Компьютерлік ойындармен әуестенетін жеткіншектердің агрессивтілік мәселесі
МАЗМҰНЫ
Кіріспе 3
... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... .
... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ..
1 бөлім. Компьютерлік ойындардың агрессивті мінез-құлқына әсер ету
факторы ретіндегі проблемаға теориялық талдау. 7
1.1 Агресивтілікті зерттеудің теориялық
аспектілері ... ... ... ... ... ... ... ... 22
1.2 Компьютерлік ойындардың адамның мінез-құлықтық
сипаттамасына әсер етуін зерттеудің теориялық 29
негізі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .3 7
... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ...
1.3 Компьютерлік ойындармен әуестенетін жеткіншектердің
агрессивтілік
мәселесі ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... .
... ... ... ... ..
1 бөлім бойынша 38
тұжырым ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
... ... ... ..
44
2 бөлім. Компьютерлік ойындардың жеткіншектер агрессивтілігіне әсер52
етудің эксперименталды зерттеліну жайы
2.1 Зерттеу мақсаты, жоспары, әдістемелер кешеніне 55
сипаттамалар ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... .5 6
... ... ... ... ... ... ... ... .. ... 61
2.2 Компьютерлік ойындармен әуестенетін түрлі дәрежедегі
жеткіншектердің агрессивтілік деңгейін зерттеу мәліметтерін
талдау ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... .
2.3 Агресивтілікті жоюдың, алдын алудың
психокоррекциясы ... ... ...
Практикалық - әдістемелік нұсқаулар
Қорытынды ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... .
... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ...
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ..
Қосымшалар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ..
КІРІСПЕ
Зерттеу жұмысының өзектілігі. Қазір қоғам да, қоғамдық көзқарастар да
күннен – күнге өзгеру үстінде. Әрі бұқаралық ақпарат және қарым–қатынас
құралдарының жұмысындағы барлық шектеулердің алынып, ақпарат тарату
еркіндігіне кең жол ашылуы балалардың сана – сезімі мен рухына кері
әсер етуде. Қазақ бола тұра қазақ тілін ұмытып, ата – бабамыздың салт –
дәстүрі мен әдет – ғұрпынан ажырап қалған, шетелдік компьютерлік ойындар
мен қатыгездікке құрылған фильмдердің еркіне кеткен жастарымызды қайтсек
дұрыс жолға саламыз? Бүгінгі таңда бұл сұрақ ұлтымыздың болашағын
ойлайтын санасы сергек барша қауымды толғандыруда.
Соңғы уақытта қоғам жеткіншек жастағы балалардың ауытқушылық мінез-
құлқы ретіндегі қатыгездік, агрессиялық, жағымсыздық, асоциалды мінез-
құлықтарын қарқынды түрде зерттеуді талап етіп отыр.Осындай ауытқушы мінез-
құлықтың дамуына ықпал ететін факторларды зерттеу – психология ғылымының
негізгі мәселелері.
Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін дамытудың мақсаттары мен
міндеттерін, құрылымы мен мазмұнын және негізгі стратегиялық бағыттарын
айқындайтын Білім беруді дамыту тұжырымдамасы мемлекеттік тәуелсіздікті
қалыптастыру мен нығайтудың, елдің прогресшіл дамуының негізін құрайды. Бұл
тұжырымдамада көрсетілгендей ағымдағы жағдай және білім беруді, дамытуды
тежейтін факторлар бөлімінде негізгі мәселе мектеп жасына дейінгі және
мектептегі жас кезеңдегі эмоциялық дағдарыстар деп көрсетіледі.
Қоғамның дамуындағы жеке адамның эмоциясы тұрақты қалыпта болуының
қоғамға әсері, экономикалық техниканың жетістіктеріне жетуге
итермелейтіндігі. Президент Н.Ә.Назарбаев Қазақстан халқына Жолдауында
былай деді : Біріншіден, осы өңірде тұрақсыздық пен діни экстремизм етек
жая бастауы. Екіншіден, бел ортасында тұрған өңірде есірткі таратудың
тыйылмай отыруы. Нашақорлық, өзгеге қиянат, зорлық көрсету сияқты осындай
жағдайлар адам бойында кері әсердің жиылуы, агрессивті әрекеттің осылай бой
көрсетуі - өзін және өзгені талқандаудан көрініс табады.
Зорлық-зомбылық және агрессия мәселесі күннен-күнге өзекті мәселеге
айналып жатыр. Қоғамда жетістіктерге жету күресінің құралы ретінде
агрессивтілік ашық және жасырын формада қолданылуы сирек емес. Мұндағы
жасырын формаға компьютерлік ойындар жатады. Агрессивтілік жеткіншектердің
жеке тұлғасында негізінен қоғамдағы орнына қанағаттанбаудан, үлкендердің
оларды түсінбеуіне қарсылық көрсету түрінде қалыптасады, яғни агрессивті
мінез-құлық көрсетуінен байқалады.
Қазіргі кезде жеткіншектерге жаңа заманғы жеке өздерінің компьютерлері
зиянды қауіп төндіріп отыр. Жеткіншектер әртүрлі көптеген компьютерлік
ойындарға өзінің бос уақытының бәрін дерлік арнайды. Он бес жыл бойы
фантазиядағы (ойындағы) және шынайы өмірдегі жауыздықтың арасында тығыз
себеп-салдарлық байланысы бар ма деген пікір таластар жүруде. Алайда,
психологияда компьютерлік ойындарға бейімділіктің, агрессивтіліктің жеке
тұлғалық қасиет ретінде қалыптасуына ықпалы аз зерттелінген.
Бүгінгі күні білім беру саласын компьютерсіз елестету мүмкін емес.
Балалар бұл күрделі техниканы жылдам және үздік меңгеруде. Меңгеру
барысында мектеп оқушыларының логикалық ойлау қабілеті жылдамдап, өзіне
тиісті қызметтерді жетік жоспарлайды және өмірге икемді келеді.
Компьютермен айналысу бала үшін пайдалы болғанымен, ұзақ уақыт экран
алдында отыру жүйке жүйесіне күш түсіреді, ұйқысы бұзылады, психикалық
реакциялар пайда болуы мүмкін, арқасы, мойын еттерінің ауыруы байқалады.
Ал, компьютер ойындары балалар үшін оқу тапсырмаларынан гөрі ауыр.
Әр түрлі ойындар реакция жылдамдығын қажет етеді. Олар балаға түрлі
оқиғаның ішінде жүргендей сезінуге мүмкіндік береді, көптеген балалар
ойыннның виртуальды әлеміне кіріп, жарысу кезеңдерін бастан өткізіп, жеңуге
ұмтылумен сағаттар бойы отыруға дайын. Компьютерлік ойындардағы зорлық-
зомбылық көріністері және соның салдарынан пайда болатын агрессивті
фантазиялар жеткіншектерге де, қоғамға да қауіп төндіріп тұр. Жеткіншектер
виртуалдық әлемде рұқсат етілетін жауыздық қимыл, іс-әрекеттерді ойынның
мақсатына жету үшін қолдануға әдеттеніп, шынайы өмірде де өз көргендерін
іс жүзінде асыруға, бірте-бірте өз мәселелерін шешетін әмбебап құрал
ретінде қолдануға болады деген ұстанымның қалыптасу мүмкіндігі бар.
Психологтар, мұндай ойындар баланың психологиясын бұзады деп
қатаң ескерту жасауда. Ойынға берілген бала мінез – құлқында өктемдік,
аямаушылық, ойланбаушылық, белең алады екен. Өкінішке орай, бізде ойды
дамытатын, білім үйрететін бағдарламалар саны шектеулі, таңдап, талғап
пайдалануға мүмкіндік жоқ.
Теледидардағы қорқынышты фильмдер, компьютерлік ойындардағы
күштеу элементерінің ықпалы туралы мәселе де әлі шешілмеген. Бірақ
,
агрессиялық мінез-құлық табиғаты біршама зерттелді. Сол себепті агрессияны
зерттеу бағытының негізгі теорияларын көрсетуге болады. Атап айтсақ,
инстинкт теориясы (З.Фрейд), агрессияның фрустрация теориясы (Дж.
Доллард), когнитивті теория (З. Берковитц) және әлеуметтік үйрену теориясы
( А.Бандура) [1].
Агрессиялық мінгез-құлықты зерттеу мәселесі төңірегіндегі бұл
теориялар бір-бірінен агрессиялық мінез-құлықтың дамуы мен қалыптасуын
түрліше түсіндірумен ерекшеленеді. Соңғы көрсетілген теориялар реті адамның
агрессиялық мінез-құлқын тоқтату мен бақылаудың барынша көп мүмкіндігін
туғызады. Агрессияның әлеуметтік үйрену теориясы әлеуметтену процесінде
меңгерілген жағымсыз мінез-құлық моделін көрсетеді. Мысалы, кіші жеткіншек
жастағы балалар басқа балалармен өзара әрекеттестікке және өзара қатынас
барысында түрлі мінез-құлық модельдерін меңгереді.
Мінез-құлықтағы әлеуметтік ауытқушылыққа себепші индивидтік,
жеке–даралық, әлеуметтік-психологиялық және психологиялық-педагогикалық
факторлардың жүйелі талдануының жүргізілуі, ауытқушылықтан сақтандыратын
тәрбиелік-сауықтырушы жұмыс та толық үздіксіз жүргізілуі керек. Сондықтан
жеткіншектегі ерте қалыптасқан мінез-құлықтық мәселесі, оның қалыптасуының
сипаттамасын жүйелі талдау және үздіксіз адекватты тәрбиелік-түзетуші жұмыс
баланың жағымсыз әлеуметтенуіндегі агрессиялық мінез-құлықтан сақтап
қалудың сәті болып табылады.
Біздің балаларға компьютерленген қоғамда өмір сүруге тура келеді,
сондықтан оларды комьютермен айналысуда сауатты болуды үйретумен бірге
денсаулығына зиян келтірмейтін жағын да үйреткеніміз абзал.
Ғылыми – техникалық әлемнің дамуына байланысты жеке тұлғаның өмір
сүруіне жаңа әлеуметтік талаптар қойыла бастайды. Ойын-сауық индустриясының
жаңа түрі - компьютерлік ойындардың пайда болуы жеке тұлғаға, оның
ерекшеліктеріне жаңа зерттеулер жүргізуді қажет етеді.
Зерттеу жұмысының мақсаты. Балалардың агрессивті мінез-құлқына
компьютерлік ойындардың ықпалын психологиялық тұрғыда зерттеу.
Зерттеу объектісі. Түрлі дәрежедегі компьютерлік ойындармен
әуестенетін 13-14 жастағы жеткіншек балалар.
Зерттеу пәні. Жеткіншек жастағы балалардың агрессивтілігінің
психологиялық ерекшеліктері.
Зерттеудің болжамы. Агрессивті, зорлық-зомбылық, жауыздық мазмұндағы
компьютерлік ойындар жеткіншектердің агрессивтілік дәрежесінің артуына
ықпал етеді.
Зерттеу жұмысының міндеттері. Зерттеу болжамы анықталған соң,
келесі зерттеу міндеттері туындайды:
1. Агрессия мәселесіне байланысты шетелдік, Ресейлік, Отандық авторлар
еңбектеріне терең теориялық зерттеу жасау.
2. Компьютерлік ойындар тарихы, компьютерлік ойындардың психикаға әсері
жөніндегі қағидаларды қалыптастыру.
3. Жеткіншек жасындағы балалардың психикасына компьютерлік ойындардың
агрессивті ықпалын анықтайтын әдістемелердің кешені іріктеліп,
таңдалуы.
4. Іріктелген әдістемелер қазақ тобы балаларына лайықталып, бейімделуі.
5. Әдістемелердің нәтижелері статистикалық жолмен өңделіп, қорытындысы
негізделді.
Зерттеудің ғылыми жаңалығы.
1. Медиазорлық, медиамәтін, медиаэфект сынды ғылыми терминдер қазақ
тілінде бейімделіп, оларға ғылыми түініктеме берілді.
2. Агрессивті компьютерлік ойындардың қатыгездік мазмұн сипатындағы
компьютерлік ойындардың баланың бойында агрессивтілікті дамытантындығы
жөнінде ғылыми болжам расталды.
Зерттеудің теориялық маңыздылығы. Бұл жұмыста әлі зерттелмеген тың
мәселе компьютерлік ойындардың баланың жеке басының қалыптасуына ықпалы сөз
етіледі.
Компьютерлік ойындардың жіктелуі, мазмұны терең талданып, сараланады.
Жеткіншек жастағы компьютерлык ойындармен әуестенетін балалардың психикалық
даму ерекшеліктерінің ғылыми-теориялық аспектілері айқындалады.
Зерттеудің практикалық құндылығы.
Дипломдық зерттеу жұмысы мұғалім-педагог еңбектерінде, педегог-
психологтардың қызметінде, жалпы отбасы яғни бала тәрбиесінде ересектерге,
ата-аналарға көмекші құрал ретінде үлкен септігін тигізетін материал бола
алады.
Зерттеу жұмысының базасы. Шымкент қаласындағы Қ.Сыпатаев атындағы №7
техникалық лицейдің 7-8 сынып оқушылары.
Дипломдық жұмыстың құрылымы мен көлемі. Дипломдық жұмыс кіріспеден,
теориялық бөлімінен, эксперименталды зерттеу бөлімінен, қорытындыдан және
пайдаланған 50 әдебиеттер тізімінен, қосымшадан тұрады. Жұмыстың жалпы
көлемі 65 бет.
Зерттеудің әдіснамалық негізі. Осы зерттеу жұмысымызға өзек болған
агрессияны инстинкті, қастандық әрекет, сана мен санасыздықтың арасындағы
дау - дамай, әрі ол жеке адамның психологиялық қорғанысының бір түрі
ретінде қарастырған З.Фрейд, А.Фрейд, Э.Фромм, А.Адлер, К.Юнг, К.Хорни
және т.б. ілімдері, агрессиялық қимылды эволюциялық процеске емес жағдайға
байланысты қарастырған Дж.Доллар, Л.Берковиц, С.Розенцвейг еңбектері;
К.Роджерс, В.Франкл, Ф.Перлз түсіндірулеріндегі шектелген бостандыққа
индивидтің мәжбүр болған жауабының әрекеті қорғаныс реакция туралы ілімі;
әлеуметтік оқыту бағытын көрсетін С.Н.Ениколопов, Л.Берковиц, Д.Зильманның
агрессивтік үйрету нәтижесінде қалыптасқан әрекет, мінез көрінісі деп
қарастырылған теориялар.
1 бөлім. Компьютерлік ойындардың агрессивті мінез-құлқына әсер ету факторы
ретіндегі проблемаға теориялық талдау
1.1 Агресивтілікті зерттеудің теориялық аспектілері
Адам бойындағы агрессия мәселесі қазіргі біздің қоғам үшін ең маңызды
мәселелердің бірі.Қоғамдағы болып жатқан террор жәбірлеудің өсуі сияқты
әлеуметтік қауіпті құбылыстардың қатты белең алуына байланысты агрессия
сұрағы зерттеудің негізгі объектісі болып отыр.
Психолог А.А.Реан агрессия және агрессивтілік деген екі ұғымның бір-
біріне ұқсамайтын бөлек мағына деп қарастырады. Агрессия (латын тілінен
agressio аударғанда – шабуыл, басқындық дегенді білдіреді)- бұл бөгде
адамға болмаса адамдар мен жануарлар тобына ниеттеліп тура бағышталған
қиянат.
Агерессивтілік – бұл жеке тұлғалық қасиет мінез-құлық, агрессияға
дайындық көрінісі.Осылай түсіндіре келе, мұны былай тұжырымдауға
болады.Егер агрессия – бұл әрекет болса, ал агрессивтілік оосындай әрекетке
дайындық.
А.Басс және А.Дарки агрессияны бес түрге бөледі.Оны мынандай сызба
түрінде ұсынады:
Сызба 1.1
Адамдар үнемі қауіпті агрессивті әрекеттер жасайды. Неліктен олар
мұндай әрекеттерге барады, деген мәселе ұзақ уақыттан бері маңызды
дискуссиялардың пәні болып келеді. Психология ғылымында психикалық
құбылыстардың ішіндегі көп зерттелінген құбылыс эмоциялық құбылыс болып
табылады. Дегенмен эмоцияның жан-жақты қырларының ерекшеліктерін әрбір жеке
адам түрліше өткізетін болғандықтан психологтар арасында бұл мәселе үнемі
шешімі шексіз болып қала береді.
Эмоциялық тұрақсыздықтың бір көрінісі - агрессивтілік адамның жеке
тұлғалық қасиеті ретінде де, эмоциялық жан күйзелісі ретінде де
зерттелінеді. Сондықтан бұл мәселені зерттеу бірнеше бағыттан тұрады.
Көптеген әр түрлі бір-біріне қарама –қайшы теориялық
негіздерге қарамастан Р. Бэрон мен Д. Ричардсонның пікірінше [8 с. 35]
олардың көбісі келесі төрт категорияның біріне сәйкес келеді. Агрессия
бірінші кезекте мыналарға қатысты :
1. Туа пайда болған түрткілер немесе нышандарға
2. Сыртқы стимулдардан белсенетін қажеттіліктерге
3. Танымдық және эмоционалдық процесстерге
4. Бұрынғы тәжірибемен үйлескен көкейкесті әлеуметтік және
эмоционалдық жағдайларға байланысты.
Агрессивтілік эмоцияның көрінуі әрекеті, яғни сырттан немесе іштен
келген тітіркендіргіштерге жауап реакциясының әрекет ретінде көрінуіне орай
бірнеше теориялар бар.Олай болса, соларға тоқталып кетейік.
Агрессияға қатысты ең алғашқы және белгілі теориялық ой
бойынша , бұл мінез – құлық табиғатынан инстинктивті болып келеді. Бұл
теориялық ойға сәйкес, адамдар осы тектес әрекеттерге генетикалық
алдын ала программаланғандықтан, агрессия туындайды.
Психоаналитикалық бағыт – бұл тұжырымның негізін қалаушы З.Фрейд.
Ұзақ жүздеген жылдар бойы, оның теориясы қызу да қатаң тартысқа
айналған. Фрейд еңбегінің арқасында агрессия және агрессивтілік моральдық
тақырыптың ой тартысы, ғылыми сараптаманың негізгі объектісіне айналды
Фрейдтің бастапқы жұмыстарының тұжырымы бойынша бүкіл адамзат әрекеті бұл
тікелей болмаса жанама эростың ағыны, өмір инстинкті, өмірдің сақталып,
мықтылануына бағытталған энергия көзі ретінде қарастырылады. Агрессия бұл
тұрақты емес, алайда қашып құтыл алмайтын өмірдің бір бөлігі.
Бері келе заманға сай көптеген оқулықтарда көрсетілгендей
агрессияның деректемесінің тәртібін психоанлитикалық анықтамада –
Танатос деп көрсетеді. Танатос - өлім мен талқандауға деген
инстинкті қызығушылық, ұмтылыс. Фрейдтің ұғымы бойынша танатос бұл өмірге
ұмтылыс, танатостың энергиясы жарық өмірдің аяқталып, талқандалуына
бағытталған[ 6].
Үлкен қарама – қайшылықтың бір бағыты өмірдің сақталуы мен талқандалуы,
ал басқа механизмдер қызмет етуі танатос энергиясының мақсаты, бағытталуы,
өзімнен бой алып, өзіме бағыттау. Фрейдтің тұжырымы бойынша бүкіл адазат
әрекеті эрос пен танатостың арасындағы өзара қарым-қатынасы мен тартыс
күшінің нәтижесі. Осылай танатос жанама себепкер болу арқылы агрессия
сыртқа шығарылып, өзге біреуге бағытталады( Сызба 1.1 назар аударыңыз)
Агрессияның өзгеге бағытталуы
Сызба 1.2
Агрессияның өзгеге бағытталуы: Инстинкт пен әлеуметтік норманың бір-
біріне қайшылығы, қимылдың шектелунен ішкі жағдайдың туу салдарынан
агрессияның, яғни зорлықтың пайда болуы. Адам зорлықты өзіне, өзгеге және
қоршаған ортаға қатысты жасайды. Өмірге құштарлық және өлімге ұмтылу, осы
қарама-қайшылықтың түсінігі махаббат пен өшпенділіктің бірдей теңдігін
көрсетеді. Өлімге ұмтылуы зорлық-зомбылықты әкелсе, ал махаббат
агрессивтілікті ( сексуалдық) тудырады. Фрейдтің агрессияны табиғи қайнар
деп қарастыруы писсимистілік. Бұл әрекет тек туа бітіп қоймай, танатостың
энергиясы іштен шықпай қалуы индивидтің өзін-өзі талқандалуына әкеліп
соқтырады. Агрессияның сыртқа эмоция арқылы көрінуі, талқандаушы энергияның
азайып, жеңілдеуін ыңғайлы тәсілмен сыртқа шығарылуы көңілге үміт ұялатады.
Осылай әрдайым сыртқа шығарылып отырылуы агрессивті мінез-құлықты,
қызбалықты, кешілдікті, сарказм мен өсекке жақындылықты бойына сіңіруі
мүмкін
Этнологиялық көзқарас: К.Лоренц агрессия – бұл ұзақ эволюциялық даму
деп қарастырады. К.Лоренцтің ойы бойынша агрессия – бұл біткен инстинк,
өмір сүру үшін күресу, бүкіл адамдарға және жануарларға тән қасиет.Адам бұл
өзінің әрекеті табиғатқа тиесілі екенін түсінуі қажет.Агрессияны зерттей
келе ол оны жануарлармен ортақ табиғи заңдылық деп қарастырады.
Агрессия генетикалы фонды жақсартуға көмектеседі, яғни күшті энергиясы
мол индивидтер өзінің ұрпағын сақтап қалуға күші жетеді.
Агрессивтілік бірлесе жасалған функцияның бірі. Осы мезетте жиналған
энергияның саны, өнбойынан агрессияның сыртқа шығуына әкеледі. Басқа
тіршілік иелеріне қарағанда адамдарда бір-біріне деген зорлық-зомбылығы
көбірек.К.Лоренцтің ойы бойынша бүкіл тіршілік иелерінде туа біткен
инстинкті тартыстан басқа, ол өзінің ұмтылысын үстем ұстайтын мүмкіндікке
ие және бұл мүмкіндік өзінің құрбанына қиянат әкелетін әрекетке тиеселі.
К.Лоренц осылай тұжырымдай келе агрессияны құтыла алмайтын туа біткен күш
деп қаарстырады.Сондай-ақ оның айтуы бойынша адам әртүрлі әрекеттер жасау
арқылы, біреуге қиянат келтірмейтін жағдайлар, агрессия энергиясының
қауіпті деңгейге дейін жинақталуын жеңілдетеді.
Лоренцтің тұжырымы бойнша – достық жылы қарым-қатынас махаббат ашық
агрессияның ұйшығуын жауып жеңілдетуі мүмкін.
Аңшылық гипотеза: Адри Голливуд сценарисі әуесқой архиолог,
бірнеше кітаптар жазған. Адридің айтуы бойынша, іріктеп алу нәтижесінде
аңшылықтың жаңа түрі пайда болуы : Біз аштықта болмас үшін –шабуылдадық.
Біз қауіпке лайықты қарсы тұрмасақ та онда біз тіршілік етуді тоқтатар
едік. Біз аңшылыққа антомиялық және физиологиялық жағынан икемделгенбіз.
Бұл табиғи аңшылық адамзат агрессиясының негізін құрайды. Адридің
тұжырымдауы бойынша осы аңшылық инстинкт адам миының дамуы – қару-жарақтың
шығуы, адамды бір-біріне шабуылдайтын тіршілік иесі ретінде құрайды.
К.Ю.Юнгтің агрессияға көзқарасы: агрессия, зорлық-зомбылық санадағы
санасыз адам психикасындағы қимыл әрекет деп түсіндірді. Индивидтің дау-
дамайы оның қорлықтан құтылмайтын түнек бөлігі, рухани талқандалуы, жеңуі,
жаңаруы.
Агрессия фрустрациялы жағдайдан шығудың бір жолы болып
қарастырылады. Құмарлық теориясы агрессияның қайнар көзі ретінде
сыртқы себептердің қарқындылығынан туындайтын өзгелерге зиян тигізуге
ұмтылу деп жорамалдайды. Бұл жерде агрессиялық әрекет эволюциялық
процеске емес, жағдайға байланысты қарастырылған. Адамзат бойындағы
агрессияның бұл бағытының негізін қалаушы Дж. Доллард. Оның көз қарасы
бойынша агрессия - бұл адам бойындағы автоматталған құмарлық емес,
фрустрация әсері қажеттілігін қанағаттандыру үшін кездескен кедергілерді
жеңу, ләззат алу мен эмоциялық тепе-теңдік. Бұл теорияның нақты түсінігі
бойынша агрессия бұл фрустрация көрінісі, ал фрустрация әр уақытт
агрессияны өзіне ілестіреді. Агрессия – фрустрация бұл төрт негізгі
түсініктің шоғырлануы: агрессия, фрустрация, тежелу, орнын баса тұруы.
Агрессия – бұл өзінің іс - әрекеті арқылы өзгеге қиянат келтіру
ниеті.
Фрустрация – көзделген реакцияны орындалуында кедергілердің туындауы.
Фрустрация деңгейі кедергінің маңызы мен бағышталған әрекетінің саны мен
осы көріністің мотивациялық күшіне байланысты. Мақсатқа жету және мақсатқа
бағытталған әрекеттің санынан кейін фрустрация басталады.
Тежелу – бұл тенденция күтіп отырған жағымсыз зардапты шектейтін
болмаса алдын орындайтын әрекет.
Агрессиядағы қондырылған тежелу акті кез келген болатын шабуылдың
күшімен тікелей тепе-теңдігінде. Агрессиядағы тежелу акті қосымша
фрустрация болып табылады, осы тежелудің қателесіп қабылдануы, агрессияның
басқа формаларының оянуының артуы агрессияны адамға қарсы қойып,
агрессияның басқа формаларының оянуының артуына әкеліп соқтырады.
Орнын баса тұру – бұл бөгде біреуге қарсы бағытталған агрессивті
әрекет құлшынысы, фрустрацияның шығуы, оның негізгі түбіне қатысты емес,
сол мезеттегі реакция. Дж. Доллардтың теориясының негізгі екі болжамы
бар:
1. Фрустрация әрдайым агрессияның қандай да бір формасына әкеледі.
2. Агрессия үнемі фрустрацияның нәтижесі болып табылады.
Осыған қоса, қосымша аспектілер бар. Агрессияға түрткі
болатын маңызды үш фактор бар:
1. Біріншіден, болашақта мақсатқа жетуден күтілген қанағаттану
дәрежесі.
2. Екіншіден, мақсатқа жету жолындағы кедергілер жолы.
3. Үшіншіден, жүйелі фрустрацияның саны.
Кейіннен Доллард агрессияны баяулататын факторларды зерттеуге көшті.
Агрессияның кез келген актісінде баяулау дәрежесі осы әрекеттен
кейін жүзеге асатын жазалау ауыртпалығына қарай тікелей сәйкестеніп
түрленеді. Бұл теориясын нақтылай келе Берковиц фрустрация агрессивті
әрекет етуге дайындалуға әкеледі деп тұжырымдады. Агрессивті құлық
пайда болу үшін агрессияның алғышарттары, яғни агрессияны тұтастай
ұйшықтандыратын өзекті факторлармен байланысты орта стимулдары болу
қажет(Сызба 1.3 назар аударыңыз)
Агрессивті құлықтың пайда болуы (Берковиц бойынша)
Сызба 1.3
Жоғарыда қарастырылған теориялар агрессияны инстинктивті қажеттілік
деп қарстырады. Зильман агрессияны бақыланатын әрі өлшенетін қозумен
байланыстырсақ дұрсырақ болар деп санады.Жалпы айтқанда, сарқылмас
агрессивті импульстерінің қайнар көзінің әрекеті деп санады..
Фрустрация теориясының негізін қалаушылардың бірі Л.Берковец.
Ол
агрессия – фрустрация схемасына үш мңызды түзету енгізді.
а) Фрустрация міндетті түрде агрессивті әрекеттен тарамайды, ол оған
дайындық құрайды.
ә) Агрессия дайын тұрған күйде ыңғайлы жағдай тумаса ұйшықпайды.
б) Фрустрациялық жағдайдан индивид агрессия әрекеті арқылы шығатын
болса, онда ол әрдайым осы іспеттес әрекеттерді, дағдыға айналдырып
отырады.
Ал С.Розенццвейг - фрустрацияны ұйшықтыратын үш себебін көрсетті:
1. Мақсатқа жетуге қажетті нәрселер болмауы болмаса қажетін
қанағаттандырудан айырылуы ішкі айрылу және сыртқы айырылу
болып бөлінеді. Сыртқы айрылу - фрустратор адамның өзіне
байланысты емес: ішкі айрылу - фрустратор адамның өзіне
байланысты.
2. Затты болмаса қандайда бір объектіні жоғалту, ертеректегі
қанағаттың қажеттілігі.
3. Дау-дамай бір уқыттағы бір-біріне үйлеспейтін жағдай, тұрақсыз
күй немесе қатынас.
Сызба 1.4
Берковиц өзінің соңғы зерттеулерінде алдыңғы еңбектерін қайтадан
қарап шығып, негізгі екпінді эмоционалдық және позититі процесстерге
аударды. Ол кедергілер қандай теріс әсерге әкелсе, сол ддәрежеде–ақ
агрессияны ұйшықтырады деді. Зильман таным мен қозу өзара тығыз
байланысты екенін дәлелдеді; олар бүкіл уайымдау, қамығу процесі барысында
бір-біріне әсер етеді (Сызба 1.4 назар аударыңыз).
Әлеуметтік оқыту теориясы бұл адамзаттың үлгіге қарап
бағдарлануынан үйренуі. Бұл жерде үлгі тұлғаралық қарым-қатынастың құралы
ретінде, яғни адам әрекетінің құрылымы, өзгерісі, қатынасы осыған
байланысты. Сондықтан да бұл жерде әлеуметтік қатынастың бастапқы әсерін
анықтап, үйренуі - бұл ата-ананың бала тәрбиесіндегі агрессия
қатынасы.Дәлел бойынша ата-ана әрекеті, агрессияның ілгері басуының негізгі
себебі, агрессивті ата-ана, агрессивті бала тәрбиелейді. Мұндай теорияның
негізін қалаушы А.Бандура . Ол агрессивтілік әректке үш жағдай негіздеді:
- әрекеттерд меңгеру тәсілдері;
- олардың көрінуіне себеп болатын факторлар;
- оларды нақтылайтын жағдайлар.
Аталған теорияның түсіндіруі бойынша адам агрессивтілік әректті көп
қолданған жағдайда, ол оның әрбір іс-әрекетінің бір бөлігі болып қалады.
Агрессивтілік әрекеттің маңыздылығы мен табыстылығы артқан сайын жетістікке
жетуі, агрессияның бой көрсетуінде оның мотивация күшінің едәуір көтерілуі,
әрдайым табыссыздықтың қайталануы – теденция күшінің тежелуіне әкеледі. Бұл
теорияның басқа негізгі элементі әлеуметтік қорғаныс болып табылады.
Қорғныс түсінігі бұл қандайда бір әрекеттің белгіленген реакциясы, яғни
бөгде адамдардың сөзбен және сөзсіз қатынасты бақылауда ұстауы. Бұл мақтау
немесе сөгіс, кекету болмаса күлу, достық немесе қастандық ишарасы болуы
мүмкін. Қорғанысты екі формаға бөледі:
- жағымды қорғаныс – реакцияның соңынан ілесетін қандай да бір стимул оны
ұйшықтырып немесе сол деңгейде ұстап тұрады;
- жағымсыз қорғаныс – бұл өткізу салдарынан реацияны ұйшықтыратын стимул.
Қорғаныстың түрлері өте көп, мысалы: жазалау және көтермелеу.Әдетте
қорғаныстың төрт түрін қолданылады:
1. Егер бала реакциясының соңынан жағымды қорғаныс түрін қолдансақ – онда
жағымды көтермелеу қортындысы болғаны;
2. егер жағымды қорғаныс баланың осы болмаса басқа реакциясынан кейін
өткізіліп алынып тасталынатын болса – онда жағымсыз жазалаудың қортындысы
дейміз;
3. егер реакцияның соңынан жағымсыз қорғаныс ілессе онда жағымды жазалаудың
қортындысы болғаны;
4. егер жағымсыз қорғаныс заты реакциядан кейін өткізіліп алынып тасталса –
онда жағымсыз көтермелеудің қортындысы болғаны.
Деликвенттік мінез-құлық баланың дүниеге келуінен кейін басталған
және оның мінез-құлқына әрі қарай әсер етуін жалғастыратын әлеуметтену
процесінің сәтсіз иллюстрациясы болып табылады. Жеткіншектегі агрессиялық
және агрессиялық емес мінез-құлық моделі әлеметтену процесінің тікелей
көрінісі болады. Мінез-құлықтың ауытқушылығы немесе әлеуметтік дезадаптация
әлеуметтік мақұлдамаушы мінез – құлық формасының туындауынан көрінеді.
Агрессия дағды мен үйренуді қажет ететін әлеуметтік мінез-құлық ретінде
қарастырылады. Агрессиялық мінез-құлықтық әрекеттерді орындау үшін адам
көптеген жағдайлар мен шарттарды білуі тиіс: қандай сөздер мен әрекеттер
залал келтіреді, қандай амал-тәсілдер ауыртпалық тудырды, т.б. Бұл білім
жеткіншекте туа пайда болмайды және бірден қалыптаспайды. Бала өз
құрдастарымен күнделікті ойында басқа балаға бір рет сәтті қысым
көрсетіп, өзінше қанағаттану сезімін алуы мүмкін.Бала бұл әдісті тағы да
қолдана отырып, өз бойындағы агрессиялық мінез-құлықты күшейте түседі. Бұл
жеткіншектегі агрессиялық мінез-құлықты бекіте түсудің негізгі тиімді тағы
бір әдісі – тікелей ынталандыру, еліктіру. Басқаның агрессиялық мінез-
құлқын бақылай отырып, жеткіншек өз мінез-құлқының шектелуіне көңіл бөлуі
мүмкін: басқаларға болады,онда маған да болады. Бұл іспеттес мінез-құлық
жеткіншектің басқа балалармен жағымсыз қатынасындағы, мысалы, төбелес –
жанжалда, ересектерге бағынбауда, жалған әрекеттерде агрессиялық сипат
алады.Бала агрессиясы әлемде түрілше тануымен де байланысты [2] .
Жеткіншектік жастағы анатомиялық – физиологиялық өзгерістер
нәтижесінде баланың ішкі және сыртқы қақтығысы ( конфликтісі) күшейетіні
белгілі. Бұл, өз кезегінде, баладағы жоғары қобалжу, күмәнданғыштық, түрлі
қорқыныштарға бейімділік, мінез-құлықтағы қатыгездік, агрессиялық немесе
цинизм сияқты ерекшеліктердің туындауына әкелуі мүмкін.Жеткіншектің
жеке–даралық сипаттамасындағы агрессиялық ересектердің түсінбеуне қарсы
протест түрінде де көрінеді, сонымен бірге өзінің қоғамда аалатын орнына
қанағаттанбаушылығынан туындайды [3]. Агрессиялыққа баланың темпераментінің
табиғи ерекшелігі, мысалы, тез қозушылық, әсерленгіштік, эмоция күші, өзін-
өзі ұстай алмауы сияқты мінез-бітістер ықпал етуі мүмкінБала агрессияны
көрсетуде әрдайым қолдау тауып отырса, онда оның агрессиясы әртүрлі жадайда
өсіп отырады. Жасалған агрессияға қолдау тауып отыруы, біртіндеп дағдыға
айналады, осының салдарынан агрессиялы тұлға қалыптасады.
Осы мәселелер төңірегінде шетел зерттеушілері бала агрессиясы мен
отбасындағы тәрбие стилінің арасындағы тікелей байлансты тапқан. Американ
зерттеушілері А.Бандура мен Р.Уолтерс өз баласының агрессиялы әрекетіне аса
көңіл бөлмейтін, тіпті қостауға бейім ананың баласы тағы да агрессиялы бола
түсетіндігін көрсетеді [1]. Өте қатал жазаланған бала да жоғары агрессиялық
мінез-құлық деңгейін көрсетеді, ата-анасынан, әсресе, әкесінен көп соққы
көрген бала өздерін бірқалыпты ұстап, тіпті тілалғыш болады да, бірақ
басқалармен, өз құрдастарымен салыстырғанда жоғары агрессиялықпен
ерекшеленеді.
С.Н.Ениколоповтың түсінігі бойынша агрессияның үш негізгі функциясын
бөлді:
1. Агрессия өзінің Мен тұжырымын қорғаудың басты құралы. Мұндай
агрессияның бой көрсетуі, адамның Мен тұжырымын қаншалықты
түсінетініне байланысты, мұндай адам бірінші танысқанда-ақ өзін
нақтылау үшін, агрессивтілі болып көрінуі мүмкін;
2. агрессия – психологиялық ішкі қысымның сыртқа шығуын іздену,яғни
Текені босату;
3. өз мақстына жету: жолымдағның бәрін соға, итере мына есіктен құтылып
шыққым келеді.
Агрессияны жан-жақты түсіне білу қажет: ол өсек айту, біреуге
жеткізу, ауыр келеке болуы мүмкін. Агрессия адамның өзіне де бағышталуы
мүмкін.
Аутоагрессия – бұл өзіне әрүрлі қиянат жасау: денені кеспелеп жырып
тастау, сурет салу, өзін кінәлау болмаса қандайда бір әрекеттің өзін-өзі
талқандауға бағышталуы. Қазіргі уақытта мұндай мәселемен психосоматикалық
ауру актуалды орын алуда.
Л.Берковицтің пікірі бойынша агрессия әрекетін қадағалауға
болады.Д.Зильманның тұжырымы бойынша кейбір жеке жағдайларда агрессияның
құлшынысы жоғары болған кезде, оны бақылауға алу мүмкін емес.
Гуманистік бағыт. К.Роджерс , В.Франкл, Ф.Берлз және т.б.еңбектері
агрессия мен зорлықты өзінің негізгі жағдайымен байланыстыра зерттеп,
түсіндірді.
К.Роджерстің қарастыруы бойынша агрессия мен зорлық индивидтің
бостандығын таңдау мүмкіндігін, шекеуге мәжбүр еткенге қарсы әрекеті.
Агрессия және зорлық психологиялық қорғаныстың бір түрі.Агрессия бұл
организмнің тәжірибеге жауабы, яғни қауіптенетін жағдайда индивидтің өз
жайында ойлауына сәйкес келмеуі. Адам өз құндылықтарын, өзін-өзі қабылдауды
қажет етеді. Ол жақсы өмір мен бақытқа ұмтылады. Өзі жайында өзгенің ойына
көбірек көңіл бөлуі, ішкі тебіреністерімен қаупі күшейіп, олардың оны
бағалауы мазалайды. Адам олардың талап етуі мен үмітін ақтауға ұмтылады,
срндықтанда ол еркіндікті емес, әрекетті таңдауы шектелген.К.Роджерстің
айтқанындай агессия – бұлшектелген еркіндікке мәжбүр еткен әрекеттің
жауабы.
Психология ғылымындағы агрессиялық әрекетті түрлі әдебиеттің теориялық
зерттеу негізінде төмендегідей қорытынды жасауға болады.
А.Басс агрессия мен қастандықты бөліп қарастырады,олар барлық уақытта
үйлесіп, барлық уақытта кездесіп отырмайды.А.Басс және А.дарки агрессияны
суреттей келе, шабуыл, күйгелектік, вербальдық және жанама агрессияның
көріністеріне сүйенеді.авторлардың түсінігі бойынша қастандық – бұл
күдіктенгіштік пен өкпелегіштік.
Авторлардың көзқарасындағы мына болжамдарына зейін қоятын болсақ:
агрессия жан-жақты құбылыс көрінісі болғандықтан, оны айырып, анықтап алу
өте қиын. Ғылыми тұрғыдан жақындайтын болсақ, олардың әр тұстарындағы бір-
біріне өзара байланыстарын көре білу қажет деген .агрессияның жан-жақты әр
түрлі қатынасына қараастан, қазіргі кезде көп жағдайд мынандай түсінік
қолданылады: агрессия – бұл балағаттауа немесе біреуге, тірі жанға зиян
келтіруге бейімделген әрекеттің қандайда бір формасы.
Н.Левитов біріншіден, жануар мен адам арасындағы агрессиялы әрекетті
айыра білу қажеттілігн көрсетті.
Екіншіден агрессия ұғымы – шығуы бойынша баяндау, бейнелеу түсінігі,
себептері, мотиві жайында грессивті әрекет ештеңе хабарламайтынына көңіл
аудару қажет.Бала агрессиясының өсу динамикасын ескерген жөн, мұндай
әрекеттің ұйшығуы тұлғалық даму дағдарыстары кезеңінде бой көрсететін
эмоциялық күйдің тұрақсыздығы болуы мүмкін.
Н.Д.левитов агрессиялы жағдайдың тнмдық , эмоциялық және жігерлілік
компоненттерін анықтады:
- анымдық жағдайды бағдарлай білу ( оның түсініг) және шабуылдайтын
объектіні анықтап, өзін болатын жағдайға қоя білу;
- эмоциялық компонент-ашу-ызаның клуі, санасыз жағдайды мінездейді,
жасаған әрекетін қадағалай алмауы,
- жігерлілік компоненті-агрессиялы әркет үстнде ерікті формальды
құндылықтарын көрсете білу - ол мақсатылығы, табандылығы, шешім
қабылдаыштығы және күштілігі мен инициотивтілігі.
Агрессивті мінез-құлықтың қалыптасуы – көптеген факторлар қатысатын
күрделі процесс. Агрессивті мінез-құлық отбасының, құрбы-құрдастарының,
бұқаралық ақпараттың ықпалынан анықталады. Балалар агрессивті мінез-құлықты
тікелей әсер етуден, сондай-ақ агрессивті әрекеттерді бақылаудан
үйренеді.Ата-аналар өзімен балаларының арасында ғы теріс қарым-қатынасын
тоқтату мақсатында, еріксіз өздері аулақ болғысы келетін мінез-құлықты
қолдап, көтермелейді.
Ең қатал жазаны қолданатын және баласының немен айналысатынын
қадағламайтын ата-аналар өз балаларының агрессивті және тәртіпсіз болғанын
аңғаруы мүмкін.
Балалар өз құрбы-құрдастарымен қарым-қатынас жасай отырып та
агрессия жайлы мәлімет алады.Олар өздерін өздерін агрессивті ұстауды
өзгелердің ( сыныптастарының ) мінез-құлқын бақылай отырып үйренеді. Бірақ-
та, кім қатты агрессивті болса,сыныптағылардың көбісі оны шеттетеді. Бір
жағынан, бұл агрессивті балалардың басқа агрессивті балалардың арасынан
домтар табуы әбден мүмкін.
Паттерсон және оның әріптестері отбасылық қарым-қатынстың салдарынан
пайда болатын ауытқушы мінез-құлық моделін жасады.
Тұтастай агрессия табандылық, қайсарлық формасында ( деструктивті
емес) , сондай-ақ қастандық және өшпендлік формасында ( деструктивті) да
Эмоционалдық дамуға,жеке тұлғаның қалыптасуына, психикалық саулыққа
әсер етеді.Агрессияны жеңе білу қабілеттілігі әлеуметтік және жекелік
сапалардың дамуын анықтайды.
Әртүрлі ғалымдардың денісау баланың мінез-құлқына арналған жеке
еңбектерінде кез келген балада агрессияның әртүрлі формада көрінетінін атап
өткен. Агрессивтіліктің барлық формасы жалпы бір сипатқа ие: олар
Паттерсонның ұсынған ауытқушы мінез-құлық моделі
Сызба 1.5
жағдайды қадағалау салдарынан пайда болады, өзін немесе өзін қоршаған
ортаны, өзіне жақын адамдарды жетілдіру мақсатында оған әсер етеді.
Г.Паренс агрессияның екі түрін бөліп көрсетті.Біріншісі – деструктивті
емес агрессия ( конструктивті), яғни табанды қастандықсыз мақсатқа жетуге
бағытталған өзін-өзі қорғаудағы мінез-құлық.[7]
Г.Паренстің зерттеулері деструктивті агрессия қоршаған ортаға
бейімделу, өз қалауын қанағаттандыру, мақсатқа жетуге қызмет ететін туа
біткен табиғи мехнизмдерден туындайды, деп болжауға мүмкіндік береді.Бұл
механизмдер туылған сәттен қарапайым болса да, байқалады әрі қызмет етеді.
Ал, келесі форма – қастандық деструктивтілік,яғни қоршаған ортаға
жауыздық, жағымсыз ауыртпалық жасайтын мінез-құлық. Жек көру, ашу-ыза,
сотқарлық, кекшілдік т.б. өзін-өзі қорғау формасы болуы мүмкін, алайда бұл
теріс әрекеттер көптеген жекелік мәселелерді туындатады және бұдан
айналасындағыдар да зардап шегеді. Қастандық деструктивтілік,
деструктивтілік емес агрессияға қарағанда туыла сала көрінбейді. Бірақ-та,
оны өндіретін және мобилизаиялайтын механизмдер баланың өмірінің бастапқы
сатысынан-ақ бар болады. Қастандық деструктивтілік өте күшті жағымсыз
уайымдаулардан ( қатты ауыртпалық, дистрес) туындайды және жанданады.
Адамның бүкіл эмоционалдық өмірі агрессияның екі формасының да
ықпалында болады. Олар көп мазалайды, өйткені баланың тәжірибесін
қалыптастырады, әсіресе, олардың жеке тұлғалық қарым-қатынасынан көрінеді.
Бірінші типтегі агрессия сөзсіз қажет, тіршілік үшін және жетістіккке жету
үшін де керек. Екінші типтегі агрессия теріс сапаларына қарамастан, өз
уақытында өзін-өзі қорғауға және бейімделуге де қажет болуы мүмкін.
Г.Паренстің пікірінше, психологтың міндеті – балаларға өзіне,
айналасндағыларға деген қажетсіз өшпенділіктен, қастандықтан құтылуға
көмектесу. Балалар өз өмірін ішкі кикілжіңдерімен, кінә және ұялу сезімімен
қиындатпау үшін, өзін-өзі өзгелерді құрметтеп,сыйлау үшін, өзінің
әлеуметтік жауапкершілігіне ие болу үшін, айналасындағылармен жақсы қарым-
қатынаста болу үшін бұл көмек өте қажет.
Жоғарыда айтылғандарды тұжырымдай келе, баланың жан дүниесінде
туындайтын қастандық деңгейі оның эмоцтоналдық күйіне ықпал ететінін атап
өткен жөн. Алайда,қоғам үшін де зұлымдық көптеген салдарға әкеп соады.
Нақты жеке тұлға үшін эмоционалдық күйі агрессияның қандай мақсатта жүзеге
асатынына байланысты. Ол ауыртпалық пен дистресстің қайнар бұлағына
бағытталады. Қастандық, ашу-ыза, жек көру дәл осы мақсаттарға арналған және
белгілі бір дәрежеде агрессияның қажет болатындығын мойындау керек.
Қастандықтың туындауы сзсіз болатын жағдай. Қастандықтың пайда болу жиілігі
мен қарқындылығын және концентрациясын белгілі бір деңгейде төмендетуге
болады, осылайша балаларды жоғары дәрежедегі қастандықты басынан кешіруден
қорғауға болады.
Эмоционалдық уайымдауларға және тітіркенушілікке, сонымен қоса адам
өзі меңгеретін өмірлік тәжірибеге деген табиғи бейімділік, міне, осылар
адамның өзінің жақын адамдарына деген қатынасын анықтайды. Бірінші кезекте,
балаларға қиындықтардың көбеюін жеңе білуге үйретуіміз қажет. Г.Паренстің
пікірінше мұны біз балаларды агрессивтілікті жеңе білуге үйрету арқылы
жүзеге асыра аламыз. Агрессивтілік уақытысы келгенде көрініс беретін
инстинкт емес.
Э.Фроммның агрессияға көзқарасы: Агрессия бұл өлімге, қайғыға
ұмтылыс. Э.Фроммның зорлықтың бірнеше формасын көрсетеді:ойын арқылы
зорлық, біреуден кек алу үшін, сеніміне жай түскендей болған кезде, біреу -
біреуді өз билігіне жүгіндіруі, оны қорғансыз объектіге айналдыру , оған
ойына келгенін жасау, балағаттап, қорлау негізгі мақсат - қайғыруға мәжбүр
ету. Адам өзі жаңа нәрсені біліп, шығара алмаған кезде, ол өз күшін
талқандауға жұсмсайды. Яғни адам, дегені болмаған кезде, зорлыққа,
агрессияға жол береді. Адам бойындағы қайырымдылыққа, махаббатқа, сенімге
көңілі қалған жағдайда талқандауға кіріседі. Көңілі қалу өмірді жек көруге
әкеліп соқтырады. Зорлық-зомбылық талқандауға бағытталса, ал өмірді
қорғауға бағытталған – агрессия бұл басқаша түсінік. Реактивті зорлық-
зомбылық өзінің бостандығын, мәртебесін қорғауға бағытталған, мұның негізгі
мақсаты құрып-қалыптастыру болып саналады.
Сөйтіп Э.Фроммның белгілеуінше фрустрациялық қажеттілік пен құмарлық
көпшілік арасында әдеттегі құбылыс, агрессия мен зорлық әрдайым көрініп
отырады деп атап көрсетті.
Фромм зорлық пен агрессия проблемасын адамның әлеуметтік мінез-құлықы
сұранысымен байланыстырады.Көпшілік топ өз индивитінің нақты
ерекшеліктерін, сондай-ақ зорлыққа қатынасын қалыптастырып мақсатты
бағыттайды.
Э.Фроммның Адами деструктивтілік антомиясы еңбегінде
нейрофизиологтардың, жанурлар психлогтараының, палеонтологтардың және
антропологтардың нақты ғылыми мәліметтері адамда тумыстан берілетін,
кенеттен өзімен-өзі дамитын агрессивтілік инстинкт туралы гипотезаны
теріске шығарғаны жайлы атап кеткен[8].
Біріншіден, Э.Фромм мидың қызметі мен индивидтің мінез-құлқының
арасындағы байланысқа қатысты мәселелердің зерттеу нәтижелерін талдайды.
В.Гесс, Д.Олдс, Р.Р.Хит, Х.М.Р Дельгадо [8] секілді бірқатар зерттеушілер,
агрессия және қашқындық импульстері мидың әртүрлі бөліктермен
қадағаланады деп пайымдайды. Мәселен, мидың белгілі бір бөліктерін
стимулдай отырып ашу-ыза аффектісін (және соған сәйкес мінез-құлық моделін)
күшейтуге және сондай-ақ бәсеңдетуге де болатындығы іс-тәжірибеде
көрсетілген. Мысалы , белсендіру аралық миға, латеральдық гипоталамусқа,
орталық сұр затқа тәуелді. Осы тектес зерттеулер бір аймақтарда реакцияның
белсенді жүрсе, ал енді бір басқа аймақтарда кідірісте болатынын көрсетеді.
Мидың жарты шарларының дуальдық (биополярлық) ұйымдастыру нәтижесінде
агрессия рефлексінің екі жақтылығы да пайда болады. Қандай факторлар тепе-
теңдікті бұзады және ашық ашу-ызаны және де соған сәйкес талқандаушы (
агрессивті) мінез-құлыққа түрткі болатынын анықтау маңызды.
Мұндай бұзылыстар бір жағынан электрлік тітіркендіргіштен, ал екінші
жағынан – тежелу орталығының істен шыққан кезінде байқалуын тәжіриблер
көрсетіп жатыр.Марк және Эрвин секілді ғалымдар тепе –теңдіктің бұзылысы
мидың әртүрлі ауруларынан да туындайтынына назар аударады.
Э.Фромм антропологиялық ғылымдардың мәліметтері адами талқандаушылықтың
инстинктивті интерпретациясының сын көтермейтіндігін атап көрсетті.Оның
пікірінше, қатыгезлік пен дестрруктивтілік көптеген қоғамда төменгі
деңгейде қала бермек, сондықтан тумыстан берілген құмарлық деп
түсіндіруіміз сенімсіздікке ие. Мәселен, фактілердің көрсетуінше
өркениетіонша дамымаған қоғамдар (аңшылар, жер иеленушілер, жинаушылар)
дамыған өркениеттерге қарағанда төмен деңгейдегі агрессивтілікті көрсетеді
екен.[ 8].
Э.Фроммның пікірі бойынша, рефлекс тепе-теңдігн бұзатын әлеуметтік
жағдайларды зертеу маңызды.
Э.Фромм адамдардың және жануарлардың агрессивтілік мәселесіне қатысты
әдебиеттерді талдай келе, жануарладың агрессивті мінез-құлқы кез келген
өміріне қатысты қауіп – қатерге қарсы реакциясы. Бұл жалпыланған анықтама
әртүрлі жағдайға қатысты қарастрылуы мүмкін. Ең негігі жағдай – индивидтің
ткелей өміріне немесе оның өмірлік маңызды қажеттіліктеріне (тамақта, жыныс
қатынаста) деген қауіп-қатер; мұндай қауіп-қатердің кешенді түрі –
Crowding (біріктірілген), кеңістіктің тарылуы, еркін қозғалыстың шектелуі
немесе әлеуметтік құрылымның кішіреюі .Әртүрлі формадағы агрессивтік мінез-
құлық витальдық қызығушылықтарына деген қауіп-қатерге жауап, мидың осыған
сәйкес аймақтарындағы агрессияны мобилизациялау (жұмылдыру) өмір үшін
күрес ретінде жүреді. Бұл Э.Фроммға филогенездік негізі қаланған агрессия
адамдарда да жануарларда да кезедесетін қорғаныс реакциясы және
бейімделушілік деп тұжырым жасауға мүмкіндік береді.
Э.Фромм агрессияның және деструктивтіліктің түрлі типтерін, сондай-ақ
алғышарттарын талдайды. Э.Фромм агрессия ретінде өзге адамдаға,
жануарларға, жансыз объектіге зиян келтіретін (немесе зиян келтіруге
ниеттелген) әрекет деп түсінеді.Э.Фромм агрессияны өз өмірін қамтамсыз
ететін биологиялық бейімделушілік, өмірді сақтауға қатысы жоқ зарарсыз
агрессияны қатерлі агрессиядан бөліп қарастырды.
Біріншіден, зарарсыз агрессия жайлы ой өрбітеді. Биологиялық
бейімделу агрессиясы – бұл индивидтің витальдық қызығушылықтарына деген
қауіпке жауапты ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Кіріспе 3
... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... .
... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ..
1 бөлім. Компьютерлік ойындардың агрессивті мінез-құлқына әсер ету
факторы ретіндегі проблемаға теориялық талдау. 7
1.1 Агресивтілікті зерттеудің теориялық
аспектілері ... ... ... ... ... ... ... ... 22
1.2 Компьютерлік ойындардың адамның мінез-құлықтық
сипаттамасына әсер етуін зерттеудің теориялық 29
негізі ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .3 7
... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ...
1.3 Компьютерлік ойындармен әуестенетін жеткіншектердің
агрессивтілік
мәселесі ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... .
... ... ... ... ..
1 бөлім бойынша 38
тұжырым ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
... ... ... ..
44
2 бөлім. Компьютерлік ойындардың жеткіншектер агрессивтілігіне әсер52
етудің эксперименталды зерттеліну жайы
2.1 Зерттеу мақсаты, жоспары, әдістемелер кешеніне 55
сипаттамалар ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... .5 6
... ... ... ... ... ... ... ... .. ... 61
2.2 Компьютерлік ойындармен әуестенетін түрлі дәрежедегі
жеткіншектердің агрессивтілік деңгейін зерттеу мәліметтерін
талдау ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... .
2.3 Агресивтілікті жоюдың, алдын алудың
психокоррекциясы ... ... ...
Практикалық - әдістемелік нұсқаулар
Қорытынды ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... ... .
... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ...
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ..
Қосымшалар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ..
КІРІСПЕ
Зерттеу жұмысының өзектілігі. Қазір қоғам да, қоғамдық көзқарастар да
күннен – күнге өзгеру үстінде. Әрі бұқаралық ақпарат және қарым–қатынас
құралдарының жұмысындағы барлық шектеулердің алынып, ақпарат тарату
еркіндігіне кең жол ашылуы балалардың сана – сезімі мен рухына кері
әсер етуде. Қазақ бола тұра қазақ тілін ұмытып, ата – бабамыздың салт –
дәстүрі мен әдет – ғұрпынан ажырап қалған, шетелдік компьютерлік ойындар
мен қатыгездікке құрылған фильмдердің еркіне кеткен жастарымызды қайтсек
дұрыс жолға саламыз? Бүгінгі таңда бұл сұрақ ұлтымыздың болашағын
ойлайтын санасы сергек барша қауымды толғандыруда.
Соңғы уақытта қоғам жеткіншек жастағы балалардың ауытқушылық мінез-
құлқы ретіндегі қатыгездік, агрессиялық, жағымсыздық, асоциалды мінез-
құлықтарын қарқынды түрде зерттеуді талап етіп отыр.Осындай ауытқушы мінез-
құлықтың дамуына ықпал ететін факторларды зерттеу – психология ғылымының
негізгі мәселелері.
Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін дамытудың мақсаттары мен
міндеттерін, құрылымы мен мазмұнын және негізгі стратегиялық бағыттарын
айқындайтын Білім беруді дамыту тұжырымдамасы мемлекеттік тәуелсіздікті
қалыптастыру мен нығайтудың, елдің прогресшіл дамуының негізін құрайды. Бұл
тұжырымдамада көрсетілгендей ағымдағы жағдай және білім беруді, дамытуды
тежейтін факторлар бөлімінде негізгі мәселе мектеп жасына дейінгі және
мектептегі жас кезеңдегі эмоциялық дағдарыстар деп көрсетіледі.
Қоғамның дамуындағы жеке адамның эмоциясы тұрақты қалыпта болуының
қоғамға әсері, экономикалық техниканың жетістіктеріне жетуге
итермелейтіндігі. Президент Н.Ә.Назарбаев Қазақстан халқына Жолдауында
былай деді : Біріншіден, осы өңірде тұрақсыздық пен діни экстремизм етек
жая бастауы. Екіншіден, бел ортасында тұрған өңірде есірткі таратудың
тыйылмай отыруы. Нашақорлық, өзгеге қиянат, зорлық көрсету сияқты осындай
жағдайлар адам бойында кері әсердің жиылуы, агрессивті әрекеттің осылай бой
көрсетуі - өзін және өзгені талқандаудан көрініс табады.
Зорлық-зомбылық және агрессия мәселесі күннен-күнге өзекті мәселеге
айналып жатыр. Қоғамда жетістіктерге жету күресінің құралы ретінде
агрессивтілік ашық және жасырын формада қолданылуы сирек емес. Мұндағы
жасырын формаға компьютерлік ойындар жатады. Агрессивтілік жеткіншектердің
жеке тұлғасында негізінен қоғамдағы орнына қанағаттанбаудан, үлкендердің
оларды түсінбеуіне қарсылық көрсету түрінде қалыптасады, яғни агрессивті
мінез-құлық көрсетуінен байқалады.
Қазіргі кезде жеткіншектерге жаңа заманғы жеке өздерінің компьютерлері
зиянды қауіп төндіріп отыр. Жеткіншектер әртүрлі көптеген компьютерлік
ойындарға өзінің бос уақытының бәрін дерлік арнайды. Он бес жыл бойы
фантазиядағы (ойындағы) және шынайы өмірдегі жауыздықтың арасында тығыз
себеп-салдарлық байланысы бар ма деген пікір таластар жүруде. Алайда,
психологияда компьютерлік ойындарға бейімділіктің, агрессивтіліктің жеке
тұлғалық қасиет ретінде қалыптасуына ықпалы аз зерттелінген.
Бүгінгі күні білім беру саласын компьютерсіз елестету мүмкін емес.
Балалар бұл күрделі техниканы жылдам және үздік меңгеруде. Меңгеру
барысында мектеп оқушыларының логикалық ойлау қабілеті жылдамдап, өзіне
тиісті қызметтерді жетік жоспарлайды және өмірге икемді келеді.
Компьютермен айналысу бала үшін пайдалы болғанымен, ұзақ уақыт экран
алдында отыру жүйке жүйесіне күш түсіреді, ұйқысы бұзылады, психикалық
реакциялар пайда болуы мүмкін, арқасы, мойын еттерінің ауыруы байқалады.
Ал, компьютер ойындары балалар үшін оқу тапсырмаларынан гөрі ауыр.
Әр түрлі ойындар реакция жылдамдығын қажет етеді. Олар балаға түрлі
оқиғаның ішінде жүргендей сезінуге мүмкіндік береді, көптеген балалар
ойыннның виртуальды әлеміне кіріп, жарысу кезеңдерін бастан өткізіп, жеңуге
ұмтылумен сағаттар бойы отыруға дайын. Компьютерлік ойындардағы зорлық-
зомбылық көріністері және соның салдарынан пайда болатын агрессивті
фантазиялар жеткіншектерге де, қоғамға да қауіп төндіріп тұр. Жеткіншектер
виртуалдық әлемде рұқсат етілетін жауыздық қимыл, іс-әрекеттерді ойынның
мақсатына жету үшін қолдануға әдеттеніп, шынайы өмірде де өз көргендерін
іс жүзінде асыруға, бірте-бірте өз мәселелерін шешетін әмбебап құрал
ретінде қолдануға болады деген ұстанымның қалыптасу мүмкіндігі бар.
Психологтар, мұндай ойындар баланың психологиясын бұзады деп
қатаң ескерту жасауда. Ойынға берілген бала мінез – құлқында өктемдік,
аямаушылық, ойланбаушылық, белең алады екен. Өкінішке орай, бізде ойды
дамытатын, білім үйрететін бағдарламалар саны шектеулі, таңдап, талғап
пайдалануға мүмкіндік жоқ.
Теледидардағы қорқынышты фильмдер, компьютерлік ойындардағы
күштеу элементерінің ықпалы туралы мәселе де әлі шешілмеген. Бірақ
,
агрессиялық мінез-құлық табиғаты біршама зерттелді. Сол себепті агрессияны
зерттеу бағытының негізгі теорияларын көрсетуге болады. Атап айтсақ,
инстинкт теориясы (З.Фрейд), агрессияның фрустрация теориясы (Дж.
Доллард), когнитивті теория (З. Берковитц) және әлеуметтік үйрену теориясы
( А.Бандура) [1].
Агрессиялық мінгез-құлықты зерттеу мәселесі төңірегіндегі бұл
теориялар бір-бірінен агрессиялық мінез-құлықтың дамуы мен қалыптасуын
түрліше түсіндірумен ерекшеленеді. Соңғы көрсетілген теориялар реті адамның
агрессиялық мінез-құлқын тоқтату мен бақылаудың барынша көп мүмкіндігін
туғызады. Агрессияның әлеуметтік үйрену теориясы әлеуметтену процесінде
меңгерілген жағымсыз мінез-құлық моделін көрсетеді. Мысалы, кіші жеткіншек
жастағы балалар басқа балалармен өзара әрекеттестікке және өзара қатынас
барысында түрлі мінез-құлық модельдерін меңгереді.
Мінез-құлықтағы әлеуметтік ауытқушылыққа себепші индивидтік,
жеке–даралық, әлеуметтік-психологиялық және психологиялық-педагогикалық
факторлардың жүйелі талдануының жүргізілуі, ауытқушылықтан сақтандыратын
тәрбиелік-сауықтырушы жұмыс та толық үздіксіз жүргізілуі керек. Сондықтан
жеткіншектегі ерте қалыптасқан мінез-құлықтық мәселесі, оның қалыптасуының
сипаттамасын жүйелі талдау және үздіксіз адекватты тәрбиелік-түзетуші жұмыс
баланың жағымсыз әлеуметтенуіндегі агрессиялық мінез-құлықтан сақтап
қалудың сәті болып табылады.
Біздің балаларға компьютерленген қоғамда өмір сүруге тура келеді,
сондықтан оларды комьютермен айналысуда сауатты болуды үйретумен бірге
денсаулығына зиян келтірмейтін жағын да үйреткеніміз абзал.
Ғылыми – техникалық әлемнің дамуына байланысты жеке тұлғаның өмір
сүруіне жаңа әлеуметтік талаптар қойыла бастайды. Ойын-сауық индустриясының
жаңа түрі - компьютерлік ойындардың пайда болуы жеке тұлғаға, оның
ерекшеліктеріне жаңа зерттеулер жүргізуді қажет етеді.
Зерттеу жұмысының мақсаты. Балалардың агрессивті мінез-құлқына
компьютерлік ойындардың ықпалын психологиялық тұрғыда зерттеу.
Зерттеу объектісі. Түрлі дәрежедегі компьютерлік ойындармен
әуестенетін 13-14 жастағы жеткіншек балалар.
Зерттеу пәні. Жеткіншек жастағы балалардың агрессивтілігінің
психологиялық ерекшеліктері.
Зерттеудің болжамы. Агрессивті, зорлық-зомбылық, жауыздық мазмұндағы
компьютерлік ойындар жеткіншектердің агрессивтілік дәрежесінің артуына
ықпал етеді.
Зерттеу жұмысының міндеттері. Зерттеу болжамы анықталған соң,
келесі зерттеу міндеттері туындайды:
1. Агрессия мәселесіне байланысты шетелдік, Ресейлік, Отандық авторлар
еңбектеріне терең теориялық зерттеу жасау.
2. Компьютерлік ойындар тарихы, компьютерлік ойындардың психикаға әсері
жөніндегі қағидаларды қалыптастыру.
3. Жеткіншек жасындағы балалардың психикасына компьютерлік ойындардың
агрессивті ықпалын анықтайтын әдістемелердің кешені іріктеліп,
таңдалуы.
4. Іріктелген әдістемелер қазақ тобы балаларына лайықталып, бейімделуі.
5. Әдістемелердің нәтижелері статистикалық жолмен өңделіп, қорытындысы
негізделді.
Зерттеудің ғылыми жаңалығы.
1. Медиазорлық, медиамәтін, медиаэфект сынды ғылыми терминдер қазақ
тілінде бейімделіп, оларға ғылыми түініктеме берілді.
2. Агрессивті компьютерлік ойындардың қатыгездік мазмұн сипатындағы
компьютерлік ойындардың баланың бойында агрессивтілікті дамытантындығы
жөнінде ғылыми болжам расталды.
Зерттеудің теориялық маңыздылығы. Бұл жұмыста әлі зерттелмеген тың
мәселе компьютерлік ойындардың баланың жеке басының қалыптасуына ықпалы сөз
етіледі.
Компьютерлік ойындардың жіктелуі, мазмұны терең талданып, сараланады.
Жеткіншек жастағы компьютерлык ойындармен әуестенетін балалардың психикалық
даму ерекшеліктерінің ғылыми-теориялық аспектілері айқындалады.
Зерттеудің практикалық құндылығы.
Дипломдық зерттеу жұмысы мұғалім-педагог еңбектерінде, педегог-
психологтардың қызметінде, жалпы отбасы яғни бала тәрбиесінде ересектерге,
ата-аналарға көмекші құрал ретінде үлкен септігін тигізетін материал бола
алады.
Зерттеу жұмысының базасы. Шымкент қаласындағы Қ.Сыпатаев атындағы №7
техникалық лицейдің 7-8 сынып оқушылары.
Дипломдық жұмыстың құрылымы мен көлемі. Дипломдық жұмыс кіріспеден,
теориялық бөлімінен, эксперименталды зерттеу бөлімінен, қорытындыдан және
пайдаланған 50 әдебиеттер тізімінен, қосымшадан тұрады. Жұмыстың жалпы
көлемі 65 бет.
Зерттеудің әдіснамалық негізі. Осы зерттеу жұмысымызға өзек болған
агрессияны инстинкті, қастандық әрекет, сана мен санасыздықтың арасындағы
дау - дамай, әрі ол жеке адамның психологиялық қорғанысының бір түрі
ретінде қарастырған З.Фрейд, А.Фрейд, Э.Фромм, А.Адлер, К.Юнг, К.Хорни
және т.б. ілімдері, агрессиялық қимылды эволюциялық процеске емес жағдайға
байланысты қарастырған Дж.Доллар, Л.Берковиц, С.Розенцвейг еңбектері;
К.Роджерс, В.Франкл, Ф.Перлз түсіндірулеріндегі шектелген бостандыққа
индивидтің мәжбүр болған жауабының әрекеті қорғаныс реакция туралы ілімі;
әлеуметтік оқыту бағытын көрсетін С.Н.Ениколопов, Л.Берковиц, Д.Зильманның
агрессивтік үйрету нәтижесінде қалыптасқан әрекет, мінез көрінісі деп
қарастырылған теориялар.
1 бөлім. Компьютерлік ойындардың агрессивті мінез-құлқына әсер ету факторы
ретіндегі проблемаға теориялық талдау
1.1 Агресивтілікті зерттеудің теориялық аспектілері
Адам бойындағы агрессия мәселесі қазіргі біздің қоғам үшін ең маңызды
мәселелердің бірі.Қоғамдағы болып жатқан террор жәбірлеудің өсуі сияқты
әлеуметтік қауіпті құбылыстардың қатты белең алуына байланысты агрессия
сұрағы зерттеудің негізгі объектісі болып отыр.
Психолог А.А.Реан агрессия және агрессивтілік деген екі ұғымның бір-
біріне ұқсамайтын бөлек мағына деп қарастырады. Агрессия (латын тілінен
agressio аударғанда – шабуыл, басқындық дегенді білдіреді)- бұл бөгде
адамға болмаса адамдар мен жануарлар тобына ниеттеліп тура бағышталған
қиянат.
Агерессивтілік – бұл жеке тұлғалық қасиет мінез-құлық, агрессияға
дайындық көрінісі.Осылай түсіндіре келе, мұны былай тұжырымдауға
болады.Егер агрессия – бұл әрекет болса, ал агрессивтілік оосындай әрекетке
дайындық.
А.Басс және А.Дарки агрессияны бес түрге бөледі.Оны мынандай сызба
түрінде ұсынады:
Сызба 1.1
Адамдар үнемі қауіпті агрессивті әрекеттер жасайды. Неліктен олар
мұндай әрекеттерге барады, деген мәселе ұзақ уақыттан бері маңызды
дискуссиялардың пәні болып келеді. Психология ғылымында психикалық
құбылыстардың ішіндегі көп зерттелінген құбылыс эмоциялық құбылыс болып
табылады. Дегенмен эмоцияның жан-жақты қырларының ерекшеліктерін әрбір жеке
адам түрліше өткізетін болғандықтан психологтар арасында бұл мәселе үнемі
шешімі шексіз болып қала береді.
Эмоциялық тұрақсыздықтың бір көрінісі - агрессивтілік адамның жеке
тұлғалық қасиеті ретінде де, эмоциялық жан күйзелісі ретінде де
зерттелінеді. Сондықтан бұл мәселені зерттеу бірнеше бағыттан тұрады.
Көптеген әр түрлі бір-біріне қарама –қайшы теориялық
негіздерге қарамастан Р. Бэрон мен Д. Ричардсонның пікірінше [8 с. 35]
олардың көбісі келесі төрт категорияның біріне сәйкес келеді. Агрессия
бірінші кезекте мыналарға қатысты :
1. Туа пайда болған түрткілер немесе нышандарға
2. Сыртқы стимулдардан белсенетін қажеттіліктерге
3. Танымдық және эмоционалдық процесстерге
4. Бұрынғы тәжірибемен үйлескен көкейкесті әлеуметтік және
эмоционалдық жағдайларға байланысты.
Агрессивтілік эмоцияның көрінуі әрекеті, яғни сырттан немесе іштен
келген тітіркендіргіштерге жауап реакциясының әрекет ретінде көрінуіне орай
бірнеше теориялар бар.Олай болса, соларға тоқталып кетейік.
Агрессияға қатысты ең алғашқы және белгілі теориялық ой
бойынша , бұл мінез – құлық табиғатынан инстинктивті болып келеді. Бұл
теориялық ойға сәйкес, адамдар осы тектес әрекеттерге генетикалық
алдын ала программаланғандықтан, агрессия туындайды.
Психоаналитикалық бағыт – бұл тұжырымның негізін қалаушы З.Фрейд.
Ұзақ жүздеген жылдар бойы, оның теориясы қызу да қатаң тартысқа
айналған. Фрейд еңбегінің арқасында агрессия және агрессивтілік моральдық
тақырыптың ой тартысы, ғылыми сараптаманың негізгі объектісіне айналды
Фрейдтің бастапқы жұмыстарының тұжырымы бойынша бүкіл адамзат әрекеті бұл
тікелей болмаса жанама эростың ағыны, өмір инстинкті, өмірдің сақталып,
мықтылануына бағытталған энергия көзі ретінде қарастырылады. Агрессия бұл
тұрақты емес, алайда қашып құтыл алмайтын өмірдің бір бөлігі.
Бері келе заманға сай көптеген оқулықтарда көрсетілгендей
агрессияның деректемесінің тәртібін психоанлитикалық анықтамада –
Танатос деп көрсетеді. Танатос - өлім мен талқандауға деген
инстинкті қызығушылық, ұмтылыс. Фрейдтің ұғымы бойынша танатос бұл өмірге
ұмтылыс, танатостың энергиясы жарық өмірдің аяқталып, талқандалуына
бағытталған[ 6].
Үлкен қарама – қайшылықтың бір бағыты өмірдің сақталуы мен талқандалуы,
ал басқа механизмдер қызмет етуі танатос энергиясының мақсаты, бағытталуы,
өзімнен бой алып, өзіме бағыттау. Фрейдтің тұжырымы бойынша бүкіл адазат
әрекеті эрос пен танатостың арасындағы өзара қарым-қатынасы мен тартыс
күшінің нәтижесі. Осылай танатос жанама себепкер болу арқылы агрессия
сыртқа шығарылып, өзге біреуге бағытталады( Сызба 1.1 назар аударыңыз)
Агрессияның өзгеге бағытталуы
Сызба 1.2
Агрессияның өзгеге бағытталуы: Инстинкт пен әлеуметтік норманың бір-
біріне қайшылығы, қимылдың шектелунен ішкі жағдайдың туу салдарынан
агрессияның, яғни зорлықтың пайда болуы. Адам зорлықты өзіне, өзгеге және
қоршаған ортаға қатысты жасайды. Өмірге құштарлық және өлімге ұмтылу, осы
қарама-қайшылықтың түсінігі махаббат пен өшпенділіктің бірдей теңдігін
көрсетеді. Өлімге ұмтылуы зорлық-зомбылықты әкелсе, ал махаббат
агрессивтілікті ( сексуалдық) тудырады. Фрейдтің агрессияны табиғи қайнар
деп қарастыруы писсимистілік. Бұл әрекет тек туа бітіп қоймай, танатостың
энергиясы іштен шықпай қалуы индивидтің өзін-өзі талқандалуына әкеліп
соқтырады. Агрессияның сыртқа эмоция арқылы көрінуі, талқандаушы энергияның
азайып, жеңілдеуін ыңғайлы тәсілмен сыртқа шығарылуы көңілге үміт ұялатады.
Осылай әрдайым сыртқа шығарылып отырылуы агрессивті мінез-құлықты,
қызбалықты, кешілдікті, сарказм мен өсекке жақындылықты бойына сіңіруі
мүмкін
Этнологиялық көзқарас: К.Лоренц агрессия – бұл ұзақ эволюциялық даму
деп қарастырады. К.Лоренцтің ойы бойынша агрессия – бұл біткен инстинк,
өмір сүру үшін күресу, бүкіл адамдарға және жануарларға тән қасиет.Адам бұл
өзінің әрекеті табиғатқа тиесілі екенін түсінуі қажет.Агрессияны зерттей
келе ол оны жануарлармен ортақ табиғи заңдылық деп қарастырады.
Агрессия генетикалы фонды жақсартуға көмектеседі, яғни күшті энергиясы
мол индивидтер өзінің ұрпағын сақтап қалуға күші жетеді.
Агрессивтілік бірлесе жасалған функцияның бірі. Осы мезетте жиналған
энергияның саны, өнбойынан агрессияның сыртқа шығуына әкеледі. Басқа
тіршілік иелеріне қарағанда адамдарда бір-біріне деген зорлық-зомбылығы
көбірек.К.Лоренцтің ойы бойынша бүкіл тіршілік иелерінде туа біткен
инстинкті тартыстан басқа, ол өзінің ұмтылысын үстем ұстайтын мүмкіндікке
ие және бұл мүмкіндік өзінің құрбанына қиянат әкелетін әрекетке тиеселі.
К.Лоренц осылай тұжырымдай келе агрессияны құтыла алмайтын туа біткен күш
деп қаарстырады.Сондай-ақ оның айтуы бойынша адам әртүрлі әрекеттер жасау
арқылы, біреуге қиянат келтірмейтін жағдайлар, агрессия энергиясының
қауіпті деңгейге дейін жинақталуын жеңілдетеді.
Лоренцтің тұжырымы бойнша – достық жылы қарым-қатынас махаббат ашық
агрессияның ұйшығуын жауып жеңілдетуі мүмкін.
Аңшылық гипотеза: Адри Голливуд сценарисі әуесқой архиолог,
бірнеше кітаптар жазған. Адридің айтуы бойынша, іріктеп алу нәтижесінде
аңшылықтың жаңа түрі пайда болуы : Біз аштықта болмас үшін –шабуылдадық.
Біз қауіпке лайықты қарсы тұрмасақ та онда біз тіршілік етуді тоқтатар
едік. Біз аңшылыққа антомиялық және физиологиялық жағынан икемделгенбіз.
Бұл табиғи аңшылық адамзат агрессиясының негізін құрайды. Адридің
тұжырымдауы бойынша осы аңшылық инстинкт адам миының дамуы – қару-жарақтың
шығуы, адамды бір-біріне шабуылдайтын тіршілік иесі ретінде құрайды.
К.Ю.Юнгтің агрессияға көзқарасы: агрессия, зорлық-зомбылық санадағы
санасыз адам психикасындағы қимыл әрекет деп түсіндірді. Индивидтің дау-
дамайы оның қорлықтан құтылмайтын түнек бөлігі, рухани талқандалуы, жеңуі,
жаңаруы.
Агрессия фрустрациялы жағдайдан шығудың бір жолы болып
қарастырылады. Құмарлық теориясы агрессияның қайнар көзі ретінде
сыртқы себептердің қарқындылығынан туындайтын өзгелерге зиян тигізуге
ұмтылу деп жорамалдайды. Бұл жерде агрессиялық әрекет эволюциялық
процеске емес, жағдайға байланысты қарастырылған. Адамзат бойындағы
агрессияның бұл бағытының негізін қалаушы Дж. Доллард. Оның көз қарасы
бойынша агрессия - бұл адам бойындағы автоматталған құмарлық емес,
фрустрация әсері қажеттілігін қанағаттандыру үшін кездескен кедергілерді
жеңу, ләззат алу мен эмоциялық тепе-теңдік. Бұл теорияның нақты түсінігі
бойынша агрессия бұл фрустрация көрінісі, ал фрустрация әр уақытт
агрессияны өзіне ілестіреді. Агрессия – фрустрация бұл төрт негізгі
түсініктің шоғырлануы: агрессия, фрустрация, тежелу, орнын баса тұруы.
Агрессия – бұл өзінің іс - әрекеті арқылы өзгеге қиянат келтіру
ниеті.
Фрустрация – көзделген реакцияны орындалуында кедергілердің туындауы.
Фрустрация деңгейі кедергінің маңызы мен бағышталған әрекетінің саны мен
осы көріністің мотивациялық күшіне байланысты. Мақсатқа жету және мақсатқа
бағытталған әрекеттің санынан кейін фрустрация басталады.
Тежелу – бұл тенденция күтіп отырған жағымсыз зардапты шектейтін
болмаса алдын орындайтын әрекет.
Агрессиядағы қондырылған тежелу акті кез келген болатын шабуылдың
күшімен тікелей тепе-теңдігінде. Агрессиядағы тежелу акті қосымша
фрустрация болып табылады, осы тежелудің қателесіп қабылдануы, агрессияның
басқа формаларының оянуының артуы агрессияны адамға қарсы қойып,
агрессияның басқа формаларының оянуының артуына әкеліп соқтырады.
Орнын баса тұру – бұл бөгде біреуге қарсы бағытталған агрессивті
әрекет құлшынысы, фрустрацияның шығуы, оның негізгі түбіне қатысты емес,
сол мезеттегі реакция. Дж. Доллардтың теориясының негізгі екі болжамы
бар:
1. Фрустрация әрдайым агрессияның қандай да бір формасына әкеледі.
2. Агрессия үнемі фрустрацияның нәтижесі болып табылады.
Осыған қоса, қосымша аспектілер бар. Агрессияға түрткі
болатын маңызды үш фактор бар:
1. Біріншіден, болашақта мақсатқа жетуден күтілген қанағаттану
дәрежесі.
2. Екіншіден, мақсатқа жету жолындағы кедергілер жолы.
3. Үшіншіден, жүйелі фрустрацияның саны.
Кейіннен Доллард агрессияны баяулататын факторларды зерттеуге көшті.
Агрессияның кез келген актісінде баяулау дәрежесі осы әрекеттен
кейін жүзеге асатын жазалау ауыртпалығына қарай тікелей сәйкестеніп
түрленеді. Бұл теориясын нақтылай келе Берковиц фрустрация агрессивті
әрекет етуге дайындалуға әкеледі деп тұжырымдады. Агрессивті құлық
пайда болу үшін агрессияның алғышарттары, яғни агрессияны тұтастай
ұйшықтандыратын өзекті факторлармен байланысты орта стимулдары болу
қажет(Сызба 1.3 назар аударыңыз)
Агрессивті құлықтың пайда болуы (Берковиц бойынша)
Сызба 1.3
Жоғарыда қарастырылған теориялар агрессияны инстинктивті қажеттілік
деп қарстырады. Зильман агрессияны бақыланатын әрі өлшенетін қозумен
байланыстырсақ дұрсырақ болар деп санады.Жалпы айтқанда, сарқылмас
агрессивті импульстерінің қайнар көзінің әрекеті деп санады..
Фрустрация теориясының негізін қалаушылардың бірі Л.Берковец.
Ол
агрессия – фрустрация схемасына үш мңызды түзету енгізді.
а) Фрустрация міндетті түрде агрессивті әрекеттен тарамайды, ол оған
дайындық құрайды.
ә) Агрессия дайын тұрған күйде ыңғайлы жағдай тумаса ұйшықпайды.
б) Фрустрациялық жағдайдан индивид агрессия әрекеті арқылы шығатын
болса, онда ол әрдайым осы іспеттес әрекеттерді, дағдыға айналдырып
отырады.
Ал С.Розенццвейг - фрустрацияны ұйшықтыратын үш себебін көрсетті:
1. Мақсатқа жетуге қажетті нәрселер болмауы болмаса қажетін
қанағаттандырудан айырылуы ішкі айрылу және сыртқы айырылу
болып бөлінеді. Сыртқы айрылу - фрустратор адамның өзіне
байланысты емес: ішкі айрылу - фрустратор адамның өзіне
байланысты.
2. Затты болмаса қандайда бір объектіні жоғалту, ертеректегі
қанағаттың қажеттілігі.
3. Дау-дамай бір уқыттағы бір-біріне үйлеспейтін жағдай, тұрақсыз
күй немесе қатынас.
Сызба 1.4
Берковиц өзінің соңғы зерттеулерінде алдыңғы еңбектерін қайтадан
қарап шығып, негізгі екпінді эмоционалдық және позититі процесстерге
аударды. Ол кедергілер қандай теріс әсерге әкелсе, сол ддәрежеде–ақ
агрессияны ұйшықтырады деді. Зильман таным мен қозу өзара тығыз
байланысты екенін дәлелдеді; олар бүкіл уайымдау, қамығу процесі барысында
бір-біріне әсер етеді (Сызба 1.4 назар аударыңыз).
Әлеуметтік оқыту теориясы бұл адамзаттың үлгіге қарап
бағдарлануынан үйренуі. Бұл жерде үлгі тұлғаралық қарым-қатынастың құралы
ретінде, яғни адам әрекетінің құрылымы, өзгерісі, қатынасы осыған
байланысты. Сондықтан да бұл жерде әлеуметтік қатынастың бастапқы әсерін
анықтап, үйренуі - бұл ата-ананың бала тәрбиесіндегі агрессия
қатынасы.Дәлел бойынша ата-ана әрекеті, агрессияның ілгері басуының негізгі
себебі, агрессивті ата-ана, агрессивті бала тәрбиелейді. Мұндай теорияның
негізін қалаушы А.Бандура . Ол агрессивтілік әректке үш жағдай негіздеді:
- әрекеттерд меңгеру тәсілдері;
- олардың көрінуіне себеп болатын факторлар;
- оларды нақтылайтын жағдайлар.
Аталған теорияның түсіндіруі бойынша адам агрессивтілік әректті көп
қолданған жағдайда, ол оның әрбір іс-әрекетінің бір бөлігі болып қалады.
Агрессивтілік әрекеттің маңыздылығы мен табыстылығы артқан сайын жетістікке
жетуі, агрессияның бой көрсетуінде оның мотивация күшінің едәуір көтерілуі,
әрдайым табыссыздықтың қайталануы – теденция күшінің тежелуіне әкеледі. Бұл
теорияның басқа негізгі элементі әлеуметтік қорғаныс болып табылады.
Қорғныс түсінігі бұл қандайда бір әрекеттің белгіленген реакциясы, яғни
бөгде адамдардың сөзбен және сөзсіз қатынасты бақылауда ұстауы. Бұл мақтау
немесе сөгіс, кекету болмаса күлу, достық немесе қастандық ишарасы болуы
мүмкін. Қорғанысты екі формаға бөледі:
- жағымды қорғаныс – реакцияның соңынан ілесетін қандай да бір стимул оны
ұйшықтырып немесе сол деңгейде ұстап тұрады;
- жағымсыз қорғаныс – бұл өткізу салдарынан реацияны ұйшықтыратын стимул.
Қорғаныстың түрлері өте көп, мысалы: жазалау және көтермелеу.Әдетте
қорғаныстың төрт түрін қолданылады:
1. Егер бала реакциясының соңынан жағымды қорғаныс түрін қолдансақ – онда
жағымды көтермелеу қортындысы болғаны;
2. егер жағымды қорғаныс баланың осы болмаса басқа реакциясынан кейін
өткізіліп алынып тасталынатын болса – онда жағымсыз жазалаудың қортындысы
дейміз;
3. егер реакцияның соңынан жағымсыз қорғаныс ілессе онда жағымды жазалаудың
қортындысы болғаны;
4. егер жағымсыз қорғаныс заты реакциядан кейін өткізіліп алынып тасталса –
онда жағымсыз көтермелеудің қортындысы болғаны.
Деликвенттік мінез-құлық баланың дүниеге келуінен кейін басталған
және оның мінез-құлқына әрі қарай әсер етуін жалғастыратын әлеуметтену
процесінің сәтсіз иллюстрациясы болып табылады. Жеткіншектегі агрессиялық
және агрессиялық емес мінез-құлық моделі әлеметтену процесінің тікелей
көрінісі болады. Мінез-құлықтың ауытқушылығы немесе әлеуметтік дезадаптация
әлеуметтік мақұлдамаушы мінез – құлық формасының туындауынан көрінеді.
Агрессия дағды мен үйренуді қажет ететін әлеуметтік мінез-құлық ретінде
қарастырылады. Агрессиялық мінез-құлықтық әрекеттерді орындау үшін адам
көптеген жағдайлар мен шарттарды білуі тиіс: қандай сөздер мен әрекеттер
залал келтіреді, қандай амал-тәсілдер ауыртпалық тудырды, т.б. Бұл білім
жеткіншекте туа пайда болмайды және бірден қалыптаспайды. Бала өз
құрдастарымен күнделікті ойында басқа балаға бір рет сәтті қысым
көрсетіп, өзінше қанағаттану сезімін алуы мүмкін.Бала бұл әдісті тағы да
қолдана отырып, өз бойындағы агрессиялық мінез-құлықты күшейте түседі. Бұл
жеткіншектегі агрессиялық мінез-құлықты бекіте түсудің негізгі тиімді тағы
бір әдісі – тікелей ынталандыру, еліктіру. Басқаның агрессиялық мінез-
құлқын бақылай отырып, жеткіншек өз мінез-құлқының шектелуіне көңіл бөлуі
мүмкін: басқаларға болады,онда маған да болады. Бұл іспеттес мінез-құлық
жеткіншектің басқа балалармен жағымсыз қатынасындағы, мысалы, төбелес –
жанжалда, ересектерге бағынбауда, жалған әрекеттерде агрессиялық сипат
алады.Бала агрессиясы әлемде түрілше тануымен де байланысты [2] .
Жеткіншектік жастағы анатомиялық – физиологиялық өзгерістер
нәтижесінде баланың ішкі және сыртқы қақтығысы ( конфликтісі) күшейетіні
белгілі. Бұл, өз кезегінде, баладағы жоғары қобалжу, күмәнданғыштық, түрлі
қорқыныштарға бейімділік, мінез-құлықтағы қатыгездік, агрессиялық немесе
цинизм сияқты ерекшеліктердің туындауына әкелуі мүмкін.Жеткіншектің
жеке–даралық сипаттамасындағы агрессиялық ересектердің түсінбеуне қарсы
протест түрінде де көрінеді, сонымен бірге өзінің қоғамда аалатын орнына
қанағаттанбаушылығынан туындайды [3]. Агрессиялыққа баланың темпераментінің
табиғи ерекшелігі, мысалы, тез қозушылық, әсерленгіштік, эмоция күші, өзін-
өзі ұстай алмауы сияқты мінез-бітістер ықпал етуі мүмкінБала агрессияны
көрсетуде әрдайым қолдау тауып отырса, онда оның агрессиясы әртүрлі жадайда
өсіп отырады. Жасалған агрессияға қолдау тауып отыруы, біртіндеп дағдыға
айналады, осының салдарынан агрессиялы тұлға қалыптасады.
Осы мәселелер төңірегінде шетел зерттеушілері бала агрессиясы мен
отбасындағы тәрбие стилінің арасындағы тікелей байлансты тапқан. Американ
зерттеушілері А.Бандура мен Р.Уолтерс өз баласының агрессиялы әрекетіне аса
көңіл бөлмейтін, тіпті қостауға бейім ананың баласы тағы да агрессиялы бола
түсетіндігін көрсетеді [1]. Өте қатал жазаланған бала да жоғары агрессиялық
мінез-құлық деңгейін көрсетеді, ата-анасынан, әсресе, әкесінен көп соққы
көрген бала өздерін бірқалыпты ұстап, тіпті тілалғыш болады да, бірақ
басқалармен, өз құрдастарымен салыстырғанда жоғары агрессиялықпен
ерекшеленеді.
С.Н.Ениколоповтың түсінігі бойынша агрессияның үш негізгі функциясын
бөлді:
1. Агрессия өзінің Мен тұжырымын қорғаудың басты құралы. Мұндай
агрессияның бой көрсетуі, адамның Мен тұжырымын қаншалықты
түсінетініне байланысты, мұндай адам бірінші танысқанда-ақ өзін
нақтылау үшін, агрессивтілі болып көрінуі мүмкін;
2. агрессия – психологиялық ішкі қысымның сыртқа шығуын іздену,яғни
Текені босату;
3. өз мақстына жету: жолымдағның бәрін соға, итере мына есіктен құтылып
шыққым келеді.
Агрессияны жан-жақты түсіне білу қажет: ол өсек айту, біреуге
жеткізу, ауыр келеке болуы мүмкін. Агрессия адамның өзіне де бағышталуы
мүмкін.
Аутоагрессия – бұл өзіне әрүрлі қиянат жасау: денені кеспелеп жырып
тастау, сурет салу, өзін кінәлау болмаса қандайда бір әрекеттің өзін-өзі
талқандауға бағышталуы. Қазіргі уақытта мұндай мәселемен психосоматикалық
ауру актуалды орын алуда.
Л.Берковицтің пікірі бойынша агрессия әрекетін қадағалауға
болады.Д.Зильманның тұжырымы бойынша кейбір жеке жағдайларда агрессияның
құлшынысы жоғары болған кезде, оны бақылауға алу мүмкін емес.
Гуманистік бағыт. К.Роджерс , В.Франкл, Ф.Берлз және т.б.еңбектері
агрессия мен зорлықты өзінің негізгі жағдайымен байланыстыра зерттеп,
түсіндірді.
К.Роджерстің қарастыруы бойынша агрессия мен зорлық индивидтің
бостандығын таңдау мүмкіндігін, шекеуге мәжбүр еткенге қарсы әрекеті.
Агрессия және зорлық психологиялық қорғаныстың бір түрі.Агрессия бұл
организмнің тәжірибеге жауабы, яғни қауіптенетін жағдайда индивидтің өз
жайында ойлауына сәйкес келмеуі. Адам өз құндылықтарын, өзін-өзі қабылдауды
қажет етеді. Ол жақсы өмір мен бақытқа ұмтылады. Өзі жайында өзгенің ойына
көбірек көңіл бөлуі, ішкі тебіреністерімен қаупі күшейіп, олардың оны
бағалауы мазалайды. Адам олардың талап етуі мен үмітін ақтауға ұмтылады,
срндықтанда ол еркіндікті емес, әрекетті таңдауы шектелген.К.Роджерстің
айтқанындай агессия – бұлшектелген еркіндікке мәжбүр еткен әрекеттің
жауабы.
Психология ғылымындағы агрессиялық әрекетті түрлі әдебиеттің теориялық
зерттеу негізінде төмендегідей қорытынды жасауға болады.
А.Басс агрессия мен қастандықты бөліп қарастырады,олар барлық уақытта
үйлесіп, барлық уақытта кездесіп отырмайды.А.Басс және А.дарки агрессияны
суреттей келе, шабуыл, күйгелектік, вербальдық және жанама агрессияның
көріністеріне сүйенеді.авторлардың түсінігі бойынша қастандық – бұл
күдіктенгіштік пен өкпелегіштік.
Авторлардың көзқарасындағы мына болжамдарына зейін қоятын болсақ:
агрессия жан-жақты құбылыс көрінісі болғандықтан, оны айырып, анықтап алу
өте қиын. Ғылыми тұрғыдан жақындайтын болсақ, олардың әр тұстарындағы бір-
біріне өзара байланыстарын көре білу қажет деген .агрессияның жан-жақты әр
түрлі қатынасына қараастан, қазіргі кезде көп жағдайд мынандай түсінік
қолданылады: агрессия – бұл балағаттауа немесе біреуге, тірі жанға зиян
келтіруге бейімделген әрекеттің қандайда бір формасы.
Н.Левитов біріншіден, жануар мен адам арасындағы агрессиялы әрекетті
айыра білу қажеттілігн көрсетті.
Екіншіден агрессия ұғымы – шығуы бойынша баяндау, бейнелеу түсінігі,
себептері, мотиві жайында грессивті әрекет ештеңе хабарламайтынына көңіл
аудару қажет.Бала агрессиясының өсу динамикасын ескерген жөн, мұндай
әрекеттің ұйшығуы тұлғалық даму дағдарыстары кезеңінде бой көрсететін
эмоциялық күйдің тұрақсыздығы болуы мүмкін.
Н.Д.левитов агрессиялы жағдайдың тнмдық , эмоциялық және жігерлілік
компоненттерін анықтады:
- анымдық жағдайды бағдарлай білу ( оның түсініг) және шабуылдайтын
объектіні анықтап, өзін болатын жағдайға қоя білу;
- эмоциялық компонент-ашу-ызаның клуі, санасыз жағдайды мінездейді,
жасаған әрекетін қадағалай алмауы,
- жігерлілік компоненті-агрессиялы әркет үстнде ерікті формальды
құндылықтарын көрсете білу - ол мақсатылығы, табандылығы, шешім
қабылдаыштығы және күштілігі мен инициотивтілігі.
Агрессивті мінез-құлықтың қалыптасуы – көптеген факторлар қатысатын
күрделі процесс. Агрессивті мінез-құлық отбасының, құрбы-құрдастарының,
бұқаралық ақпараттың ықпалынан анықталады. Балалар агрессивті мінез-құлықты
тікелей әсер етуден, сондай-ақ агрессивті әрекеттерді бақылаудан
үйренеді.Ата-аналар өзімен балаларының арасында ғы теріс қарым-қатынасын
тоқтату мақсатында, еріксіз өздері аулақ болғысы келетін мінез-құлықты
қолдап, көтермелейді.
Ең қатал жазаны қолданатын және баласының немен айналысатынын
қадағламайтын ата-аналар өз балаларының агрессивті және тәртіпсіз болғанын
аңғаруы мүмкін.
Балалар өз құрбы-құрдастарымен қарым-қатынас жасай отырып та
агрессия жайлы мәлімет алады.Олар өздерін өздерін агрессивті ұстауды
өзгелердің ( сыныптастарының ) мінез-құлқын бақылай отырып үйренеді. Бірақ-
та, кім қатты агрессивті болса,сыныптағылардың көбісі оны шеттетеді. Бір
жағынан, бұл агрессивті балалардың басқа агрессивті балалардың арасынан
домтар табуы әбден мүмкін.
Паттерсон және оның әріптестері отбасылық қарым-қатынстың салдарынан
пайда болатын ауытқушы мінез-құлық моделін жасады.
Тұтастай агрессия табандылық, қайсарлық формасында ( деструктивті
емес) , сондай-ақ қастандық және өшпендлік формасында ( деструктивті) да
Эмоционалдық дамуға,жеке тұлғаның қалыптасуына, психикалық саулыққа
әсер етеді.Агрессияны жеңе білу қабілеттілігі әлеуметтік және жекелік
сапалардың дамуын анықтайды.
Әртүрлі ғалымдардың денісау баланың мінез-құлқына арналған жеке
еңбектерінде кез келген балада агрессияның әртүрлі формада көрінетінін атап
өткен. Агрессивтіліктің барлық формасы жалпы бір сипатқа ие: олар
Паттерсонның ұсынған ауытқушы мінез-құлық моделі
Сызба 1.5
жағдайды қадағалау салдарынан пайда болады, өзін немесе өзін қоршаған
ортаны, өзіне жақын адамдарды жетілдіру мақсатында оған әсер етеді.
Г.Паренс агрессияның екі түрін бөліп көрсетті.Біріншісі – деструктивті
емес агрессия ( конструктивті), яғни табанды қастандықсыз мақсатқа жетуге
бағытталған өзін-өзі қорғаудағы мінез-құлық.[7]
Г.Паренстің зерттеулері деструктивті агрессия қоршаған ортаға
бейімделу, өз қалауын қанағаттандыру, мақсатқа жетуге қызмет ететін туа
біткен табиғи мехнизмдерден туындайды, деп болжауға мүмкіндік береді.Бұл
механизмдер туылған сәттен қарапайым болса да, байқалады әрі қызмет етеді.
Ал, келесі форма – қастандық деструктивтілік,яғни қоршаған ортаға
жауыздық, жағымсыз ауыртпалық жасайтын мінез-құлық. Жек көру, ашу-ыза,
сотқарлық, кекшілдік т.б. өзін-өзі қорғау формасы болуы мүмкін, алайда бұл
теріс әрекеттер көптеген жекелік мәселелерді туындатады және бұдан
айналасындағыдар да зардап шегеді. Қастандық деструктивтілік,
деструктивтілік емес агрессияға қарағанда туыла сала көрінбейді. Бірақ-та,
оны өндіретін және мобилизаиялайтын механизмдер баланың өмірінің бастапқы
сатысынан-ақ бар болады. Қастандық деструктивтілік өте күшті жағымсыз
уайымдаулардан ( қатты ауыртпалық, дистрес) туындайды және жанданады.
Адамның бүкіл эмоционалдық өмірі агрессияның екі формасының да
ықпалында болады. Олар көп мазалайды, өйткені баланың тәжірибесін
қалыптастырады, әсіресе, олардың жеке тұлғалық қарым-қатынасынан көрінеді.
Бірінші типтегі агрессия сөзсіз қажет, тіршілік үшін және жетістіккке жету
үшін де керек. Екінші типтегі агрессия теріс сапаларына қарамастан, өз
уақытында өзін-өзі қорғауға және бейімделуге де қажет болуы мүмкін.
Г.Паренстің пікірінше, психологтың міндеті – балаларға өзіне,
айналасндағыларға деген қажетсіз өшпенділіктен, қастандықтан құтылуға
көмектесу. Балалар өз өмірін ішкі кикілжіңдерімен, кінә және ұялу сезімімен
қиындатпау үшін, өзін-өзі өзгелерді құрметтеп,сыйлау үшін, өзінің
әлеуметтік жауапкершілігіне ие болу үшін, айналасындағылармен жақсы қарым-
қатынаста болу үшін бұл көмек өте қажет.
Жоғарыда айтылғандарды тұжырымдай келе, баланың жан дүниесінде
туындайтын қастандық деңгейі оның эмоцтоналдық күйіне ықпал ететінін атап
өткен жөн. Алайда,қоғам үшін де зұлымдық көптеген салдарға әкеп соады.
Нақты жеке тұлға үшін эмоционалдық күйі агрессияның қандай мақсатта жүзеге
асатынына байланысты. Ол ауыртпалық пен дистресстің қайнар бұлағына
бағытталады. Қастандық, ашу-ыза, жек көру дәл осы мақсаттарға арналған және
белгілі бір дәрежеде агрессияның қажет болатындығын мойындау керек.
Қастандықтың туындауы сзсіз болатын жағдай. Қастандықтың пайда болу жиілігі
мен қарқындылығын және концентрациясын белгілі бір деңгейде төмендетуге
болады, осылайша балаларды жоғары дәрежедегі қастандықты басынан кешіруден
қорғауға болады.
Эмоционалдық уайымдауларға және тітіркенушілікке, сонымен қоса адам
өзі меңгеретін өмірлік тәжірибеге деген табиғи бейімділік, міне, осылар
адамның өзінің жақын адамдарына деген қатынасын анықтайды. Бірінші кезекте,
балаларға қиындықтардың көбеюін жеңе білуге үйретуіміз қажет. Г.Паренстің
пікірінше мұны біз балаларды агрессивтілікті жеңе білуге үйрету арқылы
жүзеге асыра аламыз. Агрессивтілік уақытысы келгенде көрініс беретін
инстинкт емес.
Э.Фроммның агрессияға көзқарасы: Агрессия бұл өлімге, қайғыға
ұмтылыс. Э.Фроммның зорлықтың бірнеше формасын көрсетеді:ойын арқылы
зорлық, біреуден кек алу үшін, сеніміне жай түскендей болған кезде, біреу -
біреуді өз билігіне жүгіндіруі, оны қорғансыз объектіге айналдыру , оған
ойына келгенін жасау, балағаттап, қорлау негізгі мақсат - қайғыруға мәжбүр
ету. Адам өзі жаңа нәрсені біліп, шығара алмаған кезде, ол өз күшін
талқандауға жұсмсайды. Яғни адам, дегені болмаған кезде, зорлыққа,
агрессияға жол береді. Адам бойындағы қайырымдылыққа, махаббатқа, сенімге
көңілі қалған жағдайда талқандауға кіріседі. Көңілі қалу өмірді жек көруге
әкеліп соқтырады. Зорлық-зомбылық талқандауға бағытталса, ал өмірді
қорғауға бағытталған – агрессия бұл басқаша түсінік. Реактивті зорлық-
зомбылық өзінің бостандығын, мәртебесін қорғауға бағытталған, мұның негізгі
мақсаты құрып-қалыптастыру болып саналады.
Сөйтіп Э.Фроммның белгілеуінше фрустрациялық қажеттілік пен құмарлық
көпшілік арасында әдеттегі құбылыс, агрессия мен зорлық әрдайым көрініп
отырады деп атап көрсетті.
Фромм зорлық пен агрессия проблемасын адамның әлеуметтік мінез-құлықы
сұранысымен байланыстырады.Көпшілік топ өз индивитінің нақты
ерекшеліктерін, сондай-ақ зорлыққа қатынасын қалыптастырып мақсатты
бағыттайды.
Э.Фроммның Адами деструктивтілік антомиясы еңбегінде
нейрофизиологтардың, жанурлар психлогтараының, палеонтологтардың және
антропологтардың нақты ғылыми мәліметтері адамда тумыстан берілетін,
кенеттен өзімен-өзі дамитын агрессивтілік инстинкт туралы гипотезаны
теріске шығарғаны жайлы атап кеткен[8].
Біріншіден, Э.Фромм мидың қызметі мен индивидтің мінез-құлқының
арасындағы байланысқа қатысты мәселелердің зерттеу нәтижелерін талдайды.
В.Гесс, Д.Олдс, Р.Р.Хит, Х.М.Р Дельгадо [8] секілді бірқатар зерттеушілер,
агрессия және қашқындық импульстері мидың әртүрлі бөліктермен
қадағаланады деп пайымдайды. Мәселен, мидың белгілі бір бөліктерін
стимулдай отырып ашу-ыза аффектісін (және соған сәйкес мінез-құлық моделін)
күшейтуге және сондай-ақ бәсеңдетуге де болатындығы іс-тәжірибеде
көрсетілген. Мысалы , белсендіру аралық миға, латеральдық гипоталамусқа,
орталық сұр затқа тәуелді. Осы тектес зерттеулер бір аймақтарда реакцияның
белсенді жүрсе, ал енді бір басқа аймақтарда кідірісте болатынын көрсетеді.
Мидың жарты шарларының дуальдық (биополярлық) ұйымдастыру нәтижесінде
агрессия рефлексінің екі жақтылығы да пайда болады. Қандай факторлар тепе-
теңдікті бұзады және ашық ашу-ызаны және де соған сәйкес талқандаушы (
агрессивті) мінез-құлыққа түрткі болатынын анықтау маңызды.
Мұндай бұзылыстар бір жағынан электрлік тітіркендіргіштен, ал екінші
жағынан – тежелу орталығының істен шыққан кезінде байқалуын тәжіриблер
көрсетіп жатыр.Марк және Эрвин секілді ғалымдар тепе –теңдіктің бұзылысы
мидың әртүрлі ауруларынан да туындайтынына назар аударады.
Э.Фромм антропологиялық ғылымдардың мәліметтері адами талқандаушылықтың
инстинктивті интерпретациясының сын көтермейтіндігін атап көрсетті.Оның
пікірінше, қатыгезлік пен дестрруктивтілік көптеген қоғамда төменгі
деңгейде қала бермек, сондықтан тумыстан берілген құмарлық деп
түсіндіруіміз сенімсіздікке ие. Мәселен, фактілердің көрсетуінше
өркениетіонша дамымаған қоғамдар (аңшылар, жер иеленушілер, жинаушылар)
дамыған өркениеттерге қарағанда төмен деңгейдегі агрессивтілікті көрсетеді
екен.[ 8].
Э.Фроммның пікірі бойынша, рефлекс тепе-теңдігн бұзатын әлеуметтік
жағдайларды зертеу маңызды.
Э.Фромм адамдардың және жануарлардың агрессивтілік мәселесіне қатысты
әдебиеттерді талдай келе, жануарладың агрессивті мінез-құлқы кез келген
өміріне қатысты қауіп – қатерге қарсы реакциясы. Бұл жалпыланған анықтама
әртүрлі жағдайға қатысты қарастрылуы мүмкін. Ең негігі жағдай – индивидтің
ткелей өміріне немесе оның өмірлік маңызды қажеттіліктеріне (тамақта, жыныс
қатынаста) деген қауіп-қатер; мұндай қауіп-қатердің кешенді түрі –
Crowding (біріктірілген), кеңістіктің тарылуы, еркін қозғалыстың шектелуі
немесе әлеуметтік құрылымның кішіреюі .Әртүрлі формадағы агрессивтік мінез-
құлық витальдық қызығушылықтарына деген қауіп-қатерге жауап, мидың осыған
сәйкес аймақтарындағы агрессияны мобилизациялау (жұмылдыру) өмір үшін
күрес ретінде жүреді. Бұл Э.Фроммға филогенездік негізі қаланған агрессия
адамдарда да жануарларда да кезедесетін қорғаныс реакциясы және
бейімделушілік деп тұжырым жасауға мүмкіндік береді.
Э.Фромм агрессияның және деструктивтіліктің түрлі типтерін, сондай-ақ
алғышарттарын талдайды. Э.Фромм агрессия ретінде өзге адамдаға,
жануарларға, жансыз объектіге зиян келтіретін (немесе зиян келтіруге
ниеттелген) әрекет деп түсінеді.Э.Фромм агрессияны өз өмірін қамтамсыз
ететін биологиялық бейімделушілік, өмірді сақтауға қатысы жоқ зарарсыз
агрессияны қатерлі агрессиядан бөліп қарастырды.
Біріншіден, зарарсыз агрессия жайлы ой өрбітеді. Биологиялық
бейімделу агрессиясы – бұл индивидтің витальдық қызығушылықтарына деген
қауіпке жауапты ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz