Әлемдік пеагогикалық тәжірибеде

Мазмұны:
Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3
І тарау. Оқу тәрбие үрдісінде педагогикалық технологияларды тиімді пайдалану жолдары
1.1. Жаңа педагогикалық технологияны ендіру жолдары ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 4
1.2. Білім беру үрдісіндегі жаңа технологияның түрлері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .9
1.3. Педагогикалық технологиялар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 15
Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...24
Пайдаланылған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .25
        
        Мазмұны:
Кіріспе.....................................................................
.......................................................................3
І тарау. Оқу тәрбие үрдісінде ... ... ... ... Жаңа ... технологияны ... ... беру ... жаңа ... ... ... ... қазіргі кездегі қайта құрулар,
экономиканы ... жаңа ... ... ... ... оның
жедел ақпараттануы мен қарқынды дамуы білім беруге қойылатын талаптарды
түбегейлі ... ... ... ... көпшілігі олардың білім беру
жүйесін білім ... ... ... мен ... оның ... ... ... Білім берудің қазіргі негізгі мақсаты білім алып,
білік пен ... ... қол ... ғана ... ... негізінде дербес,
әлеуметтік және кәсіби біліктілікке – ақпаратты өзі іздеп табу, талдау ... ... ... ... өзгеріп жатқан бүгінгі дүниеде лайықты
өмір сүру және жұмыс істеу болып табылады.
ХХІ ғасырда қоғам мен ... ... ең ... ... ... ... ... оған ғасырлар тоғысында білімді халықаралық деңгейде
дамытудың бағыттарына арналған реформалардың, соның ішінде Болон ... ... ... ... ... ... ... 8-бабында «Білім беру
жүйесінің басты ...... жаңа ... ... ... ақпараттандыру, халықаралық коммуникациялық желілерге шығу, ... ... ... ... ... мен ... жетістіктері
негізінде жеке адамды қалыптастыруға, дамытуға және кәсіби шыңдауға
бағытталған білім алу үшін ... ... ... деп атап ... ... ... ... мұғалімнің алдына қойылып отырған басты
міндеттердің бірі-оқытудың әдіс тәсілдерін ... ... ... және
педогогикалық технологияны меңгеру.
Келер ұрпаққа қоғам талабына сай ... ... ... мұғалім
инновациялық іс-әрекеттің ғылыми – педагогикалық негіздерін менгеруі
маңызды мәселелердің бірі. ... жаңа ... ... мұғалімдерді даярлау-олардың кәсіби білімін ... ... бірі және ... жеке ... ... үрдісіндегі іс-
әрекеттің нәтижесі болып табылады. Ғылым мен техниканың жедел дамыған,
мәліметтер ... ... ХХІ ... ... дамыған шығармашыл жеке
тұлғаны қалыптастыру мектептің басты ... ... ... жылдың 12 қазанында Қазақстан ... ... ... ІІІ ... ... Елбасы Н.Назарбаев «Құрылымдық
өзгерістер мұғалім ... ... ... оздыра отырып дамытумен
қамтамасыз етілуі тиіс. Жаңа ... ... ... ... ... ... ... жөнінен әрдайым саналып келгеніндей біршама емес,
әлдеқайда болуы тиіс – бұл ... ... деп атап ... әр баланың
қабілетіне қарай ... ... оны ... ізденімпаздыққа,
шығармашылыққа тәрбиелеуді жүзеге асыратын шебер іскер мұғалім ... ... ... ... ... ... ... елдер
қатарына қосылуы бүгінгі бейнесінен көрінеді. Қазіргі ... ... ... ... - ... ... ... білім мазмұнына жаналық енгізудуің тиімді жаңа әдістерін
іздестіру мен оларды ... ... ... ... ... ... Республикасының «Білім туралы» Заңына сәйкес Қазақстанның
әлемдік білім беру ... кіру ... ... ... мен ... ... технологиясын жетілдіру;
-білім беру сапасының ұлттық бағалау жүйесін дамыту ... ... ... Оқу ... ... оқушылардың пәнге деген
қызығушылығын арттыруда шығармашылық
деңгейдегі
тапсырмалар орындаудың қаншалықты
маңызды екенін дәлелдеу.
Зерттеу міндеті: 1. Тақырыбыма байланысты материалдар жинақтау.
2. ... ... ... ... сай ... мен ... инновациялық іс-әрекетінің ғылыми
педагогикалық негіздерін меңгеру.
3.Білім беру ... ... ... қол ... сын ... ... ... саралауды,
оқушылардың шығармашылық потенциялын дамытуды, мұғалім
іс-әрекетін жаңаша тұрғыда ... ... ... ... Педагогика
Зерттеудің әдістері: Ғылыми әдебиеттер, баспасөз ... ... ... Оқыту тәрбие үрдісінде педагогикалық технологияларды тиімді
пайдалану жолдары
1.1.Жаңа педагогикалық технологияны ... ... ... ... өркениетті елдер қатарына қосылуы бүгінгі
ұрпақ бейнесінен көрінеді. ... ... беру ... ...... және ... ... білім мазмұнына
жаңалық енгізудің тиімді, жаңа әдістерін іздестіру, оларды жүзеге ... ... ... ... қай ... да ең ... ... қатарына
кіретіні белгілі жәйт. Олай болатыны, қоғамның ...... ... сай өзгерістерге ұшырап, ... ... ... ... бейімдеудің жаңа талаптары туындап отырды, Бұл жерде
ұстанымдар ... ... ... ... ... ... даусыз. Қазіргі мектеп жағдайындағы білім берудің ұлттық
моделіне өту оқыту мен тәрбиелеудің ... ... ... ... диагностиканы қабылдай алатын, педагогикалық ... ... ескі ... тез ... ... қабілетті және нақты
тәжірибелік іс-әрекет ... ... ... жол ... ... ... ойшыл мұғалім болуын қажет етеді. Мемлекет ... ... ... ... ... жаңа педагогикалық
технологияны ендіруді міндеттейді.
Кез-келген елдің экономикалық қуаты, халқының өмір сүру деңгейінің
жоғарылығы, ... ... орны мен ... сол ... даму ... анықталмақ. Экономикалық күшті ... ... ... беру жүйесін ақпараттандыру экономика, ғылым және
мәдениеттің ... ... ... ... көрсетіп отыр. Ендеше
қазіргі заманның ақпараттық технологиясын игеруге ... Ол ... ... ... ... оқу орындары төмендегідей жұмыстар
атқаруға тиісті:
1. Болашақ мұғалімдерді ақпаратты қоғам жағдайында оқып білім ... ... ... Жаңа ... және ... технологияға бейімделген білім
берудің ғылыми әдістемелік базасын ... ... ... ... ... мен әдістерін пайдалана отырып жоғары білім беру жүйесін жаңарту.
3. Дүниежүзілік ақпараттық білім кеңістігіне орта білім беру мен ... беру ... ... ... кіріктіру.
4. Білім берудің илюстративтік түсіндірмелі жүйесінен дамыта оқыту жүйесіне
көшу. Оқыту үрдісінде оқушы шығармашылығына негізделген оқыту ... ... ... ... ... мектептерде бүгін белең алып ... ... ... сапасының төмендігі;
- Білім саласына мемлекет тарапынан реформалар ... ... ... ... құжаттар көптеп шығарылғанымен оның мардымсыздығы;
- Оқушылардың өздігінен білім алу дағдысының болмауы.
- Оқушылардың және оқытушылардың бірлескен шығармашылық еңбегінің болмауы.
Бұл тығырықтан ... ... – бір жолы оқу – ... ... әдіс – ... ... оқушылардың білімге деген
қызығушылығын, талпынысын арттырып, өз бетімен ізденуге, шығармашылық еңбек
етуге жол салу. Оқу – тәрбие үрдісіне жаңалықтар енгізу төмендегідей ... ... ... ... ... бір түрінен (А,Ә,Б)
екінші түріне өту ерекше функцияларды орындайды.
А – иновациялар белгілі ... ... ... жол ашылады;
Ә - олардың теориялық және әдістемелік ... ... ...... ... ... ... білім беру
ұйымдарының жұмыстарына енгізіледі.
Оқу тәрбие үрдісіне педагогикалық жаңалықтарды енгізу төрт
кезеңнен ... ... Жаңа ... іздеу. Ақпараттандыру және инновацияларды
ұйымдастыру, жаңалықтарды іздестіру.
2 кезең. Жаңалықтарды ұйымдастыру. Оқу тәрбие үрдісінде
жаңалық ... ... ... ... ... және кеңес алу.
3 кезең. Жаңалықтарды енгізу. Оқу тәрбие ... ...... ... ... ... бекіту. Оқу тәрбие үрдісінде енгізілген
жаңалықтардың нәтижесін бағалау.
Инновациялық үрдістің негізі – ... ... ... ... қызметі. Инновация білім деңгейінің көтерілуіне
жағдай туғызады. Мектеп өмірінде болып ... ... ... ... бет ... ... ... даярлаудағы әдістемелік
өзгерістермен тығыз байланысты.
Педагогикалық инновациялар мағынасына, ... ... екі ... ... ... беру ... ... Оқу – тәрбиелеу жұмысының жоспарларымен бағдарламаларының мазмұны мен
құрылысына жататын инновациялар.
Ал оқу – ... ... ... ... ... қаралады:
- Білім беру мекемесімен тұтастай ұйымдастыру әрекеті:
Мектеп – бала бақша;
Мектеп – жоғары оқу орындары;
Мектеп – оқу – ... ... ... ... ... оқу – ... үрдісінің ұйымдсатыруымен
сабақ берудегі әдіспен әдістемелердің өз ара байланысы, сабақ ... тыс ... ... Белгілі бір бағдар берушілік пен мемлекеттік білім ... беру ... жаңа ... модельдің бұрынғыдан өзіндік
айырмашылығы бар. Өйткені оның арнайы өрнегі 1997 жылы ЮНЕСКО ұсынған білім
берудің халықаралық стандарт классификациясына дәлме – дәл ... ... ... ... ... ... жүзеге асыру үшін оның мазмұндық
бөлгін өзгерту жеткіліксіз. Сондықтан жаңа мемлекеттік стандартқа өтіп қана
қоймай, білім беру ... ... ... ... ... аса қажет. Осы мақсатта жоғары оқу орны жанынан ... ... ... мен озық іс ... ... жұмыс жасаған жөн. «Ізденіс» педагогикалық
инновациялық технологиялар мен озық тәжірибелер эксперименттік
лабороториясының негізгі мақсаттары:
➢ Жалпы білім ... ... ... ... ... ... ... мамандықтар бойынша білім беру үрдісін үйлестіру.
➢ Педагогика теориясы мен практикасы бойынша инновациялық технологиялар
мен озық іс – ... ... ... ... және ... ... – мектеп -мұғалімдер білімдерін жетілдіру институттары
арасындағы жаңа ... ... ... педагогикалық инновациялық технология мен озық іс – тәжірибелер
эксперименттік лабороториясы төмендегідей үш ... ... ... ... ...... жұмыстары:
- Инновациялық педагогикалық технолгияларды оқып үйрнеу, зерттеу;
- Жаңашыл ... озық іс - ... ... ... мен ... арттыратын, оқушылардың жоғары шығармашылық
деңгейін қамтамасыз ететін шығармашылық – зерттеу жұмыстарын жүргізу;
- ... ... ... ... бағыт. Оқу - әдістемелік жұмыстары ғылыми - әдістемелік бағыт:
- ... ... ... ... потенциялдарын
дамыту;
- Оқушылардың жас ерекшеліктерін, қабілеттерін ескере отырып, саралап
оқыту мазмұны, ... және ... ... Оқу – ... ... ... технологияларды пайдалануды
қарастыратын әдістемелік көмекші құралдарды пайдалану;
- Инновациялық ... озық іс – ... оқу, ... дөңгелек үстел, әдістемелік кеңес ұйымдастыру.
3 бағыт. Тәжірибе – эксперименттік жұмыстары ғылыми – практикалық
бағыт:
- Оқу – ... ... ... ... ... ...... жүргізу.
- Жүргізілген эксперименттік – тәжірибелердің ... ... ... ... ...... ... инновациялық технологияларды пайдаланатын
дәстүрлі емес ашық сабақтар ... ... есеп ... ... ... ... мен озық іс ... эксперименттік лабороторияның негізгі мақсаты – ... жас ... ... мен тәрбиелеудің тиімділігін ... жаңа ... ... ... ... ... шығармашылыққа баулу. «Ізденіс» педагогикалық лабороториясында
болашақ мұғалімдерді даярлау үш кезеңнен өтеді.
1-кезеңде ... ... ... ... танысады.
2- кезеңде өзіне жақын кез келген әдіс – тәсілді таңдайды.
3- кезеңде педагогикалық ... ... ... ... ... университет қабырғасынан ... ... ... ... ... шығады, сонда бүгінгі
университет түлектері ертеңгі ... ... ... ... Ең ... ... ... практикасына бейім дайындалған
білімді де білікті маман шығаратын болады. Ал бұның өзі ... ... ... ... ... ... кіру мақсатындағы жасалынып
жатқан жаңа жүйенің негізгі мақсатына ... ... – бір жолы ... айтқанда, ізденіс педагогикалық лабороториясының болашақ
мұғалімдердің ... ... ... ... ... мен ... ... жеке тұлға туралы теориялық білімдерін
тереңдетуге және болашақта оқу тәрбие үрдісінде оны дамытуға қолайлы жағдай
жасауға өз үлесін қоспақшы.
Педагогикалық технология ... ... ... пішіні болып топтық
және жеке оқытулар оқудың деңгейлік дифференциясын ... ... оқу ... талдау
және қатемен жұмыс істеу кезінде көбірек пайдаланылады. Жалпы ... ... ... және ... ...... дамыған жеке
тұлғаны қалыптастыру болып табылғандықтан, бұл жерде де, жаңа ... ... ... ... ... – оқыту мақсаты болып қалады.
1.2.Білім беру үрдісіндегі жаңа технологияның түрлері.
Дамыта ... ...... ... ... педагогикалық
жүйе. Оның нәтижесінде әр оқушының өзін-өзі өзгертуші субъект дәрежесіне
көтерілуі көзделіп, оқыту ... ... ... жағдай жасалады. Дамыта
оқытудың дәстүрлі оқытудан ... ... ... ... дамытушылардың негізгі факторында. Мұғалімнің рөлі мен
атқаратын қызметінде, әдіс-тәсілінде ... ... ... ... ... беру ... ... табуда.
Педагогика ғылымының зерттеушілері тәлім-тәрбие беру ... ... ... ... ... деп таниды. Бірақ, тұлға дамуы туралы
ізденушілігі психологияның ... ... әр ... өз ... ... әсер ... ... дамытуға болады. Осы пікірден туған білім беру
мақсатының басқа да ... бар. ... ... ... ол оның толық
өзіндік қалыптасуының, өзіндік жетілуінің амалы ретінде ... ... ... баланың табиғи күштері мен мүмкіншіліктерінің
өзіндік ашылуына қолайлы жағдай жасау болып ... Ол үшін ... ... ... беру ... ... ... әдістері мен
амалдарын анықтап, жүзеге асыру қажет.
Дамыта оқытуды 1950 жылдың аяғынан бастап Л.В.Занков (1901-1977) ... ... ... ... Дамыта оқыту оқушыны оқу пәндерін
оқып үйренуден теориялық ойды ... оқу ... ... Ол
оқушыны жан-жақты дамыту міндетін қойды. Осы міндетті шешу үшін білім
мазмұнын түбірлі өзгерту ... ... ... ... мұғалім жақын даму аймағында жұмыс істеу керек. Ол
оқушыға ... ... ... ... ... ... мен табысына назар аударушы, себебі әр оқушының ... ... ... бар, онда ... ... жұмыс істеуге болмайды.
Жаңа педагогикалық технология сапасын арттыруға, басқару ... ... ой ... ... ... ... Мұғалімді
дамыта оқыту технологиясында дайындаудың өзіндік ұстанымдары бар. ... ... жаңа ... ... үшін әр ... жолдарын
іздестіреді, ал дамыта оқыту технологиясын ... ... ... жаңа материалды талқылап, әр түрлі тәсілдерді қолданады, ал ... қана әр ... ... ... ... ... ... оқыту – сабақтың қызықты да тартымды және тиімді түрде
өтуініңарқауы ... ... ... ... оны ... да терең білім
жолдары күтіп тұрғанын сездіретін оқытудың пәрменді әдісі.
Бағдарлама бойынша ... ... ... ала ... ... байланыстырудан басталып, дидактикалық материалдар көмегімен
еске түсіріліп барып жүргізіледі. Нәтижеде ол ... ... ... белсенді түрде араласуына жағдай туғызады. Қайшылығы бар ұсыныстар
мен сұрақтар қою арқылы проблемалық жағдайлар туғызып, оның ... ... ... ... іздеумен жалғастырылады. Оқушы оның мақсатын
орындау ... ұғып ... ... ғана тақырыптық мазмұнын толық
ашады. Сонымен бірге тақырыптағы осы ... ... жаңа ... ... ... ... аясы ... оқушылардың санасында олар
туралы түсініктің берік орындалуы ... Бұл ... ... қарқынды түрде талдап, бірге орындаудың, ақиқатты бірге енгізудің
арқасында оқушылардың ... ... ... ... ... ... ізденістің, білімді өз бетінше игеруге ... көзі ... ... ... тиімділігі оқушының зейіндік, үлгерім,
алған білімнің ... ... ... ... ... ... оқыту технологиясын жүргізу барысында әрбір сабақтың қорытындысын
бағалап отыру керек. Оқушылардың білім деңгейін анықтау, ... ... ... білу және оны әрі ... ... ... ... Өтілген теориялық материалды толық меңгеру, қосымша дайындалған
дидактикалық материалдарды қолдана білу, өз бетінше білімін ... ... ... өте маңызды. Әрбір мәселе бойынша өзіндік пікірі болып,
оны ... ... ... Күтілетін нәтижелер барынша маңызды ... ... ғана ... ... ... ... ... болып табылады. Оқытудың әрбір сатысында берілетін
білім мазмұны оқу бағдарламасына сай ... ... ... ... ... ... ... әрбір өзгерісін сабақ сайын анықтап отыру ... ... ... ... ... ... ... оқушыға дайын күйінде көрсету емес, оқушымен бірлесіп,
жалпы іс-әрекетті ұйымдастыра отырып, оларды шешудің ... ... ... өз ... ... қолданады?
-Оқу әрекетін қалыптастыру, айналадағы дүниемен белсенді әрекеттестік,
этикалық, эстетикалық қарым-қатынасқа дайындау, дара ... ... ... ... ... ... дамытуды қалыптастыруды дағдыға
айналдыру.
-Оқу мен тілдің арасындағы байланысқа аса ... ... ... әсер ... ... ойын дамыту.
-Жалпы оқушының жан дүниесін дамыту.
Дамыта оқыту белгілері:
-Педагогикадағы түсіндірмелі – ... ... ... Бұл
әдіс тұлға дамуымен тығыз байланыста.
-Дамытудың барлық заңдылықтарын ескереді, жеке бастың өзіндік деңгейі
мен ерекшелігіне сәйкестендіріледі.
-Балаға іс - ... ... ... ... ... ... ... өзара қатынасқа түсетін дербес субъекті рөлі
беріледі.
-Тұлғаның барлық қасиетін тұтас дамытуда ... ... даму ... жүзеге асады.
Деңгейлеп оқыту технологиясы:
Деңгейлеп оқытудың ерекшелігі – ... ... ... бірнеше
жұмыс жасай алатындығына сонымен бірге қазіргі жаңа технологиямен ... ... мен ... ... алгоритімдер біздің
қоғамымыздың маңызды бөлігіне айналды. Олай ... ... ... шығып жатқан электронды оқулықтар оқушыларды жаңаша оқытуды, жаңа
оқу әдістерін жаңа мазмұнды ... ... ... жаңа ... ... ... ... деңгейлік тапсырмалар арқылы оқыту болып
табылады. Оқушыларды деңгейге бөліп оқытуға бола ма, оның қандай тиімділігі
бар, ... ... ... ... ... қандай жеке тұлға
тәрбиелеуде қандай көмегі бар деген сауалдарға тоқталсақ ... ... ... оқушылардың тәжірибелік-теориялық, дайындығын, оқуға деген
ынтасын, дара қасиетін әлеуметтік психологиялық танымын сұранымын ... ... ... ауқымы өте кең – оқулықтағы жаттығулар - өткен
ережелер бойынша қайталау, пысықтау бекіту ... ... ... ... ... Оқушыны деңгейге бөліп оқыту үшін сабақ
жаңаша жоспарланады. Оқушыларға деңгейлік тапсырмалар беру арқылы сан ... ... ... ... ... ... асыра алатындығы
тексеріледі.
Сын тұрғысынан ойлау технологиясы:
«Сыни ойлау» анықтамасына еш келмейтін ойлаудың ... түрі – ... ... көкейкесті ойлау. Сонымен сыни тұрғыдан ойлау төрт
бөліктен ... сыни ... ... ... және жеке ... ... Ал сабақ сыни тұрғыдан ойлау принциптеріне негізделетін болса,
әркім өз ойлары мен ... және ... ... ... ... Біз үшін ... ... сыни ойлай алмайды, біз барлығын
өзіміз үшін жасаймыз. Сонымен қатар ойлау өзіндік сипатқа ие ... ... ... ... ... ... Өз бастарымен жұмыс істеп, ең
қиын деген мәселені өзі шеше ... үшін ... ... ... берілуі керек. Мысалы оқушылар мұғалімнің айтқанын жаттанды түрде
қайтып айтып беруі мүмкін. Сыни ... ... ... ерекше болуы
міндетті емес: бәздің басқа біреудің ... мен ... ... ... ... ... бар. Біз тіптен, басқаның пікірімен келісуіміз
керек болады да, бұл ... ... ... Сыни ... ... ... ... жиі келісе бермейді.
Екіншіден, ақпарат сыни тұрғыдан ойлаудың соңғы емес, бастапқы пункті
болып табылады. Білім ... сыни ... ... ... болмайтын
дәлелдемелерді тудырады. Кейде басында түк жоқ болса да ойлау қиын болады
деп айтып жатады ғой. ... ... үшін ... мен ... ... мен
теориялар, мәліметтер секілді көптеген «шикізаттарды» өңдеу керек болады.
Кейбір оқушылар өздерінің үйренгендерін көп есіне сақтай алмайды. ... ... ... жол салу ... Дегенмен де мұғалімнің жұмысы тек
сыни тұрғыдан ойлауға шектеліп қалмайды: ... ең қиын ... ... әр ... ... ... сақтауға дағдыланады.
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету – мұғалімнің кқп ... ... бір ... Кез ... ... сыни ... ... болады: бұл үшін тек
студенттердің ғана емес, бірінші сынып оқушыларының да ... ... ... сыни тұрғыдан ойлау сұрақтар қойып, шешімін табуды қажет
ететін мәселені анықтаудан басталады. Жалпы ... ... ... ... ... ... Егер біз жаңа бір ... байқай қалсақ, оның не екенін
білуге құмартамыз. Дегенмен нағыз таным үрдісі өзінің жеке қызығушылығы ... ... ... ... жауап беруге деген талпыныспен
сипатталады.
Төртіншіден, сыни тұрғыдан ... ... ... ... ... ... ойлайтын адам мәселені шешудің жолын өзі іздеп табады да, сол
щешімдеді негізі бар, саналы дәлелдермен нақтылай түседі. ... ... ... жаңалық енгізумен байланысты. Бірақта ... ... кез ... ... әрқашанда да жоғары нәтиже көрсете
бермейді.
Түсіндіре басқара отырып, оза оқыту технологиясы:
Тірек схемаларын қолдана отырып, түсіндіріле ... оза ... ... ... №587 орта мектебінің бастауыш сынып
мұғалімі Лысенкова Софья Николаевна
Ол әр түрлі ... ... ... ... ... ... жазу ... қолдануды ұсынады. Тірек немесе оза оқыту дегеніміз
– оқушының көз алдында жүріп жататын кесте, ... ... ... ... отырып қорытындылау. Оқушылар түсінбей құр жаттап алудан аулақ болады,
алдымен ережені жаттап алмайды, ... ... көру ... ... Кіші ... ... алдында дайындалып қойылады, бқлек
папкаларда сақталады. Бұл процесс біртіндеп, жеңілден ауырға ... ... ... ... ... ... ... иатериалды меңгерту үш
-Жаңаны біртіндеп таныстыру;
-Жаңа ұғымды нақтылау, тұжырымдап ... ... мен ... ... ... дамыту.
Оза отырып оқыту технологиясының ерекшелігі:
-ретімен қолданылатын дидактикалық материалдарды – ... ... ... жаңа ... берік негізін қалайды;
-үлкен және кішкентай тіректер жекелеп, даралап оқыту, дербестікті
дамыту үшін ... ... ... оза ... – заңды құбылыс. Ол оқулық
материалын берңк меңгеру негізінде қалыптасып, ... ... ... ... қиын ... ... ... оқуға жағдай жасайды.
1.3.Педагогикалық технология
Әлемдік педагогикалық тәжірибеде «технология» ұғымының ену тарихына
көз жіберсек, бұлан 15-20жыл бұрын ... ... ... ... ... ... жоқ. ... педагогика өкілдері «техналогия »
терминіне үрке қарады,себебі бұған дейінгі түсінік бойынша технология деп
белгілі бір ... ... ... еді, яғни ... ... ... ... нәтижеге кепілдік берілетін. Бірақ педогогтар ... ... ... ... ... ... деп таппады. АҚШ-
та педагогикалық технологияға ... ХХ ... ... ... ... ... бастаған кезде басталып. «білім
берудеің технология» термині пайда болды. Бұл оқу ... ... мен ... еді. Бағдарламалап оқыту және дидактикалық машина
жасалуымен байланысты жаңа «білім беру ... ... ... болды,
бұл оқыту мен тәрбиелеуді қалай құру керек дегенге саяды. Ақырында өткен
ғасырдың ... ... және ... ... білім берудегі
реформаларға байланысты «оқу процесінде мешеленген білім нәтижесіне қалай
жетуге болады?» мағынасын беретін «педагогикалық ... ... ... ... ... ... берудегі бағасын жалпы
мойындағанмен де, оқыту технологиясының мәртебесі әлә де ... ... ... ... талдау жасап үңілсек, қазіргі
кезде «оқытудың педагогикалық технологиясы» ұғымы ғылыми білім ... ... ... енгенін көреміз.
Педагогикалық технология ұғымының қалыптасуы мен дамуының тарихында
педагогикалық ... ... мәні ... ... яғни ... ... құралдардығ көмегімен оқыту деп ұғынудан ... ... ... ... ... ... түрліше
пікірлер бар, олар педагогикалық технология мәселесіне ... ... ... т,б, ... ... ... ... ерекшелігін педагогикалық жүйені
жобалау тұрғысынан анықтау үшін ... ... беру ... ... мен оның ... жасаумен шектелмейтінін ескеру қажет.
Педагогикалық технология ғылым мен тәжірибенің арасынан аралық орын
алады. Осы мәселені ... бірі ... ... ... арасында ғылым болуы тиіс, ол арқылы ұстанымдар, әдістер
дүниеге келіп, ... ... ... ... ... деп ... ... «педагогикалық технология» ұғымы біздің ... ... еніп ... ... ...... ... мақсатын мазмұнын және әдістерін зерттеп, айқындаушы және
педагогикалық процесте жобалаудың бір бөлшегі. Ол ... ... ... ... қол ... ... ... мазмұнын,
әдістер мен ... ... ... бейнелейтін процесс.
Педагогикалық әдебиеттерде «педагогикалық технология» ұғымы үш деңгейде
қолданылады.
Жалпы ... ... ... ... ... оқу орнындағы білім беру процесін тұтастай сипаттайды. ... ... ... ... оған ... мақсат, мазмұны,
құралдарымен әдістерінің жиынтығы, тіпті ... ... ... ... ... ... ... «Технология
бұл өнер, шеберлік, ептілік,іскерлік әдістердің жиынтығы, жағдайдың
өзгеруі» - десе, М.Чошанов ... бұл ... ... ... деп ... ... ... пікірінше, педагогикалық
технология үш түрлі өрісте көрінуі мүмкін: ... ... және ... ... ол ... ... оқытудың мақсатын, мазмұнын және
оқыту әдістерін зерттеп, ... ... ... ... аймағы
болып табылады. Екінші орайда ол процестің жүру алгоритмі, жоспарланған
нәтижеге жетудің мақсат, ... ... мен ... бірлігі, ал
үшіншіден, барлық жеке, заттық және әдіснамалық құралдардың жұмыс істеп,
жүзеге асуы ... ... ... ... ... барынша
ұтымды жолдарын іздейтін ғылым ретінде де, оқытуда қолданылатын ... ... ... ... ... және нақты жүзеге асатын
оқыту процесі ретінде де ... ... ... «Педагогикалық
технология бұл педагогиканың мақсатқа қол жеткізу жолындағы қолданылатын
барлық қисынды ... мен ... ... ... ... және
жұмыс істеу ретңнде», - деп жазды. Біздің ... ... ... ... мақсат – мүддені анықтаудың жалпы әдіснамасы
негізінде мемлекеттің қазіргі таңда білім беру ... ... ... ... анықталып, іріктеліп, реттелген оқытудың мазмұн, түрі,
әдіс амалдарының, дидактикалық талаптарының ... ... ... ... беру ... ... ... кепілдік беретінреттелген қызмет жүйесі.
Бірақ бұл өте ауқымды анықтама. Оған тәрбиелеу ... да, ... ... да, ... ... да ... ... – оқытудың межеленген нітижесіне жетудің педагогикалық жіне
экономикалық тұрғыдан ... ... ... ... дегеніміз - әдістемелік жүйемен сәйкесті дидактикалық ... ... ... ... жобасы, ал педагогикалық
жағдаяттарға сай қолданылатын әдіс-тәсілдер оның құрамды ... ... ... қолданатын әдістер нәтижеге жетуге кепілдік бере алмайды.
Қазіргі заманғы педагогикалық ... ... ... ... сай ... тиіс: технологиялық сызба – технологиялық
процесті және функционалды бөліктерге бөлу және ... ... ... ... ... ... ... бейнесі. Ғылыми-
педагогикалық әдебиеттерге жасалған ... ... ... ... ... ... ... бірдей көзқарас
жоқ, оны біреулер мектепті техникаландыру десе, енді біреулер ... ... ... ... ал ... бір
көзқарас бойынша дидактикалық жобалар мен ... ... ... ... ... ... ... табылады. Осының бәрі бұл
ұғым, құбылыстың көп ... ... яғни оны ... ... ... қажет етеді. Мұндай бағыт-
бағдарға жүйелік, іс-әрекеттік және жеке көзқарас тән. ... ... бұл ... ... істе, шеберлікте, өнерде қолданыоатын
амалдардың жиынтығы» делінсе, Б.Т.Лихачев педагогикалық технологияны оқу
процесіне белгілі ... ... әсер ... педагогикалық ықпал деп
түсіндіреді. Ал, ... ... ... ... ... бірліктердің белгілі бір жүйесі ретінде көрсетеді. ... ... ... ... ... механткалық
құрылым емес, қайта бала мен мұғалімнің үнемі түрленіп отыратын өзара қарым-
қатынасының өзегі, мазмұнды ұйымдастырушы құрылым ... ... мәні ... ... ... үшін ... жағдай
туғызу.
В.П.Беспальконның пікірі бойынша, «Педагогикалық технология – оқу
процесін жүзеге асыратын ... ... ... ... ... ... – бұл оқушы мен ... ... ... және ... ... ... ... қолайлы жағдай
туғызатын, әбден ойластырылған педагогикалық «іс-әрекеттің үлгісі» деп
жазды. Педагогикалық технология ... оқу ... ... ... ... ... де ... ерекшеленеді. М.Чошанов
«оқыту технология» мен «әдістемелік жүйенің» негізгі айырмашылықтары ... ... ... ... дей ... ... негізгі белгілерін айқындап береді. Олар: диагностика ... ... ... және ... ... ... жетуге
кепілдік береді; үнемділік оқу уақытын ұқыпты пайдаланып, мұғалім ... мен ... ... ... ... нәтижеге жету тиімділігін
қамтамасыз етуді; түзету – жедел кері байланыс мүмкіндігіне жол ... ... ... ... анықтайды.
«Педагогикалық технология», «оқыту ... ... ... 3 маңызды ережеге біріктіреді, олар:
-оқытуды оқушының «іс-әрекетін ... ... ... дәл ... ... ... мен ... қалыптасқан ықпалына қатаң жүйелеу
түріндегі оқыту процесінің бағдарламасын жасау;
-көзделген үлгімен ... ... ... ... ... ... дидактикалық шарттары
1.Педагогикалық технология оқу процесінің нәтижелі болуына жүз процент
кепілдік беруі керек;
2.Оқушының өз бетімен жасайтын оқу ... ... ... ... анықтайтын оқу – тәрбие процесінің жобасына негізделуі қажет.
3.Оқу мақсатын диагностикалық ... ... ... ... ... сапасын дәл тексеріп бағалауды қажет етеді.
4.Практикада оқу процесінің толықтығын қамтамасыз етілуі тиіс.
Технология - өнім алу үшін керекті материалдарды өңдеу ... ... ... керекті жүйелі процесс. Кез келген технологияның негізгі
бөлігі – түпкі нәтижені ... ... және оған ... ... ... ... шығарылатын өнімнің қандай болатындығы анықталса, оны жасау
құралдары белгіленсе, ... ... онда ... және ... ... «технология» деген атуға ие болады. Технологияның
артықшылықтары. Әдістемеге қарағанда ... ... ... ... ... ... дәл анықталады. Дәстүрлі педагогикада
мақсатқа жету жолдары анық ... ... ... ... оны дәл ... ... бар. ... мақсат
диагностикаға сүйеніп қойылғандықтан, оған жету үшін істелетін ... ... ... арқылы тексеріледі. Үшіншіден, мұғалім
дайындықсыз оқыту процесін жүзеге асыра ... ... ... жоспарлары – мұғалімнің жоспары, оқыту процесінде жұмыс істейтін
мұғалім. Ал технологияда ... оқу іс ... ... ... ... жоба ... Әдістеме бойынша әр мұғалім сабақ
жоспарын өзінше жасайды, демек ... ... ... ... және ... ... ... өндірістік және әлеуметтік деп екіге бөлінеді. Өндірістікке
табиғи шикі заттарды(мұнай, ағаш т.б.) ... ... ... ... өнімдер жатады. Әлеуметтік технологияда адаммен жұмыс істеліп, оның
басты бір немесе одан алынған бірнеше қасиеттері өзгертіліеді. ... ... ... ... ... ... ... өндірістік технологиядан көп айырмашылығы бар. ... - ... ... ... ... ... Бір ... өзгеріс болса, іс қимылдардын орындары алмастырылып,
нәтиже төмендейді. Әлеуметтік технологияда түрлі ... ... ... ... ... ... ... одан басқа да жағдайлар әсер етеді.
Сондықтан әлеуметтік технологияға нақты іріктелген ... ... ... ... болмайды. Әлеуметтік технологияда кері байланыс орасан зор
рөл атқарады. Мұғалім оқушылардың дайындық деңгейлерін ... ... оқу ... меңгермейтіндермен қосымша жұмыс істеп, стандартты
меңгертеді. Сонымен біз жаңа ... ... мен ... ... ... оқушылардың бәрі емес, тек оқу
материалын шала ... ғана ... ... ... түсінбеген
тақырыптар да қайталанады. Сонымен ... ... ... ... ... Әлеуметтік технологияны ұиымдастыру ... ... ... ... ... ... Бірақ екі
технология негізінен бір-біріне жақын. Екеуі де ... ... өнім ... ... ... технология»
ұғымын «Өндірістік технология» ұғымымен қатар ... ... ... ... ... ... оның
жүйесінің онша қатаң еместігі, кері байланыстың ... ... ... ... жалпылама қойылуы. Түпкі мақсат – адамды жан-
жақты және ... ... ... ... оқыту мазмұнын іріктеуге,
педоагогикалық процесті құруға ықпалы әлі де жеткіліксіз.
Мақсат бізге ... ... ... нәтижені көріп «Мақсатқа жеттік
пе?» -деген сұраққа жауап беру. ... ... ... ... ... ... ... Диагностика арқылы оқушылармен білім,
іскерлік, дағды деңгейлері және қабілеті анықталады, нәтижесінде оқушыға
тағы қандай ... ... ... беру ... ... кезеңдері:
-оқытудың мақсатын диагностика арқылы қайта тұжырымдау;
-жаңа мектепке жету кезеңдерін белгілеу;
-диагностика негізінде оқытудың жаңа ... қою. ... ... ... қасиет, іскерлік, анық суреттеледі.
Тексеру құралдары арқылы оқушы сапасы, қажеттіліктері, іскерліктері, даму,
қалыптасу деңгейлері анықталады. ... ... ... деңгейімен
салыстырылады, жаңа мақсат қойылады. Сонымен мақсат анық ... ... ... ... ... ... педагогикада технология
ұғымы үш жерде қолданылды.
-қазір кейбір әдебиеттерде әдістемені ... ... ... ... дейді.
-нақты педагогикалық жүйені технология дейді.
-қасиеттері белгілі өнім алу үшін ... ... және ... ... деп ... ... анықтамасы педагогикаға ешқандай жаңалық
енгізбейді. ... ... бір сөз ... ... ... ... ... Л.В.Занков, т.б. әдістемесі ... ... ... ... ... ... өндіріс саласынан педагогикаға
алғаш енген кездегі ... ... ... ... анықтама дұрыс,
себебі ол өндыірістік технология ұғымына жақын. Технология ... ... ... және оның ... ғылыми тұрғыдан суреттеу.
Технологияны педагогикада қолдану шекарасы бар, ... ... ... болады. Білім беруде мақсат қою мүмкін бе? «Білім-оқыту мен тәрбие»
- деген анықтамаға сүйенсек, онда мүмкін ... ... ...... ... ... ... тәсілдеріне үйрету. Оқушының оөу
материалын қалай меңгергенін оңай тексеруге болады. Олай ... ... ... ... ... де жағдай басқаша. Бұл салада технологиялық жоба ... ... алу ... емес ... ... бар ... адамға не
түрлі жағдайлар ісер ... ... ... ... бір ... ... ... оның технологиясын жасау мүмкңн емес. Ол
технологияны тексеретңн нақты құралдар ... ... ... құралдар арқылы оқушылардың білім, іскерліктерін жиі тексеру.
-үлгермеушілерді анықтау және іріктеу.
-олармен ... ... ... ... қайталау. Осы
жұмыстардан кейін оқушылардың білім, іскерліктерін тағы тексеру.
-оқушылардың жаңа ... ... ... ... ... ... технологиялық процесс.
1.Диагностикалық құралдар арқылы оқушылардың білім, біліктілік дағдыларын
анықтап, содан кейін оларды білімдеріне ... ... ... ... ... және ... үшін ... іс-әрекетті
ұйымдастыру.
Бұл бөлік педагогикада жақсы зерттелген, оған бұрын жасалған алуан түрлі
оқыту әдістемелері ... ... ... ... ... ... ... Д.Б.Эльконин т.б. қолданды.
3.Материалды меңгерудің сапасын бақылау.
Егер әдістемелерде ... ... ... және ... үшін
оқушылардың танымдық іс-әрекетін ұйымдастыруға баса ... ... ... іс-әрекетті ұйымдастыру және оның нәтижесін тексеру
қатар жүреді. Бұлар өзара байланысты. Олардың біреуіне жете ... ... ... бұзады. Осы көз қарасқа сүйеніп оқыту процесін сызба
түрінде былай белгілейміз.
Білім сапасын тексеруді жеке алып ... оны ... ... ... ... ... ... деңгейде меңгергені анықталып,
атқарылатын жұмыстар белгіленеді. Мұғалім оқу ... ... ... оны ... жеке оқушылармен оқу жұмыстары ұйымдастырылады. Ал ... ... көбі ... онда ... ... ... ... меңгермеу себептері анықталады. Ол үшін диагностикалық құралдар (тест,
бақылау жұмыстары, сұхбат, әңгімелесу) қолданылады.
4.Топпен немесе жеке ... ... ... ... тәсілдері мен
әдістерін таңдау. Мұндай әдістер жеке пән әдістемелерінде жазылған.
5. Оқушылардың ... ... ... Технологияның бұл бөлігі толық
зерттелмеген.
6.Сыныптың барлық оқушыларының білімі мен ... ... ... ... ... ... ... оқушыларының менгермеген тақырыптарын түсіндіру
үшін мұғалім сабақ жоспарларының алуан түрлі варианттарын ... ... ... ... ... ... ... материалдарды
жаңа тақырыптармен байланыстырады. Сонымен технология әдістемеден өзге,
себебі ол оқушылардың материалды менгеру ... ... ... ... ... ... назар аударады. Технологияға білімді
сапалы түрде менгеру процесін басқару және ... ... ... ... ... ... енеді. Кері байланысты мұқият түрде жан-жақты жасау
керек. Ең бастысы, оқу материалын оқушының ... ... ... сапасы бірінші орынға шығады. Оны көтеру педагогика мен ... ... ... ... міндет. Оқу материалын меңгеру
заңдылықтары. Оқушы кез ... оқу ... ... ... ... ... Бала оқу іс-әрекетінің ... ... ... байланысты. Баланың өз біліміне сүйеніп жасайтын іс-
әрекетін репродуктивтік іс-әрекетті ... ... ... ... ... бір ... ... өздері үшін жаңалық
ашады. Осы аталған екі іс-әрекет түрлері оқушының материалды ... ... ... төрт ... ... ... Енді
оларға тоқталайық. Бірінші деңгей ...... ... ... ... ... ... білімдеріне сүйеніп, түрлі
тапсырмалар орындайды, бұрынғы ... ... ... ... үлгі ... ... шығарып, жаттығулар жазады. Екінші деңгей
(алгоритмдік) – репродуктивтік іс-әрекеттің күрделі түрі. Оқушылар алгоритм
бойынша түрлі ... ... ... ... ... қалай түсінгенін мынадай жоспармен анықтайды:
-Құбылыстың сыртқы белгілері.
-Ол өткен кездегі жағдай.
-Құбылыс мәні, оның өту ... ... ... ... ... ... ... құбылыспен байланысы.
-Құбылысқа сандық тұрғыдан сипаттама беру.
-Құбылыстың зиянды ықпалдарының алдын алу тәсілдері. Тәжірибені ... ... ... ... алдында гтпотезалар ұсыну. Тәжірибені өткізуге керекті
жағдайларды ... үшін ... және ... ... және ... ... ... шығаратын тәсілдерді анықтау.
-Алынған нәтижелерді талдау.
-Нәтижелерді математикалық тәсілмен өңдеу.
-Тәжірибеден ... ... ... ... – грек сөзі – ... ... ашамын деген мағына білдіреді.
Эвристикалық оқыту мақсаты – оқушыға барлық оқу ... ... ... ... ... өз ... ... үйрету. Төртінші деңгей
(шығармашылық) Шығармашылық ... ... Оқу ... ... қнімдердің үш түрі бар. Дәстүрлі оұыту курстары бойынша ... ... ... ... ... ... тұжырымдалған ұғым.
Пәнаралық және пәннен тыс ... бір пән ... ... ... объектілерді зерттеу нәтижелері. Методологиялық өнімдер (талдау
тәсілдері, құрастырылған сұрақтар, тұжырымдалған жорамалдар; жауаптарды
іздеу ... ... ... ... ... ... анықтау, жеке
білімдік, бағдарламалар оқу іс-әрекетін ... ... өзі баға ... сын ... ... ... ... жобалаудың негізгі мақсаты кейбір
оқытушылардың әдістемелік өнерін технологияға ... оны ... ... ... алатындай етіп көбейту керек.
Технологиялық картаны құрастырудың ең ... ... ... ... ... арқа сүйеп, шағын мақсатқа жеткізетін ... оқу – ... іс - ... ... ... ... соң барып
технологиялық модульді жобалауды шешуіміз керек. Технологиялық модуль –
дидактикалық модуль. Ал ... ... ...... карталар жиынтығы.
Оқыту технологиясы оқыту мазмұнын жүзеге асыру жолындағы алға қойған
мақсатұа жетудің тиімділігін қамтамасыз ететін оқытудың әдіс, ... ... ... ... ... ... ... мазмұнды, тиімді
міндеттерге сәйкес іріктей алу мұғалімнің ... ... ... ... ... ... технологиялары педагогикалық және
психологиялық білімдер негізінде жасалған дамытушы, тұлғалық ... ... ... ... Оқу ... ... басқа
ақыл-ой талабына ғана негізделген рационалистік немесе технократтық деп
аталатын ... ... ... байланысты. Педагог –
рационалистердің негізгі ... – оқу ... ... ... ... ... Нақ осы модель төңірегінде оытудың ... ... ... ... ... болып, ол кейіннен ... ... ... ... заманда білім беру әлеуметтік
құрылымның ... ... ... айналды. Дүниежүзінде білімнің
маңызды рөлі артты. Адамның болашағы оның қазіргі алған білімінің сапасына,
көлеміне, ... ... ... күн ... тұрғысынан қарасақ, оқыту ісі тек сабақ беру ғана
емес, оқытудың ... ...... білім беруі және оқушының білім
алу қызметтерінің біріккен түрі екенлігін көреміз. Өскелең ... ... жеке ... ... ... ... етуде.Сондықтан әрбір пәнді
оқытқанда, оқушылардың оқу танымдық қызығушылығын арттырудың маңызы зор.
Пайдаланылған әдебиеттер:
1.Ж.Қобдикова. Орта мектепте ... ... ... ... ... ... мәні мен әдіснамалық сипаттамасы. //Бастауыш
мектеп.
1999ж №8,9
3.Педагогика. Алматы 2003ж
4.К.Ж.Бұзаубақова ... беру ... ... ... ... инновациялық педагогикалық технологиясы
бастауыш сынып оқушысын дамыту құралы ретінде. Алматы «Жазушы» 2006ж

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 22 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Банктердің факторингтік операцияларының экономикалық негіздері62 бет
Бағдарлы оқытуды ұйымдастырудың педагогикалық-психологиялық маңызы7 бет
Брендинг28 бет
Бюджеттің кіріс бөлігін қалыптастырудағы салықтардың теориялық негізі54 бет
Детерминизм, индотерминизм, сциентизм, антисциентизм, синергетика, синкретизм терминдерінің анықтамалары13 бет
Еңбекке бағаның қалыптасуы6 бет
Жер сілкінсе, жағдайымыз не болмақ? Мекемелер мен мамандар ойлары3 бет
Инфляция жайлы46 бет
Отаншылдық мұраты – жасампаздық6 бет
Туризм саласындағы маркетингтің ерекшелігі6 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь