Оқытудың дәстүрлі технологиясы

Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 10 бет
Таңдаулыға:

Жоспар:
1.Адам тұлғасы дамуындағы еңбектің ролі.
2.Еңбек тәрбиесінің мазмұны және жүйесі.
3.Оқушыларға кәсіптік бағдар беру жүйесі және мектептегі
кәсіптік бағдар беру жұмысы.

1.Еңбек пен адам бірінен-бірі бөлінбейді. Еңбек адамды хайуанаттар
әлемінен жоғары дәрежеге көтерді, оның дене және рухани дамуына мүмкіндік
туғызды. Алғашқы тас қарудан, ағаштан пен сүйектен жасалған қарудан
космостық кемелерге дейін адам баласы дамуының алып жолы міне, осындай.
Адамның өзін түлеткен еңбек.
Еңбек сүйгіштікке тәрбиелеу-адамды бүтіндей тәрбиелеу деген сөз.
Сондықтан өсіп келе жатқан ұрпақты еңбекке тәрбиелеу барлық оқу-тәрбие
мекемелерінің қызметіндегі жетекші бастама болып алды.
Өсіп келе жатқан жас буынды қалыптастыруда еңбекке тәрбиелеудің орасан
зор ролін педагогика әлдеқашан-ақ атап көрсеткен-ді. К.Д.Ушинский былай деп
жазды: Тәрбиенің өзі, егер ол адамға бақыт тілейтін болса, оны бақыт үшін
емес, өмір еңбегіне даярлап тәрбиелеуі тиіс.
Еңбек әрекеті әрбір адамнан белгілі бір тапсырманы орындауда іске
мақсат көздей, ойланып кірісуді қажет етеді. Сондықтан да еңбек адамның
ақыл-ойы дамуының маңызды факторы болып табылады. Балаларға әсіресе еңбек
әрекеті үлкен әсер етеді, оларға заттар мен материалдардың жаңа қасиеттерін
біртіндеп аша отырып, олардың нақтылы дүние туралы түсініктерін байыта
түседі.
Еңбек әрекеті баланың қоршаған дүниені нақтылы заттарды тануына ең
сенімді құрал болып табылады, оған теориялық білімді қолдана білуге
мүмкіндік береді, барынша нақтылай түседі.
Сондықтан да педагогика еңбекке үйретіп тәрбиелеуді өсіп келе жатқан
ұрпақтың білім алуы мен тәрбиесінің маңызды құрамды бөлігі деп есептейді.
2. Адамдардың коллективтік еңбегіне, олардың ынтымағы мен өзара көмегіне
негізделген қоғам мектептен балалардың еңбек тәрбиесі жүйесін үнемі
жетілдіріп отыруды талап етеді. Бұл жүйенің ең маңызды буыны мыналар болып
табылады:
1 Еңбек-адам игілігінің қайнар көзі екенін, әрбір адам еңбек етуге,
еңбекті сүюге тиіс екенін мойындау сезімін қалыптастырады. К.Д.Ушинский
тәрбиешілерді балалардың елеулі еңбекке деген ынтасына дем беруге шақырған
болатын. Балаларды өзінің жеке басы үшін ғана емес, сонымен қатар жалпыға
ортақ пайдалы іс үшін еңбек етуге үйрету, еңбек адамдарын барлық ықыласымен
сыйлауға, өзінен үлкн адамдардың еңбегімен жасалған заттарға ұқыптылықпен
қарауға үйрету керек.
2 Еңбек етудің қажеттілігін сезіну санасының қалыптасуы еңбекке деген
әдетінің пайда болуымен толығып отырады. Егер балаларда бұл әдет болмаса,
олар бірінші қиыншылық кездескенде-ақ бастаған істі аяқтамай, тастап
кетеді.
3 Балалардың еңбек ету іскерлігі және дағдысы болғпнда ғана еңбектің
қандайы болса да олардың қолдарынан келеді. Сондықтан еңбек тәрбиесі
жүйесіне осындай іскерлік пен дағдыны қалыптастыру мен бекіту енеді.
Еңбекте ысылғандық пен тапқырлық сияқты сапалардың маңызы зор. Оқушыларға
осындай сапаларды дамыту әрбір адамға, оның үстіне қоғам еңбеккерлеріне аса
қажет.
4 Біздің қоғамымызда еңбек әрқайсымыздан терең білімді және оны
ұйымдастырудың жоғары мәдениетін талап етеді. Еңбек мәдениетін сақтаудың
қажетті білім мен дағдысын меңгеріп алу керек: жұмыс орнын, аспаптарды
мұқият ұстау, жұмыс үшін қажетті нәрселердің барлығын рет-ретімен дұрыс
орналастыру.
5 Қоғамда аспаптар, машиналар, құрал-жабдықтар жалпы халықтық меншік болып
табылады. Бұл меншікке ұқыптылықпен қарау адамның қажетті сапасы болып
табылады же өсіп келе жатқан ұрпақты еңбекке тәрбиелеудің маңызды буыны
болуы тиіс.
6 Оқушылардың еңбекке творчестволық көзқарасын тәрбиелеудің де маңызы зор.
Адам жұмысқа бар ниетімен беріліп, оның пайдасы мен қажеттілігін
түсінгенде, егер адам жұмысқа соншалықты сүйіспеншілікпен қарағанда, егер
ол үшін еңбек ету өмірдің негізгі мәні болып табылғанда ғана еңбекке деген
мұндай қөзқарас қалыптасы алады. Егер балалар жұмыстан қорқатын болса, одан
шамасы келгенше тез құтылуға тырысса, онда мұндай жағдайда олардың өз
еңбегіне деген творчестволық көзқарасы қалыптасуы жайлы әнгіме болуы да
мүмкін емес.
Міне, сондықтан да еңбекті сүюге тәрбиелеу-балардың еңбек тәрбиесінің
маңызды міндеттерінің бірі.
7 Еңбек тәрбиесі процесінде балалардың коллективизм дағдыларын
қалыптастыруға жету қажет. Еңбектегі бірлескен күш-жігер, коллективтегі
жұмыс, адамдардың бір-біріне деген дұрыс қарым-қатынасын орнатуы мүмкін деп
жазды А.С.Макаренко. Оқушыларды тәрбиелеуде еңбектің әр алуан коллективтік
түрлерін қолдап, достық, жолдастық сезімдерді, оқушылар араларындағы өзара
көмекті дамытып отыру керек. Еңбекке тәрбиелену ісін осындай жолға қою
нәтижесінде жолдасқа деген дұрыс көзқарас орнауы да мүмкін. Егер оқушы
қоғам ісі үшін барлық күшін жұмсаған болса, ол өз қатарындағы арамтамаққа
төзбейді, ол жатып ішер жалқаулар мен сандалбайларға қарсы батыл күреседі.
8 Жас ұрпаққа кәсіби бағдар берудің еңбек тәрбиесіндегі маңызы орасан зор.
Еңбекке тәрбиелеу процесінде жастарды еңбектің әр түрімен кеңінен
таныстырып, олардың білімінің белгілі бір саласына және іс жүзіндегі
қызметке бейімділілігін қалыптастыру қажет.
3. Жоғарғы кластарда оқушылардың кәсіптік бағдары жөнінде, яғни оларды
мамандықты дұрыс таңдап алуға әзірлеу жөнінде үнемі жұмыс жүргізудің
төтенше зор маңызы бар. Мектеп туралы 1966 жылы қараша айында қабыданған
қаулыда мектептер оқушылардың кәсіптік бағдарын үнемі жүргізіп отыруға
тиістілігі арнайы аталып айтылған.
Бұл педагогикалық проблеманың актуальдылығы айдан анық. Жыл сайын
көптен оқушылар орта мектепті бітіріп келеді және бұлардың көпшілігі кім
қайда барып оқуға тиіс? Қайда жұмыс істеу керек? Өзінің күштері мен
білімдерін қайда тиімді жұмсауға болады? Деген жол айырығынан келіп шығады.
Мектеп бұларға осы жөнінде дер кезінде көмектесуге, олардың әрқайсысына
өмірге дұрыс жол көрсетуге тиіс. Оқушылардың таңдауы бойынша оқу пәндері
жөніндегі практикумдар мен факультативтік сабақтар оқушылардың қалаған
мүдделерін, бейімдіктерін және қабілеттерін анықтауға жәрдем ететіндігі
сөзсіз және мектепке олардың кәсіптік бағыты жөніндегі жұмысты жеңілдете
түседі.
Таңдап алған жолының дұрыстығы ең алдымен, таңдап алған мамандығы мен
еңбек саласының, оқушылардың бейімділіктерінің, мүдделері мен
қабілеттерінің, яғни адамға әрбір мамандықтың қоятын талаптарын біллллу мен
бағдарланған адамның нақтылы қабілеттеріне сәйкес анықталады. Екінші
жағынан алғанда бұл таңдап алу көп жағынан нақ осы мамандық
қызметкерлерінің кадрлеріне елдің қажеттігімен де анықталады.
Мектептерде, әзірге жоғарғы класс оқушыларын түрлі мамандықтар мен
еңбек саласының өкілдерімен кездесуді ұйымдастыру; өндірістік
кәсіпорындарына экскурсия жасау; жоғарғы, орта және кәсіптік-техникалық оқу
өндірістік практика кезінде түрлі мамандық өкілдерінің өндірістік және
еңбек жағдайларын оқып үйрену; түрлі мамандықтарының сипатымен және оларды
алу жағдайларымен оқушыларды таныстыратын мамандықтар туралы
мамандықкөрмелері мен информация бұрыштарын ұйымдастыру сияқты кәсіптік
бағыт-бағдарының формалары мен құралдары кеңінен таралып отыр.
Алайда, осы шаралардың барлығының бір жақты информациялық ғана бағыты
бар, бұлар оқушыларға белгілі бір мамандықпен немесе еңбек саласымен ынта
қоюда көмектеседі№ Сонымен бірге өзінің қабілеттері мен деректерін оларға
жақсы бағалай білуге көмектесу, өздерінің жеке басы қасиеттеріне қол жеткен
білім және еңбек дайындықтары бейімділігі мен ынта қойып отырған қызметке
сай келетінің, я келмейтінің оларға күні бұрын айту мақсатын көздеп
оқушыларға жоспарлы түрде жеке-дара консультация жүргізудің өте зор маңызы
бар. Мұндай консультациялардың қажеттігі болашақта көптеген баларға алдан-
ала анықталатын және еңбек саласын таңдап алу үшін еңбек оқуында өзіне
бағытты іріктеп алуға тиістілігі VІІІ кластың өзінде-ақ сезіледі.
Буржуазиялық елдерде қолданылатын қандай да болсын қызметке мысалы,
АҚШ-та, жеке бастың мамандық бағдар-бағыты мен жарамдылығын анықтау үшін
тесттер қандай да болмасын мамандықты меңгеру үшін қажетті адамның өз
басының жеке қасиеттерінің бар екендігін табудың бір қатар тиімді
тәсілдері болғанымен, айқын тенденциялы таптық сипаты болады. Әдетте,
мұндай тесттер, оларға алынған жауаптар, жанұядағы өмір мен тәрбиенің
жағдайлары анықталатындай етіліп құрастырылады, бұлар жасөспірімді қоршаған
әлеуметтік жағдайымен, оның әлеуметтік ортасынан шыққан өзінің құрдастары
ортақтасатынын, оның мүдделерінің шеңберімен байланысты жауаптағы
білімдерді пайдалануды көздейді. Осындай тесттік зерттеулердің нәтижесінен,
кемірек қамтамасыз етілген жанұядан шыққан балалардың интеллектуальдық
тілек-талаптары болмайды, олардың мәдени ой- өрісі өте тежеулі, олар
қолданылмалы және практикалық білімдер саласында күшті келеді,сондықтан да
оларға интеллигенттік және творчестволық мамандықтарға ұмтылудың қажеті
жоқ,қызмет ету сферасына барып, немесе қолданбалы білімдерді керек ететін
еңбекпен шұғылдануы керек деген қорытындылар жасалады.
Осындай бағдар-бағыт кәсіптік-бағдар жөніндегі арнаулы
консультациялардың қызметінде де болады, бұлар осы оқушыларды тестеуді
ұйымдастырады, тестердің нәтижелерін бажайлап түсіндірумен шұғылданды,
оқушыларға жеке-дара консультация береді, олардың ата-аналарымен,
мұғалімдерімен әнгімелеседі.
Бүтіндей алғанда, тестеудің, кәсіптік-бағдардың және кәсіптік
консультациялардың бүкіл жүйесі, мұнда билеуші төбе топтың таптық заказын
орындап, басқару сферасындағы, ғылыми техниканың творчестволық саласындағы
еңбекке олардың жарамсыздығын ғылыми деректер негізінде дәлелдей отырып,
еңбекшілердің балларын білім алудың жоғары сатыларына жібермеуге
бағытталған.

Мақсат: Педагогикалық технологиялар туралы тұтас білімді қалыптастыру

және күнделікті оқыту технологиясының жетістіктерімен
кемшіліктері.

Міндеттер:
А Негізгі технология, педагогикалық технология, традициялық
дәстүрлік технология ұғымдарға анықтама беру.
Б Дәстүрлі және жаңа оқытудың педагогикалық технологиялардың мәсілін
ашу.
В Казіргі кездгі жаңа педагогикалық технологияларға сипаттама.
Г Педагогикалық процесті жүзеге асырудың технологияларының
ерекшеліктерін ашып көрсету.

Жоспар:
1.Технологиялар туралы ұғымдар. Педагогикалық технологияларға негізгі
сипаттамалар.
2.Оқудың әдеттегі дәстүрлі технологиясы.
Кейбір жаңа педагогикалық технологиялар.
3.Біртұтас пед.процесті жүзеге асырудың технологиясы.

Негізгі ұғымдар:
Технология, пед.технология, біртұтас пед.процесс, инновациялық мектептер,
сабақ, творчество шығармашылық, творчестволық іс-әрекет, мұғалімнің
шеберлігі.

Пәнаралық байланыстар: философия, социология, кибернетика, технология,
педагогика тарихы, этнопедагогика, жеке әдістемелер.

Технология туралы ұғымдар. Педагогикалық технологияларға негізгі
сипаттамалар.
I. Казіргі кезендегі технологиялық педагогикалық әдебиеттер ғылыми-
технологиялық процестің жетістіктері мен білім беру саласына жаңа
компьютерлік технологияларды еңгізуімен бірге келген технология деген
ұғым жиі кездеседі. Ғылымда арнаулы технологиялық бағыт пайда болды. Бұл
бағыт XV ғасырдың 60-шы жылдарында АҚШ және Англияда пайда болды және
казіргі уақытта практика жүзінде барлық дүниежүзі елдеріне тарады.
Казіргі күнде адамның ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.