Балаларды санға үйретуге ақыл-ойдың әдістері


Жоспар


Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..3
І.тарау Сандық әдіскер пәнін оқытудың әдістемелік жүйесі ... ... ... ... ... ... ... ..5
1."Сандық әдістер" пәнін оқытудың негізгі мақсаты ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .7
2.Сандық әдістер панін оқытуда қолданылатын әдістер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..9
ІІ.тарау Балаларды санауға үйретуге ақыл.ой белсенділігін дамыту ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .11
1.Балабақшада санамақтарды модуль технологиясы бойынша оқыту әдісі ... ... 13
2. Балаларды санауға,көлемді ажыратуға,есеп амалдарына үйрету ... ... ... .20
3.Адасқан сандарға көмектесу арқылы балаларды санауға үйрету ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...25
Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 28
Пайдалынған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..29
Кіріспе
Балаларды математика пәнін оқытудағы ең басты міндет - баланың логикалық ойлау қабілетін дамыту. Оқу-әдістемелік көмекші құралмен шектеліп қана қоймай, баланың ойлау қабілетін дамытатын есеп жұмбақтар, басқатырғыштар, интеллектуалды ойындарды пайдалану тиімді.Бүгінгі таңда балалардың көпшілігі басын ауыртып есептегеннен гөрі дайынды көшіруге әуес. Бар ойы компьютерлік клубтарға бару, бапа психологиясына кері әсер беретін атыс-шабыс ойыңдарын ойнау. Сондықтан да әр мұғалімнің алдында Қазақстанның болашақ азаматын өз деңгейінде оқытып шығару міндеті тұр.
Бірсыдырғы берілген білім мен тәрбие баланы тез жалықтырып жібереді. Бала тез шаршап қалмас үшін, жалықпас үшін математика сабағындағы жаттығу есептерін ойын ретінде өткізген дұрыс. Ойын да баланың жас ерекшелігіне қарай таңдалып алынуы керек. Ойын оқу процесін ширатады, баланың оқуға деген ынтасын арттырады, сабақ қызықты өтеді. Сабақта қолданылатын әр дйынның тәрбиелік мәні зор, оқушының ой-өрісін дамытуға, логикалық ойлау қабілетін арттыруға оң әсерін тигізетіндей болуы тиіс. Белгілі ресөйлік ғалым-педагог Л.В.Звнковтың пікірінше, ойын берілген білімді кеңейтуге, ынтасын арттыруға, сабақтағы зерігушілікті жоюға көмектеседі.
Ойындар балаға тек қимыл-қозғалыс ләззатын ғана сыйлап қоймай, оның ой-өрісін, санасын, логикалық ойлау дәрежесін дамытатын белгілі бір құрал іспеттес. Сол себепті де бүгінгі таңда ұлттық ойын түрлерін сабақта тиімді қолдану оң нәтижелерін көрсетіп келеді. Ұлттық ойындар - халқымыздың атадан балрға мұра болып келе жатқан рухани аптын қазына-сы: Көпшілігіміз пайдаланып жүрген ұлттық ойындардың ішіндегі сирек те болса қолданып жүрген ойындарға қазақтың есеп жұмбақтарын кіргізуге болады. Асыл қазынамыздың осы і үріне көп көңіл аударылмай келген. Бұл есептер балалардың дүниетанымын байытуға, есепке деген құштарлығын арттыруға, сол арқылы ойын ұштауға себін тигізеді. 1986 жылы "Мектеп" баспасынан халық есептерінің бір тобы жеке жинақ болып шыққан. Сол кітаптан есеп жұмбақтың бір үлгісін келтірелік:
"Қаратаудың теріскей етегін жайлаған бір кедей жапғыз атынан айырылып қалады. Атын іздеп әуре - сарсаңға түседі. Ойдан қырға, жоннан жотаға шығады. Бірақ жоғалған аты табылмайды. Бірер апта өтеді. Таудың теріскей бетінде қоныс теуіп отырған біреу жоғалған атты ұстап алып, жолыққан адамға тоғыз сомға сатып жібереді. Малдың жаңа иесі кәнігі бапкер екен. Ол атты баптап бәйгеге қосады. Аламан бәйгеде ат бірінші болып келеді. Бәйгесіне өз бағасынан екі есе көп ақша беріледі. Бәйге алған адамның қуанышы көпке бармайды, Жайлауда жүрген ат жоғалып кетеді. Мал иесі базарға барып, үш адамға жар салады. Әрқайсысына үш сомнан ақша береді. Бірақ бұдан ештеңе шықпайды. Жоғалған ат әуелгі иесі жалбыр тонды кедейге қайта оралады. Жоғалып, табылған ат - олжа деп қуанғанынан, сүйінші сұрап келген адамға үш сом береу. Сұрағы: Сонда қашаған аттан кім қанша пайда тапты немесе қанша зиян шекті?".
Осы тәріздес логикалық қисындағы жұмбақ есептер қазақтарда ғана емес, түркі тектес халықтарда да көп болған тәрізді.
Қарапайым, үйренуге еш қиындығы жоқ, отырып та, түрегеліп те, аз адам да, шп адам да ойнай беретін "сан тастамақ" ойынын келтірейін. Бастаушы мұғалім немесе жылдам оқушы болуы керек. Бастаушы орамал алып, көбейту амалына берілген (4 көбейту 6) мысал айтып, бір оқушыға ора-малды тастай салады. Ол оқушы нәтижесін тез айтып, қайтадан бастаушыға береді. Бастаушы тағы бір мысал айтып, келесі ойыншыға береді. Ойын осылайша жалғаса береді. Нәтижесін дұрыс айтпаған оқушы айып тартады. Бұл ойын балаларды тез ойлауға, көбейту кеетесін жылдам жаттауға септігін тигізеді.
Пайдаланылған әдебиеттер
1.Бороненко Т.А. Методика обучения информатике. Теоретические сновы. Учебное пособие для студентов - СПб., 1997.
2.Лобова Г.Н. Основы подготовки студентов к исследовательской деятельности. -М., 2000.
3Ю.В.Васильков, Н.Н.Василькова Компьютерные технологии вычислений в математическом моделировании, Москва, Финансы и статистика, 2001.
4.Әбілқасымов.А.Е.Математиканы оқытудың теориясы мен әдістемесі-А.1999.
5.Алимов Ш.А.Студенттердің танымдылық ізденістерін қалыптастыру//ИФМ,2001,N2
6.Бидасов Ә. Матиматиканы оқыту методикасы.-Алматы,1998.
7.Жаға ақпараттық технология.-Имформатика негіздері,2005,N 1.
8.Математиканы оқыту технологиясы.-Математика және физика,2006.N6.
9.Алдамұратова Т.А. Математика-5. Алматы «Атамұра», 2001.
6.Бидасов Ә. Матиматиканы оқыту методикасы.-Алматы,1998.
7.Жаға ақпараттық технология.-Имформатика негіздері,2005,N 1.
8.Алдамұратова Т.А. Математика-5. Алматы «Атамұра», 2001.
9.Алдамұратова Т.А. Математика-б. Алматы «Атамұра», 2002.
10.Образцов П.И. Дидактические аспекты разработки и применения ком-пьютеризованных проектов учебников. - Новосибирск, НГУ, 1995.
11.Досжанов Б., Альменаева Р. Қазақ тілінде электрондық оқулықтар даярлау әдістері. - Информатика негіздері. №3, 2002.
12.Нұрғалиева Г.К. Электронды оқулықтар- мұғалім мен оқушының қызметін іздендіру құралы. – Компьютер әлемі. Республикалық журнал, №2Т 2002.
13.Жантелі X.Оқытудың компьютерлік программаларын құру технологиясын жетілдіру. -Шымкент, 2004.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 25 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге




Жоспар

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..3
І-тарау Сандық әдіскер пәнін оқытудың әдістемелік
жүйесі ... ... ... ... ... ... ... . .5
1."Сандық әдістер" пәнін оқытудың негізгі
мақсаты ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .7
2.Сандық әдістер панін оқытуда қолданылатын
әдістер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..9
ІІ-тарау Балаларды санауға үйретуге ақыл-ой белсенділігін
дамыту ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... ... ... ... ...11
1.Балабақшада санамақтарды модуль технологиясы бойынша оқыту
әдісі ... ... 13
2. Балаларды санауға,көлемді ажыратуға,есеп амалдарына
үйрету ... ... ... .20
3.Адасқан сандарға көмектесу арқылы балаларды санауға
үйрету ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...25
Қорытынды ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..28
Пайдалынған әдебиеттер
тізімі ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... ... 29

Кіріспе
Балаларды математика пәнін оқытудағы ең басты міндет -
баланың логикалық ойлау қабілетін дамыту. Оқу-әдістемелік көмекші құралмен
шектеліп қана қоймай, баланың ойлау қабілетін дамытатын есеп жұмбақтар,
басқатырғыштар, интеллектуалды ойындарды пайдалану тиімді.Бүгінгі таңда
балалардың көпшілігі басын ауыртып есептегеннен гөрі дайынды көшіруге әуес.
Бар ойы компьютерлік клубтарға бару, бапа психологиясына кері әсер беретін
атыс-шабыс ойыңдарын ойнау. Сондықтан да әр мұғалімнің алдында Қазақстанның
болашақ азаматын өз деңгейінде оқытып шығару міндеті тұр.
Бірсыдырғы берілген білім мен тәрбие баланы тез жалықтырып жібереді. Бала
тез шаршап қалмас үшін, жалықпас үшін математика сабағындағы жаттығу
есептерін ойын ретінде өткізген дұрыс. Ойын да баланың жас ерекшелігіне
қарай таңдалып алынуы керек. Ойын оқу процесін ширатады, баланың оқуға
деген ынтасын арттырады, сабақ қызықты өтеді. Сабақта қолданылатын әр
дйынның тәрбиелік мәні зор, оқушының ой-өрісін дамытуға, логикалық ойлау
қабілетін арттыруға оң әсерін тигізетіндей болуы тиіс. Белгілі ресөйлік
ғалым-педагог Л.В.Звнковтың пікірінше, ойын берілген білімді кеңейтуге,
ынтасын арттыруға, сабақтағы зерігушілікті жоюға көмектеседі.
Ойындар балаға тек қимыл-қозғалыс ләззатын ғана сыйлап қоймай, оның ой-
өрісін, санасын, логикалық ойлау дәрежесін дамытатын белгілі бір құрал
іспеттес. Сол себепті де бүгінгі таңда ұлттық ойын түрлерін сабақта тиімді
қолдану оң нәтижелерін көрсетіп келеді. Ұлттық ойындар - халқымыздың атадан
балрға мұра болып келе жатқан рухани аптын қазына-сы: Көпшілігіміз
пайдаланып жүрген ұлттық ойындардың ішіндегі сирек те болса қолданып жүрген
ойындарға қазақтың есеп жұмбақтарын кіргізуге болады. Асыл қазынамыздың осы
і үріне көп көңіл аударылмай келген. Бұл есептер балалардың дүниетанымын
байытуға, есепке деген құштарлығын арттыруға, сол арқылы ойын ұштауға себін
тигізеді. 1986 жылы "Мектеп" баспасынан халық есептерінің бір тобы жеке
жинақ болып шыққан. Сол кітаптан есеп жұмбақтың бір үлгісін келтірелік:
"Қаратаудың теріскей етегін жайлаған бір кедей жапғыз атынан айырылып
қалады. Атын іздеп әуре - сарсаңға түседі. Ойдан қырға, жоннан жотаға
шығады. Бірақ жоғалған аты табылмайды. Бірер апта өтеді. Таудың теріскей
бетінде қоныс теуіп отырған біреу жоғалған атты ұстап алып, жолыққан адамға
тоғыз сомға сатып жібереді. Малдың жаңа иесі кәнігі бапкер екен. Ол атты
баптап бәйгеге қосады. Аламан бәйгеде ат бірінші болып келеді. Бәйгесіне өз
бағасынан екі есе көп ақша беріледі. Бәйге алған адамның қуанышы көпке
бармайды, Жайлауда жүрген ат жоғалып кетеді. Мал иесі базарға барып, үш
адамға жар салады. Әрқайсысына үш сомнан ақша береді. Бірақ бұдан ештеңе
шықпайды. Жоғалған ат әуелгі иесі жалбыр тонды кедейге қайта оралады.
Жоғалып, табылған ат - олжа деп қуанғанынан, сүйінші сұрап келген адамға үш
сом береу. Сұрағы: Сонда қашаған аттан кім қанша пайда тапты немесе қанша
зиян шекті?".
Осы тәріздес логикалық қисындағы жұмбақ есептер қазақтарда ғана емес,
түркі тектес халықтарда да көп болған тәрізді.
Қарапайым, үйренуге еш қиындығы жоқ, отырып та, түрегеліп те, аз адам да,
шп адам да ойнай беретін "сан тастамақ" ойынын келтірейін. Бастаушы мұғалім
немесе жылдам оқушы болуы керек. Бастаушы орамал алып, көбейту амалына
берілген (4 көбейту 6) мысал айтып, бір оқушыға ора-малды тастай салады. Ол
оқушы нәтижесін тез айтып, қайтадан бастаушыға береді. Бастаушы тағы бір
мысал айтып, келесі ойыншыға береді. Ойын осылайша жалғаса береді.
Нәтижесін дұрыс айтпаған оқушы айып тартады. Бұл ойын балаларды тез
ойлауға, көбейту кеетесін жылдам жаттауға септігін тигізеді.

І-тарау Сандық әдіскер пәнін оқытудың әдістемелік жүйесі
Ғылым мен техниканың түрлі салаларында күрделі математикалық есептердің
шешімдерін тек классикалық әдістермен ғана алу мүмкін емес екендігі
белгілі. Математикалық моделі қүрылған кез келген есептің шешімі өте
күрделі жолмен табылады. Мысалы, белгісіздер мен теңдеулер саны көп болып
келген сызықты алгебралық теңдеулер жүйелері мен трансценденттік
теңдеулерді шешу, элементар функцияларда интегралданбайтын дифференциалды
теңдеулер жүйелерін шешу жәнетағы басқа. Мұндай есептерді шығару ғылым мен
техниканың даму жетістігінің бірі - қарқынды дамып келе жатқан шапшаң
жылдамдықтағы компьютерлік технология мүмкіндіктерін қолдану арқылы тез әрі
дәлірек орындалуда.
Ғалымдардың алдында шешілуі тиіс жаңа мәселелердің қойылуы,
математиктерден оларды шығару жолдарын табуды, әрі есептеу алгоритмдерін
құруды талап етеді. Осы мәселелерді шешумен айналысатын, математикалық
талдау, алгебра, геометрия және тағы басқа да математика ғылымдары
салаларына қатысты негізгі есептерді сандық нәтижелерді алғанға дейін
жеткізетін әдістерді құрастыратын және қолда бар әдістерді зәрттейтін
математиканың бір саласы - "Сандық әдістер".
Сандық әдістер пәні қоршаған орта мен табиғат заңдылықтарын математикалық
модельдеу арқылы зерттеуді және математикалық амалдарды қолдану процесі
нәтижесінде пайда болатын есептерді жуықтап шығаруды қарастырады.
Кез келген пәнді оқытудың бірыңғай әдістемелік жүйесін белгілі ғалым-
әдіскерлер Беспалько (1977), Т.А.Бороненко (1997), И.Б.Готская (1999),
А.М.Пышкало (1975), Ры-жова (2000), Стефанова (1996), Швецкий (1994) және
басқалар зерттеген. Оқытудың әдістемелік жүйесінің жалпыланған моделі І-
сызба түрінде құрастырылған.

Оқытудың әдістемелікжүйесі

Бес компонентті оқытудың әдістемелік жүйесін "Сандық әдістер" пәні
бойынша құрастыру мақсатында көптеген ауқымды жұмыстар атқарылды.
Ресей ғалымы Т.А. Бороненко пәнді оқытудың әдістемелік жүйесін оқу
процесіндегі нақты жағдайды ескере отырып, оқу пәнінің әр түрлі моделдерін
қолдану нәтижесінде ұйымдастыруға болатынын қарастырған. Оқытудың
әдістемелік жүйесін нақты оқу пәніне қатысты келтірсек, жүйенің мақсаты,
мазмұны, әдістері, ұйымдастыру формалары мен оқыту құралдары пәнге қатысты
қайтатұжырымдалып, сәйкестендірілуі тиіс. "Сандық әдістер" пәнін оқыту
моделін 2-сызба түрінде келтіруге болады.

"Сандық әдістер" пәнінің әдістемелік жүйесін құрайтын компоненттерге
қысқаша тоқталайық.
1."Сандық әдістер" пәнін оқытудың негізгі мақсаты - студенттерді берілген
есепті шығаруда жуықтап шешу әдістерінің ішінен тиімдісін таңдай білуге,
қолданылған іс бойынша есептеу сызбасын құра білуге, есепті шығарудың
дұрыстығын тексерудің ағымдық және нәтижелік бақылауларын ұйымдастыра
білуге, алынған нәтижені талдау арқылы дұрыс бағалай білуге үйрету.
"Сандық әдістер" пәнін оқытудың міндеттері студенттерді жуықтап есептеу
әдістеріне сандық талдау және есептеу математикасының әдіс-тәсілдерін
пайдалана білуге үйрету. Сол арқылы студенттерді есептеу математикасы
әдістерінің негізгі ұғымдарымен таныс-гыру, әдіс қолданысын жетік білдіре
отырып есептерді практикалық тұрғыда шешу іс-әрекеттерін қалыптастыру және
есепті автоматты түрде дербес компьютер көмегімен шешуге дағдыландыру.
Студент қарапайым математикалық модельдерді компьютерлік бағдарламалар құру
арқылы және дайын бағдарламапық орталарды қолдану көмегімен есептеу
математикасының тиімді әдістерін пайдалана білуі және сандық нәтижелерді
талдай білуі қажет.
Жоғары мектепте математика мамандықтарында оқитын студенттер үшін "Сандық
әдістер" пәні жоспарлы түрде міндетті компонент ретінде оқытылады. Бұл
пәнге осы мамандық үшін Қазақстан Республикасының мемлекеттік жалпыға
міндетті білім беру стандартында 2 кредит 90 сағат бөлінген. Пәннің
мазмұным стандартқа сәйкес төмендеп тақырыптармен ашуға болады:
Кіріспе: Қолданбалы есептерді шешу кезеңдері. Есептеу эксперименті
математикалық модель ретінде. Сандық әдістер пәні.
Қателіктер теориясы: Есепті шешу қателіктерінің сұрыпталуы. Тиімді,
орнықты алгоритмдер. Қисындылық. Жуықтау. Қателіктер теориясының
элементтері. Абсолютжәне салыстырмалы қателіктер. Функция қателігі.
Алгебраның сандық әдістері: Бір айнымалысы бар сызықтық емес теі-щеулердг
шешу түбірлерді бөліктеу есебі. Кесіндіні қақ бөлу, жай интерация, хорда
және жанама әдістері
Сызықтық алгебралық теңдеулер жүйесін шешу. Сызықтық алгебралық теңдеулер
жүйесін шешудің дәл әдістері. Гаусс әдісі. Анықтауыштарды есептеу және кері
матрицаңы есептеу. Үш диагональды жүйелер үшін қуалау әдісі. Квадрат түбір
әдісі. Сызықтық алгебралық теңдеулер жүйесін шешудің интерациялық әдістері.
Матрицалар нормасы. Жай интерация әдісі, Зейдель әдісі. Матрицаның
келіссіздік өлшемі. Матрицанын меншікті мәні мен меншікті векторын табу
әдістері.
Функцияны жуықтау: Функцияларды жуықтау теориясы. Интерполяциялау
есебінін қойылымы. Лагранждың интерполяциялық көпмүшелігі, оның бар болуы
және жалғыздығы. Лагранждың интерполяциялық көпмүшелігінің қателігін
бағалау. Эйткен схемасы Чебышев көпмүшелігімен интерполяциялау қателігінің
қалдық мүшесін минимизациялау есебі. Ақырлы айырымдар. Ньютонның
интерполяциялық көпмүшеліктері. Ақырлы айырымды Ньютон формасындағы
Лагранждың интерполяциялық көпмүшелігі. Тригономет-риялық интерполяция,
дискретті Фурье түрлендіруі. Нормаланған кеңістікті жуықтау, Сплайн-
интерполяция. Кіші квадраттар әдісі. Бірқалыпты жуықтау.
Сандық дифференциалдау және интегралдау: Сандық дифференциалдаудың
есептеу қателігі. Лагранж бен Ньютонның интерполяциялық көпмүшеліктері
негізінде сандық дифференциалдау, қателіктерін бағалау. Интерполяциялық
квадратуралық формулалар. Ньютон-Котес квадратуралық формуласы. Гаустың
квадратуралық формуласы. Төртбұрыштар, трапеция, Симпсон формулалары. Рунге
ережесі. Сандық интегралдауда функцияның қателіктерін бағалау.
Қарапайым дифферөнциалдықтеңдеулерді шешудің сандық әдістері: Эйлер
әдісі. Рунге-Кутга әдісі. Айырымдық схемалар теориясының элементтері.
2.Сандық әдістер панін оқытуда қолданылатын әдістер - оқытудың сөздік,
көрнекілік және практикалық сияқты әдістері. Сондай-ақ белгілі әдістердің
ішінен лекция курсында сандық әдістердің көмегімен шешілетін есептердің
мысалдарын демонстрациялау әдісін қолдануды ұсынамыз. Сандық әдістерді оқып-
үйренуде есептің математикалық моделін және шығару алгоритмін құра білу
негізгі талаптың бірі. Лабораториялық сабақтарда студенттер түрлі
деңгейдегі тапсырмаларды орындайды және оларды лабораториялық жұмыс
нұсқауларында келтірілген апгоритмдер негізінде жүргізеді. Лаборато-риялық
жұмыстағы есептер типі мен қиындығына қарай бөлінеді, мысалы, кейбір
есептер жаңа материалдарды бекітуге арналса, екіншілері студенттерді жаңа
компьютерлік технологиямен жұмыс жасаудың концепциясына негізделген арнайы
математикалық ортамен таныстыру үшін қолданылады.
Сандық әдістер пәнін оқытудағы негізгі құралдары - әдебиеттөр мөн есептеу
техникалары және компьютерлік бағдарламапар. Пән бойынша лекция және
лаборатория сабақтары қажетті бағдарламалармен жабдықталған компьютерлермен
және оған қосылған проектормен қамтамасыз етілуі керек. Лекция барысында
курс мазмұнының элементтері болып келетін сызбалық объектілер ғана емес,
сонымен қатар жеке бағдарламалық жүйелер, қадамдап өңдеу режимінің
құралдары да демонстрацияланады. "Сандық әдістер" пәнін оқытудың
бағдарламалық құралы ретінде жоғары деңгейлі бағдарламалау тілдерін, дайын
математикалық орталарды, қолданбапы бағдарламалық жабдықтар пакетін,
Windows-тың электронды кестелерін қолдануды ұсынамыз. Олардың ішінде
электрондық кестелер есептеу математикасын оқып-үйрену үшін өте ыңғайлы
орта болып табылады, есепті шешу алгоритмін көрнекі іске асыруға,
берілгенді өзгерткен кезде нәтиженің өзгеруін мезетінде көруге, оларды
диаграммалар мен графиктерде көрнекі бейнелеуге мүмкіндік береді.
Нәтижесінде, электрондық кестелерді оқыту үрдісінде пайдалану анағұрлым
тиімді, студенттер курстың негізгі ұғымдарын жеңіл ұғады, негізгі әдістерді
жылдам түсініп, оларды меңгереді.
3.Пәнді оқыту формалары - лекциялық сабақтар, оларды бекітуге арналған
лабораториялық сабақтар және студенттің жеке орындайтын өзіндік
жұмыстарының маңызы өте зор. Лабораториялық сабақтар студенттердің өз
бетінше жұмыс істеуіне арналып ұйымдастырылады. Жұмысты орындау барысында
студенттер тақырыпты қайтапап, білімдерін тиянақтайды, есепті шығару
барысында есептеу әдістерінің тиімділігін бағалап, оны таңдау іскерлігі
қалыптасады және қолданбапы бағдарламалық ортапарда жұмыс істеу мен
бағдарламалау тілдерінде бағдарлама құру дағдысы қалыптасып, есептің
шығарылу алгоритмін жетік түсіне алады. Студент күтілетін нәтижеге
компьютерлік технология құралдарының көмегімен қол жеткізеді.

ІІ-тарау Балаларды санауға үйретуге ақыл-ой белсенділігін дамыту
Балабақша туралы білімдерін тиянақтау, 4-ке дейінгі санды ретімен тура
және кері санату, математиқалық ұғымдарды қалыптастыру. 4 санының емлесімен
таныстыру жолдары, төменгі жолақшадағы сандарды салыстыру, топтастыру.
Балалардың ақыл-ойын, байқағыштық қабілеттерін, өз бетімен жұмыс істей
білуін, ізденушілігін дамыту, қиялын ұштау, жуан-жіңішке, ұзын-қысқа
ұғымдарын меңгерту. Балаларды адамгершілікке, ұқыптылыққа, ақыл-ой
белсеңцілігіне тәрбиелеу.
- Балалар, бүгін біздер балабақшамызға жету үшін, алдымыздағы көптеген
кедергіден өтуіміз керек. Алдымен, мына жердегі тар көпірден өтейік. Әдетте
күзде жаңбыр көп жауады ғой, содан жиналған шалшықтан өтіп, бөрене арасы-
мен ирелеңдеп жүріп өтсек қана балабақшамызға жетеді екенбіз.
- Ал, ендеше мына суретке көңіл аударамыз.
- Біздің балабақша неше қабат? (Балалардың жауабы)
Терезелер қанша? Есіктер қанша?
Ортада ненің есігі бар? Тағы нелерді көріп тұрсыңдар суреттен? -деген
сұрақтар қойылып балалардың жауабы тыңдалады. Арада балаларды "Ойнайық,
ойлайық, орнымызға барайық", - деп аздап ойнатып алып, орындарына
отырғызады. Содан соң оларға тағы да:
Балалар, бүгін аптаның қай күні? Бір аптада неше күн бар? Қазір жылдың қай
мезгілі? Күз мезгіліыің ерекшеліктері қандай? Күз мезгілі неше айдан
тұрады? ~ деген сауалдар қойып, балалардың жауабы тыңдалады.
Балалар, естеріңе түсіріңдер, өткен сабақта нешеге дейін санап үйрендік.
(Балалардың жауабы). Ендеше бүгін 4 санының таңбасымен танысамыз, тура және
кері санап үйренеміз. Санамақ: -
Бір-білім алдым,
Екі - егін салдым,
Үш - үй көшірдім,
Төрт - төл есірдім,
Бес - белге жетгім,- айтылады.
Қазір мен бір санды көрсетемін, сендер карточкада қанша дөңгелек бар
екенін көтересіңдер. Енді осы. геометриялық пішіндерден қандай бейне
құрастыруға болады. Тақтаға бормен сызып, бейнө құрастырылады. (релаксация)
- балалар ортаға шығып, сиқырлы әлемге келгендей домалып, айналып, көздерін
жұмып отыра қалады. Көздерін ашады.
- Балалар, қараңдаршы аңдар орындарын шатастырып, ауысты-рып алыпты,
көмектесеміз бе? (1-2 түзейді) ("Аюдың" дауысы) Осы кездө аюдың дауысы
естіледі. Аю кіреді, амандасады.
Аю балаларға "Уақытты бағдарлау" деген тапсырма береді.
Түлкі келіп "Балабақша құрастыру" деген тапсырма береді. "Сандық әдістер"
пәнінен даярланған электронды оқулықтар бойынша оқытушы әрбір
лабораториялық жұмыс және студенттің өзіндік жұмыстары үшін әдістемелік
нұсқаулар даярлайды. Онда жұмысты орындауға қажетті қысқаша баяндалатын
теориялық гипер мәтіндер болады, сондай-ақ оқытуда компьютерлік
технологияның мүмкіндіктерін қолданатын демонстрациялық эффектілердің
болуы, әрі студент өз бетінше орындайтын тапсырмалар жиынтығы болуы қажет.
Лабораториялық жұмыстың орындапуы нәтижесінде және тапсырмаларды
қорытындылауда оқытушы мен студенттің біріккен ... жалғасы
Ұқсас жұмыстар
Ақыл-ойдың бұзылуы
Ақыл-есі кем балаларды оқуға үйрету
Балаларды мектепке дайындау әдістері
Тұлғаның ақыл-ойын қалыптастыру әдістері
Сауаттылыққа үйретуге балалардың дайындығы
5-6 жасар балаларды мектепке даярлау әдістері
Баланың ақыл ойының дамуы
Саяси ойдың дамуы
Ақыл-ойы кемістіктің зерттелуі
Ақыл-ой тәрбиесінің негіздері
Пәндер

Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор №1 болып табылады.

Байланыс

Qazaqstan
Phone: 777 614 50 20
WhatsApp: 777 614 50 20
Email: info@stud.kz
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь