FrontPage 2000 электрондық оқулығын құрастырудың теориялық негіздері

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 34 бет
Таңдаулыға:

ЖОСПАР

Кіріспе

1. Жалпы бөлім
1.1 HTML-ға кіріспе
1.2 Оқытушы бағдарламаның типологиясы

2. FrontPage 2000 электрондық оқулығын
құрастырудың теориялық негіздері
2.1 FrontPage 2000 программасының терезесі
2.2 Web-парақтарымен жұмыс
2.3 Кескіндермен жұмыс
2.4 Кестелермен жұмыс
2.5 Пішімдерді құру мен қолдану
2.6 FrontPage көру режимдері

3. Электрондық оқулықты WEB әзірлеу
3.1 Оқулықты құру кезеңдері
3.2 Электрондық оқулықтың құрастырылуы

Қорытынды

Әдебиеттер тізімі

Кіріспе

Қазіргі уақытта дамыған заманның ақпараттандыру кезеңінде оның
барлық мүшелері олардың қоғамдық жағдайына қарамастан өзінің қызмет
барысында алдында тұрған міндеттерді шешу барысында ақпарат пен білімді
пайдаланады. Кітаптар, есептер, идеялар шоғырланған білім, тәжірибе,
жалпы қоғамның барлық танымдық талабының қоры техникалық деңгейде
күнделікті өндірістік, ғылыми, жалпы білімдік және басқа да қызмет
түрлерінде әрдайым көбейіп отырады. Ақпарат құндылығы мен ақпараттық
қызмет көрсетудің салмағы қазіргі қоғам өмірінде жедел түрде өсуде. Бұл
ақпараттандыру процессі кезінде материалдық құндылығы болмаса да басты
роль деуге негіз береді.
Қоғам дамуының қазіргі кезеңі адам қызметінің барлық жақтарынан дер
кезінде және толық мағлұмат алып отыруға, шаруашылықты өркендетуге ғылыми –
техникалық прогресті жеделдетуге, білім беру мазмұнын ізгілендіруге
мүмкіндік беретін ақпараттандырудың маңыздылығымен ерекшеленеді.
Ақпараттандыру үрдісінің әсерімен жаңа қоғамдық құрылым қалыптасуда.
Қоғамды ақпараттандырудың маңызды бағытының бірі – білім беру ісін
ақпараттандыру; бұл жаңа ақпарат құралдары мен әдістерін, дамыта оқытудың
идеяларын жүзеге асыруға оқу – тәрбие үрдісінің барлық деңгейлерін бір –
бірімен тығыз байланысты өрістетуге және олардың тиімділігі мен сапасын
көтеруге, жас ұрпақты жаңа қоғам жағдайында өмір сүруге дайындауға
пайдалану деген сөз.
Нарықтық экономика, ғылыми – техникалық прогресс, соның ішінде
спутникті байланыс пен интернет жүйесі жоспардан жоғары деңгейдегі
біліктілікті талап етеді.
Ал бұл талап өз кезегінде оқу бағдарламасын, оқытудың формалары мен
әдістерін қайта қарауды және жаңартуды, оқыту үрдісінде компьютерлік
технологияны кеңінен енгізуді қажет етеді.
Бұл әр саланы компьютерлендіруді тездетудің қажеттілігі мына
жағдайларға байланысты.
Ең алдымен компьютер тілін меңгерген білікті мамандарға деген қоғамның
сұранысы күшейіп отыр.
Мамандардың компьютерді меңгеруі, олардың алдынан жаңа білім көздерін
ашады, әлемдік білім мен ғылымға жақындатады, басқару ісін жеңілдетеді,
зерттеулерді жетілдіреді.
Қазіргі кезеңде мамандарды кәсіптік дайындаудың мәніне көп көңіл
бөлінуде. Жаңа қоғам құру, әлемдік білім беру кеңістігіне ену үрдісі ұлттық
білім біру жүйесін қайта құру міндетін алға қойып отыр.
Білім беру жүйесінің міндеті – ұлттық және жалпы адамзаттық
құндылықтар, ғылым мен практика жетістіктері негізінде жеке тұлғаны
қалыптастыру, дамыту және кәсіби шыңдау бағытында білім беру үшін жағдайлар
жасау. Ол үшін мамандарды даярлау сапалы, жүйелі, жоспарлы болуы керек.
Оларды ойлаудың жаңа типімен қаруландыру, оқыту мен тәрбиелеу үрдісінің
жаңа технологияларын меңгерген мамандар қажет.
Әр саладағы ғылым мен іс тәжірибеде болашақ мұғалімдерді кәсіптік
даярлау мәселесі барлық уақытта негізгі орын алады. Осы бағытта оқыту
үрдісін ақпараттық технологиямен қамтамасыз ету жағдайларының өзгеруі
оқулықтардың дамуының жаңа кезеңі электронды оқулықтардың пайда болуына
алып келеді.
Курстық жұмыстың актуалдығы: Қазақ тілінде әдебиеттер өте аз,
сандық әдістер пәні бойынша жоқ деуге де болады. Сондықтан менің ойымша бұл
электрондық оқулық актуалды деп ойлаймын.
Курстық жұмыстың мақсаты “сандық интегралдау және дифференциалдау”
тақырыптары бойынша электрондық оқулық құрастыру. Бұл курстық жұмыс
Microsoft FrontPage программасы көмегімен құрылған. Курстық жұмыс жобасы
формасы жағынан әр түрлі;
теория, есептер. Бұл сабақты компьютерлік сыныпта өткізуге, уақытты
мүмкіндігінше үнемдеуге көмектеседі. Бұл оқулықта оқыту материалдары және
оны орындау әдістері, сонымен қатар есептердін шығарілуы әдістері берілген.
Сандық интегралдау және дифференциалдау ұғымын тереңірек түсіну үшін, осы
электрондық оқулық студентердін осы аудандағы білімі, ой-өрісін дамыту үшін
бағытталған.

I. Жалпы бөлім

1.1 HTML-ға кіріспе

HTML – бұл файлдың кәдімгі мәтіндік түрі, ол броузер кодынан көру үшін
көрінбейтін болады. Міне сол көрінбейтін код HTML белгілейтін тіл болып
табылады.
HTML – ол программалау тілі емес, - ол тек қандай да болсын элементке,
кестеге, мәтінге немесе суретке белгілі бір түрді беріп бетті белгілеу үшін
ғана қызмет жасайды. Ол әр элементке броузер тани алатын өзінің параметрін
белгілеу арқылы жүзеге асырылады. Бұл параметрлер бір элементке болсын,
топқа немесе элементтер түріне болсын бірдей беріледі. Элементтер типі
келесідей бола алады: кесте, ұяшық, сілтеме, мәтін және т.б. Яғни бір
термин деп атауға болатын элементтер. Жеке қасиетті таңдалған элементтерге
жеке де беруге болады.
Элементтерді көрсету параметрлері тег көмектерімен беріледі, онда
өзіңізге керекті түрді көрсете аласыз.
  Тегтардың мұрагерлік принципі.   Тег-контейнерлер.
Ең алдымен тегтердің қалай орналасқанын анықтау қажет. Тегтер көбінесе
екі бөліктен тұрады – ол ашылатын параметрлерді жасайды) және
қортынды, яғни тегтің соңы. Тегте берілген параметрлер оның басы мен
соңында ғана әрекеттенеді, яғни тегтің ішінде ғана:
1 тегтің басы
мәтін мәтін мәтін мәтін мәтін мәтін мәтін
мәтін мәтін мәтін мәтін мәтін мәтін мәтін
мәтін
2-ші тегтің басы

мәтін мәтін мәтін мәтін мәтін мәтін мәтін
мәтін мәтін мәтін мәтін мәтін мәтін мәтін
мәтін
3-ші тегтің басы
мәтін мәтін мәтін мәтін мәтін мәтін мәтін
мәтін мәтін мәтін мәтін мәтін мәтін мәтін
мәтін

3-ші тегтің соңы

2-ші тегтің соңы

1-ші тегтің соңы

Жүйе түсінікті болды ма? Сол жақ шеттен жасалған шегінулер - олар
кездейсоқ жасалған жоқ – ола программамен HTML қалыптастыратын код ретінде
қабылдауды жеңілдету үшін автоматты түрде қойылады.Тег сол жақ шеттен
қаншалықты алыс жатса соншалықты терең жататындығын және оған үлкен
тегтердің саны әсер ететіндігін түсіну жеткілікті. Иә-иә, кейбір
жағдайларда алдында берілген тегтердің параметрлері онда орналасқан, яғни
салынған тегтердің мазмұнына әсер етеді.
Сонымен қатар салынған кейбір тегтердің параметрлері жоғарыда тұрған
үлкен тегтерге әсер ететіндігін айтқан жөн. Мысалы, ол бір біріне
салынған кестелер үшін лайықты. Егер ішкі кестеде 100 пиксел берілсе онда
сыртқының көлемі 100 пиксел + рама толықтығынан аз болуы керек. Осы
тәсілмен кесте салынған кестені итеріп тұрғандай болады. Сонымен қатар оған
көлем берілмесе, ал мәтін көлемі көп болса ол бәрі бір үлкен кестеден
шыға алмай оны итеріп тұрғандай болады. Ол кері байланыс деп аталады.
Жабуды қажет етпейтін тегтер. Ол br орын ауыстыру тегтері – олар
өзінен кейінгінің барлығын жаңа жолға ауыстырады. Осы тегтің арқасында
бағандар арқылы өлең жолдарын жазуға болады. Міне мындай жол.   Мәтін
мәтін мәтін мәтін br мәтін мәтін мәтін br мәтін мәтін мәтін

Бұны броузерден қарағанда келесі баған шығады –
мәтін мәтін мәтін мәтін
мәтін мәтін мәтін
мәтін мәтін мәтін
Бұл тег кодта мәтіннің ортасында да тұра алады, сонымен қатар жолды
аяқтай да алады:
мәтін мәтін мәтін br
мәтін мәтін мәтін
Немес жолдарды бөле алады:
мәтін мәтін мәтін
br
мәтін мәтін мәтін
Тегтің орналасуына қарамастан барлық жылжытулар кодты ориентирі мен
түсінудің қарапайымдылығы үшін қажет. Әрине, код ішіндегі пробелдар HTML-
беттерінің көлемінің ұлғайтады, сондықтан оларды көп қолдануға кеңес
берілмейді. Бірақ сәздер қандай да бір тегті белгілесеңіз одан жаман
болмайды. Бір броузерден басқа пробелдар байқалмай кетеді. Яғни Сіз қанша
пробел қойсаңыз да броузер алғаншқы пробелді ұстанады.
: кодта броузер көрсетеді:
жазылған: мәтін мәтін
мәтін
Мәтін

Егер сондай күшті қажет болса пробелдарды күштеп қоюға болады. Ол
"; " кодында (тырнақшасыз) қою арқылы жүзеге асырылады. "; " –
пробел белгісі. Үзілметін пробелдің. Яғни ол жерде бос кеңестік болады.
Егер мәтінді броузер пробелдарымен басқа жолға ауыстырылса, ; арқылы
бөлінген сөздерді ол біртұтас ретінде қабылдайды. Міне сондықтан
иілгіштікті тым көп пайдала беруге болмайды. Оны кесте ішіндегі мәтінді
түзету үшін де қолдануға болмайды. Ол үшін қарапайым және жеңіл басқа да
тәсілдер бар. ; бір екі реттен көп қолдануға рұқсат етілмейді. Бұны
тәртіп ретінде есте сақтағандарыңыз жөн. Өйткені символдар саны көп болған
жағдайда қажетті түзетуді жазған жеңіл болады.
Жабуды қажет етпейтін тағы бір тег, ол   HR тегі, ол ескірген тег,
қазіргі кезде көп қолданбайды, өйткені оны ауыстыратын басқа да әдістер
пайда болды. Ойлау қабілетінің кең болуы үшін ол туралы да тоқталып өтуді
жөн көрдім.
  Сонымен, hr: тегі

Көріп тұрғандай бұл сызу элементі, - тегтің басынан аяғына дейінгі
сызба, соның ішінде қолданылады. Оны шектеуге де болады, мысалы, тегте оның
көлемін көрсетіп:
hr align="center" width="50%"
Кодттың ішінде келесі командалар бар: ортада түзету, ұзындықтың қол
жетім көлемі 50% болуы керек.
Келесі сызба пайда болады:

Сол сияқты команданы стандарттық теру көмегімен бұл тегке сан алуан
түр беруге болады. Мысалы, келесідей:

Жалпы айтқанда кезінде тегтің көмегі өте зор болды, қалай болған
күннің өзінде де мен кестені қолданғанды жөн деп санаймын. Ол өте ыңғайлы
және жеңіл. Неге екенін жазылғанды соғына дейін оқып түсінуге болады. HTML
жалпы құрылымын қарастырайық.
Егер біз қойын кітапшасын алып, оның .htm кез келген файлын ашатын
болсақ оның ішінен біз келесіні көреміз:
!DOCTYPE HTML PUBLIC "-W3CDTD HTML 4.01 TransitionalEN"
html
headtitleЗаголовок - то, что будет видно в названии окна
броузераtitle
meta http-equiv="Content-Type" content="texthtml; charset=windows-
1251"
link href="путь до файла .css" rel="stylesheet" type="textcss"
head
body bgcolor="#FFFFFF" leftmargin="0" topmargin="0" marginwidth="0"
marginheight="0"

бұл кез келген .htm .html файл үшін стандартты бастама және т.б.
Мәндетті тегтер мағынасын қарастырайық.:

!DOCTYPE HTML PUBLIC "-W3CDTD HTML 4.01 TransitionalEN"
- құжат түрі мен пішінін білдіреді. Аталмыш файлды басқа
программалардың тануын жеңілдетеді. Басында HTML стандарттар
версиясын және құжаттар тілін көрсетеді. Оны өзгеріссіз қалдыруды
немесе ауыстыруды ұсынамын.
html - НТМLдің басталғанын көрсетеді. Осыған байланысты сурет
немесе MP3 емес, керісінше нақты html ашылғанына көз
жеткізеді.
head - бастың басталғанын көрсетеді. Head бас деген мағынаны
береді.
title веб бетінің ең үстінгі жағындағы жазу
Заголовок мысалы: электрондық кітап
title

meta http-equiv="Содержимое-Тип" content="texthtml;
charset=windows-1251"
Бұнда қызметтік көрсетіледі, он түсіну Сізге қажет емес,
"windows-1251" басқасынан – бұл кандай кодировка түрінде паганы
көрсету керек екендігіне көрсеткіш. 1251 қоюға кепілдеме беремін,
онда винде пага абракадабра ретінде әсем толық оқылатын мәтін ретінде
көрінеді. Оны есте сақтасаңыз болады.
head бастың соңы және бір мезетте беттің дене басы.

body Беттің басы дене

=== === Ойыңызға не келеді соны жазуға болады. Міне сіздің
сайтыңызға келген қонаққа осыны көрсетуге болады.
body дененің соңы

html ең соңы
Бұл тег әрқашан астында болады және ең соңғы... одан кейін
ештеңе жазылмайды...

1.2 Оқытушы бағдарламаның типологиясы

Қазіргі кезеңде оқулықтар теориясы, оқытудың жаңа ақпараттық
технологилармен жобалау әдістемесі жасалуда. Оқыту процессін
компьютерлендіру түрдісі мұғалімдердің қызығушылығын, шығармашылық
ізденісін, элдектронды оқулықтарды жасау технологияларын және оларды іс –
тәжірибеде қолдану әдістерін игеруге ұмтылысын тудыруда. Электрондық
оқулықтың ерекшелігі модулдікке сәйкестігі, жоғары мобильдігі мен оқуға,
үйренуге икемдігі. Бұл оқулық – ғылыми – педагогикалық құрал.
Электрондық оқу құралы педагогикалық бағдарламалық құралдардан басқа
әдістемелік және дидактикалық бағдарламалар кіретін компьютерлік
бағдарламалық-әдістемелік жиынтықтың негізгі бөлімі болып табылады.
Электрондық оқу құралының педагогикалық құндылығы мен сапасы оны
әзірлеу барысында қойылған талаптардың қаншалықты толық ескерілгендігіне
байланысты болады.
Қазіргі уақытта әдістемелік мақсаттарға тәуелді электрондық оқыту
жүйесінің бірыңғай классификациясы жоқ олардың арасында:
1. Бағдарлама-тренажерлар – білім мен дағдыны қалыптастыру мен бекіту үшін,
сонымен қатар оқушының өзіндік дайындығы үшін арналған. Бұл бағдарламаны
пайдаланған кезде теориялық материал оқушымен игерілген деп танылады.
Бұл электрондық оқытушы жүйенің көпшілігі бихевиоризм рухында
құрастырылған, яғни жетекші принціпті дұрыс жауаппен бекіту деген сөз.
Кездейсоқ кезектілікте оқу міндеттері басым болады, оның қиындық деңгейін
педагог анықтайды. Егер оқушы дұрыс шешім тапса, ол туралы оған хабар
беріледі, немесе дұрыс жауап беріледі, немесе көмек сұрауға мүмкіндік
беріледі. Осы тәріздес компьтерлік оқу бағдарламалары оқуды таратады.
Оның жай ғана техникалық құралдар көмегімен таратылатын бағдарламалық
оқытудан аз ғана айырмашылығы бар. Бірақ ПК ақпаратты беруде жауап түріне
қарағанда үлкен мағынасы бар. Көптеген жүйелер жүйеленген жауаптарды
кейбір шектеулермен енгізуге жол береді. Қазіргі уақытта қарастырылып
отырған түрдегі бағдарлама саны жеткілікті әзірленген. Оны әзірлеу
кезінде оқыту және оқу қызметінің процессі туралы білімнің аса қажеті
жоқ. Сезіну қабілеті де жеткілікті.
2. Бақылаушы бағдарлама білім мен іскерліктің белгілі бір деңгейін бақылау
үшін арналған. Оқу процессінде оқушылардың білімін бақылау ең негізгі,
сонымен қатар теориялық зерттеу деңгейі мен ұйымның сипаты жағынан әлсіз
звеносы болады. Қолданыстағы үлгілер мен әдістерді бақылау барысындағы
негізгі кемшілік олар оқу ақпаратын игерудің сапалық бағасының
тұрақтылығы мен инварианттық қамтамасыз етудің жоқтығы. Оқыту барысындағы
бақылау проблемалар түйінінің аясында жетілдіріліп, қалыптасқан білім,
іскерлік және біліктілік бағаларының шынайылылығын көтеру проблемасы. Бұл
проблеманы екі аспектіде қарауға болады: біріншіден, оқушылардың іс
жүзіндегі білім деңгейінің педагогикалық бағаға сәйкестігін деңгейін
көтеру ретінде; екіншіден, кездейсоқ факторлар мен мұғалімнің субъективті
көзқарасына тәуелді емес бақылауды қамтамасыз ететін әдістемелік
бақылауды құрастыру мен жүзеге асыру. Бақылаушы бағдарламалардың қатысты
пакеттерін пайдалану оқытудың тиімділігін және оқытушының өндірістік
еңбегін көтереді, бақылауға талап қойылған тұрақтылық пен инварианттықты,
мұғалімнің субъективті талаптарына тәуелсіздікті бағыштайды.
3. Жаңа түсініктерді игеруге баса назар аударатын қамқоршы
бағдарламалар, олардың көбі тармақталған бағдарламалармен оқытуға жақын
режимде жұмыс істейді. Бұл тәрізді бағдарламалар сұхбаттың көмегімен
жүргізіледі.
4. Суреттеу характеріндегі оқыту материалын көрнекі түрде көрсетуге
арналған көрсету бағдарламасы. Оқытушы жаңа материалды түсіндіру
барысында компьтерді қолдана алады.
Электронды оқулықтың нәтижелілігі мынада:
- тез арада қайтарма байланыс болуын қамтамасыз етеді
(интерактивті қасиеті)
- қажетті ақпараттық материалдарды жылдам тауып алуға мүмкіндік
береді.
- Гипермәтіндік түсіндіруден жан жақты ақпараттық материалдар
алады.
- әрбір жеке тұлғаның, блімін, білік іскерлігін әрбір тараулар
бойынша тексеруге, бағалауға мүмкіндік береді.
Электронды оқулықтың жасалуы концептуальдық негіздегі модульдік оқудың
педагогикалық теориясы болып есептеледі. Болашақ мұғалімдерге үлкен
ақпараттық білім талабына жол көрсетеді.
Электронды оқулықты мынандай жағдайларда қолдануға болады.
- теориялық материалды өз бтімен оқып үйренуге, зерттеуге
мүмкіндік береді;
- сабақты иллюстрациялық материал ретінде жабдықтауда
көмектеседі;
- сабақта және сабақтан тыс уақытта өз бетімен әртүрлі деңгейін,
шығармашылық тапсырмалар орындауға мүмкіндік берілген.
Емтиханға дайындық кезеңдерінде пайдаланылады.
Болашақ мамандарды кісіптік дайындауда электронды оқулықты қолдану өте
тиімді. Оқушылар өздерінің білім көлемін өз бетімен толықтырып, емтихан
материалдарына дайындалады және ақпараттық білім арқылы танымдық ойлауын
қабілеттіліктерін дамытады. Ал оқушылар үшін ашық әдістемелік жүйе, өзінің
іс тәжірибесінің жинақталуына, шығармашылық ізденістері негізінде оқулықты
толықтырып, дамытып, жетілдіруге мүмкіндік береді. Электронды оқулықты
қолдану оқушылардың жоғары белсенді дүниетанымын және өзіндік жұмыс аясын
кеңейтеді, оқыту үрдісін саралауға, жан жақты ақпараттандыруға, білім
мазмұнын ізгілендіруге көмектеседі.
Елімізде оқыту ісін ақпараттандыру білім беру сапасын көтереді,
оқушылардың әдістемелік өсу деңгейін қамтамасыз етеді. Орта арнаулы оқу
орындарында болашақ мұғалімдерді дайындау сапасын арттыруға және оқу
танымдық үрлісті ақпараттандыру арқылы жандандыруға мүмкіндік аламыз.

Оқу материалының құрылымы

Қашықтан оқытудың негізгі түсініктері

Қашықтан оқыту (ҚО) дегеніміз оқытушы мен студент арасындағы аумақтық
қарым қатынас арқылы ақпараттық және телекоммуникациялық технологияларды
пайдалану арқылы жүзеге асырылатын оқу процедурасының көпшілік бөлігі.
Қашықтан оқыту - қашықтан оқыту арқылы жүзеге асырылатын білім.
Қашықтан оқыту технологиясы (білім беру үдірісі) – заман талабына сай
ақпараттық және телекоммуникациялық технологиялардың негізінде оқу үдірісін
қашықтан қамтамасыз ететін оқу құралдары мен әдістерінің және әкімшілік оқу
үдірісінің жиынтығы.
Кейс-технология – мәтіндік, аудиобейнелік мультимедиялық оқу
әдістемелік материалдарын теруді пайдалану негізінде оқытудың қашықтан
оқыту технологиясының түрі және оларды оқытушы – тьюторлардан дәстүрлі және
қашықтан оқыту әдісімен кеңес ұйымдастыра отырып өзіндік оқу.
ТВ-технология – оқушы үшін телевидение жүйесін пайдалана отырып оқу
әдістемелік материалдарын жеткізу және оқытушы – тьюторлардан әрдайым кеңес
алуды ұйымдастыру.
Желілік технология – телекоммуникациялар желісін студенттерді оқу
әдістемелік материалдарды пайдалануға және оқытушы, әкімшілік және оқушы
арасындағы белсенді қарым қатынасқа жұмылдыру.
ҚО жүйесі – қашықтан оқыту технологиясының көмегімен білім алуды
қамтамасыз ететін жалпы білім беретін жүйе. Оның құрамына: әкімшіліктің
кадрлық құрамы мен техникалық мамандар, профессорлық оқытушы құрам, оқу
материалдары мен өнімдері, оқыту әдістемесі мен оқушыларға білімді жеткізу
құралдары кіреді.
ҚО жүйесінің мекемесі - ҚО жүйесінің мекемесінің қызметін қамтамасыз
ететін жалпы білім беретін мекеме немесе жалпы білім беретін мекемелер
бірлестігі.
Қашықтан оқытудың орталығы (ҚО орталығы), Қашықтан білім беру орталығы
– білім беру үрдісінің әкімшілік, оқу-әдістемелік, ақпараттық және
технологиялық қолдауды жүзеге асыратын бөлек құрылымдық бөлім, өкілеттілік
немесе филиал.
ҚО қор орталығы - ӨО үшін өзіндік оқу құралдарын шығарады және
басқалардан алынған оқу материалдарын тарататын жалпы білімдік ұйым немесе
оның бөлімшесі.
Толық масштабты қашықтан оқыту – оқушыға оқудың толық цикілін өтіп,
қатысты деңгейде білім алғаны үшін белгілі бір құжат (курстық) беретін
қашықтан оқытудың түрі.
Толық масштабты қашықтан оқыту ұйымы – оқытушылық, әдістемелік,
технологиялық, техникалық және әкімшілік потенциалға ие оқу ұйымы. Ол
қашықтан оқытудың мемелекеттік стандартын толық көлемде сапамен қамтамасыз
етеді.
Толық масштабты қашықтан оқытудың оқыту орталығы – белгілі бір
георгафиялық пункітте толық масштабты қашықтан оқытуды ұйымдастыратын
өзіндік оқыту ғимараты, жабдығы мен комуникация құралдары, әкімшілік және
оқыту-көмекші қызметкерлері бар құрылымдық бөлім, филиал немесе
өкілеттілік. Ол сол географиялық пункі тұрғындары үшін қашықтан оқыту
технологиясы бойынша білім беретін арнаулы оқу орны болады.
Қашықтан оқытудың жеке түрі – қажетті телекоммуникация құралдары бар
жеке оқушымен қашықтан оқыту технологиясы бойынша білім беру процесін
жүргізу.
Қашықтан оқытудың оқу материалдарының базасы – оқу материалдар
(оқулықтар, оқу құралдары және т.б.), оқытудың әдістері мен тәсілдері, оқу
– танымдық жұмыстарын ұйымдастыру құралдары.
ҚО ақпараттық-білім орталығы – оқу материалдарының жиынтығы, оны
әзірлеу құралдары, сақтау, тарату мен қол жеткізу.
Виртуалды аудитория – деректерді тарату каналдары арқылы біріктірілген
және қашықтан оқыту технологиясының шегінде мазмұны бірдей оқу
процедураларын орындайтын бір бірімен және оқытушымен интерактивті
байланыста болатын бір бірінен қашықтағы жұмыс орындары.
Желіге алыстан қатынас құру зертханасы – оқу – зерттеу жабдығымен
арнайы жабдықталған шынайы оқу ұйымы, оған телекоммуникацияның байланыс
каналы арқылы қол жеткізуге болады.
ҚО виртуалды зертханасы - желіге алыстан қатынас құру зертханасы,
шынайы оқу – зерттеу жабдығы математикалық моделдеу құралдарымен
ауыстырылған.
ҚО Инструментальные средства құралдары – ҚО ортасында ақпараттық
білім беруде оқу материалдарын көрсету үшін пайдаланылатын бағдарламалық
және ақпараттық қамтамасыз ету.
ҚО әдістемелік оқулықтармен қамтамасыз ету – оқу материалдарының
базасы, осы базаның басқару жүйесі, ҚО әдістемелері, тестілер, қашықтан
оқыту нұсқаулықтары, дидактикалық және психологиялық аспектілер.
ҚО бағдарламалық қамтамасыз ету – қашықтан оқытудың қандай да
болмасын бір түрінде пайдаланылатын бағдарламалар мен бағдарламалық
жиынтықтар.
ҚО техникалық жабдықтау – ақпараттық – жалпы білім беретін ортада
қолданылатын есептегіш, телекомуникациялық, спутниктік, теледидарлық,
перефериялық, көбейткіш және басқа да құрал жабдықтар, сонымен қатар
деректер таратқышы.
ҚО ұйымдастыруды қамтамасыз ету – жергілікті және федерациялық
заңдылыққа сәйкес ҚО технологиясын пайдалана отырып оқу процесін
ұйымдастыру, сонымен қатар оны пайдалану нұсқаулығын пайдалану.
ҚО нормативтік – құқұқтық қамтамасыз ету – ҚР білім беру
Министрлігінің нормативтік – құқұқтық құжаттары (лицензия, аттестациялық
және аккредитациялық нормалар мен тәртіптер, заң актілері, стандарттар,
бұйрықтар, өкімдер және т.б.), сонымен қатар ҚО қашықтан оқыту
технологиясының нег.ізінде оқу процесін жүргізетін және ұйымдастыратын
ұйымның ішкі нормативтік құжаттары.
ҚО кадрлық қамтамасыз ету – штат кестесі, лауазымдық нұсқаулықтар, ҚО
жалпы білім беретін мекеменің оқу материалдарының базасын толықтыратын және
әзірлейтін және оны жүргізуге тартылатын профессорлық- оқытушы құрам.
Экстерриториялық профессорлық- оқытушы құрам – ҚО жүйесінің әр жерде
тұратын професорлары мен оқытушылары, олар өзара телкомуникация
құралдарымен келісім шарттар арқылы өзара байланыста болады.
Тьютор – қашықтан оқытудың технологиясы бойынша белгілі бір пәннен
оқушының білімі бақылайтын және оқытатын, өзіндік жұмысқа жетекші болатын
мансапты қызметкер, әдіскер, оқытушы.
Қашықтан оқытудың негізгі ерекшеліктері.
Қашықтан оқытудың отандық және шет елдік тәжірибесіне талдау жасау
оған тән ерекшеліктерді атап көрсетуге мүмкіндік береді. Олардың ішінде:
Иілгіштік – оқитындар өзіне ыңғайлы жерде, қолайлы уақытта және
екпінді жұмыс жасайды. Әркім пәннің курсын меңгеру мен таңдаған пән бойынша
қажетті білім ала алады.
Модульдік – ҚО программасының негізіне модульдік принціп жатады. Оқушы
меңгерген әрбір жеке пән (оқу курсы) белгілі пәндік аймақтың мазмұны
бойынша теңбе – тең. Бұл тәуелсіз оқу курстарының жиынынан жеке және топтық
қажеттіліктерге жауап беретін оқу жоспарын құруға мүмкіндік береді.
Параллельдік – оқу негізгі кәсіби іс әрекет оқумен бірге, басқаша
айтқанда “өндірістен қол үзбей” өткізілуі мүмкін.
Алыстан әрекет жасау – Оқушының орналасқан жерден білім беру
мекемесіне дейінгі (байланыстың сапалы жұмысы кезінде) ара қашықтығы тиімді
білім беру үрдісі үшін кедергі болмайды.
Асинхрондылық – оқу үрдісінде оқушы мен оқытушы әрбір сабақ кестесі
үшін ыңғайлы жұмыс істейді.
Қамту – бұл ерекшелікті кейде “жаппай” деп атайды. Оқытушылардың саны
сынды параметр емес.
Тиімділік – бұл қашықтан оқытудың экономикалық тиімділігімен
түсіндіріледі.
Оқытушы – оқытушының жаңа ролі мен функциясы жөнінде сөз болады.
Оқушы – оқушыға қойылатын талап дәстүрліден ерекше болады.
ЖАТ (жаңа ақпараттық технология) – қашықтан оқыту жүйелерінде
ақпараттық технологияның барлық түрі пайдаланылады, бірақ ерекше жаңа
ақпараттық технологиялық компьютерлер, компьютерлік желілер мен мультимедиа
жүйелрі және т.б. құралдар болып табылады.
Әлеуметтік – қашықтан оқыту белгілі дәрежеде тұрғылықты жері мен
материалдық жағдайына тәуелсіз білім алудың тең мүмкіндігін қамтамасыз ете
отырып, әлеуметтік салмақты түсіреді.
Интернационалдық – қашықтан оқыту білім беру қызметінде импорт пен
экспорттың қолайлы мүмкіндігін қамтамасыз етеді.
Саналған ерекшеліктер білім алудың басқа формаларының алдында қашықтан
оқытудың артықшылығын көрсетеді. Міне осы ерекшеліктердің бар болуы
қашықтан оқытудың сапасын көтеру мәселелерін талдау, сапаны жақсартудың ең
негізгі көрсеткіштері – оқу үрдісін оқу - әдістемелік материалдарымен
қамтамасыз ету және алдыңғы қатарлы оқыту технологияларын пайдалану
қажеттілігін көрсетеді.
Қазіргі уақытта қашықтан оқыту мәселелерінің іске асырылуын қадағалау
мына мәселелерге ерекше көңіл бөлініп, ондағы келесі қиыншылықтарды жеңе
білуді қажет етеді:
Оқу әдістемелік құралдарға қойылатын әдістемелік талаптар авторлардың
материалдардың мейлінше толық беру мүмкінділігін шектейді. Ал бұл мәселені
шешу білім беру қызметтерін іске асырып отырған құрылымдардың қолынан
келмейді.
Қашықтан оқыту материалдарымен жабдықтаушылардың білім беру деңгейін
көтеруді қолдау, олардың қызметін бағалау, қаражаттандыру, техникалық және
әдістемелік көмек беруді қалыптастыру оқу үрдісін жоғары білікті
мамандармен қамтамасыз етудің ең өзекті мәселелері екенін ескерту.
Білім беру қызметтері технологияларын ойдағыдай қолдануға электронды
байланыстар графиктерінің қымбаттылығы және байланыс сапасының нашарлығы
кері әсер етеді.
Қашықтан оқыту үрдістерін талдау білім беру қызметтерінің сапасын
анықтайтын келесі факторларды бөліп айтуға мүмкіндік береді.
1. Аралық және қортынды тестер.
2. Оқу - әдістемелік құралдар (оқулықтар, оқу құралдары, жұмыс дәптерлері,
тақырыптар бойынша арнайы кейстер).
3. Білім беру технологиялары (желілік және желілік емес).
4. Тьютерлер (лекциялар, консультациялар, курстық жұмыстар, емтихандар,
бақылау жұмыстары).
5. Оқыту қызметін көрсететін фирмалар (кәсіптік тренинг).
Бақылау тестерін сандық бағалау оның бірнеше қиындық деңгейлі
жасақталуын қажет етеді. Әрбір тестің дұрыс жауабы санмен бағалануы қажет.
Егер тест берушілердің нәтижелерә “тым жоғары” болса, онда тест деңгейін
көтеру қажет. Сонымен қатар тест туралы да тест құрушылардың деңгейін
тіркеуге болады: 1- тест өте жеңіл; 2 – тест өте ауыр; 3 – тесте оқылмаған
материалдар бар; 4 – тест сұрақтары дұрыс құрылмаған; 5 – тест сұрақтары
орынды және білім деңгейін дұрыс ашады.
Сол сияқты, оқу әдістемелік материалдардың сапасын бағалау үшін
рейтингтік тәсіл қолданылуы мүмкін. Ол үшін арнайы анкеталар құрылып,
оларды өңдеу әдістері анықталуы керек.
Тьюнтерлер жұмысын бағалау тыңдаушылардан анонимдік анкета жинау
арқылы іске асырылуы мүмкін. Сонымен қатар олардың білімін сертификаттау,
білімін көтеруге мүмкіндік ұйымдастыру жұмыстарын қатар іске асыруы қажет.
Қашықтан оқыту үрдісіне қолданылатын білім беру технологияларының
жаңашылдығы, қажеттілігі, болашақтылығы және тиімділігі тыңдаушылардың
қойған балдары арқылы бағалануы мүмкін. Мұнда көрсеткіш ретінде әртүрлі
технологияларды қолдана отырып пәнді оқуға кеткен уақытты және
тыңдаушылардың тестілеу кезінде алған балдарын алуға болады. Оқыту
фирмаларының жұмысын бағалау бір тьютерге, бір компьютерге, бір шаршы метр
алаңға қанша тыңдаушы келетінімен байланысты.
Қашықтан оқыту жүйесін қолданатын оқу үрдісінің сапасын тыңдаушылардың
төлемджік қабілеттілігіне және ұсынылатын оқыту қызметтерінің бағасына
тәуелді. Әрине, оқыту сапасы бәсекелес оқыту орындарынан төмен болса, оны
жақсы деп айтуға болмайды. Мамандар даярлау сапасын жақсарту үшін және
соған тиісті шешімдер (шаралар) қабылдауды іске асыру қажет.
Сапаны басқару үрдісі – қайталанып келе беретін проблемалар тізбегі.
Проблема – жұмыс соңындағы алынған сәтсіз нәтиже. Проблеманы шешу нәтижені
белгілі бір деңгейге дейін жақсарту. Проблемалардың пайда болу себептері
атқарылатын істердің нәтижелерін және олардың өзара байланысын талдауды
қажет етеді. Сонымен проблемаларды шешу келесі кезеңдерден тұрады:
проблемаларды іздеу; проблемаларды бақылау, түсіну; негізгі себептерін
талдау; проблеманың пайда болу себептерін жоюдың әрекеттерін енгізу.

Құрылымдық талдау терминдері

Білім кеңістігі – барлық білім түрінің жиынтығы.
Білім аясы – негізгі түсінік пен негізгі оймен (негізгі құрылымдық
түйін (НҚТ) сипаталатын түсінік, ой (құрылымдық түйін) жиынтығы және
олардың арасындағы байланыс.
Негізгі түсінік (негізгі құрылымдық түйін) - білім аясында өзіне ең
аз көлемдегі түсінікті жинайтын түсінік.
Негізгі икемділік (негізгі құрылымдық түйін) - білім аясында өзіне ең
аз көлемдегі икемділікті жинайтын икемділік.
Түсінік - заттар мен құбылыстардың өзара байланыс пішініндегі
жиынтығының жүйелік түйіні.
Іскерлік – алдынан ала белгілі бір нәтижеге жеткізетін іс әрекет
жиынтығы.
Анықтау – білім саласындағы заттар мен құбылыстар арасындағы
белгіленген қатынастар.
Құрылымдық түйін – білім саласындағы жиынтық, сонымен қатар логикалық,
семантикалық, ақпараттық және білім саласындағы тұсініктер арасындағы басқа
байланыстар.
Құрылым – білім саласындағы құрылымдық түйін арасындағы белгіленген
тұрақты жиынтық.
Байланыстар – аталған білім саласындағы анықтамалар мен
терминологиялар арасындағы қатынас.
Модуль – нақты түсінік құрылымын ашатын білім саласының бөлігі..

Білім кеңістігі

Құрылымдық саланы таңдау өлшемі

Адекваттық өлшем
Жаңа ақпараттық технологияларды пайдалануда білім саласы мен
кеңістігін құрастыру кезінде ең негізгі өлшем адекваттық принціп болып
табылады. Ол Интернет пен іздеу жүйесінің әдістеріне сайма сай келеді.
Яғни, білім саласының компьтерлік өңдеулері мен ақпаратты ұсыну талаптары
Интернет технологияларына сайма сай келуі тиісті.
Құрылымның қалыптасуының бұл түрі Интернет кеңістікте ақпаратты
іздеудің келесі механизімімен қатысты болуы мүмкін:
Интернет – кеңістігінде іздеу машиналары бар, олар ақпаратты тез
табуға ықпал етеді. Қажетті ақпататты табудың бірненше әдісі бар:
1. Ең алдымен түйінді сөз немесе термин жазылады және сайт
тақырыптарында (аттарында) іздеу жүргізіледі. Одан кейін бет
атауларында әздеу жүзеге асырылады, одан кейін негізгі сөзде
іздеу басталады, ең соңғы сайт мәтінінде іздеу жүргізіледі.
Іздеу жалпыдан жеке жүргізіледі. Іздеу барысында біз бір
жағынан көп ақпарат алсақ, екінші жағынан іздеу шеңбері
қысылып өажетті ақпарат деталданады.
2. Іздеу тақырыптар бойынша іздеу машинасындағы бар тақырыптар
арқылы жүзеге асырылады. Қажетсіз ақпараттарды біз алып
тастап өзімізге қажетті мақсатымызға жетеміз. Бұл процесс
тақырыптық іздеу машинасының құрылымымен тығыз байланысты
сондықтан алдынан ала бағдарламаланған қадамдарды ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.