МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ ОТБАСЫ ТӘРБИЕСІ

Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 28 бет
Таңдаулыға:

ЖОСПАР:

Кіріспе

І Тарау. ОТБАСЫ ТӘРБИЕСІНІҢ ҚАҒИДАЛАРЫ МЕН ЕРЕЖЕЛЕРІ

1. 1 Отбасы тәрбиесінің мақсат, міндеттер

1. 2 Қазақ отбасындағы тәрбиенің ерекшеліктері

ІІ Тарау. МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ ОТБАСЫ ТӘРБИЕСІ

2. 1 Отбасында педагогикалық қолдау беру

2. 2 Отбасы тәрбиесі - патриоттық сезімнің негізі

ІІІ ТАРАУ. ОТБАСЫНДАҒЫ БАЛА ТӘРБИЕСІНІҢ МАҢЫЗЫ

Қорытынды

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

Кіріспе

Еліміздің көркейіп өркениетті елдер қатарына қосылып, халықаралық деңгейге шығуы бүгінгі ұрпақ бейнесімен көрінеді. Шығыс ғұламасының бірі болып саналатын Жүсіп Баласағұнның дастандарында отбасы тәрбиесі көп айтылады. Мемлекеттің беріктігі тек ол билеуші қайраткерлерге, әділ заңға, күшті әскерге ғана емес, әр отбасының беріктігіне байланысты екендігін сипаттайды. Оның ойынша, отбасы беріктігі жақсы жар таңдаудан басталады және өнегелі отбасында ғана өнегелі отбасында ғана өнегелі ұрпақ тәрбиеленеді. Қазір қоғам талабы - халық санының көбеюіне мүдделеп отыр [1; 15] .

Халық санының азаюы отбасында бала санының кемуі және көп балалы отбасылардың азаюы болып табылады. Отбасындағы бала санының кемуіне нақтырақ экономика мен қаржы тапшылығы себепкер болып отыр. Өйткені баланың өсуі, күнделікті тағам өнімдерінің көтерілуі, киім - кешек баланың қажеттерінің көбеюіне үлкен отбасыларға қиыншылық туғызады. Сондықтан шаған отбасылар пайда болып, бала санын мектеп өсіруге жол ашады. Отбасы мәселесін шешуде әр түрлі мамандар өз пікірлерін ұсынды. Нарықтық қатынас жағдайындағы отбасының құралымдық сипатын әлеуметтанушылар М. Тәжин, Б. Баяғанов былай деп түсіндіреді: «Біріншіден, қазіргі қоғамдың экономикалық өмірі кішігірім отбасының үлкен отбасылармен салыстырғанда қайшылықтары көп, жолдарынан құтылуға болады, яғни, қазіргі экономикалық өмірдің талаптарына икемделген болып келеді. Екіншіден, қазіргі шағын отбасы өмірге бейімделуі жеңіл, отбасының және қоғамдық қажеттіліктерден пайда болған қақтығыстарды шешу жолдарында жеңіл таба алады.

Бірақ, демограф М. Тәжімов үлкен отбасылардың болуын мақұлдап, бала санын көбейтудің жолдарын қарастырады. Өйткені, Қазақстандағы халық санының аздығы демографиялық күйзеліс туғызып отыр. Мемлекетте халық санының төмен орында болуы халықтың өсуі жағдайына байланысты деген ой түйіндейді. Оның үстіне отбасында педагогикалық жағдай көп балалы отбасыларда әлдеқайда жеңіл болатынын көрсетеді.

«Қазақстан Республикасының Конституциясында Балаларына қамқорлық жасау және оларды тәрбиелеу ата - ананың құқығы, әрі парызы» деп көрсетілген. Ал, әлемдік деңгейде «Баланың құқығы туралы Конвенция» қабылданып, онда бала дүниеге келмей жатып, қамқорлық жасаудың жолдары қарастырылған. Мұның өзі бүгінгі балалар мен жасөспімдер тәрбиесінің өте күрделі екендігін дәлелдейді. В. А. Сухомлинский тәрбиені отбасы жағдайын зерттеуден бастайды. Ол баланың сабақ үлгерімінің жақсаруымен қоса, денсаулығының мықты болуына, ой өрісінің кеңеюіне көңіл бөледі. Ерексектік кезең бала тәрбиеленудегі ең қиын кезең екендігін айта келіп, ата - аналарды балалармен сырласуға шақырады. Н. Пирогов өзінің таңдамалы шығармаларында «Бала дұрыс түсініп, қарым - қатынас жасау үшін оны өміріміздің өрісіне емес, біз өзіміз олардың өрісіне енуіміз керек» деп тұжырымдайды. Бала жүрегі айнадай тап - таза мөлдір, сол айнадай баланы көру үшін оның жүрегіне үңіліп қарауды қажет етеді. Л. Пинттің пікірінше, ата - аналар балаға жақсы тәрбие беру үшін оның мінез құлқындағы әрбір ұсақ - түйектерді байқап білуге қабілетті болуы керек. Отбасындағы бала тәрбиелеу жұмысы түбегейлі жүйелі түрде қадағаланып, жаңаланып, заман талабына сай өзгеріп дамып отырса, тәрбиенің құндылығы арта түседі. Халықтық педагогика негізінде қалыптастыру мәселелерін С. Ұзақбаева құндылық бағдар - негізінде Г. Нұрғалиева, ізгілік эстетикалық бағытында Қ. Шылыбекова, тұтас педагогикалық үрдіс негізінде болашақ ұстаздарды ізгілікке тәрбиелеуді Н. Хмель, қиын балаларды қайта тәрбиелеу мәселесін Б. Айтмағамбетова мен Н. Бозжанова сияқты ғалымдар зерттеп келді. Олар ұнамды қасиеттердің барлығының қалыптасу отбасында қалатындығын дәлелдеп, қиын, балалар тәрбиесі мәселелері бойынша жүргізілген зерттеулерінде отбасы тәрбиесінің, ролін ерекше атап көрсетеді. Ал, В. Лысенко бала дұрыс тәрбие алып дамуы үшін ең алдымен, ата - аналар отбасы тәрбиесінде белсенділік танытуы қажет деп санайды. Ол үшін ата - аналар педагогикалық білімін көрсетіп отыруы қажет. Баланың жетіліп қалыптасуында отбасының орны ерекше екенін түсіндіре келе баланы қиын атануға алып келетін ата - аналардың балалармен, тәрбиешінің балалармен қарым - қатынасындағы бірнеше кемшіліктерді көрсетіп берген. Бұл қиындықты шешудің негізгі бірден бір жолы отбасындағы ізгілікті қарым - қатынасты орнату. [2. 30]

Қазіргі заманда жас ұрпаққа сапалы білім мен саналы тәрбие беру әлеуметтік құрылымы ең маңызды міндеттердің біріне айналады. Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білімді дамыту тұжырымдамасындағы «Мектепке дейінгі тәрбие үздіксіз білім берудің алғашқы сапасы. Ол баланың жеке бас ерекшелігін ескере отырып дамытатын орталық» делінген. Баланы тәрбиелеу, дамыту мен білім беру мәселелерінде отбасы мен балабақша ұжымы өзара тығыз байланыста болуы қажет. «Жұмыла көтерген жүк жеңіл» дегендей, бала тәрбиелеуде іске асырушылар - балабақша мен отбасы. Отбасылық тәрбиелеудің басымдылығын тану дегеніміз - отбасы мен мектеп жасына дейінгі мекеменің жаңа қарым-қатынасын талап етеді. Ата-аналарды педагогикалық үдеріске тарту арқылы бала тәрбиесінің максат, міндеттерін түсінуіне, бала тәрбиесін ойдағыдай іске асыруларына ықпал етеміз. Ата-аналардың өз балаларының балабақшадағы өмірін, қалай өсіп жетілетіндігі интеллектуалдық жеке қабілетінің қалыптасатынын көріп, біліп отырғаны абзал. Ата-ана мен балабақша атқаратын істер әрқилы болады да, бірінің жұмысын екіншісі атқара алмайды, сондықтан олардың қарым-қатынасы бірін-бірі толықтыруы, бір-бірімен түсінісуі, бір-бірінің бағытында құрылуы тиіс.

Курстық жұмыстың мақсаты - мектепке дейінгі балалардың отбасы тәрбиесін қарастыру. Осы қойылған мақсатқа байланысты мынадай міндеттерге жүгінуді жөн көрдім:

- отбасы тәрбиесінің қағидалары мен ережелерін анықтау;

- отбасы тәрбиесінің мақсат, міндеттеріне тоқталу;

- қазақ отбасындағы тәрбиенің ерекшеліктерін ескеру;

- отбасындағы бала тәрбиесінің маңызын анықтау;

- мектепке дейінгі балалардың отбасы тәрбиесін толығырақ ашып көрсету;

- отбасында педагогикалық қолдау беру мәселесіне көңіл бөлу.

Курстық жұмысының нысаны болып мектепке дейінгі балалардың тәрбие процесі алынды.

Курстық жұмыстың әдіснамалық және теориялық негіздері болып білім мен тәрбиенің мән-мазмұнын ашып көрсететін таным теориясы, табиғаттың, қоғамның және адамның диалектикалық бірлігі мен өзара байланысы туралы заңдылықтар. Жеке тұлғаның елжандылық құндылығын қалыптастыру, іс-әрекет, тұлға, құндылықтар теориялары негізінде қарастырылады. “Бала құқықтары” туралы Конвенциясы, Қазақстан Республикасының Конституциясы, Қазақстан Республикасының “Білім туралы” заңы, Қазақстан Республикасы білім беру мекемелерінде тәрбие берудің кешенді бағдарламасы, Қазақстан Республикасы азаматтарын патриоттық тәрбиелеу жөніндегі мемлекеттік бағдарламасы басшылыққа алынды.

Курстық жұмыстың әдістері: философиялық, психологиялық, педагогикалық, әдеби еңбектерге теориялық шолу, озық педагогикалық тәжірибелерді оқып үйрену, салыстыру, талдау, қорытындылау.

Курстық жұмыстың негізгі дереккөздері:

Қазақстан Республикасы заңдары, нормативті құжаттары, тәрбие беру тұжырымдамалары, кешенді бағдарламалар;
алыс және жақын шет ел, Қазақстан ғалымдарының тәрбиелеуге байланысты философиялық, психологиялық-педагогикалық, тарихи, жазушылардың жас ұрпаққа тәрбие беру мәселесіне қатысты еңбектер, шығармалар, диссертациялар, мақалалар, монографиялар, әр дәуірде өмір сүрген ойшыл-ғұламалардың, қазақ зиялыларының тәлім-тәрбиелік мұралары, тұжырымдары;
білім беру жүйесіндегі патриоттық тәрбие берудегі іс-тәжірибелер, алдыңғы қатарлы тәрбиеші-педагогтардың оқу-тәрбие үдерісіндегі тәрбие жұмысындағы озық тәжірибелері және ғылыми-ізденушінің өзінің педагогтік қызметі мен зерттеу тәжірибелері.

Курстық жұмыс кіріспеден, екі тараудан, қорытындыдан және пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.

І Тарау. ОТБАСЫ ТӘРБИЕСІНІҢ ҚАҒИДАЛАРЫ МЕН ЕРЕЖЕЛЕРІ

1. 1 Отбасы тәрбиесінің мақсат, міндеттер

Баланың сапалы білім алуы мектепте ғана емес, ата-ананың қамқорлығына да тікелей байланысты. Салауатты отбасы өркениетті қоғамның талабы. Қазіргі заманғы отбасы тәрбиесінің жағдайына әлемдік деңгейде мән беріліп отыр. Әрбір отбасы қоғамның кішкентай бір бөлігі болып табылатындықтан, қоғамды өркениетке жеткізу, ең алдымен, әр отбасындағы өмірді дұрыс ұймдастырудан басталмақ. Оған дәлел 1989 жылы Біріккен ұлттар ұйымында қабылданған, кейіннен 1995 жылы Қазақстанда қабылданған. “Баланың толық үйлесімді дамуы үшін, ол мейірім мен өзара түсініктігі бар, қызығушылыққа көп көңіл бөлетін бақытты ахуалдық ортасы бар отбасында өсуі қажет. Сондай-ақ бала әлі дене, ақыл-ой жағынан толыққанды жетілмегендіктен, олар туылғанға дейін де, туылғаннан кейін де ерекше мейірімділікке, қамқорлыққа, әсіресе, құқықтық қамқорлыққа мұқтаж”деп көрсетілген. Қазіргі кезде отбасындағы ынтымақтастықты орнатуға немқұрайлықпен қарау орын алып отыр. Бұл көрініс жағдайымен отбасындағы балалар тәрбиесіне көңілдің бөлінбеуі, тіпті ата-аналардың жиналысқа келмеуі, тіпті мектеппен байланыс жасауға талпыныстың болмауына әкеліп отыр. Жас ұрпақ елдің болашағы, тірегі, тізгіні. Егемен еліміздің ертеңгі тізгінін ұстар сондай жас ұрпақты тәрбиелеу ұстаздар қауымына аса жауапты да қиын міндеттер жүктейді. [3; 6]

Қазіргі кезде мектеп пен ата-ана арасында байланыс үзілді. Бұл кемшіліктің ұрпақ тәрбиесіне кері әсерін тигізетінін күнделікті өмір дәлелдеп отыр. Мәселен, ата-аналар жиналысына келмеуі, ұл-қызының оқуы мен тәрбиесіне көңіл бөлмеуі ерекше ойлауға, себебін ашуға тұрарлық мәселе. Ата-ана мен мектеп арасында байланыс болмайынша саналы тәрбие, сапалы білім болуы мүмкін емес. Ата-ананы мектепке шақырғанда, сол жиынның ата-анаға тигізер әсеріне, тәрбиелік мәніне ерекше көңіл бөлгені абзал. Ата-анаға, балаға тәрбиені тек мектеп беру тиіс деген пікірден аулақтату үшін біріншіден, тәрбие-отбасынан басталатынын ұғындыратын әсері мол жиындар. Педагогикалық сабақтар, семинарлар және дебат өткізу қажет.

Бала-адамның бір қызығы ғана емес сонымен қатар ол өмірдің жалғасы, ұлттық ұстанымы, елдің ертеңгі егесі де.

Халықаралық балаларды қорғау күнін атап өтудегі мақсат-өскелең ұрпақтың құқықтарымен мүдделерін қамтамасыз етуге әлеуметтік қоғамдастықтың ұсынуына бағытталған, сонымен қатар жетім және мүгедек балалар, ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балалар, көп балалы және толық емес отбасыларында тәрбиеленетін балаларға қолдау көрсету болып табылады.

Кейбір отбасының белгілі бір себептерге байланысты әлеуметтік жағдайының құлдырауы, балалармен ата-аналардың денсаулығының нашарлығы, некесіз бала туудың, моральдық жағынан азып-тозған ата-аналардың көбеюі және оларды жауапқа тартудың пәрменді шараларының болмауы елімізде жетім балалар санының ұлғаюына әкеліп соғуда. [4; 15]

Тәрбиенің негізгі мәселесі тәрбиеден бағытталады. Балалар өскеннен кейін олар - өздерінің құрбыларымен ойнай бастайды. Балалардың жанының, пәнінің дамуы үшін ата-аналары жауап береді. Барлық балалар балалардың ортасында, тәрбиеленеді олармен сөйлесу, ойнау арқылы.

Бала бұл-бақыт ата-ананың еңбегімен келген жан. Баланың бастапқы жеке басын қалыптастыру үшін ең алдымен балаларды мектепке дайындауымыз керек, ол үшін ең алдымен балаларды мектепке барлық күшімізді салуымыз керек. Балаға ең алғаш тәрбие беретін ата-анасы. Отбасындағы тәрбиенің бала өмірі үшін маңызы зор. Әрбір ата-ана өз баласының жақсы тәрбие алғанын қалайды. Сондықтан өз баласына кішкентайынан жақсы тәрбие беруге тырысады. Кейбір балалар ата-ананың аялы алақанын көрмей өссе де ол жақсы тәрбиелі, инабатты, кішіпейіл болып өседі. Баланың тәрбиесіне кішкентайынан жақсылап көңіл бөлу керек. Көңіл бөлу керек дегенде сөйлесіп отыру керек.

Қай заманда болмасын адамзат баласының алдында тұратын ұлы мақсат мұраттарының ең бастысы - өзінің өмірін, тәжірибесін жалғастыратын салауатты, саналы ұрпақ тәрбиелеу. Себебі, ұрпақ тәрбиесі келешегін берік ететін басты фактор болып саналады.

Қоғамымыздың іргетасын нығайту үшін бүгінгі жас ұрпаққа үлгілі, өнегелі тәрбие беру - қазіргі білім беру және тәрбиелеудегі басты міндеттердің бірі.

Қазіргі заманда жас ұрпаққа сапалы білім мен саналы тәрбие беру әлеуметтік құрылымның ең маңызды міндеттерінің біріне айналды. Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білімді дамыту тұжырымдамасында «Мектепке дейінгі тәрбие үздіксіз білім берудің алғашқы сатысы. Ол баланың жеке бас ерекшелігін ескере отырып дамытатын орталық» делінген.

Баланы тәрбиелеу, дамыту және білім беру мәселелерінде отбасы мен балабақша ұжымының бірлескен өзара тығыз байланыста болуы.

Бала тәрбиесі ана сүтінен басталып, өмір бойы қалыптасатын күрделі құбылыс. Тәрбиенің ең алғашқы негізі отбасында қаланып, балабақшамен байланыс арқылы одан әрі жалғасады.

«Жаста білген, басқа сіңген тәлімің,

өзің өлмей сүйегіңнен қала алмас», - деп классик жазушы айтқандай балалық шақтан бойына орныққан, ана сүтімен даритын, ұлттық сезім нышандары, сөз өнері оның болашақ шамшырағына айналып, рухани байлығын кеңейтеді.

Оны туған жерге, елге, халқына деген сүйіспеншілікке, патриоттыққа тәрбиелеу - аса жауапты міндеттердің бірі.

«Жұмыла көтерген жүк жеңіл»дегендей бала тәрбиелеуде осындай міндеттерді іске асырушылар - балабақша мен отбасы.

Осы екі арнада жүргізілген тәлім тәрбие сабақтаса, ұштаса жүргізілгенде ғана мақсатымыз нәтижелі болмақ.

Отбасы тәрбиесіндегі ең маңызды мақсаттардың бірі - айналаны тану, сезіну, қабылдау, түсіне қарай таңдау, әсерлей білу, өзіне мақсат қоя білуге баулу. Өмірдегі, өнердегі, табиғаттағы тамаша көріністерден жан азығын алып әсерлене білуге үйрету. Білімге, білуге, құштарлыққа, әсемдікке, талғампаздыққа тәрбиелей отырып, баланы болашақ білім ордасы - мектепке дайындау.

Педагог ғалымдардың тұжырымдарына сүйенсек тұлғаның қалыптасу нәтижелілігі ең алдымен отбасындағы өнегеге байланысты екенін білеміз.

Отбасылық тәрбиелеудің басымдылығын тану дегеніміз - отбасы мен мектеп жасына дейінгі мекеменің жаңа қарым - қатынасын талап етеді. Бұл қарым-қатынастың жаңашылдығы «ынтымақтастық» және «өзара қарым-қатынас» деген түсініктермен анықталады.

Мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу мен оқытудың мемлекеттік стандартында: ата-аналарды мектепке дейінгі ұйымдар мен мектепалды топтардың педагогикалық процеске тарту мақсатында мектепке дейінгі ұйымдар мен отбасының өзара іс-әрекетін қамтамасыз ету қажеттілігін ұсынады.

Мектеп жасына дейінгі мекеменің отбасымен өзара қарым-қатынас барлық нысандары мен түрлерінің негізгі мақсаты балалар, ата-аналар, педагогтар арасында сенімділік қатынасты орнату, оларды бір командаға біріктіру, өздерінің проблемаларымен бөлісу және бірлесіп шешу қажеттілігіне тәрбиелеу.

Мектеп жасына дейінгі мекеме педагогтары мен ата-аналардың өзара сабақтастығы мен серіктестігін мынадай жұмыс бағытында іске асыруға болады:

- педагогикалық және психологиялық сауаттылықты жетілдіру;

- іс-әрекеттің түрлі формалары (ұйымдастырылған оқу іс-әрекеттеріне қатысу, әртүрлі үйірмелер, клубтар) және қосымша қызмет көрсету;

- балалардың шығармашылық жоспарларын іске асыруға жағдай жасау;

- қалыптасу мен дамыту мәселелері бойынша тәжірибе алмасу;

- әлеуметтік дамытушы орта қалыптастыруға көмек көрсету;

І. Педагогикалық - психологиялық сауаттылыққа жетілдіру.

Ата-аналарды педагогикалық үдеріске тарту арқылы бала тәрбиесінің мақсат, міндеттерінің түсінуіне, бала тәрбиесін ойдағыдай іске асыруына ықпал етеміз. Ата-ана баланың мүмкіндігін ескеру, сонымен қатар кідіріс те болдырмау керектігін түсінеді. Ата-аналардың педагогикалық мүмкіндіктерін анықтайтын жағдайлардың кешені өз деңгейінде болу қажет. Олар отбасының тұрмыстық жағдайы, құрылысы және отбасы мүшелерінің саны, психологиялық жағдайы, мәдени білім деңгейі, ата-ана өнегесі.

ІІ. Іс - әрекеттің түрлі формалары

Ата-аналарды ұйымдастырылған оқу іс-әрекеттеріне қатыстырудың маңызды нәтижесі ата-аналар өз балаларының оларға тән емес ортадағы қылығын, оның басқалармен қалай араласуын, білім деңгейін, құрдастарының оған деген қарым-қатынасын зерттей алады. Өз баласының дамуы басқалардан артта қалған жоқ па, балабақшада ол үйдегідей емес, өзін басқаша ұстауын еріксіз салыстырады. Бәрін мен дұрыс істеймін бе, неге менде тәрбиелеудің өзге нәтижесі қалыптасқан, неге үйрену керек деген рефлекстік қызмет «іске қосылады».

Жыл бойы жүргізілетін жұмыс жоспарын ата-аналармен бірлесе отырып жасаған тиімді. Себебі, ата-аналар заман талабына сай өзекті мәселерді, отбасы тәрбиесіне байланысты тақырыптарды өздері ұсына алады. Сонымен қатар ата-аналардың ұсыныс -тілектерімен санаса отырып ата-аналарға арналған әңгімелер мен лекциялар, кеңестер мен сұрақ-жауап кештері, тәрбие жұмысын алмасу жөніндегі конференциялар, ата-аналарды педагогикалық әдебиеттермен таныстыру әдіс-тәсілдері қарастырылады.

Ата-аналардың балабақшадағы балалардың өмірін мейілінше қызықты етіп өткізуіне үлес қосу үшін біздің балабақшада «Шебер қолдар» үйірмесі жұмыс жасайды. Балаларды қол өнердің кейбір түрлеріне, кесте тігуге үйретсе, кейбір ата-аналар ертеңгіліктерге бірігіп декорация жасауға, киімдер тігу, атрибуттар дайындау сияқты жұмыстарға атсалысады.

ІІІ. Балалардың шығармашылық қиялы мен қабілеттерін дұрыс бағытта дамыту үшін олардың жас ерекшеліктері мен нақты дара ерекшеліктерін ескере отырып қалыптастыру қажет. Балаларға арналған көркем шығармалар баланы шынайы болмысты нақты әрекетімен таныстыра отырып, оны көркемдеп баяндап баланың сөздік қорын молайтып, тілін байытамыз. Мектеп жасына дейінгі балалар бейнелеу өнерімен жалпы топтық ұйымдастырылған оқу іс-әрекеттерінен тыс уақыттарда шұғылдана алады. Барлық білім салалары бойынша іске асыруға болады.

IV. Қалыптасу мен дамыту мәселелері бойынша тәжірибе алмасу.

Ата-аналармен мейілінше кең тараған жұмыстардың бірі ол ашық есік күні. Мектеп жасына дейінгі мекемемен, оның дәстүрлерімен, ережелерімен, тәрбиелеу - оқыту жұмыстарының ерекшеліктерімен таныстыруға, олармен қызықтыра білуге және қатысуға мүмкіндік береді. Ата-аналармен топтарға саяхат жасау, балабақша жұмысынан үзінді көрсету (ұжымдық жұмыстар, серуендеуге жинау т. с. с. ) немесе әдіске ата-аналармен әңгімелеседі, олардың алған әсерлерін анықтайды, туындаған сұрақтарға жауап береді. Әңгімелерді жеке дара, ұжымдық түрінде өткіземіз. Бұл екі жағдай да, нақты міндет: нені анықтау қажеттігі, немен көмектесуге болатыны белгіленеді, ата-аналардың пікірлерін де тыңдаймыз.

Ата-аналар конференциясы. Конференцияның негізгі мақсаты - отбасылық тәрбиелеудің тәжірибесімен бөлісу. Ата-аналар алдын-ала мәлімдеме дайындайды, немесе оларды бірлесіп те дайындаймыз. Конференцияның өзекті тақырыбы мысалы, «Бала денсаулығына қамқорлық» атты конференцияға аудандық аурухананың балалар дәрігері О. Жұмашевтың қатысуымен балабақша ішілік конференция өткіздік. Бұған барлық ата-аналар, тәрбиешілер, балабақша қызметкерлері қатысты. Сондай-ақ мұндай конференцияларға балалар әдебиетінің жазушыларын, заңгерді қатысуымен өткізіп, ата-аналармен пікірлер бөлісіп, өз қызметтерінің бала тәрбиесіне тигізер пайдасы туралы тәжірибелерімен бөлісе алады.

V. Әлеуметтік дамытушы орта қалыптастыруға көмек көрсету.

Мектеп жасына дейінгі балалардың жеке даралығын дамытуға отбасы мен мектеп жасына дейінгі мекеменің дәстүрлі емес өзара іс-әрекеті бірлігінің педагогикалық принципі негізінде жүзеге асыруда байқауға болады. Тәрбиешілердің, қоғамдық ұйымдардың және отбасының ұрпақты тәрбиелеуде бірлесіп қоян-қолтық жұмыс істеуін талап етеді. Егер де тәрбиелеу күштері қалыптаспаса және бір-біріне қарама-қайшы келсе, онда бала психикалық жүктемелерге тап болады.

Дамытушы ортаға

• Демалыс аймағы;

• Интеллектуальдық - танымдық аймақ;

• Өз бетінше бейнелеу әрекетін жасау аймағы;

• Ойын аймағы.

1. Балалардың педагогикалық-психологиялық даму картасы

Балалардың негізгі құзыреттіліктерінің қалыптасуындағы жетістіктерін бағалау индикаторлары

Тәрбие мен білім берудегі дамытушы ортаның деңгейін анықтаушы индикатор жасаймын

2. Отбасындағы баланың дамуын зерттеу (отбасына бару

сауалнама, тест, интерпритация - суреттері, т. б) жазып қоямын

3. Тренинг жұмыстарын ұйымдастыру

«Бала тәрбиесіндегі ата-ана жауапкершілігі»