Зерттеу мәселелерінің жағдайын талдау

Жұмыс түрі: Реферат
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 8 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасының Білім және Ғылым министрлігі

Қ.А.Ясауи атындағы Халықаралық қазақ-түрік университеті. Шымкент институты

Заң факультеті

Педагогика және психология кафедрасы
Ғылыми педагогика

СӨЖ

Тақырыбы: Зерттеу мәселелерінің жағдайын талдау

Орындағандар: Райымбекова Б.
Серібаева Ұ.
Тобы: 945-16
Қабылдаған: Құрманбекова Ж.

Шымкент 2007 ж.

Жоспар

1. Зерттелетін мәселе туралы түсінік.
2. Ғылыми педагогикалық зерттеулер.
3. Библиографиялық ізденіс.
4. Мәтінмен жұмыс.
5. Аннотация, реферат, конспект.

Педагогикалық ғылымының зерттеу әдістері. Ғылымның міндеті – зерттеу
жұмысын жүргізу. Педагогикалық процесс өзінің қайталанбауымен ерекшеленеді.
Зерттеу жұмыстарында осыған байланысты, басқа ғылымдарға қарағанда өзіндік
ерекшеліктері бар. Педагог – зерттеуші бір алған мәліметті өзінің зерттеу
жұмысында ешқашанда ала алмайды.
Зерттеу жұмыстарын жүргізуде бірқатар шарттар орындалуы тиіс:
- белгілі бір қолайлы жағдайдың болуы;
- белгілі жоспармен, жүйелі түрде жүргізілуі;
- зерттелінушінің ынта-ықыласы мен қызығушылығын ескеру.
Педагогикалық зерттеу әдістері педагогикалық тұрғыдан бақылау,
зерттеу мақсатындага әңгіме, мектеп құжаттары мен оқушылардың шығармашылық
жұмыстарын зерттеу, педагогакалық эксперимент, алдыңгы қатарлы
педагогикалық тәжірибені зерттеу, әлеуметтік зерттеу әдістері (анкета,
рейтинг), математикалық статистиканың әдістері, педагогикалық идеяларга
теориялық тұрғыдан талдау жасау және т.б.
Педагогиканың дәстүрлі зерттеу әдістері бар. Оларды кезінде Платон,
Квитилиан, Коменский, және Песталоццийлар қолданған.
Мұндай дәстүрлі әдістерге жататындар:
Байқау-тәжірибені зерттеу, мектеп құжаттарына талдау жасау, әңгіме
және оқушылардың шығармашылық жұмыстарымен танысып, зерттеу.
1. Бақылау (байқау) әдісі — жиі қолданылатын әдістердің бірі. Бақылау
арнайы жоспар бойынша жүргізіледі, жоспарда бақылаудың мақсаты, міндеттері,
обьектісі (сабақ, саяхат т.б.), жүргізу әдісі нақты көрсетіледі. Бақылаудың
нәтижесі зерттеушінің педагогикалық іскерлігіне, қабілетіне және оның
жоғары дәрежелі сауаттылығына байланысты.
Педагогикалық тұрғыдан бақылау жасау - бұл кез-келген педагогикалық
зерттеу жұмыстарын жүргізу процесінде қолданылады.
2. Тәжірибені зерттеу - бұл ұйымдастырылған түрдегі танымдық іс-
әрекет. Бұл әдістің көмегімен нақты мәселерді шешудің жолдары талдаудан
өтеді және архив құжаттарын зерттеу әдістерімен тығыз байланыста болады.
3. Мектеп құжаттары — ең негізгі және мәліметтер алудың қайнар
көздері болып табылады.
4. Оқушылардық шығармашылық жұмыстарын зерттеу, яғни жазба
жұмыстарын, (шығармаларын, реферат, есептері, т.б.), қолөнерлері және
т.с.с.
5. Зерттеу мақсатындағы әңгіме — зерттеуші әңгіме барысында пікірлерді
біліп, жинайды. Әңгіме - күрделі әдістер қатарына жатады, оған белгілі бір
талаптар қойылады.
6. Педагогикалық эксперимент — (эксперимент латынның "тәжірибе" деген
мағынаны білдіретін сөзінен шыққан) бұл әдіс бүкіл класс оқушыларын, топты,
бүкіл мектеп оқушыларын қамти алады. Эксперимент ұзаққа созылуы да немесе
қысқа мерзімде де жүргізілуі мүмкін. Педагогикалық эксперименттің мәні —
мұғалім мен оқушылардың іс-әрекеттерін арнайы ұйымдастыруда. Бақылау және
табиғи эксперимент болып бөлінеді.
7. Педагогикалық тест.
8. Анкета — бұл жаппай түрде, белгілі бір сауалдар беру арқылы мәліметтер,
ақпараттар жинау.
Тұтас педагогикалық процесс дегеніміз — оқытушылар мен тыңдаушылардың
белгілі бір мақсатқа бағытталған, мазмұнды түрде ұйымдасқан, бағыт беруші
белсенді іс-әрекеттері.
Тұтас педагогикалық процесс 3 кезеңнен тұрады:
1. Дайындық кезеңі — мұнда педагогикалық процестің жүруіне қажетті
жағдайлар жасалады.
2. Негізгі кезең - мұнда мақсат пен міндет анықталады және педагогикалық
процестің басқа процестермен байланыстары қамтамасыз етіледі.
3. Қорытынды кезең — қол жеткен нәтижелерге талдау жасалынады.
Зерттеудің әдіснамалық мәселелері.
1. Ғылымның пәні мен сол ғылыми құбылыстың танымдық логикасысын анықтау.
2. Жалпы зерттеудің ерскшеліктері, сол ғылым төңірегіндегі зерттеушінің
зерттеу жұмысына дайындығы.
3. Сын және өзара сын.
Жоғарыда көрсетілген негізгі мәселелердің бірінші тобына ғылымның
пәні, жүйесі, бірлігі, өзара байланысы, басқа ғылымдармен байланысы, маңызы
мен мәні және сол зерттеулердің әдісі мен әдіснамалық негізін жетілдіру
жатады.
Зерттеу жұмысының логикасы, яғни қисыны төмендегідей:
1. Теориялық, эксперименттік зерттеулердің қызметі мен сипатын анықтау.
2. Зерттеу мәселелері мен ғылыми болжамдарды негіздеу.
3. Зерттеулердегі ғылыми фактілерді анықтау.
4. Зерттеу материалдарын жинақтау және қорытындылау.
Зерттеу жұмысының тиімділігін арттырудың маңызды шарттары мыналар:
1. Өзекті, яғни көкейкесті мәселелерді реттеп, іріктеу.
2. Зерттеу жұмысының бағыттылығы.
3. Зерттеу жұмысының объектісін анықтау.
4. Зерттеу жұмысында кешенді әдістерді қолдану.
5. Ғылыми жаңалықтар ашу.
Педагогикалық зерттеудің 3 деңгейі болады:
1. Эмпирикалық деңгей — ғылымның жаңа фактілерін анықтап, соның негізінде
заңдылықтардың жасалынуы.
2. Теориялық деңгей — мұнда бұрынғы фактілерді түсіндіругс қажетгі жалпы
педагогикалық заңдылықтар анықталады.
3.Әдіснамалық деңгей - мұнда алдыңғы екі деңгей негізінде педагогикалық
зерттеулердің жалпы қағидалары мен әдістері анықталады.
ҒЫЛЫМИ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЗЕРТТЕУЛЕР
Қандайда да болсын ғылымның зерттейтін пәні ғана емес, алға қойып
отырған міндеттерді шешуге көмектесетін зерттеу әдістері де болады.
Педагогикалық зерттеу әдістерін байыту мен дамыту ғылым дамуының маңызды
факторы болып табылады.
Бір кездері зерттеу әдістері философиялық, әлеуметтік және ойша
құрылымның негізінде жасалып, педагогикалық идеялар атақты ойшылдардың
шығармашылық қызметінің нәтижесі ретінде көрінген. Алайда, теориялық
қызметті практикалық іс-тәжірибемен ұштастырып жүргізуді ғалымдар дамыта
түсті.
Жалпы педагогикалық зерттеу әдістерін бірнеше топқа бөледі:
1. Жалпы.
2. Жалпы ғылыми.
3. Арнайы әдістер.
Педагогикалық зерттеу әдістері дегеніміз — жалпы құбылыстарды зерттеу
мен әр ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.