Бір тәуелсіз айнымалыларға арналған жоспарлар

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 6 бет
Таңдаулыға:

Психологиялық эксперимент сипаттамасы

Бір тәуелсіз айнымалыларға арналған жоспарлар.
Шынайы тәжірибелік зерттеу жоспары басқалардан мынадай маңызды
белгілері бойынша ажыратылады (ерекшеленеді).
1) Эквивалентті топтарды құрудың стратегиясының бірін қолданумен,
көбінесе- рандомизацияны;
2) Тәжірибелік және ең кемі , бір бақылау тобының болуымен ;
3) Тәжірибені тестілеумен аяқтау және тәжәрибелік әсер алған
топ(Х1) мінез-құлқын әсер етуді топпен (Х0) салыстырумен жоспардың
классикалық варманты 2 тәуелсіз топқа арналған жоспар б.т.
Психологияда тәжірибені жоспарлау ХХ1 ғасыр алғашқы он жылдығынан
бастап қолданыла бастады.
Бұл жоспардың негізгі үш түрі бар. Оларды суреттеу кезінде
Кэмпбел ұсынған символизацияны қолданамыз.

5.1- таблица.
1. Эксперименттік топ R Х О1
2. Бақылау тобы R О2

Бұл жерде R- рандомизация, Х- әсер ету, О1- бірінші топты
тестілеу, О2- екінші топты тестілеу.
1) әсер етуден кейін тестілеген екі рандомизацияланан екі топқа
арналған жрспар. Оның авторы – әйгілі биолог және статистик
Р.А.Фишер. Жоспар құрылысы 5.1. таблицада көрсетілген.
Эксперименттік және бақылау топтарының теңдігі бұл жоспарды
қолданудың мүлде қажетті шарты болып табылады. Көбінесе топтың
эксперименттілігіне қол жеткізу үшін рандализация процедурасын
қолданады. Бұл жоспарды зерттеушілерге алдын-ала тестілеу өткізуге
мүмкіндік пен қажеттілік жоқ болған кезде қолдануға кеңес беріледі.
Егер рандонизация сапалы өткізілсе, онда бұл жоспар ең жақсы б.т ,
артеларактың көзінің басым көпшілігін бақылауға мүмкіндік береді,
одан басқа, ол үшін дисперсиялық талдаудың әртүрлі варианттары
қолданылған.
Рандомизация немесе топтарды теңестірудің басқа процедураларын
өткізгеннен кейін эксперименттік әсер ету жүзеге асырылады.
Қарапайым вариантта бар болғаны екі ғана тәуелсіз айнымалының
градациясы қолданылады: әсер ету бар, әсер ету жоқ.
Егер әсер етудің 1 деңгейін қолданбау керек болса, онда
бірнеше эксперименттік және бір бақылау топпен жоспарлар қолданылады
(әсер ету деңгейінің саны бойынша).
Егер қосымша айнымалылардың біреуінің әсер етуін бақылау қажет
болса, онда 2 бақылаутоптары мен 1 тәжірибеліе топпен жоспар
қолданылады. Мәліметтерді өңдеу математикалық статистика үшін
дәстүрлі бағалауды қолдануға алып кееді. Өңдеу интервалды шкаламен
өткізілетін кездегі жағдайды қарастырайық. Топтың орташа
көрсеткіштігін айырмашылығые бағалау үшін Стьюденттің t-критериін
қолданады. Эксперименттік және бақылау топтары аралығындағы өлшенетін
параметірінің түрленуіндегі айырмашылығын бақылау F-критериінің
көмегімен өткізіледі. Сәйкес продцедуралар психологтарға арналған
математикалық статистика оқулықтарда нақтырақ қарастырылған.
Жоспарды тестілеуден 2 рандомизацияланған топ үшін қолдану әсер
етуден кейін ішкі валиттілік елестің негізгі деректерін бақылауға
мүмкіндік береді. (оларға Кэмпбел анықтама бергендей). Алдын-ала
тестілеу қаншалықты болмағаны мен, тестілеу процедурасының өзара
әрекет эффектісі және эксперименттік әсер ету мазмұны мен тестілеу
эффектісінің өзі болмайды. Жоспар топ құрамының әсер етуін,
стихиялық болдырмау, фонның әсері және табиғи даму, топ құрамының
басқа факторлармен өзара әсерін бақылауға мүмкіндік береді, сол
сияқты регресия эффектісін рандомизация есебінен болдырмауға және
эксперименттік пен бақылау топтардың мәліметін салыстыруға мүмкіндік
береді. Бірақ педогогикалық және әлеуметтік-психологиялық
эксперименттің басым көпшілігін өткізу кезінде тәуелді айнымалының
соңғы деңгейін қатаң бақылау керек. Рандолизация- мүмкін болатын
ішкі ең үздік процедурасы, бірақ ол таңдаудың дұрыстығына мүлде
кепілдік бермейді. Рандолизация нәтижелеріне күдік туғанда, алдын-
ала тестілеумен жоспар қолданылады.
2) Алдын-ала және қорытынды тестілеумен рандолизациаланған екі
топқа арналған жоспар. Бұл жоспардың құрылымын
қарастырайық.(5.2.таблады).

1. Эксперименттік топ R O1 X O2
2. Бақылау тобы R O3 O4

Алдын-ала тестіленген жоспар психологтарда(танымалдықпен) кеңінен
қолданылады. Биологтар рандолизация процедурасына көбірек сенеді.
Психолог, әрбір адамның өзіндік сипаты бар және басқалардан
айырмашылығы бар екендігін өте жақсы біледі және бұл
айырмашылықтарды саналы түрде, рандолизацияның механикалық
процедурасына сенбестен, ұстауға тырысады. Бірақ психологиялық
зерттеулердің басым көпшілік болжамын, әсіресе даму психологиясы
саласында (қалыптастырушы эксреимент) , сыртқы фактор әсерімен жеке
тұлғаның белгілі бір өзгерісінің болжамы болады. Сондықтан ест-әсер
ету ренест жоспары рандомизацияны және бақылау тобын қолданумен өте
кең тараған.
Топтарды теңестіру продцедурасы болмаған кезде бұл жоспар
квазиэкспериментальдыға қайта құрылады.
Прадцедураның сыртқы валиттілігін бұзатын артефактовтың басты
дерегі(қайнар көзі)- тестілеудің эксперименттік әсер етумен өзара
әрекеті. Мысалы, білім деңгейін бедгілі бір пән бойынша, материалды
меңгеру бойынша эксперимент өткізу алдына тестілеу, білім нәтижесін
актуальдандыруға және есте сақтаудың өнімділігін жалпы көтеруге
алып келуі мүмкін. Бұған мнемоникалық қабілеттерді актуальдандыру
есебінен және есте сақтауға жағдай жасау есебінен қол жеткізіледі.
Бірақ бұл жоспардың көмегімен басқа сыртқы айнымалыларды
бақылауға болады. Тарих (Фон) факторы бақыланады, себебі, бірінші
және екінші тестілеу аралығында екі топта бірдей фондық әсер
етуге кездеседі. Сонымен бірге Кэмпбелл ішкі топтың оқиғаны
бақылаудың қажеттілігін, сол сияқты тестілеудің екі топқа да бір
уақытта болмау эффектісін атап өтеді. (Шын мәнінде) Іс жүзінде тест
пен ретестті бір ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.