ШАҒЫН КОМПЛЕКТІЛІ МЕКТЕПТЕРДЕ БІЛІМ БЕРУДЕГІ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР МӘСЕЛЕЛЕРІ

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 4 бет
Таңдаулыға:

ШАҒЫН КОМПЛЕКТІЛІ МЕКТЕПТЕРДЕ БІЛІМ БЕРУДЕГІ

ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР МӘСЕЛЕЛЕРІ

Қазіргі заманғы мектеп көп нсқалы және өзін-өзі басқару тәсілімен жумыс жасауда. Ізгілендіру үдерісі жүруде, бл авторитарлық педагогикадан бас тартып, оқушы тлғасын алдыңғы қатарға шығару, оның талаптарын қанағаттадыру, жеке қабілеті мен дарынын, адашылық сапалық қасиеттерін дамыту үдерісі

Оқыту үдеісінде іс-қимыл ыңғайына бұрылыс байқалады, яғни мғалімнің қызметі білімді тек айтып жеткізу ғана емес, оқушының білімге деген ықыласын оятуға жағдай жасап және оны пдагогикалық технологиялар жағдайыда ұйымдастыру.

Бүгінде ауыл мектептерінде де реформа жүруде. Бұрынғыдай оқу үдерісі үйымдастырудағы дидактикалық жаңлық енгізуде бір сарындылық байқалуда.

Оңтайланған педагогикалық жүйе мәнін көрсететін білім беру үдеріінің ұйымдастырылуы ынтымақтасу педагогакасы идеясын жүзеге асырады. Бл ауылдық жердегі шағын комплектілі мектептегі басты қиындықтың бірі -мұғалім мен оқушы қарым-қатынасыда кездесетін қиыншылықты жою Оқыту үдеріі тек психологиялық жағынан ғана емес, сыныптағы дәстүрлі сабақ жүйесінен айрықшаланып йымдастырылуы да өзгеріске шырады. Оқыту үдеріін өзгертуде ғылыми көзқарастарға ерекше мән беріледі. Шағын

комплектілі мектеп мғапімдері пайдаланатын технологиялар негізіне ақыл-ойдың дамуьін сатылы қалыптастыру, проблемалық оқыту, дамыта оқыту сияқты психологиялық-дидактикалық теориялар т. б. жатады.

Шағын комплектілі мектеп жағдайын ескеріп, ғалымдар оқу үдерііне айырмаланған оқыту, бейімдеп оқыту, ойын тенологиялары, белсенді ізденіс оқыту технологияларын шығарып, оқыту үдерісінде енгізуде шағын комплектілі мектеп жағдайында қапыптасқан әлеуметтік ортаның ерекшелігі, демографиялық, материалдық-техникалық, мәдени т. б. айғақтар ерекшелігі бейімдеп оқыту жүйесін қру мәселесін қойды.
Бейімделу ішкі-сыртқы орта жағдайна икемделу үдеріі болып табылады.
Жеке адамның жаңа әлеуметтік орта жағдайына белсенді бейімделуін, топ пен
оған кіретін жеке адам мақсаты мен құндылық бағдарының жақындасуын білдіреді.

Ауылда қалыптасқан озық дәтүрлердің тәрбиелік және білім беру мүмкіндігін пайдалану, оқушыны ауыдағы әлеуметтік - оқу ортасын өзгертге қатысушы ретінде дамыту, оның жеке тлғасының парасаттылығының тұрақтылығын қамтамасыз етеді.

Білім беру бағдарламасын жасадағы жасампаз бейімдеу қимылдары-кәсібиліктің маңызды көрсеткіші. Мғалім жергілікті жер мен өндірістің ерекшелігіне қарай, өз оқушыарының жеке рекшеліктері мен мүдделеріне сай бағдарламаны түзетіп, икемдеп отырады. Оқыту мазмнын згерте отырып, түрлі пәндер бойынша практикалық жмыстар енгізе отырып, нақт жергілікті материалды, ауьш балаларының икемділігін шеберлікпен ұйымдатыра отырьіп, ол оқушыларды өз танымдық тәжірибесін пысықтауға итемелейді. Ауылдық жердегі шағын комплектілі мектептегі кең тараған сабақ трпатына бірікке, яғни жасы аралас балалардың тізе біріктіріп қызметтесуі, топтасып және ұжымдасып жмыс жасаулары балаларды ортақ танымдық қимылға біріктіреді, олардың ой-рісін кеңейтеді, мұғалімге тақырып өтудегі сабақтастыққа және пәнаралық байланысты жүзеге асыруға мүмкіндік береді.

Ал, жалпы алғанда шағы комплектілі мектептердегі балаларды өзара қарым-қатынастарының шектеулігі мен олардың аздығы сабақ түрлерін байытуды, оқыту әдістерін түрлендіруді талап етеді.

Оқушы дамуына әсер ететін негізгі әдістер ішінара іздеу, оқу диалогы, проблемалық оқыту әдістері т. б. болып табылады.

Ішінара іздеу сабағында мүғалім баланың әр қадамын назарға алып, оның жас ерекшеліктерін ескеріп отырады. Ішінара іздеу эвристикалық әңгімеде жүзеге асады, мғалім проблемалық срақ қояды, оқушы талқыланатын срақтарды ой елегінен өткізіп, жауап береді. Шағын комплектілі мектеп мұғалімдері оқу диалогын өз тәжірибелерінде сәтті қолданады.

Диалог - оқу материалының мазмұнына негізделеді. Бірақ мндай диалог сөздерін жоспарлау сабақ басталматан бұрын өтеді де, ол оқушының тапсырманы игеру дәрежесіне немесе даындығына бағытталуы керек. Себебі, жоспарланған диалог мәтіні мүғалімге белгілі болғанмен, оқушыларға белгісіз болады. Диалог сабақтарда оқушылар мүғаліммен тең дәрежеде әңгімелесе алады. Сондықтан оқыту мазмүны ол үшін маңызды, ол өзіне керекті сүрақты өзі қояды, іштей өзімен - өзі диалог қүрады.

Проблемалық оқыту әдісі де маңызды. Сабақты түсіндіру проблема қоюға апмастырылады. Мұғалім басты проблманы қояды, оны шешуде балалар алдына жеке проблемалар қою арқылы қарама-қарсы шешу жолдарьш көрсетеді, көзқарас күресін тәжірибе көмегімен дәлелдемелер арқылы көрсетеді.

Шағын комплектілі мектепте, сондай-ақ ойын әдістері амалдары мен түрлері (ролдік ойындар, іскерлік ойындар, қалыпты емес сабақтар (саяхат сабақ, аукцион сабақ, театр сабақ) өткізіледі. Ойын кезінде бала қимыл суъектісі. Демек, ол ойын нәтижесін көздейді. Бастауыш сынып оқушылары рөлдік ойындар ойнағанды натады. Костюм мен модельдері бар рөлдік ойындар оқу үдерісін белсенді ететін маңызды дидактикалық құрал болып таблады.

Сонымен қатар, "Ертегі" әдістемелік амалын мғалімдер бастауыш сыныпта кеңінен қолданады. Яғни, ертегіден үзінділер, кейіпкерлер арасындағы қарым-қатынастарды пайдалану баллардың тілдік қорын молайтуға, сөйлеу дағдыларын қалыптастыруға ықпалын тигізеді. Ал, ойын үлгілерін жаңа білімді меңгерту, білімін пысықтау, білігі мен дағдысын бақылау үшін қолдануға блады. Бастауыш сынып балаларының қиялы мен ойлауы шқыр болады. Қиын тақырыптарды олар ойын арқылы да игереді. Оқу мақсаты мүндай сабақтада сәтті жүзеге асады.

Сөйтіп, шағын комплектілі ауыл мектебі үшін өзекті мәселені шешудің бір нсқасы - оқушыларды олардың жеке таным қабілетіне және мүмкіндігіне сәйкес оқыту, ап бл - айырмалап оқыту технологиясы жүйесіне жатады. Бл бағдарламалар оқушы қабілетіне қарай бейімделген.

Біз, оқыту үдеріін ауыл мектебі оқушысын бейімдеп оқыту жүйесі деп қараймыз, ол оқушының жеке тәжірибе мен танымдық күшін қамтамасыз етуге арналған.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.