МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БІЛІМ ИННОВАЦИЯСЫ ПӘНІНІҢ ОҚУ-ӘДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУЛАРЫ

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 64 бет
Таңдаулыға:

ҚОЖА АХМЕТ ЯСАУИ АТЫНДАҒЫ ХАЛЫҚАРАЛЫҚ ҚАЗАҚ-ТҮРІК УНИВЕРСИТЕТІ

ТАРИХ-ПЕДАГОГИКА ФАКУЛЬТЕТІ

«Жалпы педагогика және этнопедагогика» кафедрасы

МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БІЛІМ ИННОВАЦИЯСЫ ПӘНІНІҢ

ОҚУ-ӘДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУЛАРЫ

ТҮРКІСТАН 2013

Оқу бағдарламасы Қазақстан Республикасы Білім және Ғылым министрлігі 12. 02. 2008ж. №61, бұйрығымен бекітілген Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты, университеттіңжұмыс оқу жоспары, пәннің оқу бағдарламасы негізінде дайындалды.

Оқу бағдарламасын құрастырған: магистр-оқытушы Досжан С.

Оқу бағдарламасы «Жалпы педагогика және этнопедагогика» кафедрасының

№1 «26 » 08. 2013 ж. мәжілісінде қаралды.

Кафедра меңгерушісі п. ғ. к. ., доцент м. а. А. Қ. Рысбекова

Факультеттің оқу-әдістемелік кеңесінің № 1«27» 08. 2013 ж. мәжілісінде мақұлданды.

Оқу әдістемелік кеңес төрағасы п. ғ. к. ., доцент м. а. Ү. Мелдебекова

ЛЕКЦИЯ ТЕЗИСТЕРІ

1. Педагогикалық инновация.

2. Инновация жіктелуі.

Қазіргі кезде толғандыратын өзекті мәселелердің ең негізгісі - еліміздің болашағы. Еліміздің өркен жайын кеңге сермеуі үшін басты мәселе жас ұрпақтың білімді де тәрбиелі болып жетілуі екені белгілі.
Балабақша- келешек ел басқарар, жер - суына иелік етер, ел - халқын гүлдентер, мерейін өсіріп, мәртебесін биіктетер жасампаз жандарды шыңдап өмірдің ең басты сатысын қалайтын киелі ұя. «Аулына қарап, азаматын таны» дейді халық даналығы. Жас ұрпақтың иманжүзді білімдар азамат болып өсуі, ең алдымен, ата-анасы, одан соң білім алар алтын ұясы және қоршаған ортасына байланысты. Балабақша - бұл бала тұлғасы мен санасының қарқынды дамитын құнды, қайталанбайтын кезеңі. Сондықтан балабақша-баланы тұлға етіп қалыптастырудың алғашқы баспалдағы.

Президенттің жолдауында: «Ұлттық бәсекеге қабілеттілігі бірінші кезекте білім деңгейімен айқындалады» - деген байламы жеке адамның құндылығын арттыру, оны дайындайтын ұстаз жауапкершілігінің өсуі, тынымсыз еңбек, сапалы нәтиже деген ұғыммен егіз.

Тәуелсіз ел тірегі-білімді ұрпақ. Қазіргі балабақша жағдайындағы білім берудің ұлттық моделіне өту оқыту мен тәрбиелеудің соңғы әдіс-тәсілдерін, жаңа инновациялық педагогикалық технологияны игерген, психологиялық-педагогикалық диагностиканы қабылдай алатын, педагогикалық жұмыста қалыптасқан бұрынғы ескі сүрлеуден тез арада арылуға қабілетті және нақты тәжірибелік іс-әрекет үстінде өзіндік даңғыл жол салуға икемді, шығармашыл педагог-зерттеуші, ойшыл тәрбиеші болуын қажет етеді.

Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңында оқыту формасын, әдістерін, технологияларын таңдауда көпнұсқалық қағидасы бекітілген, білім мекемелерінің педагогтарына өзіне оңтайлы нұсқаны тиімділігіне қарай пайдалану педагогтан үлкен шеберлікті талап етеді. Сол себептен балабақша педагогтарының кәсіби дамып өсуі жаңа технологияны меңгеру-мұғалімнің кәсіптік, адамгершілік, рухани, азаматтық және басқа да көптеген адами келбетінің қалыптасуы, өзін-өзі дамытып оқу-тәрбие үрдісін тиімді ұйымдастыруы басты мақсаттардың бірі болуы тиіс.

Қоғам талабы - заман талабы, өйткені «Әр адам - өз заманының баласы», сәбиді есті, саналы, сергек етіп тәрбиелеу отбасы мен қоғамдық тәрбие орындарының бірден бір парызы. Сондықтан қазіргі балабақшадағы оқу-білім беруге арналған инновациялық қызмет-мектепке дейінгі білім беру ұйымдары педагогтарының кәсіби дамуының ең басты факторы болып отыр.

«Инновация» терминi латын тілінен алынған, ол - «жаңару, өзгеру» дегендi бiлдiредi. Бұл түсінік XIX ғасырдағы зерттеулерде пайда болып, белгiлi бiр мәдениеттің кейбiр элементтердің бiрiнен екiншісіне енгiзу дегендi бiлдiрдi. Педагогикалық процесте инновация оқыту мен тәрбиенің тәсілдері, түрлері мақсаты мен мазмұнын, педагог пен бала бірлескен қызметін ұйымдастыруға жаңалық енгізуді білдіреді.

Қазіргі заман инновациялық қызметі- балабақша балалармен жұмыс істеуде инновациялық технологиялар, әдістер, балалардың психологиясы мен педагогикасын терең білуі педагогтарға нақты бір жетістіктерге жетуге көмектеседі. Нақтылап айтқанда балаға білім мен тәрбие беруді саналы-сапалы етіп қызығушылықтары мен өміршеңділігін арттырады деп айтуға болады.

ХХ ғасырдың 30-жылдарында МДҰ-ның балалары - өз қажеттіліктері, қабілеттері және мүмкіндіктеріне сәйкес жеке дамуына, педагогтары - өз кәсіби және жеке тұлғалық қасиеттерін дамытуға мүмкіндіктері бар. МДҰ басшысы - балалар мен педагогтардың іс-әрекетінің жемісті болуын қамтамасыз етіп, ұжым шығармашылық, ізденіс үстінде үнемі болуына, заман талабына сай бағыт-бағдар беріп отыруы керек деп ойлаймын. Осы тұрғыдан Көкшетау қаласындағы № 6 «Нұрай» балабақшасының ашылып, оқу-тәрбие жұмыстарын жүргізіп жатқанына жеті ай болғанымен, ұжымның алдына оқу-тәрбие процесінің жан-жақты ізденіс жұмыстарының жүргізілуімен қатар, жалпы балабақшада жүргізілетін іс-шаралардың сапалы болуына байланысты ізденіс жұмысы үнемі жүргізіліп отырылуы алға қойылды.

Педагогикалық мамандардың тәрбие беру жөніндегі білім денгейін көтеру, яғни 2011-2012 оқу жылында педагогтар «Өзін-өзі тану», «Мектепке дейінгі ұйымдардың тәрбиешісі» және тағы басқа білім жетілдіру курстарына қатысты.

Жаңа технология үрдісінің талабы- балаға білім беруде мақсатқа жету, іс-әрекеттері арқылы ойлау дағдыларын, таным белсенділігін арттыра отырып, баланың жан-жақты дамуына және жаңалықты тез қабылдауына әсер ету. Біздің балабақшамыздың негізгі мақсаты- балаларға сапалы білім саналы тәрбие беру арқылы, денсаулығы мен физиологиялық дамуын қорғау және нығайту. Тәрбиелеу мен білім беру ісіне отбасын тарту, ата-аналарды педагогикалық үрдістерге, жоспарлау мен ұйымдастыруға қатыстыру, ата-аналардың балабақшамен тығыз байланыста болуы.

Біздің заманымыз жаңа технология мен компьютер заманы. Соңғы жылдары біздің өмірімізге түбегейлі өзгеріс енгізді. Сонымен бірге педагогтың де рөлі өзгерді. Ол енді жоғарғы деңгейдегі жаңашыл ұстаз болуы тиіс. Оған қойылатын талап та жоғарғы деңгейде болады. Жаңа технологияның дамуы-ның арқасында балалардың дамуына да үлкен үлес қосылды. Осыған орай балабақша ішінде ай сайын жарық көретін «Нұрай тынысы» ақпарат басылымы шығарылады.

Мемлекеттік білім стандарты деңгейіне оқыту үрдісін ұйымдастыру жаңа педагогикалық технологияны енгізуді өз міндетімізге алып отырмыз. Сондықтан оқу-тәрбие үрдісіне жаңа инновациялық әдіс-тәсілдерді енгізу бағытында бақша ішіндегі іс-шараларды бейне таспалар арқылы тамашалауға мүмкіндік жасалады, бұл бағдарламамыз «Нұрай әлемі» деп аталады. Тәрбиеленушілердің білімге деген қызығушылығын, талпынысын арттырып, өз бетімен ізденуге, шығармашылық еңбек етуге жол салу да жас ұйымның алдына қойған мақсаттарының бірі.

Заман талабына сай технологияларды қолдану ауқымы, түрлері сай өзгеріп отырады. Бірақ, ең басты технологияларды тиімді, жүйелі қолдану керек екенін ұстаз ешқашан ұмытпауы тиіс.

Инновациялық педагогикалық технология және мектепке дейінгі балаларды оқыту және тәрбиелеу жүйесі, олардың ерекшеліктері.

Қазақстан Республикасында білім беру жүйесін реформалаудың басым бағыттары
Инновациялық парагдиманың ерекшеліктері инновациялық педагогиканың пайда болуы.

1. 1 Қазақстан Республикасында білім беру жүйесін реформалаудың басым бағыттары

XXI ғасырда білімнің құнды капиталға айналуын жэне қоғамның өзгерісіне сай оның сұранысын канағаттандыратын білім беру қажеттілігін Л. Н. Гумилев атындағы Еуразия ¥лттық Университетінің құрылуына 10 жыл толуына байланысты осы оқу орны білімгерлеріне арналған «Инновациялар мен оқу-білімді жетілдіру аркылы білім экономикасына» атты лекциясында Елбасы Н. Э. Назарбаев ерекше атап көрсетті: «Білім акпараттық коғамда құнның негізгі көзіне айналып барады. Білім, инновациялар мен оларды накты қолданудың әдістері барған сайын пайда көзі ретінде керінеді. Білім беру ұғымының өзі өзгеруде жэне кеңеюде. Білім беру барған сайын көп ретте мектепте және тіпті жоғары оку орнында оқумен бірдей түсінілуден қалады. Жеке тұлғаны функционалдық әзірлеу түжырымдамасынан тұлғаны дамыту тұжырымдамасына көшу жүріп жатыр. Жаңа түжырымдама білім берудің даралық сипатын көздейді, ол әрбір накты адамның мүмкіндіктерін және оның өзін-өзі іске асыруы мен өзін-өзі дамытуға қабілеттілігін ескеруге мүмкіндік береді».

Мектептегі білім мазмүнын және кұрылымын жаңартудың негізгі бағыттары жалпы орта білімнің мемлекеттік жалпыға міндетті стандартында (МЖБС) ерекше аталып көрсетілді.

XXI ғасырдағы әлемдік және қазақстандық білім беру жүйесі дамуының негізгі басымдылықтары:

біріншіден - білім сапасын арттыру; мемлекеттік тіл, жаратылыстану - математика, техникалық пәндерді, шет тілдерін оқыту сапасын жақсарту; екіншіден - білімде акпараттық-коммуникациялық технологияларды тиімді қолдану, жаңа технологияларды жасау және тарату, инновацияларды өрістету және ынталандыру; үшіншіден - оқыту, жүмыс орнын дайындау, еңбек нарығы арасындағы өзара байланысты нығайту; төртіншіден - мүғалімдер мен оқытушылардың білімі мен біліктілігін жетілдіру; бесіншіден - қоғамдық ресурстарды, сондай-ақ білімдегі инвестицияларды біріктіретін сектор аралық катынастарды тиімді колдану және т. б. табылады.

Білім беру реформасы қоғамның даму карқынына байланысты жүзеге асырылады. Мэселен, Қазақстан өз дамуындағы жаңа серпіліс жасау карсаңында әлемдегі бәсекеге барынша қабілетті 50 елдің қатарына кіру стратегиясында «Білім беру реформасы - Қазақстанның бәсекеге нактылы кабілеттілігін қамтамасыз етуге мүмкіндік беретін аса маңызды кұралдардың бірі. Бізге экономикалық және қоғамдық жаңару қажеттіліктеріне сай келетін осы заманғы білім беру жүйесі кажет» деп елімізде болып жатқан экономикалық өзгерістерге сай келетін реформа қажеттілігін ашып көрсетеді.

Қытайдағы жаңа білім беру жүйесінің негізгі принциптері: вариативтілік; оқу орындарының көп салалығы; білім беру мазмұнының диверсификациясы; оқытудың дифференциациясы (саралануы) .

Ресейде оқушының толық білім алуына жағдай жасалынған: инновациялық типтегі білім беру мекемелерінің гимназия, лицей, жеке пәндерді тереңдетіп оқытатын бағдарлы мектептердің ашылуы.

Шетелдік орта білім беру жүйесін түрлендірудің негізгісіне акпараттандыру және оқыту технологияларын жаңа ақпараттық жүйеде қайта құру болып табылады: білім беру философиясын жаңарту; жалпы орта білім берудің мемлекеттік стандартын кабылдау; білім беруді ақпараттандыру және оқытудың адекватты жаңа технологиясын дайындау; білім беру мен ғылымды интеграциялау.

Дүние жүзінің көптеген елдеріндегі сиякты Қазақстан Республикасында да қазіргі кезде білім беру жүйесін реформалау жүзеге асырылуда.

Кесте -1. Өркениеті дамыған елдердің білім беру жүйесінін ерекшеліктері

Мемлекет: Мемлекет

Басты идея, мақсаты: Басты идея, мақсаты

Басым багыттары: Басым багыттары

Мемлекет: Франция

Басты идея, мақсаты: Ізгілікті карым-қатынас, ынтымактастык педагогика

Басым багыттары:

• Субъект-субъекттік карым-катынас

• Окушылардың өзін-өзі баскаруы

• Практикалык іс-эрекеггің басымдылығы.

• Рефлексивтік-аналитикалык әдістерге негізделген педагогикалык жуйені жетілдіру максатында элеуметтік-психологиялық білімді колдануға бағытталған бағдарламалар жасау және оны кезең-кезеңмен жүзеге асыру

Мемлекет: Жапония

Басты идея, мақсаты: Жан-жакты тереңірек білім беру

Басым багыттары:

• Әрбір окушының, мұғалімнің өзіндік «Менін» калыптастыру

• Өркениетті елдердің іс-тәжірибесін ұйрену (салыстырмалы педагогика)

Мемлекет: Германия

Басты идея, мақсаты: Педагогикалык тұжырымдаманың алуан түрлілігі

Басым багыттары:

• Теориялық дайындықка басымдылык беру

• Әртүрлі педагогикалык тұжырымдамаларды іс-тэжірибеде сынақтан өткізу

Мемлекет: Швеция

Басты идея, мақсаты: Мұгалімді кәсіби өсіру

Басым багыттары:

• Білімді, акпаратты ұдайы дер кезінде жеткізу

• Арнайы бағдарламалар негізінде мұғалімдерді жиі-жиі кайта даярлаудан өткізу

Мемлекет: Израиль

Басты идея, мақсаты: Мұғалімдерді кәсіби дамыту

Басым багыттары:

• Мұғалімнің кәсіби денгейі мен жалпы мәдени даярлығын арттыру

• Мүғалімнің кәсіби біліктілігін калыптастыру

• Әртүрлі бағыттағы эсперименттік бағдарламаларды жүзеге асыру

Мемлекет: Нидерландия

Басты идея, мақсаты: Білім беру сапасын арттыру

Басым багыттары:

• Білім беруді интеграциялау

• Оқу-тәрбие үдерісінде интеграцияланған бағдарламаларды сынактан өткізу

• Мүғалімдердің кәсіби даярлығын арттыру арқылы білім сапасын котеру

Мемлекет: Англия

Басты идея, мақсаты: Мұғалімнін сұранысын канағаттандыру

Басым багыттары:

• Окушы мен мұғалім іс-әрекетіндегі шыгармашылык бағыт

• Креативтілікті дамыту

• Мүгалімді зерттеушілік іс-эрекетке жүмылдыру

• Әртүрлі эксперимент жобаларды сынактан өткізу, жетілдіру

• Әрбір мұғалімді авторлық бағдарламамен жұмыс жасауға бағыттау

• Мұғалімнің басты кызметі: авторлық бағдарламаны жасаушы -► эксперименттен өткізуші -► зерттеуші

Мемлекет: АҚШ

Басты идея, мақсаты:

Оқытудың түлғалық

бағыттылык

сипаттамасы

Басым багыттары:

• Оқытудың практикалык бөліміне басымдылық беру

• Саралап окыту

• Білім сапасын диагностикалау

• Бағдарламаның әртурлілігі

• Окушы мен окушының бағдарлама, окулыктарды таңдау кұкығы

• Альтернативті бағдарламалардың сынақтан жиі өткізілуі

Мемлекет: Ресей

Басты идея, мақсаты:

Окытудың тулғальщ

бағыттылық

сипаттамасы

Басым багыттары:

• Оку-тәрбие үдерісін субъект-субъект қатынаста кұру

• Мүғалімді үдайы шығармашылық ізденіске бағыттау

• Білім сапасын тексеру, жақсарту максатында түрлі эксперттік топтар қүру

Мемлекет: Қазақстан

Басты идея, мақсаты: Нәтижеге бағытталған білім беру

Басым багыттары:

• Оқу-тәрбие үдерісін субъект-субъект катынасқа кұруға бағыттау

• Нәтижеге бағытталған білім беру

• Қүрылымдық өзгерістердің басымдылығы

• Мұғалімдердін зерттеушілік іс-әрекетке бет бұруы

• Инновациялық бағдарламаларды сынактан өткізу

Түжырымдаманың басты ерекшелігі - білім сапасын бағалаудың үлттық жүйесін (БС¥Ж) құру білімнің сапасын кешенді емтихандар арқылы бағалауға, білім алушылар мен білім беру ұйымдарының даму динамикасын қадағалап отыру үшін білім сапасы мониторингінің үлттық жүйесін эзірлеуге, окушылардың оку жетістіктері басты компоненті болып табылатын білім сапасын түрақты қадағалап отырудың кешенді жүйесін құруға мүмкіндік беретіндігі.

Кесте - 2. Қазақстан Республикасында білім беру жүйесін реформалаудын басым бағыттары

Жыл: Жыл

Заң, багдарлама, түжырымдама: Заң, багдарлама, түжырымдама

Басым багыттары: Басым багыттары

Жыл: 1

Заң, багдарлама, түжырымдама: 2

Басым багыттары: 3

Жыл: 1992 ж., 18 қаңтар

Заң, багдарлама, түжырымдама: Қазакстан Республикасының «Білім туралы» Заңы

Басым багыттары:

• Білім алудың колжетімділігі

• Білім берудің этнопедагогикалық бағыты

Жыл: 1999 ж., 7 маусым №389-1 ҚРЗ

Заң, багдарлама, түжырымдама: Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы

Басым багыттары:

• Білім алудың колжетімділігі

• Білім алудың бірыңғайлығы мен ұздіксіздігі

• Білім беру үйымдарының нысандары мен түрлерінің әртүрлілігі

• Білім сапасына мемлекетгік бақылау жүргізу:

- білім беру кызметін лицензиялау;

- білім беру үйымдарын атгестаттау;

- білім алушыларды корытынды мемлекеттік аттестаттау

Жыл:

2000 ж.,

30 кыркуйек

№448

Заң, багдарлама, түжырымдама: «Білім» мемлекеттік бағдарламасы

Басым багыттары:

• Мектепалды даярлыкты камтамасыз ету

• Сапалы білім беруге кол жеткізу

• Кәсіптік білімнің колжетімділігі

• Білім беру жүйесін акпараттандыру

• Білім беру жүйесін саралау, таңдау бойынша білім беру Қазакстанның білім беру жүйесін элемдік білім кеністігіне интеграциялануы үшін жағдай жасау

• Окытудың жаңа акпараттық технологиялдарын енгізу, кашыктықтан білім беруді дамыту

Жыл:

2001 ж.,

мамыр

№404

Заң, багдарлама, түжырымдама: Қазақстан Республикасының мемлекеттік жалпыга міндетті білім беру стандарты

Басым багыттары:

• Мектептің әр саласындағы оку-тәрбие үдерісінде окушы меңгеруге тиіс білімнің ең төменгі міндеггі (минимумын) белгілеу

• Окушының қабілеті мен өзінің кызығуына карай әртүрлі білім бағдарламаларын меңгерулеріне кажетті жағдайлар жасау

• Окушыга пәндерді таңдауға күкық беру

Жыл: 2004 ж., акііцн

Заң, багдарлама, түжырымдама: Қазакстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту тұжырымдамасы

Басым багыттары:

• Әлемдік білім беру кеністігіне ыкпалдастыру және жеке түлға мен когамның кажеттіліктерін канағатгандыру

• Копдеңгейлі үздіксіз білім берудің ұлттық моделін калыптастыру

• Білім сапасын бағалаудың ұлттык жүйесін кұру

• Білім беруде ғылым мен өндірісті ыкпалдастыру

• Кәсіптік білім берудің сапасын арттыру үшін нақты экономика салаларын тартудың тетіктерін кұру.

• «Ғұмыр бойғы білім» принципінен «ғүмыр бойгы баршага арналған білім» принципіне көшу.

• Білім берудің барлык денгейінің кол жетімділігі және сабактастығы

• Нәтижеге бағдарланған толыкканды, сапалы, бәсекеге кабілетті білім беру

• Құрылымы 4+6+2 болатын 12 жылдык білім беруге көшу

• Құрылымы бакалавриат -магистратура-докторантура жоғары және жоғары оку орнынан кейінгі білім беру жүйссіне көшу

Жыл: 201М к; і і. иі

Заң, багдарлама, түжырымдама: Қазакстаи Республикасыньщ 2005-2010 жылдарға арналған білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы

Басым багыттары:

• Көпдеңгейлі білім берудің ұлттық жүйесін жетілдіру

• Қоғам мен жеке тұлғанын кажеттілігін канағаттандыру

• Сапалы білім алуға кол жетімділікті камтамасыз ету

• Қазакстандык білім беру жүйесін әлемдік білім кеністігіне интеграциялау

• Білім беруді бағалаудын ұлттық жүйесін кұру

• Білім берудің біртұтас ақпараттык аймағын кұру

• Білім беру саласы менеджерлерін даярлау

• Білім беру, гылым мен өнідірісті интеграциялау

• Экономиканың барлык саласында элемдік бәсекеге қабілетті мамандар даярлау

Жыл:

Заң, багдарлама, түжырымдама:

Басым багыттары:

• Жалпы орта білім беру жүйесін 12 жылдық білім беру жүйесіне толықтай көшіру

• Мамандарды даярлауды окытудың кредиттік жүйесіне негізделген тұтас көпдеңгейлі моделіне көшіру

• Жалпы орта білім беретін мектеп түлектерін улттык бірыңғай тестілеуден (¥БТ) өткізу

• ЖОО білімгерлерін мемлекеттік аралык жэне қорытынды бақылаудан өткізу

Жыл: 2007 ж., 27 шілде №319-111 КРЗ

Заң, багдарлама, түжырымдама: Казахстан Республикасыньщ «Білім туралы» Заңы

Басым багыттары:

• «Өмір бойына алған білімнен» кажеттілік пен мүмкіндікті сезінуге «бүкіл өмір бойғы білім алуға» көшу

• Оқыту технологиясын жетілдіру

• Білім берудің кұрылымы мен мазмүнын жаңарту білім беру сапасының үлттык бағалау жүйесін дамыту

• Білім берудің барлық деңгейлерінде ықпалдастырылған білім беру бағдарламаларын ендіру (пәнаралық, деңгейаралық; жоғары оку орындар үшін: аралық, халыкаралык)

• Білім беру құрылымының халықаралық білім сыныптамасы стандартына сәйкестендірілуі

Бағдарлама жаңа оку жоспарларын, жаңа буын окулықтары мен оқу - әдістемелік кешендерін енгізуге бағытталған және білім беру жүйесін ақпараттандыруды қоса алғанда, оқытудың жаңа технологияларын енгізу мен материалдық-техникалық қамтамасыз етуді жақсарту міндеттері бір-бірімен өзара байланысты жэне білім беру жүйесін акпараттандыру, кашықтықтан оқытуды енгізу жэне т. б. арқылы оку үдерісіне заманауи технологиялар мен оқытудың мультимедиалық, компьютерлік-техникалык қүралдарын толықтай енгізуді көздейді.

Білім беру саласындағы ақпараттық инфрақүрылым Қазақстандағы казіргі бар телекоммуникациялық желілердің негізінде оларға білім беру акпаратты банктерін калыптастыру мен косу жағдайында жүмыс жасайды.

Қазақстан Республикасының мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты ҚР-ның «Білім туралы» заңына сәйкес жасалынады, ол жалпы орта білім беретін мекемелер жүйесінде окушылардың оқытудың мемлекеттік негізгі ұстанымдарын айқындайды.

Инновациялык экономикаға сәйкес білім беру саласында инновациялық реформа жүргізілуіне байланысты жаңа педагогикалык парадигманың өмірге келуі заңды құбылыс.

Психологиялық-педагогикалық тұрғыдан білім беру технологияларын жетілдірудің негізгі тенденциялары төмендегідей белгілермен сипатталады:

• есте сақтап оқудан меңгергенін өмірде қолдануға үйрететін ақыл-ойды дамыту үдерісіне көшу;

• орта деңгейдегі окудан жекеленген, сараланған оқытуға көшу;

• оқытудың сырткы мотивациясынан ішкі адамгершілік, күш-жігерлік ынтаға ауысу.

Педагогика адам іс-әрекетінің басты саласы ретінде өз кұрылымына үдерістің объектісі мен субъектісін ендіреді. Дәстүрлі субъект-объектілік педагоги када оқушыны объект рөлінде карастырады, ол алдыңғы аға үрпақтың іс-тәжірибесін үйренеді. Бұл жүйенің түпкі мақсаты - баланы өмірге даярлау.

Ал қазіргі педагогика баланы оку іс-әрекетінің субъектісі ретінде қарастырады. Тұлганың коршаған ортамен барлык іс-әрекеті айқын көрініс табады. Адам өзін қоршаған ортада өзінің «Мен» деген санасымен, көзқарасымен субъективті бағыт ұғады. Талап ететін педагогикадан қарым-қатынас педагогикасына өту, балаға ізгілік-түлғалық бағыт ұстануды көздейді. Ол мектепке, баланың тұлғасына, ішкі жан дүниесіне бағытталады, оны ұғынуға тырысады, баланың ашылмаған, қүпия кабілеттері мен мүмкіндіктерін ашуга тырысады. Мектептің мақсаты - жеке түлғаның еркін дамуына толық мүмкіндіктер жасау, оның өмірге деген қүлшынысын, ішкі сезімін ояту.

Білімді пысықтау мен бақылауға арналған сүракіар

1. Өркениеті дамыған елдердің білім беру жүйесінің ерекшеліктерін ашып көрсетіңіз.

2. Қазақстан Республикасында білім беру жүйесін реформалаудың басым бағыттарын ашып көрсетіңіз.

3. Қазакстан Республикасыньщ 2005-2010 жылдарға арналған білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасының басты идеясы қандай?

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.