Білім жүйесіндегі кітапханаларды ақпараттандыру мәселелері мен шешімдері

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 42 бет
Таңдаулыға:

Білім жүйесіндегі кітапханаларды ақпараттандыру
мәселелері мен шешімдері

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 2

1-Тарау. Мектеп кітапханасының ақпараттық-кітапханалық
аумағы ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... .. 6

1.1. Кітапхана –ғылымның биік белесі ... ... ... ... ... ... ... . ... . 10
1.2. Білім жүйесіндегі кітапханалардың
өзекті
мәселелері ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
14

2. Тарау Мектеп-медиатекасы ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... 18

2.1. Мектеп медиатекасы қызметінің ролі
мен бағыттары ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... . 23
2.2. Мектеп медиатекасы дамуының болашағы ... ... ... ... 44

3 тарау. Электрондық оқулықтар ... ... ... ... ... ... .. ... ... 53

3.1. Мектеп кітапханасындағы электрондық
оқулықтар ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
... ... .. 53
3.2. Электрондық оқулықтардың тиімділігі ... ... ... ... ... .. 58

Қорытынды ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... . 60

Пайдаланған әдебиеттер тізімі ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... 61

Кіріспе

Елімізде тәуелсіздік таңының атқанына да біршама уақыт
болды.Мемлекетімізде болып жатқан оң өзгерістер қоғамдық өмірде,
саясатта, экономикада, ғылымда, білім беру салаларында көптеген
жайттарды қайтадан қарап, толықтырулар енгізуді талап етті.Білім беру
бағытында да көпшілік көңілінен шығатын реформалар болашақ ұрпақты
тәрбиелеуде шешуші рөл атқармақ. Өз елінің ұлтжанды ұлдары мен
қыздарын тәрбиелеу үшін алдымен, ұстаздар қауымы қазақтың халық
педагогикасын өз бойларына сіңіру қажет. Халық педагогикасы дегеніміз-
ұзақ жылдар бойы ұрпақтан ұрпаққа ауыз әдебиеті арқылы жеткен ең
құнды тәрбие саласы, халқымыздың ғасырлар бойы жинаған білімінің
қайнар көзі, ұлтымыздың мәдениетін, психологиясын, этнографиясын, дамуын
қамтиды. Ел Президентінің Қазақстан-2030 бағдарламасында ХХI ғасырда
білімсіз өмір сүру мүмкін емес, халықты салауатты да сауатты өмірге
бағыттауымыз керек деген сөздері бүгінгі ұрпақ, ертеңгі ел
азаматтарына білім мен тәрбие берер жандарға міндеттелген тапсырма
іспетті. Бүгінгі күні жас ұрпаққа берілер білім мен тәрбиенің өз
мәнінде сапалы болуы бірінші кезекте тұрғыны анық, Осыған орай
еліміздегі бірден-бір руханият ордасы-кітапханалар кеңістігінде мектеп
кітапханасының алар орны ерекше.
Ол-оқу процесін қажетті құжаттармен және ақпараттармен
қамтамасыз етуге міндетті оқу кітапханасы. Мектеп кітапханлары
педагогтерге қызмет көрсете отырып, арнаулы кітапхана қызметін атқарс,
оқушыларға сыныпқа арналған және сынптан тыс қызмет көрсететін көпшілік
кітапханасы болып табылады.Сонымен бірге, мектеп кітапханалары өз жұмысын
қвзіргі заманғы мектептердің оқыту-тәрбие беру процесіндегі талаптарын
басшылыққа ала отырып жүргізетін мектептің құрылымдық бөлімшесі болып
табылады. Ел боламын десең, бесігіңді түзе деген заманымыздың заңғар
жазушысы Мұхтар Әуезовтің даналық сөзі аса көрегендікпен айтылғанын
өмірдің өзі дәлелдеп берген жоқ па? Ұлттық тәрбие әрбір отбасындағы
тәлімнен бастау алады да ары қарай мектеп алды даярлық, мектеп және
басқа білім беру мекемелерінде жүзеге асады.Ұлттық білім беру ісі
жаңа ғасыр бүлдіршіндерін сол ұлттың бай мұраларымен мектеп
кітапханасында танысуы қажет. Оқусыз-білім жоқ, білімсіз күнің жоқ
деп халық айтқандай, білім мен ғылым-әлеуметтік жағдайды жақсартудың
құралы ғана емес, бүкіл прогреске апаратын даңғыл жол. Осы даңғылды
жасайтын да, бағыттайтын да-мектеп. Расында да мектеп қоғамның дұрыс
бағытта дамып, өркендеуіне өз үлесін қосумен қатар,қоғамдық қарым-
қатынастар жүйесіне ықпал етіп, елдің тарихи дамуына әсерін тигізетін
орда болып есептеледі. Сол себепті тәрбие ошағы-мектептің дұрыс
бағытта дамуын үнемі қадағалау, оған өзгерістер енгізу бүгінгі күн
талабынан туындап отыр. Осы ретте еліміздегі білім жүйесінде қаншама
өзгерістер болып, айтулы жұмыстар атқарылды. Білім жүйесіне нарық
заманына сай реформалар енгізілді. Бірақ, ешбір сынақтан өтпеген
тәжірибелер білім беру саласында айтарлықтай оң нәтижеге жеткізбеді. Оны
қазіргі кездегі білім беру саласындағы жүйесіз құрылған бағдарламалар
мен сауатсыз жазылған оқулықтар айғақтап отыр. Міне, осындай
кемшіліктерді жою және алдын алу мақсатында Қазақстан Республикасының
2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту тұжырымдамасы бекітіліп, 12
жылдық білім беру жүйесіне көшу жоспарланып қойылды. Мұны дүниежүзі
елдері жалпыға жүйелі негізде терең білім беру арқылы әлеуметтік
қажеттіліктерді шешудегі оң қадам деп тауып отыр. Қоғамымыздың дамуы
ақпараттық кең таралуымен, мәдениет мәйегін халыққа тереңдетіп
түсіндіру мәселелерімен тиянақтала түседі. Осындай маңызды істерге
шамшырағы жарқыраған аралдай, оты өшпеген қара ошақтай, қараңғы түнде
алдан жарқыраған жарық сәуледей жол нұсқайтын мектеп-кітапханасы.
Рухани тарихын, ата-бабаларымыздың салт-дәстүрлерін, әдеп-ғұрпын тануда
кітаптың берер көмегі ұшан-теңіз.
Білім беру бұрынғыша оқушыны пәндік білім, біліктердің белгілі бір
жиынтығымен қаруландыру емес, оқу әрекетін қалыптастыру негізінде
жекебас тұлғасын тәрбиелеу.Бұл мақсатқа жету үшін балабақшалардағы,
сауат ашуды, есептей білуді, тіпті жазуды, шет тілін үйрету т.б.
пәндерінде ата-бабамыз ғасырлар бойы жинақтаған өмір тәжірибесін, бай
рухани қазынасын жас ұрпақты тәрбиелеуде пайдалану елеулі ықпал
етеді. Қазіргі кітапханалар-ақпараттық, мәдени-ағартушылық, ғылыми-
зерттеушілік мекеме. Кітапханашы тек қазіргі заман талабына сай
технологияны біліп қана қоймай, сонымен бірге оны сауатты түрде
қолдануы керек.

1-тарау. Мектеп кітапханасының ақпараттық кітапханалық аумағы

Кітапханашылар мен педагогтер алдында тұрған міндет-ХХI ғасыр
азаматтарына алуан түрлі ақпараттар ағымында жөн сілтеп, пайдалыларын
өз игіліктеріне жұмсауға үйрету, ақпараттық қоғам тіршілігіне әзірлеу.
Бірақ қоғам өз кітапханашыларының орнын, мәнін әлі түсінбейді.
Көпшілігі кітапхананы тек кітап сақтайтын, кітап беретін орын
есебінде қарайды. Көпшілігі кітапхананы тек кітап сақтайтын, кітап
беретін орын есебінде қарайды. Көпшілігі Интернет қызметіне үйренген,
олар электрондық тасығштарды, соның ішінде компакт-дискілерді, сақтау
және ақпаратты жеткізу құралдарын қолдана біледі және кітапханаға
білім мен жаңа технология үндескен қазіргі заман талабына сай
мәдени орталық ретінде қарайды.
Бұдан жарты ғасыр бұрын дүниежүзі кітапхананы тыныш, жайлы,
кітап сөрелері мен каталог жәшіктері орналасқан және оқырмандар
залында кітапқа үңілген оқырмандарға толы ғимарат есебінде көрсетті.
Мұндай суретті қазір де байқауға болады. Бірақ қазір кітапханаларда
монитор алдында отырған компьютерлі оқырмандар залы пайда болды.
Компьютер көмегімен олар электронды кітапханаларға шыға алады,
электронды кітаптар оқиды, электронды беттерді парақтайды.
Бүгінгі таңда білім берудің ұлттық жүйесі өте маңызды,
қарқынды өзгерістердің сатысында тұр. Қазіргі кезде қоғам дарынды,
қабілетті адамдарды қажет етеді. Білім беру жүйесінің даму деңгейі
қоғамдық дамудың белгілі бір дәрежесі.
Бүгінгі мақсат-әрбір оқушыларға түбегейлі білім мен мәдениеттің
негіздерін беру және олардың жан-жақты дамуына қолайлы жағдай
жасау. Білімді ақпараттандыру оқушының білім сапасын арттыруға және
болашақ мамандардың кәсіптік білімін күшейтуге негізделген. Қазіргі
кездегі компьютерлік технологияның даму деңгейі дәуірдің
телекоммуникация мүмкіндіктері мен артықшылықтарын көрсететін,
толыққанды, сапалы және бәсекеге түсуге қабілетті, білімді қамтамасыз
ететін нақты алғы шарттары. Өмір бойы білім алу ұстанымына
ауысады.
ХХI ғасырда адам қажеттілігін қанағаттандыру үшін білім беру
саласында төмендегідей міндеттерді шешу көзделіп отыр.
Олар: білім сапасын көтеру, компьютерлендіру, электронды және
телекоммуникация, электронды оқулықтар даярлау. Бұлар оқушылардың
қазіргі заман талабына сай білім алуына, білім сапасын көтеруге
әсер етеді. Жаңа электронды оқулықтардың дүниеге келуімен берілетін
білім мазмұны да өзгеретіні сөзсіз.
Болашақта әр оқушы компьютерлік технология арқылы Интернет,
электронды пошта арқылы дүниежүзілік білім әлеміне еніп, онда өзінің
қажетін өтейтін білімді толығымен алуға, қажетті ақпараттық
мәліметтерді, ғылым саласына байланысты озық тәжірибелерді, осы
мәселенің шетелдегі жағдайымен танысуына толық мүмкіндік туады. Мұның
өзі оқыту үрдісіндегі жаңа тенденция екенін көрсетеді. Ақпарат
алудың жылдам, көрнекі әрі қолайлы көзі-электронды залда кітапхана
құрылымында айтыла бастаған Медиатека бөлімі.
Бүгінгі күннің өзекті мәселесі-компьютерлік техниканық құралдары оқыту
процесінде пайдаланудың тұжырымдамасы, компьютер сабақтарын
ақпараттандырумен қатар, әдістемелік құралдар жасау, сонымен қатар,
білікті мамандар даярлау.
Бүгінгі мектептің оқу үрдерісінде жиі кездесетін және үстем болып
жүрген ұғымдар мыналар: ақпараттық мәдениет, компьютерлік сауаттылық,
деректер базасы, сараптамалық жүйе, телеқатынастық, гипермәтін,
мультимедиа, машиналық ақпаратты тасушы және т.б.
Оқу үдерісіне ақпараттық технология құралдарын енгізу стандарттан
тыс пед-лық тәсілдерді қолдануға мүмкіндік береді, бұл деген мектеп
кітапханасының дәстүрлі қызметін барынша кеңейтеді. Оның негізінде немесе
дербес (бірақ кітапхана ісінің негізін пайдалана отырып) және бастысы
кітапхана қорын пайдалана отырып медиаханалар (медиаорталықтар) құрылады –
бұл мектептің жаңа құрылымдық бөлімшесі, оқытудың аудиовизалдық қорын
пайдаланатын жаңашыл әдістермен қамтамасыз ететін оқу үдерісінің бөлінбес
бөлігі,мектептің ақпараттық – білімдік орталығы.
Мектеп медиаханасы балаларға білім беру және қызмет көрсетудің озық
түрі ретінде өзіне қызығушылық тудыруда, алайда Қазақстанда оны зерттеу
және барлық жерде ашу туралы тәжірибе аз.Осы мәселені зерттеуде біршама
үлесін Респ-лық ғылыми-пед-лық кітапхана қосып, ол мектеп медиахана-
кітапханалары туралы біраз құжаттарды дайындап, басып шығарды. Жуыр маңда
Рес-лық ғылыми-пед-лық кітапхана Медиахана үлгісі (болашақ мектеп
кітапханасы) Алматы,1998. жобасын жеке материал қылып және сонымен қатар
медиахана-кітапхана дамуының бағдарламасы бола алатын 2 мақала басып
шығарды:
1. Жаңа заманның мектеп кітапханасы (Учитель Казахстана газетінде
1999ж. 31 шілде )
2. Медиахана мектеп кітаханасының болашағы (Қазақстан мұғалімі 1999,15
қыркүйек қазақ тілінде).
Бұл әдістемелік құралдың мақсаты – бар ғылыми-әдістемелік материалды
түсінікті түрде баяндау; мектеп медиаханаларын құру және дамыту
мәселелеріне қызығушылық білдіретін медиахана басшылары мен
мамандарын,оқытушыларды,оқушыларды, әдіскерлерді,сыныптан тыс және мектептен
тыс жұмысты ұйымдастырушыларды, сонымен қатар жалпы оқырманды болашақ
мкетеп кітапханасы қызметінің ерекшеліктері, бағыты және ұстанымымен
таныстыру; медиатекада жұмыс істейтін қызметкерлерге оның әдісі мен
технологиясын тез, білімді меңгеру және қажетті оқу құралдарымен қамтамасыз
ету;
Оқу құралы 2 бөлімнен тұрады. Бірінші бөлімі мектеп медиаханасының
негізін құрайтын мультимедиа туралы түсініктеме береді, онда мектеп
медиаханасының қызметі, міндеті, мәні анықталған. Екінші бөлімде болашақ
мектеп медиаханаларының үлгісі жасалған, мектеп медиаханасының қызметіне
қажетті негізгі қорлар анықталған, сонымен қатар кадрлық және техникалық
қамтамасыздандыру, қор құру, мектеп медиаханасының бөлмесіне қойылған
талаптар анықталған, Алматы қаласындағы тәжірибелік медиахана қызметі
келешек медиаханаға үлгі ретінде көрсетілген, олардың болашақ дамуы
белгіленген.
Қосымша бөлімінде медиаханаларды техникалық құралмен жабдықтау,
мектеп медиаханасын дәстүрлі құралдармен жабдықтау туралы айтылады.

1.1. Кітапхана –ғылымның биік белесі.
Қазақстан Республикасы білім және ғылым министрлігі ғылыми-зерттеу
институтттары жаңындағы орталық ғылыми кітапхананың 21 бөлімшесі бар. Соның
бірі-Астрофизика институтының кітапханасы. Қаншама оқырмандарды білім
бұлағы мен сусвндатып, үлкен ғылым жолына аттандырған осы институттың
құрылғанына жарты ғасырдан аса уақыт өтіпті.
Алғашқы рет академик В. Г. Фисенков пен қазақ мемлекеттік
университетінің профессоры В.Ф. Литвинов Асирономия және физика ғылыми-
зерттеу институтын ашу жөңінде ұкіметке ұсыныс жасады. Астрономдардың бұл
ұсыныстары сол кездегі ССРО Ға –ің қазақстандағы филиалының орынбасары,
қазақтың ғұлама ғылымы академик Қ.И.Сәтпаев қызу қолдаған болатын.
ССРО-ның Қазақстандағы филиалына қарасты Астрономия және физика
институты 1942 жылы май айында құрылды. Оның қалыптасып, дамуына ерекше
көңіл бөлгендер: академик В:Г.Фесенков, ССРО Ға қореспондент –мүшесі Г.А.
Тихов, Э.Р.Мустель, Н.Н. Парисский,.1951 жылы Қаз ССР Ға –ның Астрономия
және физика институтынан Астрофизика институты өз алдына бөлініп шықты.
Институт кітапханасында осы жылдан бастап оқырмандарға қызмет қөрсете
бастады.
Содан бері В.Г. Фесенков негізін қалап кеткен институт өзінің
бағдарламасы мен жұмыс істеуде. Ғылыми жұмыстар қанат жайып, қарқын алуда.
Ұлттық Ғылым Академиясының және оның ғылыми зерттеу институттарын қоруға
атсалыса отырып, жұлдыздырдың пайда болуы мен орналасуын мәселе етіп
көтерді. Диаметрі 50см. Л.Д. Максутов жасаған Ммининск телескобы және Лио
жүйесіндегі коронограф көмегі-мен, күн физикасын, алыс тұмандықтарды күн
жүесіндегі кіші планеталар тобы зерттеліп, газ тозандар томандықтарының
атласы жасалды (В.Г.Фесенков и Д.А. Рожковский Газо-пылевых туманностей
). Бұл атлас әлі күнге дейін институтқа аспан әлемін тамашалап экскурссияға
келушілердің және әуесқой астрономдардың ең негізі құралы ретінде
пайдаланылады.
Бүгінде астрофизика институтында қарапайымда үлкен жүректі ғылымдардың
ортасында жұмыс істеп жүргенімді өзімде бақыт санаймын. Солардың бірі-
Астрофизика институты ғылыми бағдарламаларының заман талабына сай жаңаруына
зор үлесін қосқан , қазақ халқының бірінші астрономы, Қазақстан Ға
кореспондент-мүшесі, физика-математика ғылымдарының доктор профессор
Т.Б.Омаров болды. Ғылымның тікелей басшылығы мен институтта осы заманның
талабына сай, ауа райы қолайлы, таза, аспаны мөлдір, мүлде жарығы жоқ
Алматы қаласынан 10 шақырымдай асы-түрген жайлауында 2005 метр биіктікте
айнасының диаметрі 1 метр телескоппен ғарыштың терең сырын игеруге маңызды
ақпараттар алынып жұмыс істеуде және алуан түрде теориялық мәселелер
шешіліп келеді. Қазір ғалымның шәкірттері доктор-профессорлар: А.А. Бекоа,
Т.С.Қожанов, Е.Г. Малков, т.б. оның ісін жалғастыруда. 60 жылдардың сонында
Астрофизика институтында елеулі оқиғалардың бірі ретінде физика-математика
ғылымдарының доктор, профессор С.О.Абашевтың басшылығымен үлкен Алматы
көлінің маныңда 3мың метр биіктікте күннің тәжісін (корона) зерттейтін
бақылау орны іске қосылғанын айта кеткен жөн. Бұл арнай ғылым тілінде
Корональная станция деп аталып кетті. Сонымен қатар, институттағы ғылыми
ізденістердің бірі-жер атмосферасының физикалық және оптикалық қассиеттерін
тексеру мәселесіне Қазақстан Ғаның корреспондент-мүшесі Б.Т. Ташенов
басшылық етіп келеді. Қазіргі кезде институтта планеталарды зерттеу
бөлімінің мамандары В.Г. Тейфель, К.Ю.Ибрагимов, В.Е.Вдавиченко және
бақылау астрофизика бөлімінің мамандары А.В.Фаритонов, А.И.Курчаков,
В.М.Терещенко т.б. осы сияқты ғылымдар еңбек етуге. Олардың бәріде жоғары
оқу орындарын бітіріп келгеннен кейін әрі қарай ғылым жолын қуып, ғылымның
жоғарғы шынына жетудегі көмекші құрал ретінде-кітапхананы 1-ші орынға
қойды.
Ғалымдардың талап-тілегін орындауүшін барлық күш жігерінді аямай, тер
төгуге тырысасын. Өйткені, үлкен ағалардың іздегені орнынан табылмай
қалатындай болса, жас балаша монтиіп, осыншама уақытынды алдын ал деп
кешірім сұрағанын естілгенде өзінді кінәлі сезінесін. Ал іздегені орнынан
табылып, керемет қуанышқа бөленгенің көргенде, осындай қарапайымда ғажайып
жандардың ортасында қызмет істеп жүргенінді бақыт санайсын. Күнделікті
күйбеңмен жүріп, уақыттын қалай зымырап өтіп жатқанын сезінбейде қаласын
екенсін. ..
Кітапхана қорына негізінен, астрономия-аспан механикасы,
жұлдыздардинамикасы, физика, математика және энциклопедия, сөздіктер,
анықтамалықтар, жылнамалар, атластар орысша қазақша, ағылшын тілдерінде
жүйелендірілген.
Кітапхана институтын ғылыми-зерттеу салаларына және ғалымдардың
негізгі бағдарламаларына байланысты ақпараттық қызмет көрсетеді.
Астрофизика институтының кітапханасы орталық ғылым кітапхананың бөлімшесі
болғандықтан осы кітапханадан көптеген шетел журналдары мен кітаптарды
алып, ғалымдардың сұранысын қамтамасыз етіп отырады.
1953 жылдан бері астросоветтің қаулысы мен астрофизика институтының
кітапханасы өз алдында халықаралық алмасу қызметін атқарады.
1997 жылға дейінгі институттың ғалымдары шығарған еңбектері шетелдерге
жіберіліп олардан институт мамандарына керекті әдебиеттері мен бүкіл
әлемдік синпозиюмның материалдары, жылнамалары кітап қорына түсіп
толықтырып тұрады. Шет елдің 29 елімен, оның 69 мекемелерімен байланыс
жасаймыз. Мысалы: Америка, Франция, Жапония, Англия т.б.
Сонымен қатар, біздің кітапхана Алматы қаласында орналасқан Әл-фараби
атындағы ҚазҰҰ- ның Қаз Аргу-ның оқытушылары мен студентерін және ғылыми-
зерттеу институттарының (Ионосфера, математика) мамандарын
қабылдайды.Осының бәрін айта келе ғалымдар мен кітапхана жұмыстары мен
тығыз байланыста екендігін көруге болады. Ғылыми кітапхананың нарықты
экономикаға өту дәуірінде тоқырап қалмай, оның дамуына елеулі үлес қосып
жүрген басшысы К.К. Абуғалиеваның еңбегі зор.
Айталық егеменді ел болғалы мәлениет жылында башслықтың ұйымдастыруымен
кітапхананың жас мамандары Индия, Европа елдеріне барып білімдерін көтеруге
жол ашаса, екінші жағынан оқырман қауымның ойынан шығу үшін кітап қорын
толықтырып, жоғары деңгейде қызмет көрсетуде талап-тілек қояды біледі.
Осындай жетістіктердің бәрін айта келіп Астрофизика институтың құрылғанына
50 жыл толуына байланысты институттың мамандарын және орталық ғылыми
кітапзананың 70 жылдық торқалы тойлары мен әріптестерімді құттықтап, әр
уақытта тек жақсылық, тыныштық болып, қызметте табыстан-табысқа жетіп,
жоғарыдан көріне беріңіздер дегім келеді.

1.2. Білім жүйесіндегі кітапханалардың өзекті мәселесі

Балалар кітапханасының алдында қойған өзекі мәселесінің бірі жас
ұрпақты тәрбиелеу. Білім және тәрбие жүйесінде Контекстің жаңалау
процесінің бастауында балалар кітапханасының түкпілікті өзекті мәселелері
де жаңашаланады. Бүгінгі балалар кітапханасы - кітап қоры және кітаппен
қамтамасыз етумен ғана шектелмейді, сонымен қатар қоғамдық- мәдени орталық
болып саналады. Ал бүгінгі балалар кітапханашысы - кітап қарауылшысы ғана
емес, білім жолындағы білім мен тәрбие процесінің концепциясын
жауапкершілікпен қадағалау дәріптеуші. Ол үшін не істейді дегенге келетін
болсақ, балалар кітапханашысы барлық жаңалықтың жаршысы, әрбір елімізде
болып жатқан уақиғалардың насихатшысы болу керек. Ол әрбір арнаулы күндерде
кітап көрмесінен бастап насихаттап түрінің барлық формаларын жүргізу
керек. Балалар кітапханашысы білім ошақтарын оқу-тәрбие процесімен де
қамтамасыз етеді. Сонымен қатар кітапханашылар барлық саладағы мамандарға,
студенттерге, балаларға өз біліктіліктерін дамытуға көмек көрсетеді. Және
де олар көптеген мәселелерді шешеді. Әр оқырман жеке басының кітапхана
арқылы көптеген жаңалықтардан хабардар болғаны іске сәттілік әкеледі.
Оқырмандардың біліктіліктерін көтерудегі жетістік тікелей кітапханашысына
да байланысты. Өз кітапханасының кітап қорын кітапханашыдан басқа кім
біледі? Сондықтан кітапханашы барлық жерде барлық процестерге қатысты
жоспардан хабардар болуы қажет. Қазіргі уақытта мынадай бір пікір бар, жаңа
қоғамда тәрбиенің мақсаты – адамның жауапкершілігінде. Жаңашыл бағалы
бағытқа үйрету профессионалды біліктіліктің жетістіктеріне жол табады. Осы
жаңашыл өмірімен Инновациялық қызметпен болашақ ұрпақ өмір сүреді. Бұл
жаңашыл әлемге ұрпағымыз түзу көзқараспен үйлесімді қарсы алса. Біз
болашақ ұрпақтың алдында әрқашан жаптымыз. Сондықтан баланың ішкі жан
дүниесін ұғынып адамзаттың ұлттық сезімдерін шындай білуі тиіс. Сапалы
жұмыс жүргізу үшін оқырман балалармен жүйелі жұмыс жасау қажет. Мысалы,
оқырмандар тобын іріктеп алу; 1) Оқырмандар 2) Сыныптар бойынша бөлім,
тізім бойынша толық қамти отырып оқушыларды оқырман оқырман етіп тіркеу; 3)
Дарынды баламен немесе жеке оқырманмен жұмс; 4) Ата-аналарды оқырман
ретінде тіркеу. Ең негізгі көңіл аударатын жайт салауатты өмір салты
денсаулық жөнінде жұмыс жасау. Барлық кітапханаларда осы бағыт бойынша және
басқа да бағыттар бойынша көптеген көрмелер ұйымдастырып тұрады. Сондықтан
кітапхананың безендірілуі талапқа және талғамға сай болуы қажет. Негізгі
бір қажет нәрсе, -ол балалар кітапханаларының қоры. Балалар кітапханасының
қоры әр салалы және мектеп бағдарламасына сай болу қажет. Сонда ғана
кітапханашы өзі қатып отырған оқырманымен толық дәрежеде қанағаттанарлық
жұмыс жасай алады. Қазіргі балалар кітапханаларының қоры жұтаң, өте шағын
кітап қорын көреміз. Онда әр түрлі тақырыптардағы анықтамалықтар мен
сөздітер де аз. Мектептегі бағдарлама бойынша толық балаларды кітаппен
қамтамасыз ете алмаймыз. Ал онсыз балалар жұмыс жасай алмайды.Сондықтан
балаларға мектепте сыныптан тыс берілген тапсырмаларды орындау да қиындық
тудырады. Балаларға арналған қазақ классиктерінің шығармалары жоқтың қасы.
Осындай жағдайды бастан кешіп отырған балалар кітапханаларын жұмысы
қанағаттанарлықсыз. Содықтан балалар кітапханасы қорының негізін оның
кітап ядросын оқу бағдарламасында , сыныптан тыс оқуда көзделген әдебиет
құрауы тиіс. Мұнда отандық және шетелдік классиканың алтын қорын құрайтын
кітаптар, республикамыздың тарихын көрсететін кітаптар, қазіргі заманғы
Қазақстан жазушыларының шығармалары, білімнің әралуан салалары жөніндегі
ғылыми –көпшілік және анықтама әдебиеті, балаларға арналған әдістеме
әдебиеті енуі тиіс. Сонымен қатар мұнда дәстүрлі емес ақпарат көздері
(дисеттер, слайдтар, компакт- дискілер, микрофиштер) енуі қажет екенің айта
келе, ... басшылары осы жағына тереңірек көңіл бөліп, кітапханалардың
кітап қорын толықтыра түссе деген ұсыныс еңгіссек деймін. Бүгінгі балалар
кітапханасы –ақысыз пікір алмасу мен кездесу орталығы. Ол тәжірибе жүзінде
өмір жолын бастаушы, жас ұрпақ үшін үздіксіз қызмт атқарушы. Ғылым мен
техниканың өрлей түскенімен кітап адамзат баласына рухни байлық ретінде,
жан дүниені кеңейтетін бірден бір қазына ретінде қолданыла берері сөзсіз.
Б.Соқпақпаев, С.Бегалин, Марат Қабанбай, Мүзафар Әлімбае, Корней
Чуковский...
Біздің балаларымыз да осы қайталанбас, ғажп балалар әдебиетінің
нәрімен сусындап, бойына сіңіріп өссе екен дейміз. Бірақ, қазіргі зман
балаларының кітаптан басқа да ермегі толып жатыр: көгілдір экраннан
таңертенннен кешке дейін көрсетілетін әсерлі мультфильмдер мен қырғын-
төбелес туралы фильмдер, түрлі компьютер ойындры. Бұл бәсеелестер бала
назарын кітаптан гөрі өзіне неғұрлым көбірек аударуда. Сөйтіп, бала мен
көрем әдбиеттін арсы алшақтап, баланың ақыл-ойының дамуына әсер ететін
мүмкіндіктер ескрілмей қалып жатыр. Неліктен балаға өзін қоршаған ортаны
кітап арқылы емес, көгілдір экран арқылы таныған қызығырақ?
Өйткені, кітапты қолына алған баланың назары алдымен әріптерге
түседі. Кітапты оқып, өз ой елегінен өткізіп, мазмұнын жете түсінгенде ғана
бала ондағы оқиғаларды ішкі жан дүниесімен көріп, сезінеді.Кітап оқу
барысында кейде бір сөйлемді не бір үзіндіні бірнеше рет қайталап оқитын да
кез болады. Одай жағдайда кітап оқу ерекше ден қоюды, ынта-жігерімен оқуды
керек етеді, яғни оқырман ой енбегімен шұғылданады. Бала үшін бұл өте
кұрделі процесс. Ал көгілдір экранда бәрі дайын: түрлі-түсті бейнелер де,
дыбыстар да. Еш әрекеттенбей-ақ отыр да көре бер! Әрине, бала дайын нәрсеге
ұмтылады. Бірақ теледидардан көрген нәрсенің бәрі бірдей бала ойына қиялына
қозғау сала бермейді. Кейбір оқиғалар, бейнелер балаға әсер еткенмен де ол
бала есіне уақытша ғана сақталады. Уақыт өте келе мүлде ұмыт болады.
Сөйтіп, бала мектеп бағдарламасы бойынша оқығанымен шектеліп қояды. Әрине,
мектепте берілетін тапсырманы орындау үшін де оқушы кітапханаға барады,
ізденеді, оқиды, кітапханашының көмегіне сүйенеді. Белгілі пәндер бойынша
ілім-білім алады. Бірақ оның ақыл-ойының, шығармашылық қаблеттерінің дамуы
мен бала бойында адамгершілік қассиеттерді қалыптастыру үшін мұндай оқу
жеткіліксіз.

2 - тарау Мектептегі медиатека

Мультимедиа және медиахана туралы түсінік.
1995 ж кітапхана ісі және білімнің байланысты салалары бойынша шыққан
терминдік сөздіктер мультимедиа, медиахана деген ұғымдар жоқ. Бірақ
осыған қарамай 3 жылдың ішінде ТМД елдерінің кітапханашыларының сөз қорына
бұл терминдер басылымдар арқылы берік енді.
Медиа сөзі media ұғымына негізделген амал, тәсіл. Мультимедиа
термині көп мағыналы, нақты аудармасы көп орталы. Қазір бейне, аудио
материалдар, компьютерлік желі және бағдарламалар кітаптың ақпараттық
монополиясын бұзған кезеңде мультимедиа ақпараттарды түрлі тасушыларға
енгізіп, үдерісті әділ бейнелейді.
Мультимедиа- жарияның жаңа түрі. Бұл компьютерлік технологиямен
жоғарғы сапалы ақпаратты таратудың ерекше түрі, бір мезгілде бірнеше
элементті : мәтінді (кітапты, дәстүрлі басылымды) дыбысты, графиканы,
бейнені, анимацияны (қозғалыс) өзіне біріктіретін электрондық құжат.
Мультимедианың басқа ақпарат тасушыларынан түбегейлі айырмашылығы осында
(көптеген кітапханашылар әлі күнге дейін құрамында бір немесе екі элементі
бар ақпарат тасушыларын пайдалануға дағдыланған). Дыбыс, графика және бей
не деректерінің көптігіне байланысты мультимедиа компьютерге көп талап
қояды.Сондықтан күрделі көп аспекті деректерді сәйкестеу және өңдеу үшін
қосымша күші мол аппараттық және бағдарламалық құралмен қамтамасыздандырған
компьютер қажет.
Мультимедиада, мамандардың ойынша керемет сыйымдылығына байланысты тек
компакт-дискілер пайдаланылған жөн. (compact-disk, қысқаша СД). Компакт-
диск ұғымы кітапханатану терминологиясына енгізілген және былай
сипатталған:
а) екі жағына да ақпарат жазылған арнайы қаптаумен қапталған ауыспалы
пластмасса дискі;
б) 1984 жылдан бастап қолданылып келе жатқан дәстүрден тыс машиналық
ақпарат тасушы. Көлемі 4,75дюйм стандартты компакт дискінің есте сақтау
аумағы 600 мегабайт (300000 жазба бет немесе 150 дискет).Компакт дискімен
жұмыс істеу үшін жеке ЭЕМ, принтер және күйсандық қажет. Оптикалық компакт
дискте ақпаратты жазу және еспетеу лазер сәулесі арқылы жасалады.
Компакт дискілердің 2 түрі жасалады:
1) Бір рет жазып, бірнеше рет қайта орындауға арналған (өшіру, ақпаратты
өзгерту қарастырылмаған)
2) Жазу, өшіру, ақпаратты өзгерту және бірнеше рет қайта орындауға
арналған.
Компакт дискілер жататын дәстүрден тыс тасушылар қоры кітаптардан
гөрі үлкен қозғалыста болмақ, себебі технологияның қарқынды дамуына
байланысты компакт дискілер мен көру-тыңдауға арналған материалдар рухани
ескіріп қалады. Компакт дискіден кітапқа қарағанда іздеген материалды табу
өте оңай. Компакт дискідегі ақаратты іздеу және қайта орындау үшін CD-ROM
қосымшасы қызмет етеді ( compact... әрдайым есте сақтайтын құрал).
Байқасаңыздар, кітапханалық ортада мына терминдер оптикалық диск,
лазерлік диск, оптикалық компакт диск, CD-ROM, компакт диск жиі
қолданылады. Бұлардың бәрі информатика мамандарының айтуынша синонимдер
болып табылады, сондықтан мультимедианы сипаттауда компакт диск терминін
қолданған жөн. Сонымен мультимедиа негізінде жұмыс істейтін бөлімдер
медиахана деп аталады.
Медиахана терминін түсінуге байланысты әр түрлі әдіс-амалдар бар:
1) дәстүрлі кітапханалар аумағында арнайы бөлімшелер;
2) арнайы көру- тыңдау материаладры мен машиналық ақпарат тасушыларды
пайдаланатын оқу залын жасау (техникалық құралдар: компьютер, аудиоплейер,
бейнеплейер)
3) дәстүрден тыс қорды ұйымдастыру шешімін бірорталандыру және оқырмандарды
қамтамасыз ету кезінде оларға керекті ақпаратты тауып қана емес, оларға
қажетті техникалық құралмен жабдықтау мәселесін шешу.
4) техникалық құралды пайдалануды жұмысында қажет ететін, барлық құжаттар
бір өзінде шоғырланған кітаптан тыс ақпарт тасушыларды талап ететіндерге
қызмет жасау формасы.
5) техникалық мүмкіндік, ақпаратты іздеу жылдамдығы, қызметшілердің кәсіби
деңгейі жиынтығы.
6) бір мезгілде басапасөз басылымдарын, жарнама түріндегі жедел ақпартты,
бейнефильмдерді және машина арқылы оқылатын тасушыларды пайдалануға
мүмкіндік беретін кітапханалар (француз мамандарының түсініктемесі)
7) ақпараттың дәстүрлі көздерімен қатар дәстүрден тыс тасушылар жиынтығының
көзі болатын кітапханалар (фильмдер, бейнедискілер, таспалар)
Медиаханаға берілген анықтамаларды қорыта келгенде оның негізін
құрайтын компоненттер көбіне дәстүрден тыс тасушылар мен жоғары жылдамдықты
техникалық құралдар болып табылатыны сөзсіз. Қызмет көрсетуде кәсіби
деңгейі жоғары қызметкерлер даыйндығы мен кітап қорын құрастыруды мамандар
қажеттілік деп ойламай отыр. Бізідң ойымызша, медиахана- бұл өз қызметін
негізгі төрт параметрде ұйымдастыратын ерекше арнайы бөлімше: қызметшілер
біліктілігі; баспасөз және дәстүрден тыс тасушылардың ұтымды жиынтығы;
қажетті техникалық құралдармен жабдықтау; оқырмандар мен қызметшілердің
жұмысына қолайлы жағдай туғызу. Бұл көзқарас кітапхана ассоциациясы
халықаралық федерациясының жалпы ақпараттық бағдарламасының және оның
мектеп медиаханасы туралы тұжырымына жақын.
Школьная библиотека кітабында айтылғандай, мектеп медиаханасы
мектептегі аудиовизуалдық және басылымдық материалдардың жиналған орталығы,
кәсіби білікті мамандар ұйымдастырған дәстүрлі баспасөз басылымдары мен
бірорталандырылған аудиовизуалдық қоры бар мектеп кітапханасы.
Медиахана- мектептің жаңа құрылымдық бөлімшесі айдарында өткен
семинар- кеңес материалдарында (Мәскеу, 12-13 мамыр , 1993ж) медиахана өз
құрамына кітаптар қоры мен әр түрлі ақпараттық және техникалық құраладарды
кіргізетін белгілі жұмыс кеңістігіне орналастырылған педагогикалық тұрғыдан
негізделген жүйелі құралдар. (бейнехана, комьтерлік және телеқатынастық
блок, фоно және диатека, басқа да бөлмелер).
Республикалық ғылыми педагогикалық кітапхананың ұсынған жобасы
бойынша медиахананы мына кеңістіктер құрайды:
1) кітапхана- дәстүрлі бөлмелерден тұрады: кітап қоймасы, абонемент, оқу
залы.
2) бейнехан- мұғалімдер мен оқушылардың бейнеақпартпен жұмыс істеу
үдерісінде кейбір үй жұмысын орындау үшін жасалған жұмыс кеңістігі.
3) фоно және диатека
4) компьютерлік кеңістік
Кеңістіктер туралы және оларды жабдықтау туралы осы құралдың 2
бөлімінен қараңыз.( бөлімдер мектеп медиаханасы қызметінің негізгі
қорлары, тәжірибелік медиахана)

2.1. Мектеп медиаханасы қызметінің рөлі мен негізгі бағыттары
20ғ аяғындағы білім қарқынының өсу жылдамдығы – мектеп медиаханасының рөлін
күшейтіп, негізгі қызмет бағыттарын анықтады. Ақпараттық технологиялардың
қарқынды дамуына қарамастан, мектеп медиаханасы бала санасына оқу мен
жазудың барлық уақытта да мәдениеттің мызғымас негізгі құралы болып
қалатынын құю қажет. Оның басты мақсаты оқуға үйрету, көру, тыңдау
қабілеттерін дамыту, оқу үдерісіне компьютер арқылы басылымның әр түрлері
мен аудиовизуалдық материалдарға мектеп медиатекасын пайдаланатын әр түрлі
оқырмандардың (оқушылар, мұғалімдер, ата-аналар) қолын жеткізу арқылы
көмектесу. Сондықтан мектеп медиатекасы кітапхананың бір түрі ретінде мына
қызметтерді атқарады:
1) әр түрлі тасушылардан ақпаратты іздеу және табу әдістемесіне
тұтынушыларды үйретуді ұйымдастыру.
2) медиаханада практикалық әдістерді дамыиу жіне балаларды оқуға баулудың
жаңа жолдарын іздеуде оқытудың міндетті емес формаларынан бастап, бірте-
бірте оқыту жүйесіне айналдыру.
3) оқу мен қатыснасқа кеңінен сүйене отырып оқушылардың шығармашылық,
танымдық қабілетін дамыту.
4) кітап және мультимедиамен жұмыс істеу арқылы оқушылардың білім алуды өз
бетімен іске асыруына жағдай жасау.
5) балаларда туындаған мәселелерді шешуге көмектесу, олардың тұлға болып
дамуына жәрдемдесу.
6) балардың оқу мәдениетіне қызығушылығын білімнің барлық саласы бойынша
дамыту, өйткені бұл қоғам үшін маңызды.
7) ақпарат көздеріне оқушы мен мұғалімнің еркін қолы жетуін қамтамасыз ету.
8) балаларға қуаныш әкелу.
9) табылған және өнделген ақпартты жинақтауға көмектесу.
10) оқушыларға өздері пайдаланып жүрген басқа медиаханаларда қалай білім
алу бағытын көрсету.
Мектеп медиатекасы сонымен қатар білімнің барлық саласы бойынща
мұғалімдер мен оқушыларды ең жақсы деген баспасөз және аудиовизуалдық
материалдармен танысуына көмектесуі керек, оларға бір тасушыдан екіншісіне
ақпартта көшіруде тәжірибелік әдістер үйрету, сынып шаралары мен
сабақтарына дайындалу үшін әр түрлі ақпарат тасушыларды қолдануда көмек
көрсету.
Мектеп медиатекасының басты міндеті- оқыту әдістемесіндегі
жаңашылдық, басқару және оқыту үдерісіне жаңа ақпараттық технологиялар
енгізу, білім мекемелері мен мектеп арасындағы модемдік және факсимильдік
байланысты құру және жүргізу.
Мектеп медиаханасы қызметінің негізгі бағыттары мыналар:
1) компьютерлік технология негізінде барлық білім саласы бойынша балалардың
көркем және танымдық әдебиетін мерзімдік басылымдарға жазылуды қоса отырып,
іріктеу.
2) кітапхана қорымен, компьютерлік бағдарламалар қорымен, СД, бейне, аудио
таспалармен, диафильм, слайд және кодопозитивтермен жұмыс.
3) ақпарт тасушыларды жүйелеу, электрондық тізім жасау.
4) медиахана қорының мазмұнын оқып білу.
5) танымдық медиахананың, қызмет сапасын жақсарту мақсатында, ақпараттық
сұранысын оқу.
6) әр түрлі тасушыдан ақпартты іздеу және табу әдістерін тұтынушыға үйрету.
Мектеп медиаханасының нақты рөлімен негізгі бағыттарының көрсеткіші
ақарттық мәдениет бойынша сабақтар жүйесін дайындау болып табылады. Мектеп
кітапханашыларға 3-8 сыныптарға сабақ өткізуге тапсырыс жасай алады, мыс:
электрондық каталог пен картотека, электрондық рефераттар, электрондық
энциклопедиа (мультимедиа) бұл сабақтарда оқушыларға кітапханащы көмегімен
компьютермен жұмыс істеу мүмкіндігі туады. 9-11 сынып оқушыларына мәтін
және графикалық редактормен, электрондық кесте және деректер базасымен
жұмыс істеуге мультимедиа құралдарын білу және білімде қолдануға арналған
қорытынды, бекіту сабақтарын ұсынуға болады. Бұл тақырыптарды ақпараттық
технология жалпы бағдарламасына қосымша бөлім ретінде енгізуге
болады.Жоғары сынып оқушылырына мұғалімдермен жобасын өз бетінше жасау
қызықты, оны дайындау кезінде мәтінді құрастыру және дауыс
беру,фотосуреттерді,слайд, карттарды сканерлеу әдістемесін меңгеру, ал ең
бастысы – мультимедианы қоса әртүрлі ақпарат көздерін пайдалану
қызықтырады.

Мектеп медиаханасын құруға жағдай жасау
Медиахана ұйымдастырғанда мектеп басшылары тұтынушылардың барлық тобының
(мұғалімдер, оқушылар, бөлімше қызметкерлері) тиімді жұмыс істеуіне мына
жағдайларды жасауды қарастыруы қажет:
1) аппаратура мен ақпараттық құралдарды ұтымды қолдану және сақтау үшін
қажетті бөлме
2) ақпараттық құралдар қоры, аппарутура және жиhаз
3) аппаратураның дұрыс жұмыс істеуін қамтамасыз ететін қызметшінің болуы
және оның тұтынушылардың барлық тобының аппаратурамен жұмыс істеуіне көмек
көрсетуі
4) медиахананың дамуына бағытталған қаржыландыру
Бұл аспектілер осы құралдың Мектеп медиаханасының үлгісі атты
екінші бөлімінде қаралған. Мектеп медиаханасын ұйымдастырушыларға бірқатар
жағдайларды есте сақтау қажет. Біріншіден, медиахана құру жобасы сияқты
негізгі құжаттарды жасау ( белгілі медиахананың ерекшелігін есептей
отырып), Мектеп медиаханасының ережесі, Медиахананы пайдалану ережесі,
Медиахана қызметкерлерінің қызметтік нұсқаулары, сонымен қатар оқушылар
мен мұғалімдерге медиахананы пайдалануды үйрету үшін бағдарлама жасау,
материалдар мен жабдықтарды пайдаланғанда шығатын шығынды есептеу, оларды
сатып алу үшін смета жасау.
Жабдықты тек сатып алып қоймай, олардың техникалық қатар
үйлесімдігін ойластыру қажет, техникалық сипаттамаларын мұқият зерттеу
керек.Жиhаз бен оргтехниканы алған кезде ұсынылған бұйымның ассортиметі мен
бағасын біліп, әр түрлі жабдықтаушы фирмалардың прайс-парақтарын
салыстырып, серіктестеріңіздің сенімді және берік екеніне көз жеткізу
керек. Мекен жайы мен деректемелерін, жасайтын қызмет тізбесін әр түрлі
жолмен білуге болады. Кітапхана-медиаханаларға, жинақтау бөлімдеріне,
арнайы кітапханалық бағдарламалары бар (ол техникамен бір комплект құруы
қажет, электрондық каталогқа Интернетке шығатындай кіруі керек) ірі
кітапханалардың ақпараттық – библиографиялық қызметтеріне жүгінген жөн.

Мектеп медиаханасының үлгісі

Мектеп медиаханасының толық қанды қызметін бес ақпараттық-кітапханалық
алып атқарады: қызметшілер, қорлар, жай, жабдықтар, жаңа компьютерлік
кітапханалық бағдарламалар. Олардың белгілі нормативтік актілерге
сәйкестігі мектеп медиаханасының даму қарқынына жағдай жасайды.
Кадрлар
Медиахананың құрылымы мен штаты, оларға төленетін еңбек-ақы жағдайы мен
тәртібі заңға сәйкес, мектеп жарғысы және нұсқауына байланысты жүргізіледі.
Медиатека қызметкерлері жұмысқа кіргенде келісім шартқа отыруы және сынақ
мерзімінен өтуі қажет, кейін аттестациядан өтеді.
Медиахананы меңгеруші басқарады, оны мектеп директоры тағайындайды.
Медиатека басшысы медиахана жұмысын ұйымдастыруға міндетті және оның
қызметі мен жағдайына толық жауап береді, кадрлар таңдауға, олардың
қызметін анықтауға міндетті.
Штаттық кесте.
Медиахана басшысы (директор) 13-15 разрядты
Кітапхана меңгерушісі 13-14 разрядты
Кітапханашы 11-12 -
Медиамамандар : 12-14 -
1.Лаборант;
2. Программист;
3. Телеқатынастық жобалар үйлестіруші
4. Бейне жобалар үйлестіруші
Мектеп медиатекасының алдына қойылатын біліктілік талаптары төрт шартты
бөлімнен құралады: кітапхана жұмысын білу ( дәстүрлі аспект); педагогикалық
қызметті және менеджментті білу ( дәстүрден тыс аспект). Кітапхана қызметі
тұтынушылардың талабына сай ақпаратты іздеу және оларды форматтарға түсіру;
ақпаратты сақтау, өңдеу, іздеу және таратуда жаңа технологияларды қолдану;
оқушылар мен мұғалімдерді оқулық қорларын таңдау және бағалауға кірістіру.
Мектеп медиаханасының кітапханашысы дәстүрлі білімнен бөлек информатика,
компьютерлік сауат негізін білуі керек, ақпарат-іздеу тілдерін пайдаланып,
аудиовизуалдық материалдармен жұмыс істеуі керек.
Мектеп медиаханасы қызметкерлерінің педагогикалық жұмысы да бірнеше
қосылымдардан құралады. Ең бірінші, тұтышушылардың білімдік талабы мен
қызығушылығын зерттеуге үлкен көңіл бөлу керек; оқушылар және мұғалімдермен
біріге отырып барлық оқу қорларын ( материалдар мен аппаратура) пайдалана,
әр түрлі ақпаратпен толтырылған шаралар мен тапсырмалар дайындау. Мектеп
медиаханасы штатының пед. қызметінің өзектісі болып табылатыны білім
қызметкерлерімен бірге оқу жоспарлары мен әдістемелік бағдарламаларды құру,
орындау және бағалау; оқыту, білім беру стратегиясын, ұсыныстарын құрастыру
мақсатында әр түрлі педагогикалық теориялар мен әдістемелерді зерттеу және
пайдалану; мұғалімдерге оқу-тәрбие, шығармашылық, білім жетілдіру жұмысында
техникалық және ақпараттық құралдарды пайдалануда кеңес беру, осы бойынша
дидактикалық шешімдерді іздеуге көмектесу. Ашып айтқанда, мектеп
медиаханасы қызметкерлері шығармшылық жұмыс бойынша педагог-
ұйымдастырушының қызметін атқарады.
Мектеп медиаханасы қызметкерлерінің ұйымдастыру-басқару
(менеджмент) жұмысы мына міндеттерді орындайды: қалың бұқара мен
тұтынушылар арасында медиахана туралы үгіт жұмыс, бөлме-жай аудандарын
жоспарлау және жабдықтарды орнықтыру; ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.