Мұғалімнің жеке тұлғасы

Кіріспе
1.Мұғалімнің жеке тұлғасы
1.1.Мұғалімнің жеке басына, мамандығына қойылатын талаптар
1.2.Мұғалім. адамтанушы мамандық

2.Мұғалімнің кәсіптік мәдениеті
2.1.Мұғалімнің кәсіптік мәртебесі және беделі
2.2.Мұғалімнің кәсіптік этикасы, педагогтік әдептілігі
2.3.Педагогтік шеберлік, оны меңгеру жолдар.

Қорытынды
Пайдаланған әдебиеттер
        
        ЖОСПАР
Кіріспе
1.Мұғалімнің жеке тұлғасы
1.1.Мұғалімнің жеке басына, мамандығына қойылатын талаптар
1.2.Мұғалім- адамтанушы мамандық
2.Мұғалімнің ... ... ... ... және ... ... этикасы, педагогтік әдептілігі
2.3.Педагогтік шеберлік, оны меңгеру жолдар.
Қорытынды
Пайдаланған әдебиеттер
Кіріспе
Жас ұрпақ тәрбиесі қай заманда болмасын уақыт сөресінен ... ... ... адам етіп ... бір шаһар апат болады» дейді Шығыс
даналығы. Ал, жеке тұлғаның адамгершілігін қалыптастыру үшін ... ... тер ... ... жауапкершілік қажет. Халық мұғалімі – жас ұрпақтың
рухани дүниесінің мүсіншісі, ол- ... ең ... ең ... саналатын
балаларға өзінің үмітін артып, болашағын сеніп ... ... ... Осы аса ізгі және өте қиын ... ... өз ... оқу- тәрбие
ісіне арнаған тұрақты шығармашылықты талап етеді.
Мұғалімнің сыртқы келбет мәдениеті, өзін- өзі ... ... ... ... ... ... оқу- тәрбие жұмысының
табиғатына қарай күн сайын жаңарып, жаңа сипатқа ие болуда. ... ... ... ... ғылым мен техниканың өркендеуінен туындап отыр.
Ахмет Байтұрсынов: «Ең әуелі мектепке керегі- ... ... ... мол, ... ... ... деген болатын.
Мұғалімнің кәсіптік мәдениеті туралы Н.К. Крупская, С.Т.Шацкий,
А.С.Макаренко, К.Жарыкбаев, ... ... ... сөз ... әдеби, сөйлеу шеберлігі, ... ... ... ... бейнесі жөнінде келелі әңгіме қозғалады. Мұғалімге қарапайымдылық,
ұқыптылық, жинақтылық тән болуы тиіс. ... ... ... ... ... ... келгені абзал. Мұғалімнің әлеуметтік беделін көтеруде
оның сабырлылығы, сергектілігі, мейірімділігі мен ... де ... ... ... ... техникасы мен адамды түсіну білуі, басқа
адамды елітіп әкетуі ... ... ... мұғалімнің кәсіптік сапасы және кәсіптік ерекшелік
белгісі. Кейбір мұғалім, ... ... ақ, ... ... өзінің мамандығын сырт көзге айқындап тұрады. Мұғалімнің
ашу үстінде ешқандай шешім қабылдамауы пайдалы. Болашақ ұстаздар өз ... қыр- ... ... ... ... кәсіптік сапаларды толық меңгерсе,
бүгінгі қоғамымызды байытатын, дамытатын, ... адам ... ... ... ... жеке тұлғасы
1.1.Мұғалімнің жеке басына, мамандығына
қойылатын талаптар
Мұғалім еңбегі өте жауапты, әрі күрделі. Сондықтан ... ... ... ... ... талаптар қойылады. Оның әрекетінің сипаты
алдымен бағытына яғни қоғамға, өз мамандығының бағалы жақтарына ... ... ... ... ... ... ... тану, идеялық
тұрақтылық, қоғамдық- саяси белсенділік, азаматтық жауапкершілік, халық
ісіне берілуі, оған әділдік.
Мұғалімнің іс- әрекеті ... ... ... жетекші орын
алады. Оған баланы сұю, ... ... ... ... және ... ... әдептілік, педагогтік қиял,
ұйымдастырушылық, қабілет, әділдік, қарым- ... ... алу, ... ... мамандыққа лайықты жұмысқа қабілеттілік, белсенділік, өз білімін
көтеруге ... болу және ... ... ... ... ... ... болуы педагогтік қабілетке де байланысты.
Оның алғы шарты- кейбір адамдарда болатын нышар- тума іске ... оны ... ... ... ... түседі. Нышан болмаған
жағдайда да педагогтік қабілетті ... ... ... ... ізденесі. Белгілі психолог В.А.Крутецкий[2] педагогттық қабілеттің
психологиялық ... ... ... оны: ... дидактикалық,
ұйымдастырушылық деп үш топқа бөлді. Даралық қабілет- мұғалімнің балаға
деген ынта- ықылатынан, ... қиын ... ... ... ... басқара алуынан, оқушыға оқу материалын дайындап қызықты өткізуінен
көрінеді. Дидактикалық қабілет- мұғалімнің өз ойын өзгелерге түсінікті, дәл
жеткізуі, ... ... ... ... ... ... оқу
материалын қаншалықты меңгергендігін қадағалау, өзінің даусын, ... бет- ... ... ... ... қабілет- мұғалімнің
балалар ұжымын құрып, ... ... мен ... ... ... ... жұмыс жүргізуге, әр баланың дамуы мен ерекшелігін
есепке алуы, психологиясын сезе білуі, оған әсер ... ... ... ... байқалады[3].
Мұғалімнің мамандық- көп еңбек етуді қажет ... ... ... ... ... күшіне, байсалдығына, жүйке әрекетінің жұмысына
арнайы талаптар қойылады. Айталық, ... ... ... ... шоғырландыра алу, әр кезде белсенді, сергек болу, жұмыс ... ... ... өз ... ... келтіру, әр түрлі жағдайда
ұстамдылық, шыдамдылық таныту, ойды жеткізудегі нақтылық, ... ... ... ... міндетті толқымай шешу, бір істен екіншіге тез көшу,
қажеттілікке байланысты жұмыстарды дайындықсыз- ақ өткізуге қабілетті болу,
жаңа жағдайға тез көндігу, ... және ... ... байқап, оның
өзгеден орын алмауын аңғару т.б.
Мұғалім оқыту, тәрбиелеу және оқушылардың ... мен ... ... Бұл ... ... ... ... негізі
мен категориялары, оқушы дамуы мен қалыптасуы, тәрбие мақсаты мен міндеті,
әдістері мен ... ... ... байланысты анатомиялық-
физиологиялық даму ерекшеліктері, оқушыларға гигиеналық тәрбие ... мен ... ... бала ... даму заңдылықтары және
баланың жас кезендеріне сай ... ... ... ... ... ... етеді.
Мұғалім қызметінің әсерлі, тиімді және нәтижелі болуы олардың ісінде
тапқырлықты, ептілікті ... ... ... орын ... ... ... сипатына, болу себебіне талдау жасау және бағалау;
оқушылардың оқу, ... ... ... жеке ... мен ... дамуын
жобалау; оқу, тәрбие нәтижесін, оқушыларда боалтын қиындықтар мен қателерді
болжау; нақты педагогикалық ... ... оның шешу ... оқу- ... ... ... әдістерін, құралдарын,
ұйымдастыру формаларын таңдау; оқушылар әрекетін, оған ... ... ... ... ... құлқын, белсенділігін
және дара психологиялық ерекшеліктерін басқару.
1.2.Мұғалім- адамтанушы мамандық
Мұғалімдік мамандық- адамтану. Егер сіз ... болу ... ... ... онда ... өзің сол ... дайынсың ба, жоқ әлде
бейхабармысың, зерттей біл. Ф.М.Достоевский «Өзіңнен ... ... ... ... өзіңді өзің біл»- дегеніндей, бар нәрсенің өзіңе байланысты
екенін ұмытпағын.
Нағыз ... ... ... ... ол ... ... мұғалім
бітіретін оқушылардан: «Қандай мамандықты қалайсың? Қайда ... ... ... «ата- анамыз біледі?» десе, бірен- сараны ғана
жүректеріне қимастық асыл ... ... ... ... ... арман етіп ол жолды жалғастырғысы келетіндіктерін ашып айтты.
Оай болса, мұғалім мамандығы- мамандық аталуының ... ... ... Бұл ... келген адамның оңай келе салуына хақысы жоқ. Чехтың ұлы
педагогі Я.А.Коменскийдің «Мұғалім ең жоғарғы құрметті ... күн ... тең ... мамандық жоқ» дейі сондықтан болса керек. ... үшін ... ... сарп ... осы ... бар мүмкіндігі келгенше
сапалы іс тындырған, өз ісін өзінен кейінгілер жаңғартып та, ... ... ... адам ғана ... бола алмақшы. Ұстаз сөзі- ... ... ... сөз. ... өзі ... ... «Ұстаз сөзі-
жүректің терең түкпірінен шығатын сөз. ... өзі ... ... сөзінің екі түрлі сипаты бар. Бірі- шағын түсінік бойынша белгілі
пәннен сабақ беретін оқытушы да, ал екіншісі – кең ... ... ... ... ... ... ақылгөй, дана адам. Сонымен, мектептегі ұстаз-
баланың екінші ата- анасы, болашаққа айқын жоң ... ... ... толы ... шәкірт бойындағы талай ағаттықты кешіре біледі. Оның
бойындағы білім мен ақыл- ойының ... ... ... ... ... ... ... оларды саналы тәртіпке баулып, есейтеді.
Сондықтан да әрбір шәірт ... ... ... ... ... ... деп атайды. Ұстаз бола білу, оны қадір тұту, ... ... ... әр ... ... ... Ол өз мамандығын, өз пәнін,
барлық ... ... ... суюі ... ... ... қадір-
қасиет, құрметке бөлінуі өзін қоршаған орта мен әрбір шәкіртіне асқан
сезімталдықпен, жауапкершілікпен ... ... ... ... ... ... оның ... білгірлер, өз
саласын жетік білетіндер істесе, «інжудің құнын іздеген біледі»дегендей
болар ... өзі ... ... өтеді. Мұғалімдік біле білгенге
дүниедегі ең қасиетті мамандық екенін ескерте отырып, осынау киелі мамандық
жайлы көкейде жүргендерді да жаза ... ... ... ... Герберт
сонау ХҮІІІ ғасырдың өзінде «Жүз ұстаздан гөрі ... әке ... ... ... әке- ... ... ... рөліне ерекше мән бергендігі
сезіледі. Сондықтан жыл сайын жоғары педагогикалық оқу орындарына түскендер
мен бітіргендер құрамына жан- ... ... ... ... ... оқу ... ... икемі бар балаларды көптеп
тартпайынша мұғалімдер қауымының сапасы қазіргісінен жоғарыламайды[4].
Мұғалім қандай болу ... ... жеке ... ... ... сипатының бірі- оның асқан мейірімділігі. Мейірімділігі мұғалім
балаға іштей жасауы керек. Мұғалім барынша адал болуы керектігін әсте ... Мына бір оқыс ... ... ... ... ... ... Қу
тіршілік мұғалімдердің ауру- сырқатын да ұмыттыра бастады. Бүгінгі
науқастанып жұмысқа ... ... ... ... ... бірен- саран
ғана. Себебі сол жұмысқа жарамсыз қағазына төленетін айлықты ала алмайды.
Ал ілініп- ... ... ... ... ... қайбір сабақ өтеді дейсіз.
Біз, мұғалімдер, балалардың әке- шешелерінің кім екеніне қарамауымыз
керек. Оқымайды екен, қой «екіні». Әділдіктен кетсең, ... де, ... ... ... ... ... ... жалрыға бірдей міндетті орта білім
беру кезіндегідей оқушыларға еңбегіне, біліміне қарамастан «үш» деген ... орта ... ... аттестат беріп, мұғалім беделін түсіру ешкімге
ешқандай абырой әпермейді.
2.Мұғалімнің кәсіптік мәдениеті
2.1.Мұғалімнің кәсіптік мәртебесі және беделі
Қай заманның ... ... ұлы ... ... ... жалықпас,
үйретуден балаға» дегеніндей, тәлім – тәрбие ісінен ... мол, ... ... ... ... керек. Өйткені, баланы
өзіне тарта алатындай шын тәлімгерлігі бар адам ғана ұстаз деген ... ... ... Сондықтан қазіргі заман мұғалімі өз пәнінен білімді ғана болып
қоймай, тарихи танымы мол, ... ... және ... сауатты болуы тиіс. Сонымен бірге балаға ата- анадан кейінгі
ақыл- ой , адамгершілік, ... ... ... дене ... мен
ұлттық тәрбиені сіңіруші адам болуы шарт.
Жаңа заманның тарихын жазатын, ... ... ... әділ баға
беретін, оның кемшін тұстарын толықтыратын бүгінгі жас ... ... ... ... ауқымды өзгерістердің мәнін әділ пайымдау бәрінен бұрын
жастарды тәрбиелеп жатқан мына біздерге, ... ... ... беру- тәрбиелеу мен оқытудың үздіксіз үрдісі екендігі заңды
нәрсе. Бұл үрдестегі басты тұлға- мұғалім. Ұлы ... ... ... ... «Ең ... мектепке керегі- білімді, педагогика мен
методикадан хабардар, оқыта білетін мұғалім» деген екен. ... ... ... бұл сөз ... күні де ... ... жоқ. ... ол
қазіргідей білім реформасы жүріп жатқан, өркениеттілік көшіне ұмтылып
жатқан уақытта тіпті маңыздырақ ... ... Олай ... өз ... өз бетінше жетілдіріп отырмаса, тынбай ізденбесе мұғалімнің балаға
берер білім дәрежесі жеткіліксіз болары ... жоқ, ... ... тек ... күн ... үшін ... да ... жоқ емес. Атақты ... ... ... ... ... ... ... жылуын ұсына отырып, оқыту мәселесін
бірінші орынға қойғаны» деген ... ... ... ... ... Отанды сүюге, адалдыққа, адами тазалыққа, ізгіліккеғ
имандылық пен ... ... ... ... үйретін баулу-
әрбір ұстаздың абыройлы парызы һәм қарызы. Ол үшін ... ... ... ... білімін беру ісінде рухани, этно- мәдени ... ... ... ... ізденіспен жұмыс істеп, өмірге еніп жатқан жаңа
технология мен техниканы меңгерген, білігі мен ... ... ... ... ... ... жеке ... ерекшелігі мектеп ісінде, жас ұрпақ
тірбиесінде айрықша орын ... ... ... артуына алдымен
мұғалімнің өзі, сонан соң мектеп жауапты. Егер мұғалім беделді, өз ... ... ... ... оның беделі өз ортасында- әріптестері,
шәкірттері арасында арта түсері даусыз.
Ұстаз- жеке тұлға. Ол- ... ... ... иесі, тәлімді тәрбиеші,
өмір тәжірибесі мол, мейірім- қайырымы көп ... жан. ... жас ... ... беделін қайтсек көтерреміз, абыройын ... ... ... ... тікелей шеше алмайды[5]. Мұғалімнің беделі тек өзіне
ғана байланысты. «Мұғалімінді неге сыйламайсың? деп ... ... ... ... Қоғам, уақыт өзгертеді. Талап, талғам да жоғары.
Осы ретте Ж.Аймауытұлы ... ... жас ... ... мен білім
сапасына көп көңіл бөлген. Әрбір адам өзіне- өзі ... биік ... ... туған еліне, жеріне, таңдаған ... ... ... ...... ... ... ұлы мұрат міндеті
айқын көрінетін болады.
Елбасының білім және ғылым қызметкерлерінің ІІ сиезінде ... ... өмір ... ... мектеп оқушылары, мұғалім оларды қалай
тәрбиелесе, Қазақстан сол деңгейде болады. Сондықтан ұстазға ... өте ... ... сөз ... ... ... өз ісіне берілген,
жаңалықты жатсынбай қабылдайтын, ... ... ... ... ... ... нұр ... ұстазды ғана бүгінгі күннің
лайықты тұлғасы деуге ... ... ... ... Сапалы білім мен тәрбие ... орын ... ... дүниежүзілік өркениеттілікке жету ХХІ ғасырдың үлесіне
тиіп отыр. Ондай азаматтық ... ... ... үшін ... беру мен
тәрбие мәселесін нағыз гуманистік дәрежеге келтіру, бүкіл ғаламдық мәдени
құндылықтарға қол жеткізу керек. Оны атқаратын, сөз жоқ, ... ... ... ... ... ... ... қалыптасуы
керек. Педагогикалық басты заңдылық «адам өзінің ... ... ... ... ... қатынас жасайды және жеке ойлау қабілеті
зор жеке тұлға болып қалыптасады. Көп білу үшін көп оқу, көп тоқу ... ХХІ ... ... үшін «Интернет» жүйесін меңгеру қажеттігі
туындайды. Ал міндетті орта ... беру ... ... ... ... ... ... берудегі жетекші рөлін
төмендетеді. Ендеше оқушысын білім негіздерін өз бетінше оқып ... ... ... түпкі нәрсеге қол жеткізе алмайды. Жан- жақты даму
үшін балаға осы салада мұғалім ғана көмектесе алады. Сондай- ақ ... ... ... ... ... өз бойындағы педагогикалық жағдаяттары, дәйектерді, құбылыстарды
талдай білуі және олардың пайда болуының ... ... ... ... ... ... ... жағдайда шешім таба алатын дәрежеге жетуі ... ... ... ... ... да ... ... ол бала тәрбиесінде негізгі шарт болуы тиіс.
Қазір «Ғасырдың мектебі мен мұғалімі қандай болуы ... ... ... ... ... ... берудің ұлттық моделіне көшкен
қазіргі мектепке ойшыл, зерттеуші, өз ... ... ... ... ... аулақ, тәжірибелік қызметте педагогикалық үйлестіруді ... ... ... ... қоя ... іскер мұғалім қажет.
Бұрын өз пәнімді жақсы білсем, аздаған ... ... ... баланы өз еркіме бағындырсам, өте күшті педагог болдым ... орын ... енді бұл ... ... ... тура ... ... заман өзгерді, қоғам өзгерді. Бүгінгі балалардың мақсаттары
да, құндылықтары да, табынатын идеялары да, ... ... ... ... ... ... ... болашағына тиімділік
тұрғысынан қарайтын, іскерлікке бейім, романтик, көп нәрсеге сене бермейтін
адамдар. Мұғалімге ... ... ... мектеп әкімшілігіне,
әдістемелік кеңестерге олардың бүгінгі күн талабына сай ... ... ... іс- ... ... ... етеді.
1. Мұғалімдердің өз жұмысына өзі талдау жасауға үйренудің маңызды
ерекшелігін ескеріп, мектеп басқару ... ... ... ... ... танысу, оның педагогикалық ойлау
логикасына ден қойып, ... ... ... ... ... қолданылатын таңдау себептерін ғылыми
негіздеуге ұмтылуға бағыттау,сол мақсатта сабаққа кіріп, осы
негізде талдау жасау.
2. Әдістемелк ... ... ... жағдайға сәйкес
әдістемелік қатынас таңдай білу, оқытудың жаңа ... әр ... ... ... сүйене отырып, өзі
оқытатын сынып оқушылары ерекшеліктеріне, ұстаздың ... ... ... ... ... ... алуға
мүмкіндік жасау. Қазіргі таңда педагогикалық шығармашылықты
дамытудағы жаттандылықты жойып, оқытуда таңдап алынған жаңа
технологиялардың ... ... ... дәлелдей
алатын мұғалімдердің тәжірибесін жинақтап, соған сүйену. Онда
дамыта оқыту, ұлттық педагогика және оқушыларға қазіргі ... ... ... ... ... ... білімін, кәсіптік деңгейін көтеру.
3. Келесі бір өзекті мәселе: оқыту мен тәрбие жұмысындағы ұлттық
педагогиканың орны. Бұл өте ... ... ... ... ... ... әйтеуір ұлттық педагогиканы пайдалану осы
екен деп орынды- орынсыз пайдаланбай, оқыту мен ... ... ... ... ... ұлттық тәрбиені білім негіздерімен
ұштастыра, сабақтастыра ... ... жеке ... ... ... жетілдіру, шығармашылыққа, ісмерлікке баулу,
халқымыздың ізгі қасиеттерін баланың бойына сіңіру имандылық,
мінез- құлқын ... ... ... ... ... Қазір мектеп мүғалімдер ұжымының құрылымы 25-30 жас
аралығында. ... жас ... ... істеуде жолға қою
керек. Бұл салада әрбір дас маман тәжерибелі ұстаздарға
бөлініп, ... ... ... ... ... ... курстарына жібіріледі. Арнаулы әдістемелік көмек
көрсетіліп, семинарлар өткізіліп тұрады. Олардың оқу ... ... ... ... ... ... ... шығармашылық ізденіс жасауға баулу
мақсатында «Жас мұғалімдер мен тәрбиешілер» сайысы өткізіледі.
Оның ... ... ... ... ... ... жас ... бір жағынан жақсы, екінші жағынан
мұғалімдікті шын сүйетіндер ізденеді, дамуға ... ... ... осы мамандықты таңдаса, бұл оның өзіне де,
мектеп ұжымының жұмысына да өзінің әсерін тигізбей қоймайды.
Сондықтан әр оқу ... пән ... ... және ... ... негізгі жұмыстарының бірі- жас
мұғалімдермен жұмыс болмақ.
Ең басты мақсат- оқушыларды сабаққа ынталандыру. Оқушылар ... ... іс оңға ... дей ... Шәкірттерді пәнге, қала берді
өтілетін тақырыпқа қалай қызықтыруға болады? Әрине, сабақты ... ... ... ғана ... Оқушыларды еліктірерлік, еріксіз баурап аларлық
сабақ өткізу қай уақытта да оңай шаруа емес. Бұл ... ... ... ... ... ... қажет етеді.
Әр мұғалім әр сабақты ерекше құштарлықпен, шабытпен, өткізгенде ғана
нәтиже ... ... ... кезінде сабақтағы басты тұлға білім беретін мұғалім емес,
осы білімді қызыға қабылдауға дайын оқушының болуы. Біздің алдағы ... бірі және ... осы. ... ... осы ... ие болса ғана
мұғалім мұраты орындалған болар еді және мектеп өз мақсатына ... ... ... ... педагогтік әдептілігі
Мұғалімнің кәсіптік этикасы әрбір оқушының ар- ... ... ... ерекшеліктерін тану арқылы көрінеді. Мұғалім оқушының артықшылық
белгісін, ... ... ... мен ... білуі керек. Бұл
мұғалімнің кәсіптік этикасын ғана емес педагогтік қабілетін, ... де ... ... ... ... ... ... мен
шыншылдығына, білім мен ұйымдастырушылығана, ұстамдылығы мен сыпайылғына
және қарым- қатынас жасауына айрықша мән беретінің көрсетеді. Егер ... ... онда ... оның ... ... ... қарайтын болады. Оқушыны ретсіз кінәлау, кемшіліктері мен
сәтсіздіктерін орынсыз еске алу да ... ... ... ... этика әр уақытта мұғалім өз әрекетінің барлық жақтарына
мән беріп, оқушының көңіліне, ақау салмайтындай, оларға ... ... ... ... ... қарым- қатынас жасауында педагогтік
әдептілік жетекші орын ... Ол- ... ... ... ... ... әр ... жағдайда оқушымен дұрыс қарым- қатынас
жасай алатын ептілігін көрсететін адамгершілік тәртібі. Мұнымен мұғалімнің
педагогикалық ... ... ... ... ... алу, ... ... алдын- ала көре білу, өзіне үнемі бақылау жасау, оқушы
ісіне көз тігу, ым, ... ... ... әсер ... мамандыққа сай ептілік
түрлеріне байланысты. Демек, педагогтік ... ... ... ... ... салынбау, кепінен ашу- ыза танытпау,
қандай жағдай болса да ұстамды ... ... ... ... ... ... оқушымен сабақта, сабақтан тыс және демалыс кезінде қарым-
қатынасына байланысты педагогтік әдептілік түрлі формада байқалады. Мысалы,
сабақтың жаңа оқу ... ... ... ... оқу материалын
түсінбеуінен оны ұғынбауы, тыңдамауы мүмкін. Мұндай жағдайда әдепте мұғалім
оқушыны жазғырмай, өзінің білетінің дәріптемей, оқушылардың оқу ... ... ... ... ... ... ... оқушы білімін сынау ... ... ... ... ... ... ... бөлмейді, қате айтқанын бетіне басып
табалмайды, қайта «сен ... көр, ... деп ... ... ... әдептілігі оқушыға баға қоюынан да көрінеді. Егер мұғалім бағаны
қалай ... ... қоя ... оқушының табысына қуанып, сәтсіздігіне реніш
кейпін көрсетсе, онда мұғалім мен ... ... ... ... ... белсенділігі арта түседі.
Ғылыми деректер бойынша өмірде бір мың төрт жүзден астам мамандық
түрлері бар. Оның ... ... ... ... жас ... оқыту мәселелерін шешетін болғандықтан. Ізгілік ... ... ... қызметінде шәкірттерге өнеге көрсету, қарым- қатынас жасауға
үлгі ... ... әсер ... ... ... табу, шеберлік пен
шығармашылықты таныту және кішіпейілділік пен адал еңбек ету ... ... ... ... ... ... жоғарыдан бұйрық беру, көз бояу сияқты әдіс-
амалдар ... ... ... ... сипаты деформацияға
ұшырады. Бұдан педагогтар қатарында өз ... шын ... ... ... ... ... ... таза жандар жоқ деуге болмайды.
Педагогтар ... ... ... ... ... бар. ... әлеуметтік жағдай мұғалімдерде жақсы қасиеттердің кең етек алуына
кедергі болды.
Қоғамызда орын алған жариялылық пен демократияға ... ... ... ... өріс ала ... ... міндеті оқушылардың қызығуы мен қабілетін есепке
алып, білім және тәрбие беру болып саналады. Бұл іс ... ... ... ... мен салтын есепке алып, оқыту мазмұны мен формасын ... ... ... өз ... ... нәтижеге жеткенде
ғана шешіледі.
Оқушының өз бетінше жұмыс жүргізуі, оған үйретуге, оқушының қолынан іс
келетіндігіне сенуге, жеке басын ... ... Егер осы ... ... мен ... сында жалған қарым- қатынас, тіпті келіспеушілік
пайда болады. Бұл оқушының оқуға ... ... ... ... ... ... білуді, олармен ынтымақтасуды, бірге
жүріп- тұруды, қажетті ақыл- кеңес беруді керек деп таппайды. Өзінің «таза»
болғаның дәрежеге көреді. Мұндай ... ... ... ... ... бере ... ... оқу- тәрбие процесін тұйықтыққа тірейді.
Педагогтің шәкірт алдында «бәрін білетін» болып көрінуі орынды болар.
Бірақ ... ... тек өзі ғана ... ... ... ... ретінде
қарауы өнеге көрсетуге, қарым- қатынас жасауда үлгі болу немесе ... жеке ... ... ... ... Егер ... ... барлық ісіне
ымырашылықен қарап, олардың өмірінде не болып жатқанын ... ... ... ... шеңберден шығармаса, онда ... ... ... ... қоғамдық пікір, сенім, мәдениет өз
мәнінде қалыптаспайды. Сондықтан оқушының ... ... ... бағыт-
бағдар беру, шеберлік үлгісін көрсету ... ... ... белгіні
танытады.
2.3.Педагогтік шеберлік, оны меңгеру жолдар.
Мұғалімдер мен оқушылардың ... ... ... ... ... оның ... білу қажетті мәселенің бірі.
Психологиялық, педагогикалық әдебиеттерде педагогтік шеберліктің ... ... ... бірақ барлығы оның мәнін, мазмұнын толық айқындай
бермейді. Мысалы, М.М.Дьяченко және ... ... ... ... ... ... ... Сырттай ол әр түрлі
педагогикалық ... ... ... оқу- ... ... ... ... көрінеді. Іштей педагогтік шеберлік педагогикалық
міндеттерді шешуге көмектесетін ... ... ... ... мен ... ... Бұл анықтамада педагогтік шеберліктің
негізгі ... ... ... деңгейге жету жолдары және шебер
болудың табиғаты айқын емес. ... ... ... ... ... «Баланы сүйетін, өз әуестігімен еңбек ететін, әр
мұғалімнің қолы жететін, іс- ... мән ... ... жетілдіріп
тұратын тәрбиелеу, оқыту өнері. ... өз ... ... ... ... оған жақын ғылымдар саласын, болмаса өнерді ... ... және ... психологиясының мәселелерін практикалық тұрғыда
шешетін, оқыту және тәрбиелеу методикасын ... ... ... ... шебері болу кездейсоқ нәрсе емес, ол көптеген
себептерге байланысты мұғалім ... орын ... ... ... ... оңай, тіпті арнаулы педагогикалық оқу ... ... ақ ... ... деп санайды. Рас, кез- келген ақыл- есі түзу адам кітаптан
оқығаның айтып бере алады. ... ... ... ... ... ... мен тәрбие қағидаларын шеше алмайды, оны арнайы білімі ... ғана ... ... ... шеберліктің әдепкі шарты- психология-
педагогика ғылымдарынан терең білімнің болуы. Мұғалім өз пәні ... ... ... ... ... ... оқушыны тәрбиелейді және жеке
басын қалыптастырады. Бұл ... ... жас, дара ... оған сай әрекетін ұйымдастыруды, олардың қарым- қатынасын, сенімін,
көзқарасын, ... ... ... ... ... ... етеді.
Мұғалім шеберлігі, оның әдептілігім мен сыпайылығына, жүріс- тұрысына,
киім киісіне, өзінің мінез- құлқын басқаруына ... ... ... ... ... ... ... көз алдында болады, ал ... ... ... А.С.Макаренко осы жағдайларды ескеріп, мұғалімнің өз
киіміне назар аудару қажеттігін, эстетикалық талғамы жағынан жоғары ... ... ... ... ұнап ... ... етті, тіпті осы
деңгейде көріне алмаған мұғалімді ... ... ... да ... өз ... ... жетілдіру, осы саладағы ... озат ... ... оны өзгелерге насихаттауы, жаңашылдық
танытуды- шеберлікке жетудің жолы.
Мектеп жұмысын өмірдің талабына сай басқару, ... оқу- ... ... ... ... ... алмасу жақтарына мән
беру, мұғалімдердің ізденісіне шек қоймау, қайта оған ... ... ... ... ... ... ... педагогтік шеберлікке үйрету- педагогтік оқу орындарында
оқып жүрген кезде басталады. Бұл іске ... ... ... ... ... беру, педагогтік шеберлік негіздері, көрнекі және
жаңашыл педагогтардың іс- тәжерибесі ... ... ... ... ... ... ... тарту, халық ағарту қызметкерлерімен
кездестіру, педагогикалық ... ... ... өз ... жұмыс жасауға
үйрету жетекші орын алады.
Мұғалім еңбегі ... ... өз ... мен тәжірибесін
жетілдіріп отыруды талап етеді. Өйткені шығарманылық еңбексіз ... ... шешу ... емес. Осындай ізденіс ... ... ... яғни оқу- ... саласында жаңа нәтижеге жетеді.
Озат педагогикалық тәжірибені жасаушы мұғалімдер, қоғам талабына ... ... оқу ... ... ... формаларын және оқушының
тәрбиесіне ықпал ететін тәсілдерді анықтап, жаңашылдық танытады.
Көптеген мұғалімдердің тәжірибесін талдау жұмыстарымыздың ... ... ... ... ... ... үздіксіз
ізденіс жасап жүрген мұғалімдерді әр мектептен кездестіруге ... ... көп ... өз ... мән ... жаңашылдық танытпайды. Нәтижесінде
ізденіс күнделікті жай ... ... ... тыс ... Сонда қалай
педагогтік істің жаңашылы, шебері атануға ... ... ... ... қиын. Дегенмен тәжірибеде педагогтік шеберлікті қалыптастырудың
кейбір жолдары бар. ... ... ... ... ... ... өз пәнін жақсы білу, болмаса тәрбие жұмыстарын нәтижелі
жүргізу»- деп қарайды. Әрине, өз ... ... ... ... ... жүргізуді педагогтік шеберліктен тыс деп қаруға болмайды, ол оның
құрамдас бөлігі.
Мұғалімнің кәсіби жарамдылығы өз ... ... ... ... жан- тәнімен
ұнатуынан, балалармен тығыз қарым- қатынас жасауынан және өз бетінше
ізденіс ... ... ... ... ... ... ... оқу орындарына түскеннен бастап, аталған ... ... оның ... және ... пәні ... орын ... ... байланысты бұл пәннің басты мақсаты- студенттерге өздері
қалаған мұғалімдік мамандықтың қыры мен сырын тануға, оқу тәрбие процесінің
субъектісі, әрі ... ... ... ... ... ... жайлы біліп, оқушыны білімге, іскерлікке, дағдыға үйрету. ... ... ... ... ой ... ... ... өмірінде
кездесетін келеңсіз құбылыстардың орын алу себебін ... және ... ... жыныстық ерекшеліктері мен денсаулығын оқу- тәрбие жұмыстарында
есепке алудың қажеттігін ұғындыруға ... ... ... ... ... ... ... Кейін педагогикалық тәжірибенің ... ... ... ... ... тарапынан талаптар қойылатын
болды. Қазіргі кезеңде мұғалімдер оқу пәндеріне, мектеп ... ... әр бес жыл ... ... ... Сондай- ақ кәсіптік
қызметіне лайықты екенін анықтау мақсатында аттестациядан өтіп, категорияға
бөлінеді.
Өмірде мұғалім деген ... ... ... ... деген ұғымды жиі
қолданамыз.
Оқыту- мұғалімнің мақсатқа сай оқушыларды біліммен, іскерлікпен,
дағлымен қаруландыруға және өз ... ... ету ... ... іс- ... Оқушының білуге, тануға, үйренуше және бейімділігі
мен қабілетін, іскерлігі мен дағдысын ... ... ... оқу деп атайды. Ал мұғалім мен оқушының мақсатқа сай тәлім- тәрбие
мәселелерін шешуге бағытталған іс- әрекетін оқыту процесі деп ... ... ... ... ... дамыту ісі шешіледі. Яғни оқыту
процесінде алдымен оқышуға оқу пәндеріне сай ... ... ... ... ... ... ... оқушының ой- өрісінің, қабілеті мен
бейімділігінің дамуына әсер етсе, ... ... ... , ... ... ... ... ету, мінез- құлық қалыптасады.
Мұғалім қызметінің мәні мен мағынасының жоғары екендігі ... ... ... ... белгілі. Оларға жүректен шыққан жақсы тілектің
бәрін ... ... ақ ... ... ... ... өкімет
құрамына сайлайды. Қазақстан Президенті жарлығымен мемлекеттік наградалар
береді және еңбегіне қарай «Қазақстанның ... ... ... ... білім беру ісінің озығы», «аға мұғалім», «методист-
мұғалім» атақтарын алады.
Қорытынды
Қазақстан Республикасының егеменді ел болуы жас ... жан- ... ... алдыңғы қатардағы ақыл- ой мен тәжірибені өскелең өмір
талабына жеткізуін, халқымыздың көп жылдар бойы тұншығып ... ... ... ... ... ... ... Аса маңызды бұл іс
қазақ орта мектебінің, арнаулы және жоғары оқу ... оқу ... жас ... ... ... беретін жоғары педагогикалық оқу
орындарының түлектеріне- ... ... өз ... ... терең
білім беруге және оқушыны кеңінен танып ... ... ... ... ... ... беретін оқу мазмұнын тандауға байланысты.
Қазақ халқының көрнекті педагогі Ы.Алтынсарин: «Халық мүдделері ... ... ... ... ... педагогика құралдары да, ең жақсы
үкімет бұйрықтары да, ... ... ... жүргізілген инспекторлар бақылауы
да оқытушыға тең келе ... деп, ... ... ... мен
тәрбиелеу ісіндегі жауапкершілік міндетін жоғары ... ... ... ... жоқ, ... ... ... прогреске сәйкес оқушыларға
терең білім беру, халқымыздың ... мен ... ... ... сай
имандылыққа тәрбиелеу қажеттілігі туған заманда, мұғалімдерге ... ... ... Осыған байланысты педагогикалық жоғары оқу орындарының
жұмысын жаңарту қажеттілігі туады.
Педагогика- жеке адамды ... ... ... мақсатқа
бағытталған жүйелі жұмыс және білім беру, оқыту, ... ... ... оның ... туралы ғылым[9].
Бұл курстық жұмысының мақсаты- мұғалімдердің өз кәсіби қыры мен сырын
көрсету, және жеке тұлғасы мен кәсіптік ... ... ... ... ... Ж. Оқушы, оның дамуы және тәрбиесі.-Қызылорда, 1993
2. Дьяченко М.М., Кандыбович Л.А.Психология высшей ... ... ... 169-170 ... ... ... қысқаша энциклопедиясы. Алматы, 1988, 3-том,
432 б.
4. Қоянбаев Ж.Б. Педагогика. ... ... ... ... М: ... ... 4 ... 1965, 2-
кітап, 739-бет
6. Садықов Ә.Ы.Алтынсариннің педагогикалық пікірлері мен ағартушылық
қызметі.Алматы, ... ... ... Г. ... жеке ... және оның ... Ахметкәрімов Қ. «Мұғалімнің кәсіптік мәртебесі және беделі ... ... ... А. ... ... ... ... мектебі.-
2000- №10.-76-77б.
-----------------------
[1] Әділханқызы Г. ... жеке ... және оның ... ... В.А. ... ... психологии. М.Просвещение,
1972.227-245
[3] Асанов Ж. Оқушы, оның дамуы және тәрбиесі.-Қызылорда, 1993, 21б.
[4] Байтеліұлы А. «Мұғалім- адамтанушы мамандық»// Қазақстан мектебі.- 2000-
№10.-76-77б.
[5] Ахметкәрімов Қ. ... ... ... және ... ... ... ... М.М., Кандыбович Л.А.Психология высшей школы. Минск: БГУ,
1978, 169-170 ... ... ... М: ... ... 4 кітап, 1965, 2-
кітап, 739-бет
[8] Садықов Ә.Ы.Алтынсариннің ... ... мен ... ... ... ... ... энциклопедиясы. Алматы, 1988, 3-том,
432 б.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 21 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Мұғалімнің жеке тұлғасы оның кәсіби қызметінің негізгі өзегі6 бет
Мұғалімнің жеке тұлғасы-оның кәсіби қызметінің негізгі өзегі7 бет
Мұғалімнің жеке тұлғасы-оның кәсіби қызметінің негізгі өзегі жайлы11 бет
Бастауыш мектеп оқушы түлғасын қалыптастырудың ғылыми-теориялық қағидалары43 бет
Кәмелетке толмағандардың қылмыстылығының жағдайы және оның соңғы жылдардағы динамикасы94 бет
Шет елдердегі жеке табыс салығы19 бет
Ұйымдық-экономикалық негіздеме103 бет
«Биология. Адам және оның денсаулығы» (8-сынып) пәнін оқытуда жеке тұлғаға бағытталған технологияны пайдалану39 бет
Азаматтар өтініштерімен жұмыс азаматтар өтініштерінің түрлері анықтамасы, азаматтардың хаттарын, өтініштерін және шағымдарын қарау жөніндегі құжаттармен жұмыс істеу30 бет
Америка этнологиясындағы психологиялық бағыттар4 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь