Мектепте әдістемелік жұмыстарды ұйымдастырудың негізгі түрлері

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 6 бет
Таңдаулыға:

Мұғалімдердің біліктілігін арттыру және оларды аттестациялау
Мектептегі әдістемелік жұмыс педагогикалық мәдениетті көтерудің
шарты.
Мұғалімнің кәсіптік дайындығы оның педагогикалық жоғары орнын
бітірумен аяқталмайды, ол мұғалімнің кәсіптік қызметінің бүкіл езеңін
қамтиды. Сонымен бірге мұғалімнің кәсіптік білімін үздіксіз көтеріп отыруы
оның шығармашылық қабілетін дамытуды және дербес педагогикалық тәжірибесін
үнемі дамытудың шарты болып табылады. Егер мұғалім қоғамдық ортада белсенді
позиция ұстанып, оның дербес тәжірибесі әлеуметтік және педагогикалық
ұжымның қолдануға ие болып, мұғалімнің кәсіптік шеберлігі мен педагогикалық
мәдениетінің артуы барынша жемісті болады.
Мұғалімдердің біліктілігін жетілдіру жоспарына сәйкес олар бес жылда
бір рет мұғалімдер біліктілігін көтеру институттарында немесе педагогикалық
жоғары оқу орындарының арнаулы факультативтерінде арнайы дайындықтан өтуі
тиіс. Біліктілік көтеру немесе педагогикалық ЖОО базасында мұғалімдердің
алған арнайы білімдерді практикалық тұрғыдан қорытылып, мектепте сыннан
өткізуді қажет ететіндігі аңғарылады. Бұндай жағдайда мектепте арнайы
ұйымдастырылған әдістемелік жұмыстардың жүйесі мұғалім үшін баға
жеткіліксіз көмек бола алады.
Әдістемелік жұмыстар дербес және ерекшеліктер жағдайда мұғалімдердің
ғылыми-әдістемелік дайындығын жетілдіруге деген сұранысына жауап бере
алады. Ал, әдістемелік жұмысты жеке ерекшеліктерді ескеріп жүргізу,
бірқатар субъективті, объективті алғы шарттарға байланысты. Ең бастысы
мұғалімнің ғылыми-әдістемелік дайындығын жетілдірудегі өмірлік және
кәсіптік бағдары, кәсіптік деңгейі мен тәжірибесі ескерілуі тиіс. Мектептің
әдістемелік қызметінің озық тәжірибелері мен дәстүрлерін сақтау және
дамытудың да маңызы зор. Осы жұмыстардың бәрі де мектеп директорының оқу-
тәрбие ісі бойынша орынбасарының құзырында болады.
Мектептегі әдістемелік жұмысты басқару оның міндеттері, мазмұны және
ұйымдық негіздің директоры,, оның орынбасары ғана емес, мұғалімдер де анық
та нақты ұғына алғанда барынша тиімді болады. Ал мектептегі әдістемелік
жұмыстардың жалпы міндеттерін былайша тұжырымдауға болады: мектептің
педұжымының педагогикалық тәжірибесін жүйелі түрде зерттеу, жинақтау және
тарату, педагогика ғылымының жетістіктерін жұмысқа қолдану қызметінде
инновациялық бағыттылықты қалыптастыру; мұғалімдердің теориялық (пәндік)
және психологиялық- педагогика- лық дайындық деңгейін көтеру; жаңа оқу
бағдарламаларын, жоспарларын, мемлекеттік білім стандарттарын оқып,
үйренуді ұйымдастыру; оқыту мен тәрбиелеудің жаңа технологиясы, түрлері мен
әдістерін байыту; жаңа нормативтік құжаттар, нұсқау - әдістемелік көмекті
дербес және жеке ерекшеләктерді ескеріп ұйымдастыру – жас мұғалімдерге, пән
мұғалімдеріне, сынып жетекшілері мен тәрбиешілерге; педагогикалық жұмыста
белгілі бір қиындыққа кезіккен мұғалімдерге; педагогикалық білімі жоқ
мұғалімдерге және т.б; мұғалімдердің өздігінен педагогикалық білім
көтеруіне деңгейін көтеру.
Мұғалімнің әдістемелік жұмыстарының мазмұнын кәсіптік – педагогикалық
мәдениетінің құрамды бөліктерін ескере отырып айқындаған дұрыс деп білеміз.
Олар – мұғалімнің жалпы мәдени дайындығы; әдістемелік, тәрбиешілік,
зерттеушілік, кәсіптік- адамгершілік, басқара білу мәдениеті. Әдістемелік
жұмыстың мазмұны кәсіптік-педагогикалық мәдениеттің әрбір бағыты бойынша
нақтыланып, бірнеше ұзақ мерзімдік зерттеудің нысанына айналуы мүмкін.
Мұғалімнің әдістемелік, инновациялық жұмысқа қатысуы соңғы нәтижеде
оның жеке педагогикалық жүйесінің, дербес педагогикалық жұмыс стилінің
қалыптасуына ұласады.
Әдістемелік жұмысты ұйымдастыру мектептің типі, оның орналасқан жері
және т.б. жағдайлаоға байланысты түбірінен ерекшеленуі мүмкін. Бұндай
жағдайда 50-ден 100-ге дейін оқушысы, 10-12 мұғалімі бар шағын комплектілі
орта мектептерде едәуір қиындық кездеседі. Ауыл мектептерінің тәжірибесі
осындай бірнеше мектепті ірі ауыл мектебінің базасына құрылған тиімділігін
көрсетіп отыр.
Мектепте әдістемелік жұмыстарды ұйымдастырудың негізгі түрлері.
Мектепте әдістемелік жұмыстарды ұйымдастырудың түрлері өзгермелі
болып келеді. Олар мынадай негізгі факторларға байланысты өзгеріп, жаңарып
отырады.
Білім беру төңірегіндегі мемлекеттік саясат, заң актілері, құжаттар;
Мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі, олардың жеке
кәсіптік өлшемдері болжамдау процесінде анықталған әдістемелік сауаттылығы.

Мектеп ұжымының моральдық-психологиялық ауа-райы, әдістемелік
жұмыстарды ұйымдастырудағы материалдық – техникалық мүмкіндігі.
Мектептегі педагогикалық тәжірибені оқып үйрену, мұғалімдердің
инновациялық белсенділігі, мектеп басшыларының әдістемелік жұмысты кәсіптік
деңгейде іске асыруға дайындығы; мұғалімдердің арасындағы, мұғалімдер мен
оқушылар арасындағы нақты жағдай.
Көптеген әдістемелік жұмыстарды үйлестіретін әдістемелік кеңестер
жұмыс істейді. Мектептің педагогикалық кеңесіне қарағанда әдістемелік
кеңестің бір ғана функциясы бар, ол - әрбір мұғалімнің педагогикалық
қызметінің ғылыми-әдістемелік деңгейін көтеру. Оның жұмысының тиімділігі ең
кемі екі жағдайға тәуелді: кеңеске кімнің жетекшілік жасауы және
мүшелерінің құрамының қандай екендігі. Әдістемелік кеңеске білім берудің
әртүрлі оқу пәндерінен сабақ беретін барынша тәжірибелі мұғалімдер енеді.
Олар әртүрлі әдістемелік құрылымдардың жетекшілері болуы мүмкін. Көбіне
әдістемелік кеңеске оқу ісінің меңгерушісі басшылық жасайды.
Мектеп әдістемелік кеңесі мұғалімдердің кәсіптік біліктілігін
арттырудың тактикасын айқындайды. Кеңес бірлестікте, комиссияларда
қаралатын мәселелерді жоспарландырады. Мектептің әдістемелік жұмыстарының
жалпы бағдарламасын, семинар, практикалық материалдардың жоспарын жасайды.
Осылайша, әдістемелік кеңес мектептегі әрбір мұғалімнің кәсіптік-
педагогикалық мәдениетін көтеру жұмысын басқаруда сайланбалы және ақылы
өкілдікті танытады.
Мектептің әдістемелік жұмыстарының өзін ақтаған мынадай түрлерін
атауға болады;
Пәндік әдістемелік бірлестіктер, мектептегі бірыңғай әдістемелік күн,
проблемалық семинарлар мен практикумдар, жас мұғалім мектебі, озат тәжірибе
мектебі, мұғалімдермен дербес жұмыс жүргізу, ашық және үлгілі сабақтар
өткізу, ғылыми-педагогикалық конференциялар, педагогикалық оқулар, рөлдік,
іскерлік және ұйымдық – қайраткерлік ойындар, педагогикалық жағдайды талдау
және модельдеу, мұғалімдердің шығрамашылық есебі, педагогикалық консилиум
және т.б.
Осылардың арасында мұғалімдердің пәндік әдістемелік бірлестіктері
барынша кең тараған. Ол пәндес мұғалімдермен бастауыш сынып мұғалімдерін
біріктіреді де, ең кемі 4-5 пән мұғалімін топтастырады.
Пән бірлестіктерінің ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.