Педагогика бойынша практика

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 20 бет
Таңдаулыға:

Педагогикалық практика

1 Педагогикалық практика мамандықтың МЖМБС-да қарастырылған. Практика
мерзімі академиялық күнтізбеде көрсетілген.

2 Педагогикалық практика қарастырылған базалық және профильдік пәндер циклы
аяқталғаннан кейін немесе оқытудың теориялық курсы толығымен біткеннен
кейін ұйымдастырылады.

3 Педагогикалық практиканың мақсаты:

- жалпығылыми, мәдениеттілік, психологиялық-педагогикалық, әдістемелік және
базалық немесе профильдік пәндер бойынша білімдерін тереңдету және бекіту;

- теоретикалық білім негізінде педагогигкалық, дағдылары мен іскерлігін
және құзіреттілігін қалыптастыру.

4 Педагогикалық практика жалпығылыми, дидактикалық, әдістемелік, пәндік
және психолого-педагогикалық дайындығын біріктіруге бағытталған.

5 Педагогикалық практиканың бағдарламасын кәсіптік оқыту кафедрасы
дайындайды және факультет деканы бекітеді.

6 Педагогикалық практиканың бағдарламасы оқушылардың кәсіптік-маңызды
дағдыларына және негізгі құзыреттілігін қалыптастыруға бағытталуы керек:

- оқыту процесі мен тәрбиелеудің негізгі компоненттерін жоспарлау, болжау,
талдау;

- оқыту құралдары мен қолданатын әдістердің дидактикалық мақсаты мен
мәселелеріне сәйкестік дәрежесін анықтау;

- оқушылардың танымдық, еңбек, қоғамдық, табиғатты қорғау, деңсаулық
сақтау, ойын және басқа да іс-әрекетінің түрлерін іске асырудың түрлі
формалары мен әдістерін қолдану;

- оқушылармен олардың даму ерекшеліктерін ескере отырып жеке жұмыс атқару;

- педагогикалық процес жағдайына педагогикалық диагностика өткізу;

- оқушылардың, педагогтардың және өздерінің іс-әрекет нәтижелерін бағалау.

7 Педагогикалық практикасының базасы жалпы орта білім беру, бастауыш
кәсіптік, орта кәсіп Практика барысында студент міндетті:

кәсіпорын ұйымдастыруымен, оның құрылымымен, сала ерекшелігімен және
кәсіпорынның басқару және өндірістік бөлімшелерінің негізгі қызметтерімен
танысу;

кәсіпорындағы бухгалтерлік есеп ұйымдастыруын: есеп саясатын, бухалтерлік
есеп түрлерін; есептің автоматтандырылуын; бастапқы ұжаттарын талдаулық
есебінің түрлерін; қаржылық есептіліктің құрамы мен мазмұнын, оны
қарастыруын, талдауын және бекітуін; есептің басқару және қаржылық
талдауының, оны жақсартуы бойынша ұсыныстарды енгізуінқызмет етіетін
ұйымдастыруының критикалық сипаттамасын оқып үйрену;

бухгалтерияда, экономикалық талдау немесе ішкі аудит қызметтерінде жұмыс
істеп, материалды құндылықтарды, негізгі қорларлы, талдау, еңбек пен еңбек
ақы төлеу, өндіріске шығындарды және өнімдердің өзіндік құныны есептеу
бөлімдерінде отыру;

бухгалтерлік операциялардың, есеп айырысулардың, түгендеу мен тексеруді
өткізулердің құжаттарын өңдеу мен құруына қатысу;

кәсіпорынның қаржылық-шаруашылық қызметінің, бухгалтерлік есептің,
экономикалық талдау мен аудитінің рационалды ұйымдастыруының сұрақтары
бойынша мәжіліс жұмыстарына қатысу;

курстық жұмыстарды, ғылыми докладтарды, практика бойынша есепті дайындау
үшін материалдарды жүйелеп жинау.

Өндірстік практика нәтижесінде студент міндетті:

саланың жұмыс бағыттылығымен, кәсіпорынның микро- және макроорталарымен,
кәсіпорынның технологиялық және өндірістік схемаларымен, дипломдық жұмыс
тақырыбымен тығыз байланысты өндірістік және басқару бөлімшелерінің негізгі
қызметтерімен танысу;

белгілі бір уақыт аралығында кәсіпорын жұмысының тиімділігінің
резервтілігін анықтау үшін субъектінің қаржылық-шаруашылық қызметінің
экспресс-талдауын жүзеге асыру;

есептік және басқа да пәндерді оқу кезінде алған теориялық білі мдерін
тұйықтау;

бухгалтерлік есептілікті жүргізу мен оны компьютиризациялаудың техникасы,
әдістемесі мен ұйымдастыруы бойынша практикалық дағдыларын игеру;

бастапқы құжатттарды, есептілік пен есеп регистірлеріндегі жазуларды
жүргізуінің, құжаттарды дайындауының, ЭЕМ және жазбаша түрде бухгалтерлік
есептілік түрлері мен есептер құруының әдістері мен тәсілдерін игеру.

2 Пререквизиттер

Өндірістік практиканың бағдарламасын игеру үшін келесі пәндерді оқу
барысында білімдері мен дағдыларі керек:

Мамандыққа кіріспе;

Қаржылық есеп 1;

Қаржылық есеп 2;

Кәсіпорын экономикасы

Бухгалтерлік есеп қағидалары.

3 Постреквизиттер

Өндірістік практикасының бағдарламасын игеру нәтижесі болып студенттермен
бухгалтерлік есепті жүргізуі ен ұйымдастыруы, кәсіпорын есеп саясатын
құруы, қаржылық есептілік қалыптасуы саласында тәжірибелік білімдері мен
дағдыларын игеруі табылады.

Экономикалық пікір-ойларының алынған тәжірибелік білімдері мен дағдыларын
басқару есебін, аудитті оқуында, профидьдік пәндер бйынша курстық
жұмыстарын орындауда пайдаланылады.

4 Практиканы өту графигі

Студенттерге арналған практика 5 аптаға немесе 2 кредитке бөлінген,
практиканың басталуы мен ақталуы С. Торайгыров атындағы ПМУ бұйрығымен
бекітіледі. Бөлек пәндер бойынша практиканың өту графигі кестеде
келтірілген.

Кесте - Бөлек пәндер бойынша практиканың өту графигі
Тапсырма мазмұны
Сағаттар

саны
Жұмыс күндерінің саны

1 Кәсіпорынның шаруашылық қызметімен танысу
6
1

2 Бухгалтерлік есеп құруының негіздері мен кәсіпорындағы есеп саясаты
6
1

3 Кәсіпорынның қаржылық-шаруашылық қызметінің талдауы
18
3

4 Меншік капиталының есебі
12
2

5 Негізгі құралдар мен материалды емес активтерінің есебі
12
2

6 Тауарлық-материалдық қорлардың есебі
18
3

7 Ақша қаражатының, есеп-айырысулардың, қаржылық есебі мен несиелердің
есебі
12
2

8 Еңбек пен оны төлеудің есебі
12
2

9 Өндірістік шығындар есебі мен талдауы
18
3

10 Кірістер мен шығыстар есебі
18
3

11 Қаржылық есептілік: құруының практикасы мен әдістемесі
18
3

Барлығы
150
25

5 Практика мазмұны

Тапсырма 1. Кәсіпорынның шаруашылық қызметімен танысу

Цехтер, жұмыс учаскелері мен кәсіпорынның, басқа да тауарлық-материалдық
қорларының сақталу учаскелерінің әр бөлімшесінің толық талдауымен
экскурсиялар өткізу.

Тапсырма 2. 2 Бухгалтерлік есеп құруының негіздері мен кәсіпорындағы есеп
саясаты.

Ұйымдастыру құрылымының, сондай-ақ, бухгалтерлік қызметінің ажырауымен
экономикалық қызметінің схемасын құру. Бухгалтерияның әр құрылымының
функционалдық міндеттіліктерін зерделеу.

Тапсырма 3. Кәсіпорынның қаржылық-шаруашылық қызметінің талдауы

Кәсіпорынның қаржылық-шаруашылық қызметінің және нәтижелерді
қалыптастыруында шұғыл-талдауын өткізу.

Тапсырма 4. Меншік капиталының есебі

Қалыптасу тәртібін зерттеу, негізгі капиталдың өзгеруі. Резервті капитал.
Мүліктің қалыптасу көздері.

Тапсырма 5. Негізгі құралдар мен материалды емес активтердің есебі

Амортизацияны есептеу. Негізгі құралардың және материалды еме активтердің
құрылымы мен қозғалысының талдауы. НҚ мен МЕА бойынша құжатайналымы. НҚ мен
МЕА синтетикалық және аналитикалық есебін ұйымдастыру.

Тапсырма 6. Тауар-материалдық қорлардың есебі.

Бухгалтериядағы ТМҚ топтары, сақтау орындарында материалды-жауапты адамдар,
бухгалтерлік және қойма есебінің салыстыру тәртіді мен әдістері. ТМҚ
есебінің құжатайналымын ұйымдастыру. ТМҚ синтетикалық және аналитикалық
есептері.

Тапсырма 7. Ақша қаражаттарының, есептесулер мен қаржылық салымдар мен
несиеледің есебі.

Кассалық операцияларды дайындау. Қолма-қолсыз шот бойынша операцияларды
дайындау. Ақша қозғалысы бойынша есептілікті құру. Касса инвентаризациясы.
Есептік шоттың ашуының процедуралары.

Тапсырма 8. Еңбек пен оны төлеудің есебі.

Кәсіпорынның еңбек ақы төлемдерінің тәртібі. Персоналмен есептесуді
ұйымдастыру. Еңбек ақыны есептеу. Ұсталымдар түрлері. Ұсталымдарды есептеу
тәртібі.

Тапсырма 9. Өндірістік шығындар есебі мен талдауы.

Өнімдердің өзіндік құнының калькуляциясы. Өндіріске шығындардың есебі
бойынша регистірлерді толтыру тәртібі. Өндірістік шығындардың синтетикалық
есебінің ұйымдастыруы. Өндіріске шығындар есебін орындау.

Тапсырма 10. Кірістер мен шығыстар есебі.

Негізгі қызмет пен негізгі емес қызмет бойынша пайданы қабылдау тәртібі.
Дайын өнімді бағалау және әкелінген тауарладың деректі өзіндік құнының
анықтау үшін есеп айырысуларды құру тәртібі. Синтетикалық және аналитикалық
есепті ұйымдастыру, пайданы қалыптастыру мен оны пайдалану.

Тапсырма 11. Қаржылық есептілік: құрылу әдістемесі мен тәжірибесі.

Бухгалтерлік баланстың, кірістер мен шығыстар туралы есептіліктің, ақша
қозғалысы мен меншік капиталының қозғалысы бойынша есептіліктің құрылу
техникасы мен тәртібі.

6 Практиканың бөлімдерін орындау бойынша әдістемелік нұсқау

Тапсырма 1.

Студент практиканы кәсіпорынмен, өндіріс ұйымдастыруымен және оның
технологиясымен танысуынан басталады. Ол үшін практика жетекшісі
практиканттармен цехтер, жұмыс орындары, ТМҚ сақтау орындары мен басқа да
орындары бойынша толық түсіндіруімен танысуын өткізеді. Кейін студент
кәсіорын өнімімен, басқару құрылымының қағидаларымен, құқықтық құжатарымен
танысады.

Тапсырма 2.

Кәсіпорынмен танысу метериалдары бойынша, оның ұйымдастырушылық құрылымының
схемасы құрылады, сондай-ақ бухгалтерлік қызметті жіктеумен, экономикалық
қызметінің схемасы құрылады. Бухгалтерия аппаратының құрылымын зерттеу үшін
студенттер бухгалтерияның әр құрылымы бөлмшелерінің қызметтік
міндеттіліктерін қарастыруы керек.

Студенттер кәсіпорынның есеп саясатын оқуы керек. Оның нәтижесінде олар
берілген кәсіпорынның бухгалтерлік есебінің ұйымдастырылуының қағидаларын,
тәртібі мен тәжірибесін сипаттауы керек.

Тапсырма 3.

Кәсіпорынның қаржылық есептілігігнің және түсініктеме хатының нәтижеснде
студенттер қаржылық-шаруашылық қызметінің шұғыл-талдауын және
қорытындыларын жасау керек. Шұғыл-талдаудың өткізу әдістемесі А
қосымшасында көрсетілген.

Тапсырма 4.

Берілген тапсырма студенттерден талап етеді:

жарғы капитал өзгеріуі және қалыптасу тәртібін зерделеу;

капиталдың қозғалыс (жылжу) есеп тәртібін зерделеу;

резервті капиталды қалыптасу қолдану тәртібін зерделеу;

үстемелі төленген және төленбеген капиталды есеп тәртібі бухгалтерлік есеп
стандартына сай қолдану;

субъектің мүліккінің қалыптасу декекөзімен танысу, жеке меншік және
тартылған капиталдың құрамын көрсететін бланс деректерінің кестесін құру;

жеке меншік капиталының синтетикалық есебін ұйымдастыру тәртібе және оны
құжат айналымын зерделеу;

қаржы көрсеткісін есептеу және талдау, жеке меншік капиталының құрылым,
талдау құрамы.

Практика есебінде жоғарыдағы тізбеленген жеке меншік капиталының аспектерін
міндетті түрде анықтау қажет.

Тапсырма 5.

Студенттер негізгі құралдардың және материалды емес активтердің есебінің
ұйымдастыруын, яғни:

кәсіпорынның саясатында қарастырылған есеп әдісімен негізгі құралдар және
материалды емес активтердің тозу есебін құрастыру;

негізгі құралдар және материалды емес активтердің объектілерін пайдалану
қозғалыс динамикасын құрамын талдап шығу;

негізгі құралдар және материалды емес активтердің қозғалуы жайлы құжаттарды
құрастыру және өңдеу тәртібін зерделеу құжатайналымының үлгісін жасау;

негізгі құралдардың күнделікті және күрделі жөндеу шығының есептеу тәртібі
және талдау көрсеткіштің есебі;

негізі және ұзақ мерзімге жиналған құралдардың қозғалысының бастапқы
құжаттарың жүйелі деректеу және материалды емес объектердің активтерін
тіркелімдерді құжаттарды жүйелеу және қолдану тәртібін зерделеу;

негізгі құралдар және материалды емес активтердің синтетикалық есебін
ұйымдастыру тәртібін зерделеу;

Практиканың есебінің мәтінін құрастырғанда кәсіпорын туралы берілген
құжаттарды талдап жоғарыда берілген есептерді пайдалану, міндетті түрде
қосымша толтырылған құжаттар болуы керек.

Тапсырма 6.

Студенттер бухгалтерияда материалдық есептеу топтарын, сақтау орындарындағы
материалды-жауапты тұлғаларды, бухгалтерлік және қойма есебінің тексеру
әдістері мен тәртібін зерттейді.

Студенттер өз бетінше істеу керек: Бала тәрбиесі- аса жауапты іс. Ұстаз-
оқушыларға білім
Баланың болашақта қандай азамат болатындығы, өсетіндігі мұғалімнің
балалармен
Ел ертеңінің сәулелені, Қазақстанның тәуелсіздік тұғырында нық орнауы
Сондықтан мектепте тәрбие жұмысын жүргізудің негізгі мәселелерін қамтитын
Бұл курстық жұмыстың негізгі бөлімі үш тақырыптан
Бірінші тақырыпта оқушылардың оқу танымдық іс-әрекетін ұйымдастырудағы
педагогтың
Екінші тақырып оқу үрдісінде оқушылардың шығармашылық іс-әрекетін
Бұл еңбек мектеп өмірінің, мұғалімдердің жұмысқа дейінгі және
Бүгінгі қоғамға, мектепке керегі де осылар.
Үшінші тақырып сыныптан тыс тәрбие жұмысында оқушылардың
Зерттеу объектісі:
Оқушылар мен мұғалімдердің іс-әрекеттері.
Зерттеу пәні:
Оқушылардың оқу-тәрбие үрдісі барысында іс-әрекетін ұйымдастыру
Зерттеу мақсаты:
Оқу-тәрбие үрдісі барысында оқушылардың шығармашылық
іс-әрекетін дамыту жолдары.
Зерттеу болжамы:
Оқу-тәрбие үрдісі барысында оқушылардың шығармашылық
іс-әрекетін дамыту жолдары әлі де болса төмен деңгейде.
1.Оқушының жеке дамуын бақылау, оның еркін дамып, қабілеттерінің
2. Оқушының ынтасын, қабілетін зерттеу, бағдар беру.
3. Мұғалімнің өз іскеолігі мен жауапкершілігін дәлелдей отырып,
1.1Шығармашылық жеке тұлғаны дамытудың негізі.
Шығармашылық сөзінің төркіні, этимологиясы шығару, ойлап табу
Зерттеле келе шығармашылыққа берілген анықтамалар да өзгере бастады.
Шығармашылық жөнінде жазылған еңбектерді талдай келе,мына төмендегідей
қорытындыға
Шығармашылық өте күрделі психологиялық процесс. Ол іс-әрекеттің түрі
Ұзақ жылдар бойы шығармашылық барлық адамның қолынан келе
Шығармашылыққа деген қажеттілік- күрделі рухани қажеттілік. Әзірге ол
Шығармашылық бүкіл болмыстың, қозғалыстың, дамудың бір сөзбен айтқанда
Адамның шығармашылыққа деген жанданысы, оның өз жекелігін, өз
Зерттеушілер шығармашылық әрекеттерге әртүрлі анықтамалар береді. Мысалы:
И.Я.Лернер
А.Н.Лук шығармашылық әрекетті мәселені шешудегі көрегендікке, қырағылыққа
балайды,
Шығармашылық қабілеттер шығармашылық елес, шығармашылық ойлау арқылы
қалыптасады.
2.1. Оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетін ұйым-дастырудағы педагогтың ролі.

Педагогтық әдеп, кең мағынасында алғанда- мұғалімнің әрбір нақты
Оқушылармен қарым-қатынас тұрғысынан педагогтық әдеп мұғалімнің жан-
жақтылығының, оның
Шебер педагог болмай тұрып, әдепті педагог болмақ жоқ.
Педагогтық әдеп әр мұғалімде әр түрлі және әр
Кейбір мұғалімнің оқушыларға бірыңғай әдіс-тәсілдермен ықпал-әсер етуі тәп-
тәуір
Байқағыштық.Бұл педагог мамандығының маңызды белгілерінің бірі. Байқағыш
мұғалім
Байқағыш мұғалім шәкірттері талап-тілектерін қалай орындайды, қарсыласу
бола
Сенім. Педагогтық әдеп мұғалімнің оқушыларға сенім арта білу
аупіРBөніпРBұрсаР4аРұғалімРқудаР1 олсынЬBәлімП
-BәрбиеР6ұмысындаР1олсынРқушыларға РéзініңР1атылЭ1атылРйларыменРKқпал Р6асау
ыР
-тәрбие жұмысында болсын оқушыларға өзінің батыл-батыл ойларымен ықпал
Балалар өздерінің күштері мен мүмкіндіктерін әлі шамалай алмайды.Олар
Оқушыға сенім арту тәлім-тәрбие жұмысының принципі деп Макаренко
Тәжірибелі мұғалімдерде кездесетін оқушыларға деген сенім оларды еңбекке
Сенімсіз жұмыс өнімсіз де көңілсіз. Өнімсіз де көңілсіз
Тәжірибелі мұғалімдер кейбір оқушылардың өз шамаларына деген сенімін
Әлгі муғалімдер әр түрлі әдіс-тәсілге салып, байқатпай бойларында
Әділдік. Мұғалімдеріңіздің қандай қасиеттерін көбірек бағалайсыздар деген
сауалға
Әділ мұғалімнің оқушылар кейбір ресімшілдігін, біртоғалығын, тіпті
дөрекілеу
Мұғалімге әділеттсіз деген ат оның тек әділетсіз болғандығынан
Мұғалім оқушыларына тек әділ қарап-қана қоймай,соған қоса,өз ісінің
Мұғалім оқушылардың кейбіреулеріне ерекше назар аударғандай болса, оның
Мұғалімнің әдеп сақтамауы оның айнымалы мінезінен немесе өзіне-өзінің
Мұғалімнің ар-ұяты кіршіксіз болса,оқушылар оның кез келген қатесін
Төзім және сабыр сақтау мұғалімнің педагогтық әдеп әлемі
Ашу үстінде ешқандай да шешім қабылдауға болмайды.Ондай жағдайда
Сабырлылық, өзін-өзі ұстай білушілік сияқты қасиеттер ұстаздың белсенді
Педагогтық әдеп адаммен бірге туатын сапа емес, ол
Педагогтық әдеп мұғалімнің психологиялық білімін алдын-ала қарастырады.
Тәжірибе
2.2 Оқу үрдісінде оқушылардың шығармашылық іс-әрекетін ұйымдастыру жолдары.

Білім беру саласындағы жаңалықтар:
Ұйымдастырудағы
Технологиялардағы
Оқулықтар мен бағдарламалардың өзгеруі деп 3 топқа бөлінеді.
Сауалнама әдісі
Әлеуметтанушыға бақылау жүргізу арқылы алуға болмайтын немесе құжаттарда
жазылмаған құбылыстар мен процестер жөнінде ақпараттар өте жиі қажет
болады.Мұндай ақпаратты сауалнама әдісін қолдана отарып алуға болады.Бұл
әдіс ғылымда кеңінен тараған және барынша жиі қолданылатын әдістердің
бірі.Бақылау барысында зерттеуші обьектінің тек қана нақты мінез-құлқын
белгілейтін болса, сауалнаманың көмегімен ол адамдардың бүгінгі қылықтары
туралы кең көлемде мағлұмат ала алады, сонымен қатар олардың өткен
уақыттағы тыныс – тіршілігімен бірге болашақ жоспары, ниеттері жөнінде
ақпарат алады.Сауалнама әсіресе индивидтердің субьективті жай-күиі жөнінде
мәлімет алу қажет болғанда таптырмайтын ереше құнды әдіс болып
есептеледі.Сұрақтардың жиынтығы бұл әдістің түп негізін құрайды.Сұраулардың
көмегімен ақпарат алып жиналады.Ғылымда сауалнама жүргізуші адамдар-
анкетерлар(Сауалшылар) және сұрақтарға жауап қайтарушылар – респоденттер
деп аталады.Алынған ақпараттың сипатына қарай және оны алу тәсіліне қарап
сауалнама бірнеше түрге бөлінеді.
Сауалнама әдісінің екі түрі бар:анкеталық және сұхбат немесе сұхбатнама
(интервью).Сауалға жауап алу ұжымдардың және жеке адамдардың кез келген
проблема бойынша пікірін білуге мүмкіндік жасайды.Әсіресе бұл әдіс құжаттар
арқылы зерттеу , бақылау т.б әдістерді қолдану үлкен қиыншылықтар
туғызғанда пайдаланады. Анкеталық сауалнама көп жағдайда алдын ала
дайындалған анкетамен жүргізіледі, респоденттің аты жөні көрсетілмей
анонимді түрде болады. Негізінен анкета үш бөлімнен құралады: ундеулік,
негізгі, төлқұжаттық.Үндеулік бөлімде қысқаша зерттеудің мақсаты туралы
айтылып, оның мәні мен маңыздылығы атап өтіледі және зерттеу нәтижесі
қалайша қолданылатыны жазылады, анкетаны толтыру ережесі көрсетіледі,
Қайтарылған жауаптардың құпия түрінде болатынына кепілдік беріледі.
Анкетаның негізгі бөлімінде қажетті ақпарат алуға бағытталған сұрақтар
орналасады.Алғашқы сұрақтар барынша түсінікті, қызықты болуы керек. Осыдан
кейін сұрақтар олардың пікірін , оқиғалар мен қазіргі жағдайға беретін
бағаларын білуге бағытталуы әрі күрделі болуы шарт. Ал төлқұжаттық бөлімде
респоденттердің демографиялық мәліметтері (жасы, жынысы т.б) жөніндегі
сұрақтар қойылады.Анкетаны құрастыруда сұрақтардың тұжырымдылығына баса
назар аударылады.. Анкетаны дайындау үшін зерттеуші сауалнаманың мақсаты
мен міндеттерін анықтап біліп алады, Содан соң логикалық жүйеде

Дисциплина: Социология, Демография

Кіріспе

Пәннiң мақсаты – студенттерге заманға сай білім беріп және оларды
тәжірбиелі бапкер болуға үйрету, күреспен айналысатындардың әдістерін
шынықтыру бөлімінің тапсырмалары: оқу-жаттығу жұмыстарын, игі шаралар және
турнирлерді ұйымдастыру. Студенттiң осы бөлімді оқу барысында мiндетi:
күресулер.

Пәннің тапсырмалары: теориялық және әдістемеліктердің негізі және
палуандардың жалпы және арнайы физикалық дайындығы негіздерінде жасы және
жынысын, медициналық-биологиялық негіздерін іріктеп алу дене сапасына
қарай:

- медициналық-биологиялық және психологиялық-педагоги-калық ұйымдарының
ерекшеліктерін және оқу-жаттығу жұмыстарын жүргізілуі, құралдарды іріктеп
алуының және оқу әдістерінің және толық жетілдірудің, тәрбиелеу
әдістемелері және адамгершілік-қайратты сапалардың дамуы.

Білу:

- техника-тактикалық әрекеттердің орындалуы биомеханикалық ерекшеліктері,
ғылыми-әдістемелік кепілдеменің дара стиль құру;

- білімдерді құру кезеңдері, іскерліктердің және дағдылардың жұмыстарының
ұйым түрлері әр түрлі бағыттағы оқу-жаттығу жұмыстарының өткізуі кезінде әр
түрлілерді спорттық дайындау кезеңдерінде, техникалық құралдардың қолдану
ерекшеліктері оқудың және толық жетілдіру барысында;

- спорттық шеберлікке етуші факторлар, оқу жаттығу принциптарын кұру
кезінде әр түрлі дайындық кезеңдері, әдістемелер комплексті бақылау
өткізулері және енгізудің оның нәтижелердің дайындау барысында;

- спорттық секцияда және құрама командаларға іріктеу кезеңдеріндегі
талаптар, оқу жаттығу жұмыстарын, спорттық шаралар өткізу жүйесі;

- жаңа ғылыми-әдістемелік өңдеулер, оларды оқу-жаттығу процестерінде
спорттық нәтижелерге жету мақсатымен қолдану, компьютерлік әдістері,
әдістемелі жаттығу процестерінде видеоматериалдарды сақтау және өңдеу үшін
қолдану;

- мультимедиялық құралдарды интернетты, есептеуіш техникаларды,
компьютерлік бағдарламаны және интерактивтік жүйелерді оқу-жаттығу
процесінде қолдану негіздері, қайнарлардың, конспектілердің жоспарларды
құру жоспары, педагогикалық бақылауларды өткізу және олардың тіркеуі,
әдістемелік және ғылыми-зерттеу жұмыс, педагогикалық және бапкерлік
тәжірбиелерге дайындық;

- оқу кезеңінде жүзеге асады. СПС жұмыстарында студенттер өз спорттық
дайындығын және оқу білімін, бапкерге қажет әдіс-тәсілдерін жетілдіріп
жатыр, жарыстарға қатысу студенттің міндетті болып қарастырылып жатыр;

- дене тәрбиелеу процесін, спорттық дайындық деңгейімен (физикалық,
техникалық, тактикалық, психологиялық және функционалдың), әр түрлі
жастағы, әр түрлі сыртқы орта шарттарында әдістемелік негізді жоспарлау,
бақылау және басқару;

- спорттық жоғарғы деңгейге жету, үйлесімді физикалық жұмысқа
қабілеттіліктің және организм резервтегі мүмкіншіліктерінің толық
жетілдіруінің денсаулыққа зиянсыз және механизмдардың олқылықтарының
организм бейімделулері;

- дене мәдениеті және спорттың дамуын жоспарлау; физикалық мәдениет және
спортты бағдарламалық-әдістемелік қамтамасыз етуге басшылық ету;

- салауаты өмір салтын ұстануды насихаттау және дене шынықтыру мен спортпен
айналасуға шақыру;

- дене шынықтыру және спорт салаларында менеджмент және маркетингі
ұйымдастыру.

Педагогикалық зерттеулерді өткізу, комплексті бақылау көрсеткіштерінде
сандық және сапалы бағалау, математикалық-статистикалық, педагогикалық,
психологиялық және медицина-биологиялық әдістерін бақылау.

^ Дағдыларды қалыптастыру:

- дене тәрбиелеуді қалыптастыру, спорттық дайындығын (физикалық,
техникалық, ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.