Мүдделер мен талап – тілектер

Ж о с п а р.

1. Мүдделер мен талап . тілектер

2. Бағалау бағдарлары және қоғамдық белсенділік

3. Дүниетанымның қалыптасуы

4. Өмірлік жоспарлар және кәсіп таңдау
ҚОҒАМДЫҚ БЕЛСЕНДІЛІК ЖӘНЕ ДҮНИЕТАНЫМНЫН ҚАЛЫПТАСУЫ

Мүдделер мен рухани талап-тілектер. Қаізіргі совет жігіттері мен қыздарын олардың 30—40 жылдардағы құрдастарымен салыстырғанда жастардың жалпы мәдени деңгейінің, интеллектілік мүдделерінің көптігі мен жан-жақтылығын аңғармау мүмкін емес. Радио, теледидар, кино, көпшілікке арналған ғылыми басылымдардың арқасында жоғары кластағылар ғылым мен техниканың ең жаңа жетістіктерін біліп отырады. Жүргізілген психологиялық зерттеу оқу үлгерімі тәуір жоғары класс оқушыларының ғылым, техника, мәдениет пен спорттың ен, жаңа жетістіктері туралы хабардарлығы мұғалімдерден кем түспейтінін, ал кейде ұстаздарынан асып түсетінін көрсетеді. Бұлай болмауы да мүмкін емес: ғылыми-техникалық революция заманында әр-бір келесі ұрпақ өзінен бұрынғыдан білімдірек болуы тиіс. Жастардың бос уақытын өткізуі де аға ұрпақтардан гөрі мазмұндырақ. Жоғары кластағылардың көпшілігі ғылымға, елдің саяси өміріне, халықаралық қатынастарға, спортқа, өнерге өте зор ынта қояды. Олардың сүйікті істері — кітап оқу, кинофильмдер мен телевизия хабарларын көру, спортпен шұғылдану, туризм және т. б. көптеген жайлар. Физикалық-математикалық, химиялық және басқа олимпиадаларға қатысушылардың барған сайын көбеюі жастарда ғылымға деген ынтаның белсенді, творчестволық сипатта екендігін көрсетеді. Жігіттер мен қыздар ғылыми дүниетанымды қалыптастыру үшің айрықша маңызы бар әлеуметтік проблемаларға (қоғамтануға, философияға) ден қояды.
Аланда қазіргі бар жағдайды дәріптей беру қате әрі зиянды болар еді, Аға ұрпақты барынша алаңдататын бірқатар проблемалар бар. Алдымен қалада және деревняда, сондай-ақ әр түрлі әлеуметтік ортада тәрбиеленген жігіттер мен қыздардың даму деңгейі мен мүдделерінің диапазоиында әлі де болса үлкен айырмашылықтар сақталуда. Партия мен үкімет бұл теңсіздікті жою, ең болмағанда азайту үшін барлық жағдайды жасап отыр, бірақ мұндай міндет жылдам шешілуі мүмкін емес Әсіресе қалада мектептің мәдени-тәрбие жұмысынын орталығы ретіндегі ролінің біршама төмендегені аландатады. Мұғалімнің жағдайының өзі де күрделілене түсті. Бір кезде ол деревнядағы ең білімді, ал кейде тіпті жалғыз сауатты адам болып, мұғалім деген атақтың өзі оның беделін барынша көтеретін еді. Бүгіндс ол басқа кәсіптің адамдары сияқты өзіне соншалық қажетті беделге өзінің жеке басының қасиеттерімен жетіп, сақтауға тиіс, ал бұл анағұрлым қиынырақ.
Кейде қазіргі жастардың мүдделерінін ауқымдылығы тым кең емес пе, мұның өзі үстірттікке, жаңғалақтыққа, өзі іздеп табудың орнына дайын білімдерді ен жарлықпен меңгеруге дағдыландырмай ма деген қауіп айтылады. Алайда бұл көбіне:көп оқытудың сипаты мен әдістеріне байланысты. Жоғары кластарда оқитыи жас өспірім жігіттер әдетте оқудын. неғұрлым белсенді және дербес формаларын жақсы көреді, сондықтан мектеп бұл кажеттерді қанағаттандыруға тиіс.
Ойлаудың «техницизмі» және гуманитарлық мәдениетті, әдебиетті, өнерді жете бағаламау елеулі қауіп туғызады. Мұндай тенденция шын мәнін де бар, сондықтан онымен күресу қажет. Жоғары класс оқушылары өнердің өр қилы түрлерінс өте-мөте әркелкі ортақтасады. Бірнеше мүмкіндіктері бар Ленинградтың өзінде жоғары кластар оқушыларының ішінен бірен-сарандары ғана балетті өзінің көркемдік әуестігі деп атаған; бірде-біреуі операны әуестігім деп атамаған. Бегжелеу өнеріне деген ынта біршама төмен. Музыкалық мүдделер саласында жеңіл музыка мен джаз көбіне қалғандарынын бәрін «тықсырып» тастаған. Кітаптар мен кинофильмдерді бағалаудын критерийлері де жоғары кластағылардың көбінде жетілмеген болып келеді.
Алайда бұл проблемалардың бәрінің жасқа қатысты дегенен гөрі әлеуметтік проблемалар екендігін атап көрсеткен жөн. Білім деңгейі мен семья жағдайындағы айырмашылықтар мұнда жасқа байланысты айырмашылықтардан гөрі көлемдірек.
        
        Ж о с п а р.
1. Мүдделер мен талап – ... ... ... және қоғамдық белсенділік
3. Дүниетанымның қалыптасуы
4. Өмірлік жоспарлар және кәсіп таңдау
ҚОҒАМДЫҚ БЕЛСЕНДІЛІК ЖӘНЕ
ДҮНИЕТАНЫМНЫН ҚАЛЫПТАСУЫ
Мүдделер мен ... ... ... совет жігіттері мен
қыздарын олардың 30—40 жылдардағы құрдастарымен салыстырғанда жастардың
жалпы ... ... ... ... көптігі мен жан-
жақтылығын аңғармау мүмкін емес. Радио, теледидар, кино, ... ... ... ... ... кластағылар ғылым мен
техниканың ең жаңа жетістіктерін біліп отырады. Жүргізілген психологиялық
зерттеу оқу ... ... ... ... ... ... техника,
мәдениет пен спорттың ен, жаңа жетістіктері ... ... кем ... ал ... ... асып түсетінін
көрсетеді. ... ... да ... емес: ғылыми-техникалық революция
заманында әр-бір келесі ұрпақ өзінен ... ... ... ... бос уақытын өткізуі де аға ұрпақтардан гөрі ... ... ... ... ... ... өміріне, халықаралық
қатынастарға, спортқа, өнерге өте зор ынта қояды. Олардың сүйікті істері ... оқу, ... мен ... ... ... спортпен шұғылдану,
туризм және т. б. көптеген жайлар. ... ... ... ... қатысушылардың барған сайын көбеюі ... ... ... белсенді, творчестволық сипатта екендігін көрсетеді. Жігіттер
мен ... ... ... ... үшің ... ... ... проблемаларға (қоғамтануға, философияға) ден қояды.
Аланда қазіргі бар ... ... беру қате әрі ... ... ... ұрпақты барынша алаңдататын бірқатар проблемалар бар. Алдымен қалада
және деревняда, сондай-ақ әр түрлі әлеуметтік ортада тәрбиеленген ... ... даму ... мен ... ... әлі де ... ... сақталуда. Партия мен үкімет бұл теңсіздікті жою, ең
болмағанда азайту үшін барлық ... ... ... ... ... ... ... мүмкін емес Әсіресе қалада мектептің мәдени-тәрбие жұмысынын
орталығы ретіндегі ролінің ... ... ... ... өзі де ... түсті. Бір кезде ол деревнядағы ең білімді,
ал кейде ... ... ... адам болып, мұғалім деген атақтың өзі оның
беделін барынша көтеретін еді. Бүгіндс ол ... ... ... ... соншалық қажетті беделге өзінің жеке басының қасиеттерімен ... ... ал бұл ... қиынырақ.
Кейде қазіргі жастардың мүдделерінін ауқымдылығы тым кең емес ... өзі ... ... өзі ... табудың орнына дайын
білімдерді ен ... ... ... ма ... ... айтылады.
Алайда бұл көбіне:көп оқытудың сипаты мен әдістеріне байланысты. Жоғары
кластарда оқитыи жас ... ... ... ... ... ... ... формаларын жақсы ... ... ... бұл ... ... ... және ... мәдениетті, әдебиетті, өнерді
жете бағаламау елеулі қауіп туғызады. Мұндай тенденция шын мәнін де бар,
сондықтан онымен ... ... ... ... ... ... өр қилы
түрлерінс өте-мөте әркелкі ... ... ... ... ... ... ... оқушыларының ішінен бірен-сарандары ғана
балетті өзінің көркемдік әуестігі деп ... ... ... деп ... ... ... деген ынта біршама төмен.
Музыкалық ... ... ... ... мен джаз ... ... ... тастаған. Кітаптар мен кинофильмдерді ... де ... ... ... жетілмеген болып келеді.
Алайда бұл проблемалардың ... ... ... ... ... ... екендігін атап көрсеткен жөн. Білім деңгейі мен
семья жағдайындағы айырмашылықтар ... ... ... ... ... ... және қоғамдық белсенділік. Бұлар жас-
тық — әлеуметтік белсенділіктің едәуір артатын кезеңі. ... мен ... ішкі және ... ... оқиғала-
рына ден қоюмен бірге өздері коммунизм құрылысына белсене
қатысушылар болғысы келеді. Алайда оқушы жастардың ересек-
тердің еңбек ... ... ... шамасы шектеулі. 1906 жылы
туған адамдардың ішінен 16 жаста үштен біріне жуығы "жұмыс
істеген, ал 20 жаста жігіттердің бәрі дерлік еңбек ... ... ... ... ... құрдастарынан көбі әлі оқып жүр.
Мұның өзі қазіргі жастардың ... және ... ... ... қоғамның объективтік кажеттілігі. Бір-
ақ қатар бұл әлеуметтік кемелділіктің ... ... да ... ... ... ... сан ... олардын
ішінде — білім алуды аяқтау, өз алдына еңбек өмірін бастау,
әке-шешесінен материалдық тәуелсіздік, азаматтық кәмелеттік
әскерде қызмет атқару, үйлену, ... ... тууы ... ... бірден болмайтыны1 өзінен-өзі түсінікті, сон-
дықтан адам өзінің ересек болғанын. бірден емес, біртіндеп ... ... ... ... ең ... қалай деген-
мен еңбек қызметінің басталуы болмақ. Жоғары класс оқушыларының оқу істері
көп болса да, олар оған қанағаттанбай, қоғамдық ... ... ... ... ... ... өзін ... маңызды құралы деп
біледі. Жаздағы ауыл шаруашылық жұмыстары меп құрылыстарға қатысу, ... ... ... ... мен кіші ... ... қамқорлық жасау — осының бәрі жігіттер мен ... ... ... сан алуан түрлерінің бі-разы ғана. Мектеп ... ... ... — аға ... ... дәстүрлерін біліп-
үйрену және әскери-патриоттық жұмыс.
Жоғары кластар окушыларының қоғамдық белсенділігінін, өз психодогиялық
ерекшелітері бар. ... ... тән ... ... ... ... ... алуға ұмтылдырады, үлкен істің ұсақ-түйектен құралатынын ... ... ... әлі білс ... ... ... ... нәтижесі көбінесе бірден емес, ұзақ уақыт еткеннен ... ... Ал ... өз еңбегінің нәтижесін міндетті түрде өзі
көріп, сезінуі ксрек. Егер ондай ... ... оңай ... елігу
дәл осылай тез басылып, оның орнын немқұрайдылық басады. Осы ссбептен де Л.
С. Макаренконың таяудағы және шалғайдағы ... ... ... ... ... ... маңызды.
Романтизм мен мұратқа ұмтылудан жастар барынша күш салу, ... ... ... ... кез ... ... ... ергіш келеді. Мұның
өзі жанқиярлық пен батылдық, жамандыққа ... ... ... ... ... ... ... жасайды. Бірақ елден
ерекше болып, жарқырай көрінугс ұмтылу кейде ... ... ... ... ... ... ... амалы рстіндсгі сотқарлық,
бұзакылық) ойысады. Сонымен бірге, жас ... ... ... мен талаптану көбінс шындық болмысты дұрыс, байыптап түсінуге бөгет
болады. Жас өспірім көпке дсйін ... ... ... ... алмай жүреді. Кейбір жоғары класс оқушыларында өзінше
бір гиперкритицизмнін ... ... олар ... де осы
жағдайлардың нәтижесі екендігін ұмытып айналасындағы ... ... ... ... жас ... ... өздерін
қанағаттандырмайтын, өздерінің, мұраттарына сай келмейтін жағдайларға ... ... ... Ал, ... кемшіліктерді көруді ғана емес, оларды
түзеу үшін күресе білуді де үйренуде болмак.
Кейде мектептегі ... өзі ... ... ... Егер
комсомол жұмысы мектептің, ішкі істерімен ғана тұйықталса, ол динамизмінен,
ауқымдылығы мен тартымдылығынан айрылады. Егер ересектер мектептің ... әдеп ... ... ... ... ... ... одан да
жаман. Қоғамдық жұмыс дербсс жұмыс болудан қалса ... ... ... ... іш ... ескі ... айналады. Мектеп
активінің жыныстық ... ... ... бар. ... ... ... көбі қыздар болады: олар өздерімен жасты ер ... ... тіл ... ... ... ... істеу оңайырақ. Бірақ
күштердің мұндай ... ер ... ... лидср болуға лайықтыларын
мектеп ішіндегі қызметтен шектетеді де, олардың стихиялық ... ... ... ... өспірім жігіттер мен қыздардың есеюін жасанды түрде тежеу оларда
инфантилизм, немқұрайдылық пен ... ... ... ... ... ... ... қауіпті болатын сапалар. Үнемі қамқорлыққа дағдыланған
адамдар тіпті қажет болғанның өзінде ... ... ала ... ... ... ... бағып-қағу бұзақылық пен жастардың ... ... ... иррационалдық қарсылық туғызады.
Жеке адамның өзін-өзі тәрбиелеуі мен өз іс-әрекетінен бөлек белсенді
өмірлік позицияның қалыптасуы мүмкін емес. ... ... ... ... ... ... органдарының ролі ерскше зор.
Дүниетанымның қалыптасуы. Балаң жастық, — ... ... ... ... ... ... негіздері
анағұрлым ерте, балалық кезден қаланады. Мұның өзі ... бір ... ... ... ... ... іс ... меңгеруден
басталады, бұлар кейіннен ұғынылып, мінез-құлықтың белгілі бір нормалары
мсн принциптеріне айналады. Алайда адам ... ... ... ... онда бұл принциптерді белгілі бір тұтас жүйеге жинақтау қажеттігі
келіп шығады; ол оған ... ... ... қана ... ... оған деген өз қатынасын анықтауға мүмкіндік береді. ... ... ... ... ... ... немесе өзінің
мінез-құлқын болсын біршама асыра ... ... ... ... бірінші көрсеткіші — дүниенің неғұрлым жалпы
принциптеріне, табиғат пен адам болмысының ... ... ... ... ... өсуі. Мұның өзі кейде «пәлсапа соғу» түрінде ... да, ... ... да бұл ... ... ... мәліметтер мен
фактілердің жиынтыгын ... ... ... ... ... ... ... жөніндегі факультативтік сабақтар немесе
үйірмелер мұндай бір ... ... ... ... ... ... ... белсенділікке барып саймайды.
Бұл процесте көбіне өмірдің мәні туралы сұрақтың ... ... ... ... шешу ... орын ... Бұл
сұрақ әдетте жалпыга ортақ, әмбебап формуланы талап ету сияқты жалпы
түрінде ... ... іс ... жас өспірім биологиялық немссс
әлеуметтік эволюцияның жалпы бағыты қандай ... ... ғана емес және ... гөрі ... ... ... маңызы бар мазмұнмен қалай толықтыру
керек деген сұраққа жауап іздейді. Нақ осы себептен өмірдің мәні ... ... ... әрі эмоциялық маңыз алады және оған дайын жауап
болмайды.
Өмірлік жоспарлар және кәсіп ... ... ... ... ... ... нақтыланады. Жеткіншектердің, өмірлік
жоспарлары көбіне әлі бұлыңғыр болады және арман дүниесінен әлі ... өзін ... ... ... ... елестетеді, олардың
тартымдылық дәрежелерін салыстырып ... ... өзі үшін ... таңдап алуға батылы бармайды және онға алғанына жету үшін ... ... ... Жас ... ... ... сайын таңдау қажеттігі
соғұрлым ... ... ... ... ... ... көптеген
мүмкіндіктердің ішінен неғұрлым шынайы әрі қабылдауға ... ... ... ... ... арасынан біреуін таңдау керек
болады.
Өмірлік жоспар — кең ұғым. Ол өзін ... ... ... ... ... ... өмір ... талап-тілектер деңгейін шұғылданатын
істерді т. б. қамтиды. Көп ... тек ... ... ғана тұлғаланатыны
түсінікті. Жоғары кластағылар үшін кәсіп таңдау ең маңызды, шұғыл әрі қиын
іске айналады. Психологиялық тұрғыдан болашаққа ... және ... ... ... онша «секіріп те кетуге» бейім жас ... енді ... ... ... өмір оған уақытша, нағыз өмір
емес, өзін әрі ... әрі ... ... ... бір бай және шынайы
өмірдің босағасы секілді болып көрінеді. Ол болашақ бұл ... ең ... ... ... алуына байланысты екенін жақсы түсінеді. Жас өспірім
қаншалық ... және ... ... көрінгенімен, кәсіп таңдау — оның басты
және тұрақты қамы.
Бәсеке мен жұмыссыздық ... не ... ... совет мектеп
оқушысы мамандықтың тіршілік құралын беретін кәсіп деп қарамайды, өзінің
өмірлік ісі, өз ... ... ... асыра алатын өмірлік мақсаты,
іс-әрекет саласы деп карайды. СССР ... ... ... ... ғана ... сонымен қатар қабілетіне, дарынына, кәсіптік
даярлығына, біліміне және ... ... ... кәсіп, мамандық
пен жұмыс тандау правосына да кепілдік ... ... жас ... ... мамандықтардың нақты қасиеттсрін, жұмыс істейтін кісілерге
қандай талаптар коятынын және өзінің потенциалдық мүмкіндіктсрін әлі ... ... ... ... ... ... және психологиялық
тұрғыдан бірқатар қайшылықтар туады. ... ... ... бір
кәсіптердің тартымдылық себептер ... ... ... ... ... мен ... ... орысқа еңбектің творчестволық
сипатын, екінші орынға кәсіптің қоғамдық маңыздылығын жәнс үшінші орынға
жалақының мөлшерін ... ... ... ... ... ... ... нәрсе іс жүзінде оның қоғамдық пікірдегі дәстүрлі беделінің
бейнеленуі ғана болады. Атап ... ... ... ... кейбір
кәсіптеріне әдетте көптеген жігіттер мен қыздардың ... ... ... нақ ... ... қайталау ғана. Орта
мектептерді бітірушілердің көбі жоғары оқу орындарына ... жәнс ... ... ... ... Бірақ елімізге ғалымдар
мен инженерлср ғана емес, маман жұмысшылар, шебер малшылар, ксң ... да ... ... өзіндс алғашқыларынан гөрі
соңғылары анағұрлым көбірек ксрск. Кәсіптің бірегейлігі оның кең ... ... ... және ... өзі ... ... ... емсс, көтеріңкі талап-тілектер кейде жанға қатты бататын
түңілушіліктерге әкеліп ... ... ... ... ... ... класс оқушыларын қоғамдық пайдалы еңбекке іс ... ... ... ... мәні бар. ... осы бағыттағы
қызметінің егжей-тегжейлі программасы КПСС Орталық Комитеті мсн ... ... ... ... беретін мектептерді оқушыларын оқыту,
тәрбиелеу және еңбекке баулу ісіп одан әрі ... ... ... ... ... кепін жастар еңбек коллективтерінің құрамында
селода еңбек етуге қалған Қострома облысы мектеп бітірушілерінің бастамасы
қоғамдық жоғары баға ... ... ... мен ... — тәрбиелеудің енжар объектісі емес,
өздерінің өмірін, солымен бірге біздің коммунистік ... ... ... ... Олар ... сүйініш-күйініштерімен қоса
ересектер өміріне қосылып есейе береді. Ұрпақтар эстафетасы ец ... ... ... ... проблемаларына оларды жеңілдетпей,
жұмсартпай, ортақтастыруда. Жас өспірімдерге өздеріне ... ... ... ... аға ... ... мен ... қажет және әрқашан да
қажет бола бермек. ... ... ... ерекшелігін неғұрлым толық
ескеріп, олардың ұмтылысы мен белсенділігіне сүйенетін болса, соғұрлым
пәрменді болады. ... В. И. ... ... «жастар толық дербес
болмайынша өздерін ... ... етіп ... да ... ... ... ... әзірлене де алмайды.

Пән: Социология, Демография
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 9 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 200 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Мемлекеттік қызметі5 бет
Эссе-шығарма «саяси процесс»5 бет
Мәдениет – ұлт-тіл тұтастығы34 бет
Ішкi iстер органы7 бет
Азаматтық iс бойынша талап қою өндiрiсi23 бет
Азаматтық іс жүргізу11 бет
Азаматтық іс жүргізудегі үшінші тұлғалар18 бет
Ақпараттық саясат5 бет
Ақш-тың Орталық Азияға қатысты геостратегиясы13 бет
Бала құқығы8 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь