Информатиканы оқытуға қойылатын мақсаттар

Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 54 бет
Таңдаулыға:

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ

: 1.

КІРІСПЕ: Информатика пәнi және оны оқыту мақсаты мен міндеттері . . .

2: 4

: 1. 1.

КІРІСПЕ: Информатикадан жалпы білім беру стандарты туралы . . .

2: 4

: 1. 2.

КІРІСПЕ: Информатика пәнін оқытудың басты міндеттері . . .

2: 5

: 1. 3.

КІРІСПЕ: Информатика пәнін оқытуда қойылатын басты талаптар . . .

2: 6

: 2

КІРІСПЕ: Ақпаратты бейнелеудің мазмұндық желісі . . .

2: 9

: 2. 1.

КІРІСПЕ: Ақпараттың түрлері және оларды өңдеу тәсілдері . . .

2: 10

2. 2.

2. 3

КІРІСПЕ:

Ақпаратпен жұмыс істеудегі техникалық

құралдарының ролі . . .

“Ақпаратты Бейнелеу” процесінде пайдаланылатын

Сабақ жоспарының үлгілері . . .

: 3.

КІРІСПЕ: Ақпараттық процестер . . .

2: 24

: 3. 1.

КІРІСПЕ: Ақпаратты іздеу . . .

2: 25

: 3. 2.

КІРІСПЕ: Ақпаратты жинау . . .

2: 25

: 3. 3.

КІРІСПЕ: Ақпаратты сақтау . . .

2: 26

: 3. 4.

КІРІСПЕ: Ақпаратты жеткізу . . .

2: 27

: 3. 5.

КІРІСПЕ: Ақпаратты өңдеу . . .

2: 28

: 3. 6.

КІРІСПЕ: Ақпаратты өлшеу. .

2: 31

: 3. 6. 1.

КІРІСПЕ: Ақпараттың техникалық өлшемі . . .

2: 31

: 4.

КІРІСПЕ: Ақпаратты кодтау . . .

2: 33

: 4. 1.

КІРІСПЕ: Мәтіндік ақпаратты кодтау . . .

2: 34

: 4. 2.

КІРІСПЕ: Графикалық ақпаратты кодтау . . .

2: 37

: 4. 3.

КІРІСПЕ: Дыбысты кодтау . . .

2: 38

: 4. 4.

КІРІСПЕ: Сандарды кодтау . . .

2: 40

: 5.

КІРІСПЕ: Санау жүйелері . . .

2: 41

: 5. 1.

КІРІСПЕ: Санау жүйесі туралы түсінік . . .

2: 41

: 5. 1. 1.

КІРІСПЕ: Позициялық емес санау жүйелері . . .

2: 42

: 5. 1. 2.

КІРІСПЕ: Позициялық санау жүйелері . . .

2: 43

: 5. 2.

КІРІСПЕ: Ондық санау жүйесі . . .

2: 45

: 5. 3.

КІРІСПЕ: Екілік санау жүйесі . . .

2: 45

: 5. 4.

КІРІСПЕ: Сегіздік санау жүйесі . . .

2: 46

: 5. 5.

КІРІСПЕ: Он алтылық санау жүйесі . . .

2: 47

: 5. 6.

КІРІСПЕ: Сандарды позициялық санау жүйелеріне көшіру . . .

2: 47

: 6

КІРІСПЕ: санау жүйелеріндегі Арифметикалық амалдар . . .

2: 52

: 6. 1.

КІРІСПЕ: Компьютерде бүтін сандарды бейнелеу . . .

2: 54

КІРІСПЕ: Қорытынды . . .

2: 60

КІРІСПЕ: қолданылған әдебиеттер тізімі . . .

2: 63

КІРІСПЕ:

КІРІСПЕ

"Ақпарат" (информация) термині латынның түсіндіру, баяндау, білу деген үғымынан туындаған ағылшынның information сөзінен шыққан. Ақпаратты біз ауызша немесе жазбаша түрде, қимыл не қозғалыс түрінде бере аламыз. Кез келген керекті ақпараттың мағынасын түсініп, оны басқаларға жеткізіп, соның негізінде белгілі бір ой түйеміз.

Біз бәріміз бала кезімізден бастап ақпарат алмасу процесіне қатысамыз. Кітап, газет және журнал оқығанда, радио тыңдап, теледидар көргенде, мұғаліммен, ата-аналармен, достарымызбен әңгімелескенде әртүрлі ақпарат аламыз. Адамдардың үйде, мектепте, жұмыста және көшеде бір-бірімен сөйлесуі де ақпарат түрлерінің: сөздердің, ойлардың, хабарлардың, мәліметтердің алмасуына мысал бола алады. Адамдардың араласуы мен бірге жүруі - жұмыс істеу, оқу және ойнау - ақпарат алмасуынсыз жүзеге аса алмайды. Берілген ақпараттар өзімізге, заттарымызға қатысты айтылып, айнала ортамызда болып жатқан оқиғалармен тығыз байланыста болады.

Ақпаратты жазу мүмкіндігі пайда болғаннан бастап, ақпарат алмасу тек ауызба-ауыз айтумен немесе әртүрлі қимылдармен ғана емес, оқу-жазу арқылы да беріле бастады. Оқи білу және ойын жазып жеткізе білу - адамзаттың сауаттылығының белгісі бола бастады. Ойды жазып қалдыру тек мағлұмат пен хабар алмасу ғана емес, адамзаттың ізгі қазыныларын үрпақтан ұрпаққа жеткізу мүмкіндігін берді.

Ақпарат алу дегеніміз - бізді қоршаған қүбылыстар мен нысандардың өзара байланыстары, қүрылымы немесе олардың бір-біріне қатысуы жөнінде нақты мағлүматтар мен мәліметтер алу деген сөз.

Қазіргі қоғамда ақпараттық қоғам деп атау жиі қолданылып жүр, себебі қоғамда айналымда жүрген ақпарат мөлшері үлкен жылдамдықпен артуда. Сонымен қатар мол ақпарат мөлшерін сақтап, өңдеп, тасымалдап және оларды тиімді пайдалану үшін қажетті техникалық құралдардың күннен-күнге жаңарып, өсуі де кем қолмайды.

Ақпараттың осындай жылдамдықпен айналуы қоғамдағы барлық өндіріс орындарында, әлеуметтік салада, экономикалық және саяси өмірде жақсы көмегін тигізеді. Сонымен қатар адамзаттың білімінің деңгейін көтеру талабын қойып отыр.

Компьютерлік техника мен ақпараттық технологияның жылдам дамуы. Ақпаратты пайдаланушы ақпарат қоғамның дамуына зор әсерін тигізуде.

Ақпараттық қоғам - сол қоғамда өмір сүретін адамдардың басым көпшілігі ақпаратты пайдаланушы, өңдеуші, тасымалдаушы, сақтаушы және ақпараттың ең жоғарғы формасы - білімді адамдардан тұратын қоғам.

Ақпараттандыру - қоғамның ақпараттық қажеттілігін қанағаттандыру үшін, ақпараттық ресурстарды құру және оларды пайдалану үшін жағдай жасау процесі.

Бұқаралық ақпарат құралдарының дамуы да қоғамда ақпараттандыру процесінің дамуына тікелей байланысты. Жаңа техникалық құралдардың, ақпараттық технологиялардың пайда болуы ақпаратты жинау, сақтау, өңдеу және әлемнің кез келген нүктесіне таратудың жолдарын жылдамдатты. Сол себепті алдынғы қатарлы, экономикасы озық мемлекеттердің басшылары соңғы жылдары өндірістің ақпараттық сферасын дамытуға зор көңіл бөлуде. Бұқаралық ақпарат құралдарын пайдаланып, шығарған өнімдерін жарнамалау, сол арқылы өндірістің жұмысын жандандыру арқылы ақпараттық құралдарың бұл қоғамда ақпараттандырудың маңыздылығын түсіндіреді.

Сонымен , ақпаратты бейнелеу - белгілі бір нәрсені (адам, жануар, зат, құбылыс) таңбалар мен сигналдар түрінде белгілеу.

1. Информатика пәнi және оны оқыту мақсаты мен міндеттері

1. 1. Информатикадан жалпы білім беру стандарты туралы

Информатика - ЭЕМ-нің көмегімен ақпаратты іздеу, сақтау, жинақтау, тарату, өлшеу мен өңдеудің әдістерін, тәсілдерін және заңдылықтарын зерттейтін жаңа ғылыми пән.

Информатиканың маңызды ерекшелігі - оның қоғамдық қызметтің барлық негізгі түрленіде қолданылуы, яғни өндірісте, басқаруда, ғылымда, білім беруде, жоспарлауда, саудада, қоршаған ортаны қорғауда, медицинада және т. б.

Ол нақты ақпараттық процестердің (технологиялардың) барлық көптеген түрлеріне тән ортақ мәселелердi зерттейдi. Ақпараттық процестер мен технологиялар информатиканың объектісi болып табылады.

Информатиканы оқытудың жалпы мақсаттары информатиканың ғылымдар жүйесіндегі, қазіргі қоғамдағы орнын, ерекшеліктерін ескере отырып анықталады. Мектепке тән негізгі мақсаттар оқушыларға информатикадан білім беруде қандай сипатта болатындығын қарастырайық.

Информатиканы оқытуға қойылатын мақсаттар

Сонымен мектепте информатиканы оқытуға төмендегідей үш мақсат қойылады:

білім беру;
тәрбиелік,
практикалық

Мектепте информатиканы оқытудың білім беру мақсаты

Әрбір оқушыға информатика ғылымының негіздері туралы алғашқы білім беру, сонымен бірге түрлендіру процестері туралы түсінік, ақпаратты тасымалдау мен пайдалану негізінде - оқушыларға дүниенің қазіргі ғылыми көрінісін құрастырудағы ақпараттық процестердің мәнін, сонымен қатар ақпараттық технология мен есептеуіш техниканың қазіргі қоғам дамуындағы ролін ашу.

Мектептегі информатиканы оқытудың практикалық мақсаты

Оқушылардың технологиялық және еңбекке дайындығына үлес қосу, олардың мектеп бітіргеннен кейін еңбек етуіне дайындығын қамтамасыз ететін білім, білік және дағдылармен қаруландыру.

Информатиканы оқытудың практикалық мақсаты сонымен қатар

оқушыларды компьютерлік техниканы сауатты пайдалануға және басқа да ақпараттық, коммуникациялық технологияларды тұрмыста, күнделікті өмірде пайдалануға дайындауды да қарастырады.

Мектептегі информатиканы оқытудың тәрбиелік мақсаты

информатиканы жаңа сапалы деңгейде оқып-үйренуде ой еңбегінің мәдениеті және өзінің жұмысын жоспарлай алу, оны ұтымды орындау, іс-әрекетінің алғашқы жоспарын оның орындалуымен салыстыра білу сияқты жалпы тұлғалық қасиеттерін қалыптастыруға негізделген.

Сонымен қатар информатиканы оқытудың тәрбиелік мақсаты - оқушыны азаматтыққа, адамгершілік қасиетке және жоғары саналыққа тәрбиелеуге бағытталған.

Информатика курсында орындаушы, яғни компьютер алгоритмді дәл, әрі нақты орындауы үшін, оқушы алгоритмді қағаз бетінде дұрыс, дәл жазып немесе пернетақтадан қатесіз енгізуі қажет.

Мектептің информатика пәнінде нақтылыққа, іс-әрекет пен ойлаудың дәлдігіне ерекше мән беріледі, себебі ойлаудың, баяндаудың және сипаттаудың дәл болуы - компьютермен жұмыс істеудің негізгі компоненті болып табылады.

Жаңа курсты оқып-үйренуде оқушылардың дәлсіздік, олқылық, босаңсу, шұбалаңқылық және т. б. ерсі көзқарастары бірте-бірте жойылуы мүмкін.

Жеке тұлғалық маңызды қасиеттер информатиканы оқып-үйренуде өздігінен қалыптаспайды, сондықтан да мұғалімнің тынымсыз еңбегі қажет болады .

«Информатика» пәнін оқытудың басты міндеттері

Ғылымның негізін қалайтын үш ұғымның (зат, энергия және ақпарат) бірі болып есептелінетін, қазіргі таңдағы әлем бейнесін құрудың негізін құрайтын, ақпарат ұғымын қалыптастыру;
Қоршаған ортаны жаңа-ақпараттық тұрғыдан зерттеу көзқарасын қалыптастыратын ақпараттық үрдістерді, тбиғат, қоғам, техника аймақтарында қарастыру;
Қоғам дамуында жаңа ақпараттық технологиялардың рөлін анықтау, қоғамның постиндустриялық ақпараттық сатыға өту кезеңінде адам еңбегінің мазмұны мен сипаттамасын өзгерту;
Оқушылардың теориялық, шығармашылық ой қаблеттін арттыру;
Тиімді шешімдер таңдай білуге бағытталған, оперативті ойлау деп аталатын жаңаша ойлай білуді қалыптастыру;
Ақпараттындыру құралдары, ақпараттық технологиялар саласында білім, білік және дағдыларын қалыптастыру және оларды дамыту;
Формальдау, модельдеу, компьютерлік тәрбие және т. б. ғылыми танымның жаңа әдістерімен қаруландыру;

Орта білім беру жүйесіндегі информатиканың ролі әлемнің жүйелі ақпараттық бейнесін, адам мен ақпараттық ортаның тиімді өзара қарым-қатынасын қалыптастырудағы ақпараттық білімнің мәні мен қазіргі заманғы ақпараттық қоғамдағы кәсіби қызметтің негізгі құраушысы ретіндегі ақпараттық технологияны пайдалану дағдыларын қалыптастырумен анықталады.

«Информатика» пәнін оқытуда қойылатын басты талаптар

Ақпараттық қоғамдағы оқушылардың дайындық деңгейін анықтау үшін информатикадан жалпыға бірдей міндетті /7-11 сыныптар үшін/ стандарт әзірленді, оған сәйкес информатика пәні 7-сыныптан бастап оқытыла бастады.

2002 жылы Қазақстан Республикасында жасалған орта мектеп пәндері бойынша Мемлекеттік білім беру стандартында информатикадан жалпы білім беру стандарты төмендегідей талаптарды:

мектептердің базалық оқу жоспарындағы информатика курсын;
білім беру аймағы мазмұнының міндетті минимумы ретінде информатиканың базалық курсы мазмұнын;
білімділік, біліктілік, дағды және ғылыми ұғымдары түрінде оқушылардың дайындық деңгейін;
жалпы білім беру стандартты талаптарының талаптарына сай оқушылардың білімін бағалау және тексеру құралдары мен технологиясын анықтайтын нормативті құжат болып табылады.

Информатикадан Мемлекеттік стандарт жобасында информатика саласындағы мектептерде білім берудің іргелі негіздерінің күшейтіліп, даму идеялары тұрақты және реттілікпен жүзеге асырылатындығына баса назар аударылған. Ол мыналардан туындайды: қазіргі кездегі информатика - айналадағы әлемге талдау жасауға жүйелі - ақпараттық амалын қалыптастыратын ғылыми білімінің іргелі саласының бірі болып табылады. Осы негізде стандарт жобасында информатика және кибернетика пәндерінің түйісу аймағымен, яғни дүниенің жүйелі ақпараттық бейнесі, өздігінен басқарылатын (биологиялық жүйелер, қоғам, автоматтандырылған техникалық жүйелер) жүйелердің қызметі мен құрылысының жалпы ақпараттық заңдылықтары анықталады. Бұл жүйелердің өзіне тән ерекшелігі, олардың ақпараттарды алу, өзгерту, мақсатына сәйкес пайдалану негізінде мінез-құлқының басқаратын органдардың болуына байланысты мақсатқа сай қызмет ету қасиеттері болып табылады. Сонымен қатар, ақпараттарды өңдеу, беру, сақтау, алу құралдары мен әдістері және қолдануы, компьютердің және басқа жаңа ақпараттық технология құралдары көмегімен есептерді шешуі болып табылады. Ол ең алдымен оқушылардың практикалық дағдыға даярлығына, білім алуды жалғастыруына байланысты болып табылады.

«Информатика» курсының пән ретінде оқу жүктемесінің көлемі - 7-11 сыныптарда аптасына 1 сағат, оқу жылына есептегенде 34 сағат. «Информатика» курсының оқу жүктемесі негізгі басқышта (7, 8, 9 сыныптар) - оқу жылына 34 сағат, аптасына 1 сағаттан, барлығы 102 сағат; жоғары басқышта оқыту бағытына байланысты: қоғамдық-гуманитарлық бағытта - жыл бойына 34 сағат, аптасына 1 сағаттан, барлығы 68 сағат; ал жаратылыстану-математикалық бағытта жыл бойына 34 сағаттан, аптасына 1 сағаттан, барлығы 68 сағат болып бекітілген.

Жоғарыда аталып өткендей, білім берудің «Информатика» саласындағы іргелі негіздердің басымдылығы мектеп курсы мазмұнының жаңа парадигмасының тұрақтандырылғанын көрсетеді: «ақпарат-алгоритм- ЭЕМ» үштіктен «ақпарат-ақпараттық процесстер-ақпараттық технология» үштігіне біртіндеп ауысуы осының дәлелі.

Пәндердің және жалпы информатика курсының мазмұнын қалыптастырудағы жүйелік тәсілді Ю. С. Брановский, М. М. Буняев, Л. Л. Каймина, Н. Д. Коваленко, Т. А. Кувалдина, Л. Ю. Монахова, А. М. Сохор, И. Г. Фомичева және т. б. пайдаланды.

«Ақпараттық ғылымдар» үдерісінің қалыптасуын бейнелеу қазіргі заманғы зерттеушілердің информатика мен ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдаланатын түсініктері мен терминдерінің тізімін құру, түсініктер арасында қатынастар құру болып табылады және осы зерттеулерде жүйелік тәсіл пән тезарусын қалыпастыруға, информатика курсы мазмұнында модельдеудің тезаурустық әдістеменің пайда болуына мүміндік береді.

Т. А. Кувалдина информатика мазмұнының (мектеп информатикасы мысалында) моделін құруды тезаурустық әдіс және желілі модельдеу негізінде қарастырады. Бұл модель жалпы білім беретін мектепті бітірушінің информатика пәні бойынша білімін бейнелейді. Автор мазмұнды сұрыптау мәселесінің оқыту теориясы мен практикасының негізгі мәселесі ретінде болғандығын және болып қала беретіндігін ескерте отырып, оқу бағдарламасының жалпы білім берудің қазіргі заманғы тұжырымдмаларына жауап бере алатын, әсіресе бұл мәселенің информатиканы оқытудағы өзектілігін баса айтып, біртұтас ғылыми-әдістемелік негізде құрылуы тиіс екендігін көрсетеді.

Информатика мен ақпараттық коммуникациялық технологияды оқытудың көпнұсқалылығы қазіргі кезде информатика тілі жасалатын, курстың негізігі түсініктері айқындалатын, оқыту мазмұны мн құрылымы анықталатын курстарды жобалау және іске асыру үрдістеріне мүмкіндік береді.

Информатиканы оқыту нәтижесіне қойлатын талаптардың өсуі мен оқу-әдістемелік құралдардың жетіспеушілігіне байланысты оқыту мазмұнын сұрыптау информатика пәні оқушылары үшін айтарлықтай өзекті де күрделі мәселе болуда. Аталған мәселенің шешілгендігін кілттік жауаптарының бірі информатиканы оқыту курсының мазмұнын модельдеудегі негізігі түсініктерді жүйелеу болып табылады.

Жүйелік тәсіл оқыту мазмұны арқылы оқу сабақтарын жүргізудің формалары мен әдістерін жобалап, барлық қажетті және принципиальды мәнді компонентерді оңтайлы есепке алуға мүмкіндік береді.

Информатика курсының негізгі түсініктерінің қалыптасуы мен дамуы тізбегін ашатын мазмұндық бағыттарын алғаш рет 1988 жылы А. А. Кузнецов бөліп көрсетті және ары қарай А. Г. Гейн, А. И. Сенокосов және В. Ш. Шолохович еңбектерінде дамытылды.

Ақпараттарды қайта өңдеу үдерісіндегі ағымдық өзгерістер мен өркениеттің дамуы ақпараттық төңкеріске алып келді. Аталған өзгерістер адамзатқа жаңа сападағы қоғам құруға негіз болды.

Информатиканың салалық курсын оқытуды құрастыру оқыту салаларына, мазмұндық бағыттарға қатысты инварианттарға негізделуі тиіс. Салалық курс мазмұнын модельдеуді зерттеушілер информатиканың мектеп курсы қорында жұргізіледі. Сала сапсында келесі бағыттар бөлінеді: экологиялық (табиғатты пайдалану міндеттерінде), гуманитарлық, жаратылыстану ғылыми, физика-математикалық және бағдарламалық бағыттар.

Мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес 7-11 сыныптарда информатиканың негізгі курсының басы информатиканың дүниетанымдық және компьютерді пайдаланушылар аспектісін қалыптастыра білуге дайындауға арналған. Негізгі курсты оқытуда басқару ісіндегі ақпараттың мәні, ақпараттық үрдістердің жалпы заңдылықтары және жүйелік-ақпараттық тәсілдер туралы түсініктер қалыптасады. Бұл кезеңде оқушылар алгоритм, негізгі алгоритмдік құрылымдар, бағдарламалау тілдері, оны алгоритмдерді жазуда және қолданбалы есептерді шешеуде қолдану жолдары, мүмкіндіктері жайлы мағлұматтар алады.

Бағдарлы курс оқушылардың сұранысына, қабілетіне және қызығушылығына байланысты сараланған мазмұнымен беріліп, оларға кәсіптік мамандыққа дейінгі дәрежеде білім береді.

Информатика бойынша стандарттың тағы бір есте қаларлық ерекшелігі - жалпы мектептік білім беру жүйесіндегі өзгерістердің жалпы тенденциясын сипаттайтындығында. Бұл жерде, информатика бойынша оқушылардың дайындық деңгейін бағалау әдісіне - белгілеу - шамалау - тәсілдік қолданатын жаңа декларация жайлы айтылып отыр. Бұл өзгерістер жалпы мектептік білім беру жүйесінде демократиялық, тұлғалық даму барысында маңызды орын алуы ықтимал.

2. Ақпаратты бейнелеудің мазмұндық желісі

XV ғасырда мәліметті қағазға басып шығару станогының пайда болуы кітап шығару ісін жолға қойып, адамзаттың алтын ойларын тікелей көпшілікке жеткізуге мүмкіндік жасады.

Кітаптарды, оқулықтарды көптеп басып шығару, көпшілік кітапханаларының ашылуы адамзатты жалпы сауаттылыққа жетелеп, мәдениеттің жаңа даму кезеңін бастады деуге

болады.

ХІХ-ХХ ғасырлардағы телеграфтың, телефонның, радионың шығуы информацияны кез келган қашықтыққа жарық сәулесі- нің тарау жылдамдығымен жеткізуге мүмкіндік берді. Ал теледидардың шығуы үйде отырып-ақ, дүниеде не болып жатқанын біліп, кино, спектакльдерді көріп, оқып үйрену бағдарламала-рын толық жүзеге асыра алатын күйге жеткізді.

Мәліметтерді іздеу мен өңдеудің бүрын болмаған жаңа мүмкіндіктерін XX ғасырдың ортасында шыққан электрондық есептеу машиналары (ЭЕМ, шет елдерде олар компьютер деп аталады) берді. ЭЕМ-дер әуелде есеп-қисап жұмыстарын

автоматтандыру үшін шығарылған еді. Кейіннен олардағы мәліметтерді магниттік таспаларға жазып, қағазга басып, ЭЕМ экранына шығару қасиеттері бар екені анықталды. Оларды дамыта отырып, архив жасау ісінде, мәтіндерді теріп түзетуде, сызу мен графикалық жұмыстарда, өндірісті автоматтандыруда және де басқа адамның көптеген қызмет салаларында қолданабастадық

Сабақ үстінде мүғалім жаңа ақпаратты оқушыларға жеткізеді, ал оқушылар оны қабылдап, мағынасын түсініп, естерінде сақтайды және жауап береді. Оқып үйренуге керекті ақпаратты компьютерден де алуға болады, мәселен ол суреттерді, оған қажет түсіндіру мәтіндерін, тексеру сүрақ- тарын арнайы программа көмегімен экранға шығарып береді. Біз өзімізге қажет ақпаратты оқулық пен кітаптардан, газет-журналдардан, теледидар хабарлары мен кинофильмдерден алып, керектілерін дәптерге конспект түрінде жазып аламыз.

Өндірістегі ақпарат жиыны сызулар мен мәтіндер түрінде, анықтамалар мен есеп беру, кестелер түрінде кездеседі. Осындай ақпаратты ЭЕМ арқылы да алуға болады.

Ақпарат кез келген түрде бізге белгілі бір мағлүматтар береді. Ол біздің айналамызда не болғаны немесе не болып жатқаны туралы деректер бере алады, мысалы: кеше не істедік, ертең не істейміз, мектеп бітіру кешінде қандай көйлек киеміз немесе қайда жүмыс істейміз деген сүрақтарға жауап бере алады. Бірақ ақпарат әрқашан белгілі бір түрде - әңгіме, сурет, мақала және т. б. түрінде болуға тиіс. Сызулар мен музыкалық шығармалар, кітаптар мен суреттер, спектакльдер мен кинофильмдер - бәрі де ақпаратты жеткізу түрлері болып саналады. Қандай түрде берілсе де ақпарат өзімізді қоршаған ортаның нақты немесе қиялдағы көрінісі болады.

Жалпы түрғыдан алғанда, ақпарат - таңбалар мен сигналдар түрінде берілген әлемнің, заттың бейнесі болып саналады ақпараттың түпкі заттық мазмүны оның негізгі қасиеттерін - дәлдігі мен толықтығын, бағалылығы мен қажеттілігін, анықтылығы мен түсініктілігін ашуға көмектеседі.

Ақпарат істің ақиқаттық жағдайын толық ашатын болса, оның дәл болғаны. Дәлдігі жоқ ақпарат оны түсінбеушілікке және соған байланысты теріс шешім қабылдауға әкеліп соқтыруы мүмкін.

Егер ақпарат оны түсінуге және белгілі бір шешім қабылдауға жеткілікті болса, онда оның толық болғаны.

Ақпараттың толық болмауы ол жөнінде белгілі бір түжырымға келуге кедергісін тигізіп, қателікке үрындыруы мүмкін.

Ақпараттың бағалылығы , оны пайдалана отырып, қандай мәселелер шеше алатынымызға байланысты болады.

Өзекті (дер кезінде берілген) ақпарат жүмыс шарттары өзгерген жағдайда өте керек болады. Егер бағалы, әрі өзекті ақпарат түсініксіз сөздермен жазылса, оның пайдаға аспайтыны өзінен-ақ белгілі. Егер ақпаратты пайдаланушылар тілінде жазса, ол түсінікті болады .

2. 1. Ақпараттың түрлері және оларды өңдеу тәсілдері

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.