Студент зерттеуші

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 7 бет
Таңдаулыға:

Жоспар.

Кіріспе.
Студент зерттеуші.
Негізгі бөлім
А) Студет тобы-ұжымдық тәрбиеші.
Б) Жеке жұмыс техникасы.
Қорытынды.

Мұғалім қызметі өзінің сипаты жағынан ғалым еңбегіне ұқсас.Педагог
шәкіртін тиімді оқыту және тәрбиелеу үшін оның жеке өзін және рухани
қалыптасу процесін үнемі зерттейді. Практикалық педагогикада ең бастысы-
тәрбие ықпалын нә тижесінде балада нендей өзгеріс болғанын, мұғалім жұмысын
қандай тәсілдері мен амалдары оқушының белсенділігіне ықпал ететін, білім
мен практикалық тәжірибені терең де, тиянақты меңгерудің төте жолы қайда
екендігін әр қашан көре, сезе білуде.
Көптеген мұғалімдер өзі оқытатын ғылымнан байыпты зерттеулер
жүргізіледі.Журналдар мен жинақтарда ғылыми мақалалар жазатын, оқу
құралдары мен монографияларын шығаратын талай мұғалімдер есімі
белгілі. Мұғалімдер тартымды педагогикалық диссертациялар жазуда.
Зерттеуші мұғалімнің творчестволықпен, әрі нәтижелі жұмыс істейтіндігі
байқалады.
Ғылыми еңбек белгілі бір қабілеттілікті қажет етеді, ал оның өзі
кез келген студентте болады. Әрине оны белгілі бір бағытта, әрі ұдайы
дамытып отыру қажет. Зерттеушілік қабілет-бұл ақыл-ойдың белгілі бір
қасиеті, бірінші кезекте проблеманы көре білушілік.Резерфорд былай деген
екен: Егер оныкң қарамағында жас ғылым істесе және ол екі жылдан кейін
бұдан әрі не істеймін деп сұраса, ұстазы оған ғылыми жұмысынды таста деп
келес берер еді. Творчестволық ақыл-ой қарапайым нәрседен кереметті,өзгелер
байқамаған сұрақты көре білу тиіс.
Ғылыми творчества білімді қажет етеді. Алайда мәселе оның көлемінде
ғана емес, білімнін жүйелілігінде және әсерлілігінде. Білім ақыл-ой
“семіздігі ” емес, ақыл-ой бұлшық еті болуы тиіс. Көп білген ғалым емес,
бірінен де көп оқытатын ғалым.
Творчестволық ақыл-ой жинақталған тәжірибе арқылы ұқыпты, әрі үнемді
жұмсалады. Зерттеуші жаңа жұмысты бастағанда өз білімімен жұмысы амалдырын
барынша пайдаланады.
Зерттеушінің құбылысты топтастыра білетін, дәл анықтамасын беретін,
жинақтайтын болжамы мен қиалын ойластыратын да ерекшілігін атап көрсеткен
жөн.
Бірақ еңбексіз ешбір қабілет дамымайды. Зерттеуші әрдайым еңбекқор.
Жаңа идеялар мен шешімдер-И.П Павлов айтқандай, ұзақта, тынымсыз ойлаудың
нәтижесі.
Ғылыми-техникалық прогресті жеделдету мақсатында педагогикалық жоғары
оқу орындарында ғылыми зерттеулердің рөлі едәуір арта түсуде. Педагогикамен
мектеп проблемаларына институт ғалымдары мен қоса, студенттер де, белсенді
араласуы тиіс. Ол үшін ең алдымен ғылыми таным тәсілін меңгеруі қажет. Кез
келген ғылыми қызметкердің компасы-маркстік-лениндік философия.Студенттер
ғылыми зерттеу тәсілдерінің жалпы негіздері ретінде материалистік
диалектиканың заңдары мен категорияларын терең меңгеруі тиіс.
Мәңгі өлмейтін және сатылмайтын таным көзі педагогикалық тәжірибе,
мектеп пен мұғалімнің ойдағыдай жұмыс істеуі болып саналады. Педагогикалық
қызметті бақылау, ондағы жаңа мен қызғылықты нәрсені аңғарту, сөйтіп
жетістікке жететін жағдайларды ойластыру қажет.
Алайда нақты мәселе бойынша ғылымда не істелген білмей тұрып,
зерттеуді бастауға болмайды.Жарияланған материалдар тасқынына “батып”кетпес
үшін ең құнды түп нұсқаларды мұқият талдай білу қажет. Мақалалар мен
монографияларды жай ғана оқып қоймай, оның тегістерне терең үңілу қажет.
Байқау мен экспериментті іздеген нәрсең айқын болғанда да және
іздестіру нәтижесінде не күтуге болатынын білгенде ғана ұйымдастырады.
Зерттеудің бұл тәсілі мұқият жоспарланады және ерекше танымды, әрі ғылыми
жетекшімен толық консультация алуды қажет етеді.
Қоғамдық пікірді зерттеу үшін анкеталау, әңгіме өткізу, интервью алу
және тапсырма беріп тексеру әдәстері қолданылады.
Сұрақтар мен тапсырмалар құру- білім мен тәжірибені қажет ететін өте
күрделі іс. Анкеталарды және басқада сұрақтарды, оларды өткізу шараларын
міндетті түрде ғылыми жетекші мен ақылдасады. Қазіргі кезде аса көп
статикалық материалдарды ЭВМ көмегімен өңдеуге болады.
Болашақ мұғалім тар көлемді мамандық ретінде ғана емес, қоғамшыл-
педагог, азамат ретінде де қалыптасады. Студенттердің ерекше бағалы сапысын
дамытатын құнарлы ортасы- олардың бастыуыш ұжымдығы болып саналатын
студенттік топ. Нағыз ұжымдық бірден құрылмайды. Студенттер институтты
бітіргенше с туденттік топ нағыз ұжымдық бомайтын жағдайы да кездеседі.
Мұндай жағдайда болашақ мұғалімдердің кәсіптік- педагогикалық даярлығы мен
азаматтық бағытты едәуір ойсырайды.
Кез келген бастауыш ұжымдық секілді студенттердің бастауыш ұжымдығы
да бір мақсатқа, біріңғай ұжымдық пікірге жұмылдырылуы, ұйымшыл және тату
болуы, қоғамға пайдалы жұмысқа белсене қатысуы тиіс. Мұндай ұжымдықта
Студенттер оқуын ғана емес, бос уақытын да ойдағыдай өткізеді. Ұйымшыл
студент ұжымдығы оқушылар ұжымдығының моделі іспеттес, ертең олар
институтты бітіргенде де мектеп ұжымдығының ұйытқысы бола алады. Оқу
тобының бір қатар қызметін өндіріс ұжымдығы мен салыстыруға болады. Мұндай
студет ынтымақтасу, бірлесіп оқу, социалистік тұрмыс нормаларын тану
тіжірибесін алады, өзін ждете сізіне біледі.
Бастауышщ ұжымдық- бұл негізінен алғанда жеке адамдардың өзара қатынасу
жүйесі. Осы тұрғыдан алғанда ұжымдық құрылымы формальды және формальды емес
деп бөлінеді. Формальды құрылымды топтық сайланған активі болады: Староста,
комсорг және профорп. Кейде ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.