Ауыл мектебі оқушылардың дарындылығын дамыту мәселелері


Пән: Педагогика
Жұмыс түрі:  Материал
Тегін:  Антиплагиат
Көлемі: 5 бет
Таңдаулыға:   
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге
Кепілдік барма?

бот арқылы тегін алу, ауыстыру

Қандай қате таптыңыз?

Рақмет!






Ауыл мектебі оқушылардың дарындылығын дамыту мәселелері.

Жоспары:

1.Қазіргі ауыл мектептеріне оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетін белсендіру.
2.Мектептегі білім сапасын басқару құрылымы.
3.Мектептегі білім беру сапасын көтерудегі проблемалар, кедергілер, кедергілерді жою жолдары түпкі нәтижесі.
4. Дарынды баламен әлеуметтік педагогикалық жұмыс ерекшелігі.

Қорытынды: Оқушылардың дарындылығын артыру.
1.Қазіргі ауыл мектептеріне оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетін белсендіру
Оқу-танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру және іске асыру әдістері:
Сөздік әдістері (әңгіме, әңгімелесу);көрнекілік әдістері (иллюстрация, демонстрация, оқу теледидары); практикалық әдістер ( жазба жаттығулар, лабораториялық, практикалық жұмыстар, тәжірибе және бақылау, оқушылардың өндірістік бригадаладында, шеберханаларында, еңбек тапсырмасын орындау, оқыту машиналарымен жұмыс, дыбыс жасап шығарушы аппаратуралар т.б.); индуктивті әдістер; репрадуктивті, проблемалы ішінара іздену әдістері, өз бетінше жұмыс істеу әдістері.
Оқу-танымдық іс-әрекетінің ынталандыру әдістері оқушылардың танымдық ықыласын қалыптастыру әдістері; оқудағы жауапкершілікті қалыптастыру әдістері; оқудағы жауапкершілік және міндетті ынталандыру әдістері: оқудың қогамдық және жеке адамның маңыздылыгын түсіндіру, оқыту талаптарын қою, мадақтау, ұялту.
Оқу-танымдық іс-әрекетінің тиімділігін бақылау және өзін-өзі бақылау әдістері: ауызша бақылау әдістері; жазбаша бақылау
әдістері;лабораториялық бақылау әдістері; машиналы бақылау әдістері; өзін-өзі бақылау әдістері.
Ю.К.Бабанский ұсынған жіктеуде оқыту әдістері педагогика оқу құралында толық баяндалған. Сондықтан әрбір әдістерді жеке-жеке сипаттаудың қажеті жок сияқты.
Қазіргі жағдайда білім беру ісін одан әрі жетілдіру мақсаты мен оқыту әдістерін бірыңғай жүйеге келтіру басты мәселелердің бірі. Бірақ бұл жөнінде ғалымдар арасында бірығай көзқарастардың жоқ екені байқалады. Мұның себебін қалай түсіндіруге болады?
Біздің байқауымызша, оқыту әдістерін жіктеуді әрбір автор өзінше дәлеледейді. Мысалы, кейбіреулер оқыту әдістері жіктеудің қызметінің білім көзі, біреулер дидактикалық міндеттерді, ал қайсы біреулер окушыладың танымдық іс-әрекетін негізге салады т.б. Екіншіден, оқыту әдістері мен тәсілдерінің шекарасы жылжымалы болады деп жоғарыда айтылған. Сондықтан оқыту ережесінде кейде әдіс тәсілге, ал тәсіл әдіске ауысып отырады. Үшіншіден, бір әдіс ір түрлі дидактикалық мақсаттарға қызмет көрсетеді. Мысалы, әңгіме әдісі жаңа білімді меңгеру, білімді, іскерлікті, дағдыны тексеру, дидактикалык міндеттерін шешуде қолданылады.
Оқыту әдістерін жіктеуде, сірә, мына мәселелерді ескеру қажет: а) әрбір әдіс оқуты процесінде дидактикалық міндетті шешеді; э) мұғалім мен оқушылардың өзара байланыс іс-әрекеті таным қабілетін дамытудың негізгі құралы; б) әрбір автордың пікірін ескеріп, оқыту процесін тиімді ұйымдастыру.
Сонымен, қазіргі қоғам өмірінің барлық салаларын жаңарту кезеңінде оқыту әдістерін терең зерттеп олардың ғылыми негізделген жіктеуін жасау ғалымдардың алдында тұрған басты міндеттердің бірі.
2. Мектептегі білім сапасын басқару құрылымы
Мектептің құрылымы
Бастауыш саты 1-4 сынып.
Баланың оқкға деген ерекше қабілеті мен құлшынысын дамыту
Негізгі саты 5-9 сынып
Жеке тұлғаның жан-жақты білім алуын қалыптастырып, өзін-өзі айқындау қабілетін жетілдіру.
Бағдарлы саты 10-11 сынып
Қоғамдық өмірге төселген, жоғары мәдениетті, саналы таңдаумен бағдарлы білімді игерген жеке тұлғаны қалыптастыру.
Компьютерлендіру
Компьютерлік сауаттылық - негізгі міндет (5-11 сынып). Қазіргі компьютерлік техниканың мүмкіндіктерін пайдаланып, оқу үрдісінде ақпарат құралына айландыру.
Тәрбие жүйесі.
Сыныптан тыс бос уақыттарын ұйымдастыру арқылы оқушылардың жеке шығармашылық қабілеттерін жан-жақты дамыту.
Мектептегі білім сапасын басқарудың тиімділігі мен ықпалдылығы.
Мақсаты: Білім сапасын басқарудың педагогикалық үрдістік дамуына, нәтижеліктің қалыптасуына, даму рижміне әсер етуін анықтау.
Міндеттері:
1.Педагогикалық ұжымды бір мақсаттылық ұйымдастыру.
2. Ынтымақтастық, мектеп өміріндегі жариялықты қалыптастыру.
3.Ұжымдық шығармашылықпен жұмыс істеуіне әкімдік тарапынан қолайлы жағдай туғызу.
4. Мектепішілік мәдениетті қалыптастыру.
5.Оқушылардың дамуы және білім алу деңгейін, білім, білік дағдыларының сапасы.
6. Оқу процесінің
7. Негізгі және негізгі емес пәндердің оқытылу жағдайы,оқушылардың білімі, білік дағдыларына қажетті жөндеу, коррекция. Үлгермеушілікті болдырмау туралы.
8.Пәндік бірлестіктерді, орталықтарды құрудағы басшылық жұмыстың нәтижесі.
9. Инновациялық технологияларды енгізу.
10. Мұғалімдердің өзіндік білімін көтеру, ғылыми-әдістемелік зерттеу жұмыстары.
11.Мектептің оқу-маериалдық базасын нығайту.

3. Мектептегі білім беру сапасын көтерудегі проблемалар, кедергілер, кедергілерді жою жолдары, түпкі нәтиже.
Проблема: Мектеп түлектерінің білім сапасын нарық талабына сай
қалыптастыру.
Кедергілер: Мектеп оқушыларының саналы түрде ілім-білімге (оқушылар) құлшынысының аздығы.
* Мектеп талабымен ғана шектеліп, өзін-өзі алдау, үйде, көшеде өзгеруі.
* Пәндерге қызығушылық танытпауы, тапсырманы мұғалім үшін, баға үшін орындалуы.
* Болашақ туралы аз ойлауы, кейбіреулерінің мүлдем ойланбауы.
* Көркем әдебиетті ... жалғасы
Ұқсас жұмыстар
Дарынды балалармен педагогикалық жұмысты ұйымдастырудағы теориялық негiздер
Оқушы дарындылығын ашудағы мектептің ролі
Дарынды балалардың шығармашылық белсенділігін дамыту
Зайсан аудандық білім бөлімінің білім беру жүйесінің қазіргі заманғы ахуалы және мүмкін болар қауіп-қатерлер
Дарынды баланы дамытудағы мектеп пен отбасының ынтымақтастығы
Жаңа білім беру жүйесі Уикипедия — ашық энциклопедиясынан алынған мәлімет
Әлеуметтік педагогтың дарынды балалармен жұмыс жасау ерекшеліктері
Дарынды оқушылармен жасалынатын жұмыстар
Кіші мектеп оқушысының психологиясында дарындылығының көрінуі
Қазақ тілі сабақтарында даралап – саралап оқыту арқылы оқушылардың білім сапасын көтеру жайлы
Пәндер