12 жылдық жалпы орта білім беру мақсаты

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 7 бет
Таңдаулыға:

Жоспар

Кіріспе

Негізгі бөлім

Әлемдік және отандық тәжірибеге сүйене отырып, 12 жылдық жалпы орта білім беруге көшудің негіздемесі
12 жылдық жалпы орта білім берудің мақсаты мен күтілетін нәтижелері

Қорытынды

Пайдаланылған әдебиеттер

Кіріспе

Салыстырмалы педагогиканың зерттеу тәсілдерінің ең кең жайылғандарға жататындар:- қайнар көздерін; статистикалық мәліметтерді, әдеби қайнар көздерін, бақылау, сұхбат және интервью, салыстырмалы тәсіл.

Салыстырмалы-педагогикалық зерттеу тәсілдерінің қысқаша мінездемесі.

Қайнар көздерін зерттеу, бұған жататындар:

- әртүрлі елдердің мемлекеттік құжаттары - заңдар, актілер, конституциялар, қаулылар, білім беру мекемелерін қадағалайтын және өздерін елдегі білім беру саласының даму тенденциясы мен жағдайын зерттеудегі маңызды қайнар көзі ретінде көрсететін әртүрлі деңгейдегі (инструкциялар) құрылымдар, өйткені қазіргі заманда көптеген елдерде негізінен білім беру саласы мемлекеттік мінезге ие;

- халықаралық құжаттар - БҰҰ, ЮНИСЕФ және әсіресе халықаралық ағарту бюросының аясындағы білім беру саласы жөніндегі халықаралық конференциялардың материалдары мен құжаттары;

-білім беру саласының мазмұндық компоненттері міндетті түрде сақталатын құжаттар. Олар: оқу жоспары, бағдарлама, оқулықтар, мұғалімдердің әр сабағындағы жоспары, нақты мектептердің бағдарламалары немесе жұмыс жоспарлары, сынып журналдары.

Әр ел жинақтайтын білім беру саласын мінездейтін статистикалық мәліметтерді зерттеу.

- кейбір мемлекеттерде мәліметтер жинау көп емес параметрлермен шектеледі;

- басқа елдерде - статистикалық мәлімет қалың томдарды алып, онда көп түрлі мәліметтер сақталады. Мектеп пен басқа да білім беру мекемелерінің күнделікті өмірі, олардың проблемалары, білім беру саласын модернизациялау тәсілдері мен жолдары жазылған әдеби қайнар көздерін зерттеу. Олардың ең маңызды деген түрлері:- педагогикалық журналдар мен газеттер; - ғылыми-педагогикалық, психологиялық, әлеуметтік журналдар; - білім беру жөніндегі кітаптар, әдебиеттер;

МПБ, ЮНЕСКО, БҰҰ, ЮНИСЕФ және басқа да халықаралық ұйымдардың басылымдары.

Бақылау тәсілі - басқа халықтардың білім беру саласын зерттеу тәсілдері жинағындағы ең басты нәрсе. Бақылау түрлері: қарапайым, енгізілген (включенное) .

Қарапайым (күнделікті) бақылау сырттан зерттеу тәсілімен жүзеге асырылады.

Зерттеу мақсаттарына қатысты:

- Экстенсивті (болуы мүмкін) - негізінен білім беру жүйесімен, оның типтік мінездерімен, таныстыру кезінде білім беру мекемелерінің қызметіндегі ортақ және негізділікті көрсету барысында қолданылады.

- Интенсивті - зерттеуші бір-екі мектепті ұзақ уақыт бақылайды; сабақ барысына, сыныптан тыс іс-шараларға, мұғалімдер және ата-аналар жиналыстарына жұмыс мазмұны мен мектеп атмосферасына терең кіру үшін қатысады.

Енгізілген (включенное) бақылау - педагогикалық процеске толығымен кіріп, оны ұжым мүшесі ретінде ішінде жүріп бақылайды мектеп өмірі туралы терең мағлұмат береді. Сұхбат пен интервью, зерттеушіге түсініксіз болған мәселелерді пысықтау үшін, білім беру саласындағы құбылыстар туралы ақпарат алуға мүмкіндік береді.

Сұхбаттың интервьюден айырмашылығы ұйымдастыру мен мазмұны жағынан еріктілік, сұхбаттасушылар арасындағы ресми емес қарым-қатынасында. Алайда, сұхбат алдын ала ұйымдастырылмайды деген пікір болмауы керек. Алға қойылған мақсатқа сәйкес зерттеуші; сұхбат жоспарын өңдейді; кілттік сұрақтарды бөледі; сұхбатты фиксациялау құралдарын қолданады (диктофон) т. б.

Салыстырмалы әдіс:

- білім беру жүйелерін ажырату мен ұқсату мінездерін анықтауға ықпал етеді;

- педагогикалық заңдылықтардың ортақ және спецификалық көріністері фиксациялауға көмектеседі;

- математикалық аппарат пен компьтерлік техниканы қолдану арқылы көптеген өзара қатынастар мен заңдылықтарды анықтайды.

Жоғары динамикалы, жаһандану дәуірінде өмір сүру үрдісін, ойлау мен қарым-қатынасты түбегейлі өзгертетін байланыс құралының қарқынды дамуы, сондай-ақ адамның интеллектісіне, әл-ауқаттылығына, оның икемділігіне, жасампаздық іс-әрекетіне қол жеткізетін тәсілдер қоғамның негізгі капиталы бола бастады.

Қазақстан қоғамындағы мұндай жағдайда өзекті мәселелердің бірі - өзгермелі әлеуметтік және экономикалық жағдайда өмір сүруге дайын ғана емес, айналасындағы шынайы өмірге белсенді қатынасын байқатып, оны жақсартуға ықпал ете алатын, бәсекеге қабілетті жеке тұлғаны қалыптастыру болып табылады. Осыған байланысты жеке тұлғаға қойылатын мынадай талаптар алдыңғы орынға шығады: креативтілік, белсенділік, әлеуметтілік жауапкершілік, ой-өрісінің кеңдігі, жоғары кәсіби деңгейлі сауаттылық, танымдық әрекетке қызғушылығының басымдығы.

Қазақстандық жалпы орта білім мазмұны оқушының өмірдегі құзіреттілігі үшін жеткіліксіз болып отырған әрбір оқу пәні бойынша білімі, білігі және дағдысын алу тәртібімен ғана сипатталады. Білім мазмұнының артық ақпараттылығы оқушының оқуға ынтасының төмендеуіне және денсаулығының нашарлауына әкеп соғады.

Мектеп бітірушінің әлеуметтік және қоғамдық өмірдегі тұрақты өзгерістерді ескере отырып, қоғам өміріне еркін енуіне дайындығын қамтамасыз ететін жалпы орта білімді дамытудың қарқынын арттыру қажеттілігін әлемдік тәжірибе көрсетіп отыр. Оқушыны тұлғалық дамыту міндеттерін іске асырудағы, оның психикалық және физиологиялық денсаулығын сақтаудағы, әлеуметтендірудегі мектеп білімінің рөлін күшейтудің маңызды зор.

Қазақстан Республикасындағы 12 жылдық орта жалпы білім беру Тұжырымдамасы (бұдан әрі - Тұжырымдама) - жалпы орта білім беру жүйесінің мақсаты, міндеттері, ұйымдастыру ұстанымдары мен бағыттары бейнелетін негізгі құжат болып табылады.

Бұл Тұжырымдама Қазақстан Республикасының “Білім туралы” Заңына; “Қазақстан Республикасын 2010 жылға дейін дамытудың стратегиялық жоспарына”; Қазақстан Республикасында білім беруді 2010 жылға дейін дамытудың мемлекеттік бағдарламасына; Қазақстан Республикасының Президенті Н. Ә. Назарбаевтың «Қазақстан экономикалық, әлеуметтік, саяси жаңғырудың қарқынды жолында» атты жолдауына, Болоньдегі Еуропа елдері білім министрлерінің кеңесіне, ЮНЕСКО-ның үздіксіз білім беру туралы ұсыныстарына сәйкес әзірленді.

Тұжырымдаманың мақсаты

12 жылдық мектеп жағдайында Қазақстан Республикасының жалпы орта білім беру жүйесін жаңарту жолдары мен дамыту стратегиясын айқындау.

Тұжырымдаманың міндеттері:

12 жылдық мектептегі білім беру мақсатын, міндеттерін, құрылымын, мазмұнын және оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың ерекшеліктерін ашып көрсету;
12 жылдық білім беруге көшудің қаржылық-экономикалық негіздемесін дайындау.
осы Тұжырымдаманың күтілетін нәтижелерін анықтау;

Тұжырымдама төмендегі бөлімдерден тұрады:

Әлемдік үрдістер мен отандық тәжірибеге сүйене отырып, 12 жылдық жалпы орта білім беруге көшудің негіздемесі.
12 жылдық жалпы орта білім берудің мақсаты мен күтілетін нәтижелері.
Жалпы орта білім беру құрылымы.
Білім беру мазмұнын жаңартудың негізгі бағыттары.
Білім беру процесін ұйымдастырудың ерекшеліктері.
Педагогикалық кадрлар.
Білім берудің күтілетін нәтижелерін бағалау жүйесі.
Жалпы орта білім беру жүйесін басқару.
12 жылдық жалпы білім беру тұжырымдамасын іске асыру жағдайлары.

Әлемдік және отандық тәжірибеге сүйене отырып, 12 жылдық жалпы орта білім беруге көшудің негіздемесі

Білім беру жүйесіндегі өзгерістерге негізделген әлемдік дамудың негізгі үрдістері мыналар болып табылады:

қоғам дамуының қарқындылығы;
постидустриалдық, ақпараттық қоғамға көшу, мәдениаралық өзара қатынас ауқымының кеңеюі, ;
халықаралық ынтымақтастық нәтижесінде шешілуі мүмкін ғаламдық проблемалардың туындауы және өсуі;
қоғамның демократиялануы;
экономиканың қарқынды дамуы, бәсекелестіктің өсуі;
адам капиталы мәнінің артуы.

Осыған сәйкес дамыған елдердің білім беру жүйесінде білім беру философиясы мен әдіснамасын жаңарту үрдістері, білім беру мазмұнын құру әдістерінің өзгеруі, білім беру мазмұнындағы жетілдірілген моделдердің жасалуы, білім беруді басқарудың тиімді тәсілдерін іздеу және т. б. үрдістер байқалып отыр.

Оқытудың дәстүрлі өнімсіз стилін ығыстыру және оқушылдың танымдық белсенділігі мен өзіндік ойлауын қамтамасыз ететін жаңа дамытушы, сындарлы білім беру моделіне көшу әлемдік білім берудің стратегиялық бағыттарының бірі болып табылады.

Қазақстандық жалпы орта білім беретін мектеп соңғы жылдары өзінің келбетін өзгертті. Білім беруді жаңарту жүйесін қолдайтын нақты қадамдар жасалды. Олардың ішінде мемлекеттік жалпыға міндетті білім стандарттарының әзірлену және енгізілуі, кредиттік технология негізіндегі үш сатылы жоғары білім моделінің енгізілуі, вариативті білім берудің енгізілуі, білім сапасын бағалау критерийлерін әзірлеу жөнінде жұмыстар басталды.

Бірақ қол жеткен жетістіктер адам капиталының дамуы мен орнықты экономикалық өсуді толық қамтамасыз ете алмайды.

Қазақстанның білім беру жүйесінің даму деңгейіне кері ықпал ететін мынадай факторлар қалып отыр:

Орта білім беру жүйесінде диагностикалық мақсаттылықтың болмауы.
Білім берудің жеке тұлғаның дамуына емес, формальды нәтижелерге бағдарлануы.
Оқу жетістіктерін бағалауда оқушыны қызықтырмайтын, шынайылықты қамтамасыз етпейтін және қиындық тудыратын жағдайға душар ететін ескірген жүйенің сақталуы.
Жасөспірімдердің тұлғалық, азаматтық және адамгершілік қасиеттерінің жеткілікті дамымауы, өзін-өзі анықтау мотивтерінің болмауы, өзіндік қызығушылығы мен болашақ жоспарын сезіну деңгейінің төмендігі.

Қазақстан қоғамының қазіргі геосаяси, экономикалық және әлеуметтік жағдайы, әлемдік білім кеңістігіне кірігуі Қазақстан Республикасының жалпы орта білім жүйесін жаңғыртуды, атап айтқанда, орта білім мазмұны мен құрылымын, мақсаттарын қайта қарауды және оқыту мерзімін кеңейтуді талап етеді.

Қазіргі кезеңде 12 жылдық мектепке есептелген белгілі бір халықаралық білім беру стандарты қалыптасты.

Еуропа кеңесінің (1992 ж. ) Декларациясына сәйкес 12 жылдық білім беру әлемдік білім кеңістігінде 136 елде жүзеге асырылуда. Олардың ішінде дамыған елдерден: АҚШ, Жапония, Германия, Франция және т. б. ТМД елдерінен 12 жылдық оқыту мерзімін Беларусь, Украина, Өзбекстан және Балтық елдері таңдады.

Қазақстаның 12 жылдық білім беруге көшуі білім берудің жаңа ұлттық моделін жобалаудың стратегиялық міндеттерін табысты шешуге мүмкіндік береді.

12 жылдық жалпы орта білім берудің мақсаты мен күтілетін нәтижелері

12 жылдық білім берудің басты мақсаты:

Өзінің және қоғамның мүддесінде өзін-өзі белсенді етуге дайын, өзгермелі даму үстіндегі ортада өмір сүруге бейім, бәсекеге қабілетті және құзіретті, шығармашыл, білімді тұлғаны дамыту және қалыптастыру.

Білім берудің күтілетін нәтижелері белгіленген мақсатқа сәйкес мектеп түлегінің негізгі құзырлылығы төмендегіше анықталды:

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.