Бастауыш сыныпта сауат ашу әдістемесі

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 81 бет
Таңдаулыға:

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ

«КӨКШЕ» АКАДЕМИЯСЫ

Сейтахметова Данагүл Бакытовна

Бастауыш сыныпта сауат ашу әдістемесі

ДИПЛОМ ЖҰМЫСЫ

МАМАНДЫҒЫ: 050102 - «Бастауыш сыныпта Педагогика және оқыту әдістемесі»

КӨКШЕТАУ 2011

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ 3

I САУАТ АШУ ӘДІСТЕМЕСІНІҢ НЕГІЗГІ МӘСЕЛЕЛЕРІ.

Сауат ашудың мақсаты мен міндеттері. 10

1. 2 Сауат ашу сабағына қойылатын негізгі педагогикалық талаптар. 15

1. 3 Әліппеге дейінгі кезеңдегі сауат ашу сабағын ұйымдастыру. 21

II. САБАҚ ҮРДІСІНІҢ КЕЗЕҢДЕРІ.

2. 1Сауат ашу кезеңіндегі ойын түрлері мен ойынды жүргізу әдіс-тәсілдері. 39

2. 2 Сауат ашу кезеңіндегі пәнаралық байланыс 60

2. 3 Сауат ашуға арналған кестелермен жұмыс істеу әдістемесі. 64

ҚОРЫТЫНДЫ. 77

ПАЙДАЛАНҒАН ӘДЕБИЕТТЕР 79

ҚОСЫМША

Кіріспе

Мектептегі оқыту процесі сауат ашудан басталатыны белгілі. Сондықтан оның балаға ана тілін оқытып, үйретуде алатын орыны да ерекше. Сауат ашудың негізгі міндеті -балаға хат таныту, яғни оған оқу мен жазуды үйрету.

Сонымен қатар, сауат ашу барысында оқушылардың тілі мен ой өрісін жетілдіруге де баса назар аударылады. Соның нәтижесінде жас ұрпаққа тиісінше жалпы білім негіздерін меңгертіп, адамгершілік елжандылық тәрбие беруге негіз қаланады. Демек, сауат ашу білім мен тәрбие алудың кілті іспеттес. «Білім негізі бастауышта » екеніне баса назар аударсақ, жас ұрпақтың сауат ашу кезеңінде сапалы білім алуына жағдайлар туғызу мектептегі басты да негізгі мәселе болып табылады. Білім беру ХХІ ғасырдағы Қазақстанның даму стратегиясындағы негізгі басылымдылықтардың бірі болып табылады.

Еліміз егемендігін алғаннан кейін, қазіргі нарықтық экономика кезеңінде жүзеге асырылып жатқан ілгерілеу саясаты қоғам өмірінің барлық саласына түбегейлі өзгерістер енгізуде. Тәуелсіз мемлекетіміздің өсіп-өркендеуі, қауіпсіздігі, әл-ахуалының артуын жүзеге асырудың аса маңызды құралы қоғамның барлық саласын, соның ішінде жас ұрпаққа тәлім-тәрбие беруде орта білімді дамытуға кеңінен жол ашылды.

Қазақстан Республикасының Білім туралы 1999 жылғы 11 маусымындағы заңының 4-ші және 8-ші баптарының негізінде әрбір Қазақстан Республикасының Конститутциясына сәйкес білім беру жүйесін дамыту және білім алу үшін тиісті әлеуметтік- экономикалық жағдайлар жасау арқылы интелектіні байытуға, халықтық, ұлттық дәстүрлерді қастерлеуге, қоғамдық-саяси экономикалық және мәдени өмірге саналы көзқарасын қалыптастыруды бойына сіңіру болып табылады.

Осы заңның 41-ші және 38-ші баптары: Білім алушылар мен тәрбиеленушілердің жеке және шығармашылық қабілеттерін ашып, оны дамытуға жәрдемдесуге міндетті, Білім беру ұйымы баланың қалауын, жеке басының бейімділігі мен ерекшеліктерін ескере отырып, таңдауға құқысы бар, -деп, педагог пен ата-аналарға арналып, мектеп пен ата-ананың алдында зор жауапкершілік жүктейді.

Қазіргі кездегі білім беру оқушыға, оның өз бетімен дамуына және танып білуіне деген көзқарасты күшейтуге, оқушының қоршаған ортаға және өзіне деген назарына, оны өмірдегі өз орнын таба білуге негізделген.

Сондықтан, қоғам адамдардан, неғұрлым жаңа қабілеттіліктер мен білімдерді, біліктер мне дағдыларды, ойлаудың жаңа стилін, интеллектуалды белсенділік, инициативтілік, тапқырлық, алғырлық, мәселені жаңа қырынан көре білу қабілеті, тапсырмаларды шешуде балама шешімдерді таба алу сияқты тұлғалық қасиеттерді қалыптастыру мәселесінің өзектілігі тереңдей түседі. Әрине, белсенді субъектіні қалыптастыру психологиялық-педагогикалық ғылымдарда негізгі мәселенің бірі болғанымен, қазіргі күні әлі соңына дейін шешімі табылмаған сұрақтары да жеткілікті.

Жас жеткіншектерді тәрбиелеу халықтың ертеден келе жатқан өзіне тән салт-дәстүрлері, ұлттық өнері, әдет-ғұрпы негізінде жетілетіні белгілі. Сондай-ақ, жанұяның, ұжымның, ұлы адамдардың өнеге- өсиет сөздері мен еңбектерінің алатын орны да ерекше. Халқымыздың әр заманда ғұмыр кешкен Әл-Фараби, Асан Қайғы, Қабанбай, Бөгенбай, Абылай, Қазыбек, Әйтеке би және т. б. ата- бабаларымыздың өмір жолынан ерлік пен батылдықтың, табандылық пен ұстамдылықтың теңдесі жоқ өнегесін көруге болады. Осы маңызды білімнің барлығын жас ұрпақ бойына алғашқы Сауат ашу сабағы мен алғашқы кітабы Әліппеден бастап ана тілі пәнімен ұштасып бойына сіңірудің алғашқы қадамдарын басталады. Сауат ашу кезеңі арнайы бағдарлама бойынша мемлекеттік стандартқа сай өткізіледі. Сауат ашудың негізгі мақсаты:

-оқушыларға терең білім мен өнегелі тәрбие беру

-Отанын, ел-жұртын шексіз сүйе білуге тәрбиелеу

-Оқушыда оқу мен жазу дағдысының негізін қалау

-оқушының ойын жүйелі жеткізе білуге дағдыландыру

Оқушының бойында жалпы адамзаттық құндылықтар қалыптасуына жағдай туғызу.

-Берілген алуан-түрлі сюжетті суреттер арқылы оқушылардың тілін дамыту

Ауызекі байланыстырып сөйлеу, дағдыларын қалыптастыру. Сөйлеу, сөйлем, сөз, буын, дыбыс туралы алғашқа ұғымдарды нақты мысалдар арқылы практикалық жолмен түсіндіру көзделеді. Оқушыларда сөздің дыбыстық құрылымы туралы түсінік қалыптыстыру, әріп таныту, буындап, сөзді тұтас, сөйлемді түсінікті, мәтінді мәнерлі оқуға үйрету, сауатты көркем жазу негізін қалыптастыру, сөйлеу тілін дамыту.

Білім беру ХХІ ғасырдағы Қазақстанның даму стратегиясындағы негізгі басылымдылықтардың бірі болып табылады.

Абылай, Қазыбек, Әйтеке би және т. б. ата- бабаларымыздың өмір жолынан ерлік пен батылдықтың, табандылық пен ұстамдылықтың теңдесі жоқ өнегесін көруге болады.

Олай болса, ғасырлар сынынан еленіп, ұрпақтан-ұрпаққа жалғасып келе жатқан рухани мәдениетімізді жинақтап, зерделеп, ой елегінен өткізудің, оның тәлім-тәрбиелік мол тәжірибесі негізінде жас өспірімдерді тәрбиелеудің қажеттілігі арта түседі. Сондықтан, болашақ ұрпақты даярлау барысында ұлттық мектебімізді жаңа жүйемен, білім беруді жетілген жаңаша әдіс-тәсілдермен жүргізуіміз керек, яғни баланың талантына, дарынына, талап-тілегіне қарай ұлттық тәрбие, салт-дәстүр, бабалар тарихын негізге ала отырып, жеке тұлғаны қалыптастыруға бағытталу керек.

Жалпы, қазақтың халық педагогикасының, ұлттық мәдениетін қалауда зор үлесін қосқан қазақтың халық ағартушы-педагогтары Ы. Алтынсарин, Ш. Уалиханов, А. Құнанбаев, Ж. Аймауытов, А. Байтұрсынов, М. Жұмабаев, М. Дулатов және т. б. Олар болашақ ұрпақтың имандылық, адалдық, ақыл-ой өрісі қасиеттерін тәрбиелеуге талпынған және халық даналығын жоғары бағалаған.

Бүгінгі таңда ғылым мен техника қарқындап өсіп отырған шақта мектеп бағдарламасы мен оқулықтарына, олардың барлық жетістіктерін енгізу мүмкін емес. Осы себептен де мектеп ертеңгі білімнің негізін қалап, оқушылардың өздігінен ізденіп, білім алуларына мүмкіндік жасауы тиіс. Сапалы оқыту және өздігінен оқып білім алуға баулу негізінде ғана оқушылардан парасатты азамат тәрбиелеп шығуға болады.

Осыған орай, мектеп бітіруші әрбір оқушы ғылым негіздерінің жаңалықтарымен хабардар болып, кейін сол алған білімі мен іскерлігін одан әрі дамытуға тиіс. Бұл өскелең өмір талабы.

Оқушылардың білімі олардың өздерінің ізденісінің нәтижесі болуы үшін, осы ізденістерді ұйымдастыру, басқару және танымдық әрекеттерін дамыту керек. Өзіміз білетініміздей, Білім беру жүйесінің негізгі мақсаты жан-жақты жетілген білімді адамды тәрбиелеп шығару және мұғалімнің оқушылардың қабілеттерін түбегейлі дамытатындай, оны оқуда өзіндік жетістіктерге итермелейтіндей қолайлы жағдай тудыруы.

Соңғы жылдары дидактика төңірегіндегі оқушылардың танымдық белсенділік әрекетін және оқыту үрдісіне өзіндік жұмыстарды жан-жақты дың көрсетулері бойынша өзіндік жұмыс, оқыту үрдісінің жүйесін, құрылымы мен функцияларын білімді меңгерудің кең мүмкіншілігін дамытады. Білім берудің негізгі бөлігі - оқушының өз бетінше жұмыс жүргізе алуында болып отыр. Мұның өзі оқу үрдісінің ұйымдастырылуы мен оқыту әдістемесінің жетістіктерімен сабақтас болады.

Мектеп оқушыларымен өзіндік жұмысты ұйымдастыру мәселесін зерттей келе Б. Г. Ананьев, Б. Н. Богоявленский, М. Н. Скаткин және т. б. педагогтар мен психологтар оқушылардың өзіндік жұмыстарының негізгі ерекшелігі- олардың ықыласы және өз еркімен әрекет жасауына байланысты деп санайды. Себебі сабақ қанша сапалы болсын немсесе мұғалімнің білімі, тәжірибелік шеберлігі мол болсын, бірақ бала тарапынан өзіндік белсендік, әрекет болмаса жұмыстың нәтижелі, сапалы орындалуы мүмкін емес.

Өз дәрежесінде жете мән берілмей келген өзіндік жұмыс жасауға соңғы жылдары сапалы түрнде бетбұрыс жасалуда. Оған дәлел- оқушыны дамытуға бағыттала құрылған жаңа бастауыш білім мазмұны, соның негізінде жазылған жаңа оқулықтар. Себебі бұнда оқушының өз бетімен білім алып, дамуына жете мән беріле бастады. Кезінде өзіндік жұмыстың бала дамуындағы ролін жете көре білген және ол жөнінде еңбек жазған қазақ зиялыларының бірі- ағартушы ғалым Ахмет Байтұрсынов.

А. Байтұрсыновтың оқу-ағарту саласындағы негізгі көзқарастары оның «Бастауыш мектеп», «Қазақша оқу жайынан», «Мектеп керетері» атты мақалаларында ашылған. Соның ішінде ерекше қөңіл аударарлық мәселе - бұл автордың «Қазақша оқу жайынан» атты еңбегінде айтқан пікірі.

Автордың пікірінше, бала білімді тәжірибе арқылы өз бетімен алуы керек. Ал мұндағы мұғалімнің қызметі балаға орындалатын жұмыс түрлерін шағындап беру және қойылған мақсатқа жету үшін бағыт- бағдар беріп отыру ( Ақ жол) .

Бұдан А. Байтұрсыновтың 20-30-жылдардың өзінде-ақ кейінгі жылдары Ресей ғалымдары В. Давыдов пен Л. Занковтың дамыта оқыту теориясының негізі болған дербестік танымдық әрекеттің рролін көре біліп, оның бала дамуындағы маңызын өз кезінде қозғағандығын байқаймыз.

Оқушылардың өзіндік жұмыстарының мәні туралы педагогикалық ой-пікірдің даму тарихы тамырын тереңге жіберіп көне заманнан бастау алады. Сократтың өзі-ақ оқыту барысында шәкірттердің танымдық белсенділігі мен іздемпаздылығын арнайы басқарудың маңыздылығын атап көрсеткен-ді. Сонау қайта құру дәуірінде оқушылардың өз бетінше ойлауын дамытуды ұсынып, іске асырған. Оқытуды жандандыру құралы ретінде өзіндік жұмыс туралы Ф. Бэкон, Ф. Рабле, Д. Локк, Я. А. Коменский, Ж. Ж. Руссо, Д. Дидро, И. Г. Песталоций, А. Дистерверг және т. б. педагогтар, психологтар мен философтардың еңбектерінде құнды пікірлер келтірілген.

Революционер-демократтардың педагогикалық теорияларында өз бетінше тануды тәрбиелеуге үлкен мән берілген. В. Г. Белинский, Н. Г. Чернышевский еңбектерінде өз бетінше танудың маңыздылығын көруге болады. « Егер біздің балаларымыз шын мәнінде білімді адам болғысы келсе, - деп жазды ол, -өз бетінше ізденіп оқу арқылы білім алуға тиіс» ( Чернышевский, 1940) .

Оқушылардың өзіндік жұмысына көптеген педагог, ғалымдардың атап айтсақ, П. И. Пидкасистый, С. Л. Рубенштейін, К. Я. Геленд, Ю. С. Пименов, Т. И. Шамова, Л. Ф. Жеребятъева, Л. С. Выготский, Р. Кузине, М. М. Мұқанов, А. Байтұрсынов, М:Жұмабаев т. б. ой-пікірлерін білдірген.

М. Жұмабаев оқыту процесінде қарапайымнан күрделіге көше отырып, өз бетінше оқуға, өз бетінше білім алуға үйрету қажеттігін көрсетеді. Ол: «бала заттарды, көріністерді ұқсас сындары бойынша топ-топқа бөліп үйренсін. Жеңілден ауырға көшуді естен шығармауға керек, көріністердің, ойлардың араларындағы байламды һәм олардың қайсысына себеп екенін тауып үйренсін. Бұл балаға мысалдардан ереже -заң шығартқызып үйрету сықылды істермен болады», -деп жазды. / 9/

Қазақ тілі сабақтарында өзіндік жұмысты ұйымдастыруда оның мазмұнына, талапқа сай болуы, түрлі мазмұнда және формада көрініс табуы, оқушыны шығармашылық бағытта жұмыс істеуге бағытталу, сондай-ақ бағаланып марапатталуы сияқты мәселелерге жете мән беріледі.

Оқушы білімінің тиянақтылығының ең басты шарты- материалдың ойланып меңгерілуі болмақ. Егер, жаңа сабақ мұғалімнің баяндалуы арқылы түсіндщірілсе, оқушының барлығы естігені арқылы ойлана ала ма? Әрине, оқушының бір бөлігі естуі бойынша -ақ ойланып, тиісті қорытындылар жасайды, бірақ бәрі де солай етеді дей қою қиын. Сондықтан, өзіндік жұмысының ең басты қажеттілігі- оқушыны ойға жетелеуінде, ойланта отырып, өзіндік қадам жасатуында болмақ. Оқушылардың өзіндік қадамы, өзіндік ойының қалыптасуы оны шығармашылық жұмысқа жетелейді. Шығармашылық еңбек алдымен оқушыға қанат бітіреді, қиял береді. Ғылым, білімді меңгерущді мақсаттандырады, өзінің барар жерін, жеңер қиындығын, шығар биігін айқын етеді. Оқушылардың білім жүйелерін меңгерудегі сан алуан алғашқы қадамдары бірігіп, біртұтас дүниеге айналады.

Өзіндік жұмыс- бұл шығармашылық жұмыстың бастамасы. Сол себепті де оқушылардың шығармашылық қабілеттерін, ол ардың өзіндік жұмысынсыз дамыту мүмкін емес.

Орта мектепте қазақ тілі сабақтарында өзіндік жұмысты тиімді ұйымдастыруға жол ашатын қолайлы жағдай- бұл оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес өзіндік ерекшеліктері. Өйткені бұл жастағы балалардың ойлау қабілеті жоғары және қиялжау, елестету, шығармашылық жұмысқа талпынысы басым болады. Сол себепті де тиімді ұйымдастыра білген мұғалімдерге оның берерлік маңызы зор.

Қазіргі психология және педагогика дәлеледегендей, белсенді тұлғаның дамуы кез-келген әрекетке бола қоймайды, ол тек ұжымдық сипаттағы әрекетке, шығармашылық элементтері мол, адамның назарын аударатын және сана- сезімді оятатын, индивид үшін жеке маңызы бар әрекетте болады.

Педагогикалық үрдісте осы жағдайды іске асыруы, психологиялық шарттарды есепке алмай, оның жасалмайтынын оқу әрекетін ойдағыдвай табысты ұйымдастырылуы мүмкін болмайтынын білдіреді.

Оқушылар белсенділігін қалыптастыру мәселесінің өзектігі қазіргі кездегі мектеп жұмысының ерекшелігімен білінеді:

қоғамдық әлеуметтік тапсырысымен белсенді, шығармашылық тұлға қалыптастыру және дамыту қажеттілігімен оқыту міндеттерінің күрделенуі;
білім мазмұнының күрделенуі;
қарқынды техникалық прогресске байланысты ғылыми ақпараттың тез жинақталуы мен дамуы болады. Бұл оқушыларды оқу-танымдық әрекетке белсенді түрде өзін-өзі білімдендіруге дайындау қажеттілігін тудырады.

Осы ерекшеліктердің аясында дидактика өз назарын оқыту мен оқуды белсен, дірну мәселелерінде ұстайды. Бұл жағынан оқу мотивациясы мекемелеріне арналған зерттеулер құнды болып табылады. Бұл, ең алдымен, Л. И. Божовичтің, В. Р. Ильиннің және Г. И. Щукинаның еңбектері. Авторлар оқудың белсенділігін қамтитын танымдық мүдде мен танымдық қажеттілікті жан-жақты және терең зерделеген.

Соңғы кезде оқушылардың танымды мәселелері белсенді түрде әзірленуде. Ол М. А. Даниловтың, Г. И. Пидкасистыйдың, Н. А. Половникованың және т. б. еңбектері.

П. И. Пидкасистыйдың айқындауынша « Өздігінен білім алу - өз бетінше жасайтын іс-қимыл, өз іс-әрекетін ұйымдастыруы. Белгілі бір оқыту жағдайында өздігінен білім алу, оқушыны тану процесіне жетелейтін және оны бекітіп, тиянақтаудың ядролық ролін атқаратын генетикалық талшық».

П. И. Пидкасистый: «Өзіндік іс-әрекеттің мәнін бейнелейтін негізгі белгісі- оқушының мұғалімнің көмегінсіз жұмыс істеуі емес, оның дидактикалық дәреже ретінде көрінуі, оқушы әрекетінің мақсаты, сонымен бірге өзінің сол әрекетті басқару қызметін білдіруінде», -деді. /15/

Оқуды белсендірудің теориясы мен практикасын дамытуға оқыту әдістерін жетілдлірумен байланысты зерттеулер зор мағынаға ие болды. Ол А. Н. Алексюктің, Ю. К. Бабанскийдің, М. Н. Скаткиннің зерттеулері. Оқуды белсендірудің маңызды құралы оқушыларды жалпы оқу біліктілігіне үйрету болып табылады. Педагогикадағы бұл аспектіні Л. П. Аристова, Г. И. Шамова әзірлеуде, олар өз зерттеулерінде оқушылар оқуын белсендірудің құралдар жүйесі мен оны қалыптастырудың жолдарын айқындайды.

Тақырыбы: «Бастауыш сыныпта сауат ашу әдістемесі».

Зерттеу обьектісі: Сапалы білім беру жолында сауатты ұрпақ тәрбиелейтін орта мектептердегі бастауыш сыныптардағы сауат ашу сабақтарын оқыту үрдісі.

Зерттеу пәні: Бастауыш сыныптың оқыту процесінде оқушылардың сауаттану әрекеттерін дамытудың ғылыми-теориялық негіздерін анықтай отырып, негізгі жолдары мен құралдарын көрсету.

Зерттеу мақсаты: Жаңашыл ғалымдардың шығармашылық еңбектерінің озық үлгілерін бүгінгі оқытуда қолдану жолдарын көрсету.

Зерттеудің міндеті: : 1. Сауат ашу кезеңіндегі және сапалы білім берудегі зерттеу деңгейіне сипаттама беру.

2. Мектеп жасына жеткен баланы оқу әрекетіне психологиялық-физиологиялық даярлау.

3 . Жаңашыл ғалымдардың ой-пікірлерін жүйелеп, іске асыру жолдарын белгілеу

Болжам: Сауат ашу сабақтарында сапалы білім беру жолында жаңашыл технологияларды пайдаланудың сабақ әдістемесіне енгізілуі. Оқу мекемелеріндегі оқушылардың білім сапасын көтеруге, шығармашылық қабілеттерін дамытуға зор ықпал етеді. Білім берудегі әлеуметтік тапсырыс тұрғысынан сауаттылық мәселесі және сапалық білім беру жолында, оқытуды сапалы орындау арқылы, бастауыш сыныптырда әдістерді қолдану үлгілерін оқу-тәрбие процесінде қолдану тиімді екені дәлелденді.

Практикалық маңызы: Оқу кезеңінде ұсынылған әдістеме әртүрлі қабілеттегі оқушыларға пайдалануға құндылығымен ерекшеленеді.

Теориялық маңызы: Жаңашыл әдістер орынды пайдаланып қолданысқа енізілуі.

Әдістемелік негізі: Практика жүзінде нәтижесі нақты көрсетіліп қортындылауға ыңғайлы.

Зерттеу базасы: Орта мектеп.

I. САУАТ АШУ ӘДІСТЕМЕСІНІҢ НЕГІЗГІ МӘСЕЛЕЛЕРІ.

Сауат ашудың мақсаты мен міндеттері.

Бастауыш мектеп шағы бала өмірінің жеті жастан он бір-он екі жасқа дейінгі кезеңін қамтиды. Баланың психикалық дамуының әрбір кезеңі оның іс-әрекетінің негізгі, жетекші түрімен сипатталады. Мысалы, мектеп жасына дейінгі балалық шақта ойын іс-әрекеті жетекші болады. Бұл жастағы балалар үйреніп, тіпті шама-шарқынша еңбек етіп жүрсе де, олардың бүкіл болмысын анықтайтын шынайы стихия әр түрлі ойындар болып табылады.

Ал жеті жасар бала мектеп табалдырығынан аттасымен-ақ оқушы болады. Оның өмірінде ойын әлі маңызды орын алғанымен осы уақыттан бастап ол біртіндеп басымдылық ролін жоғалта бастайды. Бастауыш сынып оқушысының жетекші іс-әрекеті оның мінез-құлық мотивтерін елеулі түрде өзгертетін, оның танымдық және адамгершілік күштерін дамытудың жаңа көздерін ашатын оқу болады.

Оқу бастауыш сынып оқушылары үшін іс-әрекеттің ерекше бір түрі, оның нәтижесінде білім, іскерлік пен дағды игеріледі. Оқу ісі мазмұнның ерекше өзгешеліктері болады, оның негізгі бөлігін ғылыми ұғымдар, ғылым заңдары және салаларға сүйенетін практикалық міндеттерді шешудің жалпы тәсілдерін құрайды.

Оқу іс-әрекетінің белгілі бір құрылымы болады. Оның құрамдас бөліктері мыналар: 1) оқу ситуациялары (немесе міндеттері) ; 2) оқу әрекеті; 3) бақылау; 4) бағалау.

Оқу ситуациялары бірқатар ерекшеліктермен сипатталады. Біріншіден, мұнда оқушылар ұғымдардың қасиеттерін бөліп алудың немесе нақтылы-практикалық міндеттерді шешудің жалпы тәсілдерін игереді. Мұғалім алдымен бастауыш сынып оқушысын сол сыныптағы барлық нақтылы-практикалық міндеттерді шешудің ортақ тәсілін іздеу қажет болатын жағдаймен бетпе-бет қояды.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.