқу жоспарларының негізгі параметрлерін;
оқушының оқудағы жетістіктерінің рейтингтік жүйесінің сандық және сапалық
сипаттамасын; оқушының білімі мен біліктілігін бағалау әдістерін.
Қытайдағы жаңа білім беру жүйесінің негізгі принцптері:
вариативтілік; оқу орындарының көп салалығы; білім беру мазмұнының
диверсификациясы; оқытудың дифференциациясы (саралануы).
Ресейде оқушының толық білім алуына толық жағдай жасалынған:
инновациялық типтегі білім беру мекемелерінің гимназия, лицей, жеке
пәндерді тереңдетіп оқытатын бағдарлы мектептердің ашылуы.
Шетелдік орта білім беру жүйесін түрлендірудің негізгісіне
ақпараттандыру және оқыту технологияларын жаңа ақпараттық жүйеде қайта құру
болып табылады: білім беру философиясын жаңарту; жалпы орта білім берудің
мемлекеттік стандартын қабылдау; білім берудің ақпараттандыру және оқытудың
адекватты жаңа технологиясын дайындау; білім беру мен ғылымды
интеграциялау.
Адамзат өркениетінің дамуының осындай шиеленісті тұсында
әлемнің көптеген елдері өздерінің қоғамдық-әлемдік, ... жалғасы
Ұқсас жұмыстар
ИННОВАЦИЯЛЫҚ ПАРАДИГМА НЕГІЗІНДЕ БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІН РЕФОРМАЛАУДЫҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ
ТІЛ ҮЙРЕТУДЕ АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ПАЙДАЛАНУ ТИІМДІЛІГІ
ҚР Салық жүйесі туралы ақпарат
12 жылдық білім жүйесіне көшу жағдайындағы мұғалімнің кәсіптік құзыреттілігі
Мектеп қызметін басқару
Қазақстан Республикасының ғылыми-техникалық саясаты
12 жылдық білім беруге бейімдеудің психологиялық – педагогикалық шарттары
12 жылдық оқытудың ерекшелігі
Саяси режим түсінігі және түрлері
Ұсақ бизнес деген ұғым және оның маңызы
Пәндер